3 桂花雨（教案）統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

/教案：桂花雨（統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛之情。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)內(nèi)容：本課是一篇描寫桂花雨的散文，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的筆觸，描繪了桂花雨的美麗景象，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。課文分為三個(gè)部分：第一部分描述了桂花雨的來歷和人們對(duì)它的喜愛；第二部分描寫了桂花雨的景象；第三部分表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠正確地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛之情。難點(diǎn)：理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，以及作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、黑板、粉筆學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、朗讀課文（10分鐘）1.學(xué)生自讀課文，理解課文大意。2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握。3.學(xué)生分角色朗讀課文，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。三、學(xué)習(xí)課文（15分鐘）1.學(xué)生自讀第一部分，理解桂花雨的來歷和人們對(duì)它的喜愛。2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“桂花像小小的金針，閃爍著耀眼的光芒”、“桂花雨像一篇美麗的故事，讓人陶醉其中”等。3.學(xué)生自讀第二部分，描繪桂花雨的景象。4.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪桂花雨的景象。5.學(xué)生自讀第三部分，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。6.教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，如“每當(dāng)桂花雨來臨，我總會(huì)想起家鄉(xiāng)的風(fēng)景”等。四、課堂小結(jié)（5分鐘）板書設(shè)計(jì)：桂花雨來歷：桂花像小小的金針，閃爍著耀眼的光芒景象：桂花雨像一篇美麗的故事，讓人陶醉其中思念：每當(dāng)桂花雨來臨，我總會(huì)想起家鄉(xiāng)的風(fēng)景作業(yè)設(shè)計(jì)：1.根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段描述桂花雨的景象。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一段表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情的句子。課后反思：本節(jié)課通過朗讀、討論、寫作等方式，讓學(xué)生了解了桂花雨的來歷、景象以及作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。但在時(shí)間安排上，稍顯緊張，可以適當(dāng)延長(zhǎng)課堂討論時(shí)間，讓學(xué)生更加深入地理解課文。同時(shí)，對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，可以給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高他們的寫作水平。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：板書設(shè)計(jì)一、板書設(shè)計(jì)的原則1.簡(jiǎn)潔明了：板書應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，一目了然，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心內(nèi)容。2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)，邏輯性強(qiáng)，有助于學(xué)生理解課文的層次和關(guān)系。3.圖文并茂：板書可適當(dāng)采用圖文并茂的形式，生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.啟發(fā)思考：板書應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討，提高課堂互動(dòng)性。二、板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容1.桂花雨的來歷：采用時(shí)間軸的形式，將桂花雨的來歷進(jìn)行梳理，如“古代民間傳說”、“桂花樹種植的普及”等。2.桂花雨的景象：以關(guān)鍵詞和圖片相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)桂花雨的美麗景象，如“桂花盛開”、“桂花雨降臨”等。3.作者的思念之情：以引用的形式，將課文中的經(jīng)典句子標(biāo)注在板書上，如“每當(dāng)桂花雨來臨，我總會(huì)想起家鄉(xiāng)的風(fēng)景”。4.桂花雨的象征意義：在板書中加入對(duì)桂花雨象征意義的解讀，如“桂花雨象征著家鄉(xiāng)的美好回憶、對(duì)美好生活的向往”等。三、板書設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟1.課前準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備好板書所需的圖片、文字材料等。2.課堂展示：在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，逐步展示板書。3.課堂互動(dòng)：在板書展示過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如提問、討論等。四、板書設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反饋1.學(xué)生評(píng)價(jià)：課后，教師可向?qū)W生詢問對(duì)板書設(shè)計(jì)的看法，了解板書在實(shí)際教學(xué)中的效果。2.教師反思：教師根據(jù)學(xué)生的反饋，反思板書設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)。3.同行交流：教師可與同行分享板書設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。五、板書設(shè)計(jì)的視覺元素1.顏色運(yùn)用：合理運(yùn)用顏色可以增強(qiáng)板書的吸引力。例如，使用綠色代表自然、生長(zhǎng)，用于描述桂花雨的來歷和景象；使用藍(lán)色代表思考、回憶，用于表達(dá)作者的思念之情。2.字體選擇：根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇合適的字體。對(duì)于重要的概念和可以使用加大、加粗的字體，以突出其重要性；對(duì)于描述性的語(yǔ)言，可以使用稍小的字體，但要保持清晰可讀。3.圖標(biāo)和插圖：使用圖標(biāo)和插圖可以直觀地展示桂花雨的景象，如桂花花朵、雨滴等。這些視覺元素可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。六、板書設(shè)計(jì)的互動(dòng)性1.提問與回答：在板書過程中，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答。例如，在介紹桂花雨的來歷時(shí)，教師可以問：“桂花雨的來歷有哪些傳說？”學(xué)生可以自由發(fā)言，教師將學(xué)生的回答記錄在板書上。2.頭腦風(fēng)暴：在介紹桂花雨的景象時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述桂花雨的美。教師將學(xué)生的想法板書在黑板上，形成一個(gè)共創(chuàng)的過程。3.小組討論：在板書作者的思念之情時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，討論他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的思念之情。每組選代表將討論的結(jié)果板書在黑板上，其他組的學(xué)生可以就板書的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和討論。七、板書設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性板書設(shè)計(jì)不應(yīng)該是靜