Lesson1 How Are You2023-2024學(xué)年四年級（三起）下冊英語教學(xué)設(shè)計（冀教版）

/Lesson1:HowAreYou?教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀"Howareyou?"及其應(yīng)答語"I'mfine,thankyou."。學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀"What'syourname?"及其應(yīng)答語"Mynameis"。學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀"I'mten."。能力目標(biāo)學(xué)生能夠在真實情境中運用所學(xué)句型進行問候和自我介紹。學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫的活動，提高自己的語言運用能力。情感目標(biāo)學(xué)生能夠培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心。學(xué)生能夠積極參與課堂活動，與同伴合作交流。教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容冀教版四年級（三起）下冊英語第一單元Lesson1的課文內(nèi)容。教學(xué)資源冀教版四年級（三起）下冊英語教材。課文插圖。教學(xué)課件。教學(xué)卡片。教學(xué)重點與難點重點學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀"Howareyou?"及其應(yīng)答語"I'mfine,thankyou."。學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀"What'syourname?"及其應(yīng)答語"Mynameis"。學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀"I'mten."。難點學(xué)生能夠正確運用"Howareyou?"及其應(yīng)答語進行問候和自我介紹。學(xué)生能夠正確運用"What'syourname?"及其應(yīng)答語進行自我介紹。學(xué)生能夠正確運用"I'mten."進行年齡的表達。教具與學(xué)具準備教具教學(xué)課件。課文插圖。教學(xué)卡片。學(xué)具學(xué)生課本。練習(xí)冊。鉛筆。教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用課件展示一幅圖片，圖片中的人物正在問候?qū)Ψ?。引?dǎo)學(xué)生觀察圖片，并提問："Whataretheydoing?"。引導(dǎo)學(xué)生回答："Theyaresayinghello."。呈現(xiàn)（10分鐘）利用課件展示課文插圖，插圖中的人物正在問候?qū)Ψ?。引?dǎo)學(xué)生觀察插圖，并提問："Whataretheysaying?"。引導(dǎo)學(xué)生回答："Theyaresaying'Howareyou?'and'I'mfine,thankyou.'".練習(xí)（10分鐘）分組活動，每組學(xué)生輪流扮演問候者和應(yīng)答者的角色，進行對話練習(xí)。學(xué)生A問："Howareyou?"，學(xué)生B答："I'mfine,thankyou."。學(xué)生A問："What'syourname?"，學(xué)生B答："Mynameis"。鞏固（5分鐘）利用教學(xué)卡片，進行卡片游戲。教師出示卡片，學(xué)生能正確說出卡片上的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計（5分鐘）家庭作業(yè)：學(xué)生模仿課文對話，與家人或朋友進行英語對話。板書設(shè)計Howareyou?I'mfine,thankyou.What'syourname?MynameisI'mten.課后反思本次教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過圖片、卡片等教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿和練習(xí)，使學(xué)生能夠正確運用所學(xué)句型進行問候和自我介紹。在作業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生與家人或朋友進行英語對話，將所學(xué)知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在今后的教學(xué)中，需要注重學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能得到充分的練習(xí)和提高。同時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語知識。教學(xué)過程教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計中最為關(guān)鍵的部分，它直接影響著教學(xué)效果的好壞。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面詳細說明教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（5分鐘）導(dǎo)入是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，教師需要通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在本節(jié)課中，教師可以利用課件展示一幅圖片，圖片中的人物正在問候?qū)Ψ?。這樣的圖片能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易投入到課堂學(xué)習(xí)中。呈現(xiàn)（10分鐘）呈現(xiàn)是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，教師需要在這一環(huán)節(jié)中展示新知識，幫助學(xué)生理解和掌握。在本節(jié)課中，教師可以利用課件展示課文插圖，插圖中的人物正在問候?qū)Ψ?。教師引?dǎo)學(xué)生觀察插圖，并提問：“Whataretheysaying?”，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Theyaresaying'Howareyou?'and'I'mfine,thankyou.'”。通過這樣的提問，教師可以幫助學(xué)生理解并掌握新知識。教師還可以通過展示其他插圖，讓學(xué)生模仿并練習(xí)對話。例如，教師可以展示一幅插圖，插圖中的人物正在詢問對方的名字。教師提問：“What'syourname?”，引導(dǎo)學(xué)生回答：“Mynameis”。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握新知識。練習(xí)（10分鐘）練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固新知識的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進行分組活動，每組學(xué)生輪流扮演問候者和應(yīng)答者的角色，進行對話練習(xí)。教師可以給出一些情景，讓學(xué)生根據(jù)情景進行對話。例如，教師可以設(shè)定一個情景：在學(xué)校的操場上，兩個同學(xué)相遇并問候?qū)Ψ健W(xué)生A問：“Howareyou?”，學(xué)生B答：“I'mfine,thankyou.”。學(xué)生A再問：“What'syourname?”，學(xué)生B答：“Mynameis”。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地運用所學(xué)知識進行實際對話。鞏固（5分鐘）鞏固環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用教學(xué)卡片，進行卡片游戲。教師出示卡片，學(xué)生能正確說出卡片上的內(nèi)容。例如，教師出示一張卡片，卡片上寫著：“Howareyou?”，學(xué)生需要回答：“I'mfine,thankyou.”。通過這樣的游戲，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。作業(yè)設(shè)計（5分鐘）作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑。在本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中，教師可以要求學(xué)生模仿課文對話，與家人或朋友進行英語對話。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識，提高他們的語言運用能力。同時，通過與家人或朋友的交流，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識，提高自己的英語水平。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語知識。教學(xué)過程的實施與調(diào)整1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的調(diào)整如果學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不感興趣或困惑，教師可以嘗試使用其他方式引起學(xué)生的興趣，比如通過播放一段英語歌曲，或者講述一個與課程內(nèi)容相關(guān)的簡短故事。這樣的調(diào)整可以幫助學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的互動在呈現(xiàn)新知識時，教師可以增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到新知識的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建中來。例如，教師可以邀請學(xué)生幫忙展示課文插圖中的動作，或者讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。這種互動可以提高學(xué)生的參與度，增強他們的記憶。3.練習(xí)環(huán)節(jié)的分層活動4.鞏固環(huán)節(jié)的游戲化為了讓學(xué)生在鞏固環(huán)節(jié)更加積極參與，教師可以將活動游戲化。例如，教師可以設(shè)計一個“問答接力”游戲，讓學(xué)生分成小組，通過問答的方式進行接力，最快完成的小組獲勝。這樣的游戲不僅能夠鞏固知識，還能增強學(xué)生的團隊合作精神。5.作業(yè)設(shè)計的個性化在作業(yè)設(shè)計中，教師可以考慮學(xué)生的個性化需求，布置不同類型的作業(yè)。對于視覺學(xué)習(xí)者，教師可以要求他們繪制一幅關(guān)于課程內(nèi)容的插圖；對于聽覺學(xué)習(xí)者，則可以要求他們錄制一段對話。這樣的作業(yè)能夠幫助每個學(xué)生以自己的方式鞏固知識。教學(xué)過程中的觀察與反饋在整個教學(xué)過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察他們的反應(yīng)和參與度。在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時的反饋，表揚學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進的地方。反饋不僅可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激勵他們繼續(xù)努力。教師可以通過個別談話、小組討論或者整體評價的方式進行反饋。教學(xué)過程中的評估教學(xué)過程中的評估是不可或缺的一環(huán)。教師可以通過觀察、口頭提問、小測驗等方式評估學(xué)生對新知識的理解和掌握程度。這