中圖版高中地理必修一說課稿

中圖版高中地理

必修一全部

說課稿

第一章宇宙中的地球

第一節(jié)地球在宇宙中說課稿

一、說教學(xué)目標(biāo)與要求：

?知識(shí)方面

1.了解宇宙的含義及宇宙中的主要天體類型，了解恒星、星云是宇宙中最基本

的天體，認(rèn)識(shí)“宇宙是物質(zhì)的”。

2.了解太陽系的成員，太陽系的中心天體是太陽。

3.了解八顆行星及其衛(wèi)星、彗星等天體的基本特征。

?能力方面

1.通過閱讀教材使學(xué)生初步具有歸納整理知識(shí)、提取知識(shí)重點(diǎn)、找出知識(shí)之間

內(nèi)在聯(lián)系等自學(xué)能力，通過讀圖、畫圖、思考問題等活動(dòng)，使學(xué)生具有從圖

中獲取知識(shí)的能力。

2.通過觀賞集科學(xué)性與觀賞性于一體的天體圖，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能

力和高尚情操。

?情感態(tài)度價(jià)值觀方面

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)探索宇宙奧秘的興趣，為建立正確的宇宙觀打下基礎(chǔ)。

2.通過了解宇宙的物質(zhì)組成，使學(xué)生樹立唯物主義世界觀，通過了解科學(xué)家探

索宇宙的事例。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)熱愛及探求的精神。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

天體的概念，太陽系主要成員及其特征，地球上存在生命物質(zhì)的條件。

難點(diǎn)

地球上存在生命物質(zhì)的條件。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入提問】播放視頻《神舟七號(hào)成功發(fā)射》、圖片展示三位航天員的相片，

神舟七號(hào)是中國人的驕傲，在人類探測宇宙之前，首先要認(rèn)識(shí)宇宙，請(qǐng)各們同學(xué)

談?wù)勛约盒哪恐袑?duì)宇宙的印象？

學(xué)生回答略

【新課講授】

【課堂活動(dòng)】播放視頻《人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)》，請(qǐng)學(xué)生閱讀課本第4頁第

二段，分組討論回答：

1、人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了怎樣的過程？

2、宇宙倒底是什么樣子呢？

【學(xué)生回答、教師補(bǔ)充】

一、宇宙（板書）

1.人們對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)（板書）

【引導(dǎo)、講解】從剛才的錄相中，我們可以了解到人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了

一個(gè)漫長的歷史時(shí)期。到了20世紀(jì)60年代，隨著大型天文望遠(yuǎn)鏡的使用，人類

才對(duì)宇宙有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。

何謂宇宙？在我國戰(zhàn)國時(shí)的《淮南子?原道訓(xùn)I》中指出：“四方上下曰宇，古

往今來曰宙，以喻天地?！爆F(xiàn)在人們認(rèn)為宇宙是天地萬物的總稱，或者說，宇宙

是空間和時(shí)間的組合，也就是人們常說的，宇宙在空間上是無邊無際的，在時(shí)間

是無始無終的，即宇宙是無限的。

【教師總結(jié)】宇宙是時(shí)間和空間的總稱，是由物質(zhì)組成的，并且都在發(fā)展變

化的。

【承轉(zhuǎn)、過渡】晴朗的夜晚我們仰望天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許許多多、密密麻麻

的各種星體在閃爍，這就是我們所看到的宇宙

2、宇宙是一個(gè)物質(zhì)世界一由各種天體組成（板書）

'恒星、行星、衛(wèi)星、星云、流星、

天體宇宙中的各種星體

、彗星、星際空間的氣體和塵埃等。

【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第5頁圖1-1-1,思考：我們?cè)鯓觼韰^(qū)別

這么多不同種類的天體？它們有哪些不同的特征？

【課堂活動(dòng)】：學(xué)生分組討論

【學(xué)生甲回答】恒星、行星、衛(wèi)星三者之間主要是以質(zhì)量大小來區(qū)別。一般

恒星的質(zhì)量大，內(nèi)部溫度高，自身可以發(fā)光。而行星的質(zhì)量比恒星要小，受恒星

的引力作用，行星繞著恒星運(yùn)動(dòng)。衛(wèi)星的質(zhì)量更小，它是繞著行星運(yùn)動(dòng)的。例如,

太陽屬于恒星，而地球?qū)儆谛行?，月球?qū)儆谛l(wèi)星。

【教師】播放《日地月之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系》視頻總結(jié)引導(dǎo)提問：

【過渡】我們的地球現(xiàn)在生活著60多億人口，這么多人生活是有一定規(guī)律

的：首先組成一個(gè)個(gè)家庭，然后又組成了一個(gè)個(gè)村落、城市，以至國家，大洲。

天上的星星也是有規(guī)律的，組成了一個(gè)個(gè)的家族、集團(tuán)，即天體系統(tǒng)那么同學(xué)們

再思考一下：恒星有運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生討論、回答略

【承轉(zhuǎn)】同學(xué)們知道星云嗎？星云與恒星怎樣來區(qū)別？

【學(xué)生乙】星云和恒星的質(zhì)量、體積都很大，但星云的密度較小。夜晚在天

空中，星云呈云霧狀、團(tuán)狀，看上去模模糊糊，而恒星是一個(gè)個(gè)的光點(diǎn)，一閃一

閃的。

【教師】好！播放視頻《流星和彗星》請(qǐng)同學(xué)說一下流星、彗星的區(qū)別？

學(xué)生丙回答，其他補(bǔ)充略

【教師】播放各種天體的圖片，請(qǐng)學(xué)生分組搶答天體的名稱和特征。

學(xué)生回答略

【補(bǔ)充說明】以上各種天體是自然存在于宇宙中的，我們姑且把它稱為自然

天體。近幾十年來，隨著宇航事業(yè)的發(fā)展，一些國家紛紛向天空發(fā)射人造衛(wèi)星、

宇宙飛船、各種探測器等，我們統(tǒng)稱為人造天體。

3、天體系統(tǒng)一天體的存在形式（板書）

【引導(dǎo)、講解】在小學(xué)自然課上，老師就教過：太陽大，地球小，太陽帶著

地球跑；地球太，月亮小，地球帶著月亮跑。為什么?地球與太陽比，太陽屬恒

星，質(zhì)量巨大，而地球?qū)傩行?，質(zhì)量小，所以太陽吸引著地球，使地球繞著太陽

運(yùn)轉(zhuǎn)。同樣道理：由于地球的質(zhì)量大，月球的質(zhì)量小，屬衛(wèi)星，地球吸引著月球

繞自身運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣，由于天體之間的相互吸引和相互繞轉(zhuǎn).便形成了天體系統(tǒng)。

目前，人們認(rèn)識(shí)到的天體系統(tǒng)，按由?。ǖ停┑酱螅ǜ撸┑呐帕?，有以下幾

個(gè)層次（教師用實(shí)物投影機(jī)打出下列圖片，邊解釋邊歸納、板書）：

辣［太陽+fa

地月系）一J八大行星：.（太陽系）一■后銀河系）一

月球J［小行星等）產(chǎn)題但勾

，銀河系J總星系）

卜河外星系（星系）（宇宙］

目前用最大的望遠(yuǎn)鏡，能觀測到的宇宙范圍為150億~200億光年。

【補(bǔ)充】現(xiàn)在已知地球上運(yùn)動(dòng)速度最快的是光，每秒鐘30萬千米，一光年

就是光在一年中傳播的距圈，即365天x24時(shí)又60分x60秒x30萬千米=94605

億千米。

【教師】:播放視頻《地月系》、《太陽系》、《銀河系》

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們讀課本第6頁圖1-1-2,完成下列要求：

（1）天體系統(tǒng)劃分為幾種類型，它們之間的層次關(guān)系如何？

（2）各類天體系統(tǒng)的中心天體是什么？

（3）用帶箭頭的直線把各類天體系統(tǒng)連接起來，組成它們之間的關(guān)系簡式。

【教師巡視】讓學(xué)生到黑板上畫出天體系統(tǒng)的關(guān)系簡式，并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

地月系一太陽系一艮河系一總星系

（河外星系尸」

【補(bǔ)充】地月系是目前確定的級(jí)別最小的星系。它有兩個(gè)成員：地球是中心

天體，還有圍繞地球繞轉(zhuǎn)的月球，其直徑大約38.4萬千米。太陽系共有九大行

星、20多顆衛(wèi)星和幾千顆小行星等天體組成，其直徑約120億千米。大約有2000

多個(gè)類似太陽系的恒星系組成了銀河系，銀河系主體部分的直徑約7萬光年。如

圖1.2,恒星在太空中的分布不是均勻的，有的地方密，有的地方疏，所以呈現(xiàn)

出旋渦狀，類似銀河系的星系還有無數(shù)，現(xiàn)在觀測到的大約有10億顆，它們共

同組成總星系。目前，離我們最遠(yuǎn)的星系約20（）億光年。

【過渡】通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到在宇宙中有無數(shù)天體存在，而孕育

人類的地球做為其中的一員也存在于宇宙這個(gè)大家庭中。地球在宇宙中是如此的

渺小，但她又是如此的富有生機(jī)。下面我們來了解一下宇宙中的地球。

二、太陽系中的地球（板書）

1.太陽系中一顆普通行星（板書）

【多媒體資料展示，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1-1-3,表格1-1-2］從以下幾

個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質(zhì)量、體積；

②平均密度；③公轉(zhuǎn)、自傳周期；④運(yùn)動(dòng)特征（即九大行星運(yùn)動(dòng)具有同向性、共

面性和近圓性，這部分知識(shí)需要教師給與補(bǔ)充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論

是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系

中一顆普通行星。

2.太陽系中一顆特殊行星一目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球（板書）

【提出問題，弓I導(dǎo)學(xué)生查找資料并討論】火星與地球相比有許多相似的地方，

以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，

為什么火星沒有生命物質(zhì)而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要

哪些條件？

【教師總結(jié)】通過以上對(duì)比討論，使學(xué)生明確，生命物質(zhì)存在的條件有三個(gè)：

①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個(gè)條件是

火星所不具備的，之所以產(chǎn)生這三個(gè)條件的根本原因有兩個(gè)：地球與太陽的距離

適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質(zhì)量適中，因而有適量的大氣.

而這兩個(gè)根本原因?qū)Α富鹦莵碚f，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生

命存在。

【教師補(bǔ)充】：播放視頻《冥王星降級(jí)之迷》

學(xué)生討論案例研究：火星上是否有生命存在，宇宙還會(huì)有適宜生命居住的星球

嗎？

四、說教學(xué)反思

通過第一節(jié)課的講授，我深深的感受到學(xué)生對(duì)宇宙的熱愛，對(duì)宇宙探索的熱

情。而講解過程中，我都是圍繞“地球只有一個(gè)，人類只有一個(gè)共同的家園”這

個(gè)主題，讓學(xué)生體會(huì)地球的渺小而乂偉大。為了能讓學(xué)生從心理熱愛地理這門學(xué)

科，這節(jié)開篇新課的地位尤為重要。

五、說板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)地球在宇宙中

一、宇宙

1、人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)：天地萬物的總和

2、宇宙的物質(zhì)性一天體（多樣性）

3、宇宙的運(yùn)動(dòng)性一天體系統(tǒng)（層次性）

「地月系

-太陽系4

「銀河系］〔其他行星

總星系JI其他恒星世界

L河外星系

二、太陽系中的地球

1.太陽系中一顆普通行星

2.太陽系中一顆特殊行星一目前唯一有生命物質(zhì)存在的星球

第二節(jié)太陽對(duì)地球的影響說課稿

一、地位、作用和特點(diǎn)：

俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對(duì)地球，對(duì)地球上的生命是何其重要。通

過地球上的一些表象，分析太陽對(duì)地球的影響，是本節(jié)的基本教學(xué)思路。本節(jié)雖

然是第二節(jié)，但在高中必修中的地位卻非常重要。

1）它是第一節(jié)《地球在宇宙中》知識(shí)的延續(xù)，是對(duì)地球宇宙環(huán)境的進(jìn)一步

補(bǔ)充。對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲有很大裨益。

2）它與第一節(jié)不同，加入了大量的地理圖表，需要學(xué)生去分析理解、歸納

總結(jié)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大幫助。

3）它為以后大氣、水的運(yùn)動(dòng)的教學(xué)做好r鋪墊，講好這節(jié)課，后面的知識(shí)

學(xué)起來就會(huì)顯得得心應(yīng)手，水到渠成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

1）r解太陽輻射對(duì)地球的影響，重點(diǎn)放在太陽輻射對(duì)地球物質(zhì)循環(huán)和對(duì)人類生

產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響上，對(duì)太陽輻射的概念、來源只作簡單介紹，對(duì)于波長的學(xué)

習(xí)作為能力培養(yǎng)的資料。

2）概況太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響，其中太陽活動(dòng)的概念、標(biāo)志、周期需要明確，

太陽活動(dòng)對(duì)地球電離層、磁場、氣候等方面產(chǎn)生的影響應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

1）本節(jié)許多地方要利用統(tǒng)計(jì)圖表，獲取相關(guān)的地理信息，而對(duì)「剛剛升入高一

的新生來講，識(shí)圖能力很差。通過此節(jié)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法和讀圖程序，培

養(yǎng)地理基本技能成為教學(xué)中的重點(diǎn)。

2）本節(jié)涉及許多學(xué)生不具備的抽象知識(shí)，利用生動(dòng)的案例資料，引發(fā)學(xué)生思考,

提取地理信息，進(jìn)行知識(shí)的分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng)，是教學(xué)中能力培

養(yǎng)的又一重點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：

通過太陽對(duì)地球的影響的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受事物之間的相關(guān)性，樹立探索精神

和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1）太陽輻射對(duì)地球的影響：生活中有許多事例，只要細(xì)心觀察體會(huì)，唾手可得,

可以通過預(yù)習(xí)的方式由學(xué)生課前搜集、整理，在課堂上討論，得出太陽輻射為地

球提供光和熱，影響著地理要素的發(fā)展變化，乂和人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。

2）太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響：教學(xué)中涉及許多深?yuàn)W的理化知識(shí)和學(xué)生很少接觸的

領(lǐng)域，高一學(xué)生這些知識(shí)很欠缺，完全理解難度很大。既是教學(xué)的重點(diǎn)乂是教學(xué)

的難點(diǎn)，可以通過以下的方法化解難點(diǎn)。①在教學(xué)中多用比喻方式說明問題，淡

化原理的探討。②配合課件輔助，以形象生動(dòng)的事例化解教學(xué)難點(diǎn)。③精心設(shè)計(jì)

學(xué)案，以問題層層深入，步步引導(dǎo)，使復(fù)雜的問題簡單化。

四、教學(xué)方法：

啟發(fā)式講授法、課堂討論法、合作探究法

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

[-]太陽輻射對(duì)地球的影響

引言：由于學(xué)生剛剛結(jié)束軍訓(xùn)，對(duì)于太陽輻射有切身的體會(huì)（曬、熱）借此

話題作為切入點(diǎn)，貼近生活，乂很容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生感覺親切，有興趣。

1、引入太陽輻射的概念：太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間發(fā)射

能量。太陽輻射是一種電磁波，具有一定的波長（學(xué)生具有波長的物理知識(shí)），

引導(dǎo)學(xué)生讀《太陽輻射的波長分布圖》，從中獲取信息，回答學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題

（即太陽輻射按波長分為紅外區(qū)、紫外區(qū)、可見光區(qū)，50%的能量集中在可見光

區(qū)）此為第一幅地理圖，難度較小，作為引入非常合適。

2、太陽輻射對(duì)地球的影響是本節(jié)的重點(diǎn)，這部分知識(shí)學(xué)生并不陌生，生活

中隨處都可以找到鮮活的例子，由于課時(shí)有限，我就在課前布置學(xué)生搜集整理生

活中的實(shí)例，在課堂上討論，在發(fā)散的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。

太陽為地球提高光和熱，其一：為人類提供大部分能量，既有直接能源即太

陽能，乂有間接利用太陽能的煤、石油、天然氣。其二：影響著地理環(huán)境的形成

和變化，既有直接作用于巖石而產(chǎn)生的風(fēng)化作用，乂有間接的作用即大氣、水、

生物的運(yùn)動(dòng)是太陽能量驅(qū)動(dòng)下完成的。

3、太陽輻射在不同緯度地區(qū)的總量不同，出示《太陽輻射的緯度分布示意

圖》指導(dǎo)學(xué)生讀圖完成學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題。

I、不同緯度太陽輻射能有什么分布規(guī)律？

n、相同緯度太陽輻射能量是否相同？

HL世界上年太陽輻射總量最豐富和最貧乏的地方在哪里？

IV、影響太陽輻射強(qiáng)弱的因素有哪些？

學(xué)生通過讀圖，可以學(xué)會(huì)閱讀方法，建立空間概念，培養(yǎng)地理思維，解決部

分問題，但影響太陽輻射強(qiáng)弱的因素是多方面的，學(xué)生往往歸納不全，教師可以

稍加點(diǎn)撥，但不可過于引申，可以留下一些懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

4、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到太陽輻射的巨大貢獻(xiàn)，也感知了太陽輻射

的巨大能量。設(shè)問思考：太陽輻射巨大的能量是從哪里來的呢？

播放視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解太陽及其內(nèi)部的核聚變反應(yīng)，知道巨

大能量來自4H-He的聚變過程中產(chǎn)生的質(zhì)量損耗。此時(shí)，思維活躍的學(xué)生立刻

就會(huì)想到太陽時(shí)刻都在釋放能量，而且已經(jīng)歷時(shí)50億年，是否已經(jīng)步入衰竭期

了？在短暫的停留之后，出示另一組數(shù)據(jù)，即50億年以來，太陽質(zhì)量只損失了

0.03%,這些數(shù)據(jù)令學(xué)生唏噓，自感杞人憂天。

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，學(xué)生思維進(jìn)入分散期，這一段豐富的視頻資料既將學(xué)

生的注意力重新吸引回來，乂為下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

保留一些表面出現(xiàn)黑子群的太陽圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，設(shè)問引入太陽活動(dòng)的

概念，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

【二】太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響

引言：通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，貌似平靜的太陽時(shí)刻都在發(fā)生著變化，太陽一旦

活動(dòng)起來，就會(huì)釋放更大的能量，勢必會(huì)波及地球。

1、引入太陽活動(dòng)的概念：太陽大氣層發(fā)生突然變化的現(xiàn)象，黑子和耀斑是

太陽活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式。利用多媒體課件演示現(xiàn)象、再現(xiàn)過程，既可以使學(xué)生

獲得真切的感受，理解事物的演變規(guī)律，乂可以化抽象為直觀，降低教學(xué)難度。

在觀察、分析、講授之后，由學(xué)生自主填注學(xué)案上預(yù)設(shè)的表格，加深理解和記憶。

類型概念發(fā)生層次現(xiàn)象周期意義

八黑、、子J

耀斑

教師點(diǎn)撥學(xué)生易出錯(cuò)混淆的地方：黑子出現(xiàn)在光球?qū)?，耀斑發(fā)生在色球?qū)樱?/p>

黑子和耀斑是有關(guān)聯(lián)的，它們是相伴發(fā)生，而不是先有黑子后有耀斑（這是一個(gè)

誤區(qū)）

1、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響：

這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)，由于涉及許多深?yuàn)W的科學(xué)道理，學(xué)生理解起來有一定

困難，又成為本節(jié)的一大難點(diǎn)。為此在教學(xué)中要做的：

1）充分利用探索中《太陽黑子活動(dòng)與降水量圖》，通過學(xué)案設(shè)問層層引導(dǎo)，

步步深入，使學(xué)生理解黑子活動(dòng)與降水量之間存在著相關(guān)性，當(dāng)黑子處于峰值期

時(shí)，地球上極易出現(xiàn)氣候異?，F(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例：太陽活動(dòng)與旱澇的關(guān)系,

布置問題，由學(xué)生課下探究完成。

2）搜集手機(jī)通訊中斷、磁暴、防曬霜脫銷等身邊的案例，使學(xué)生獲得真實(shí)的

感受，通過合作討論，共同歸納、總結(jié)太陽活動(dòng)對(duì)地球電離層和磁場產(chǎn)生的影響，

明確太陽活動(dòng)對(duì)電離層產(chǎn)生的擾動(dòng)，使無線電短波通訊中斷，太陽活動(dòng)對(duì)地球磁

場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象，使磁針不能正確指示方向。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究太陽

活動(dòng)是十分必要的。

3）播放精心剪接的視頻資料，呈現(xiàn)太陽活動(dòng)的宏大場面，演示高能帶電粒子

流沖出太陽大氣，沖入宇宙空間，直逼地球的大氣層和磁場，再現(xiàn)高能帶電粒子

流如何擾動(dòng)電離層，如何干擾磁場，欣賞絢麗多彩的極光……這段視頻既是對(duì)太

陽活動(dòng)對(duì)地球影響知識(shí)的回顧，乂是鞏固所學(xué)，加深記憶的一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，還

可以對(duì)知識(shí)加以引深，發(fā)現(xiàn)太陽活動(dòng)對(duì)航空航天和流行疾病等其它方面的影響。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響是多方面的，也是十分復(fù)雜的,

科學(xué)家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關(guān)性，至于究竟存在什么關(guān)系？為什么會(huì)有這種關(guān)

系？至今還沒有一個(gè)公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)

和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，才能逐步予以探明。

【課后小結(jié)】

本節(jié)教材內(nèi)容復(fù)雜，涉及一些生澀難懂的理化知識(shí)，應(yīng)淡化原理注重表象，

還要充分運(yùn)用多媒體手段，直觀展示，化解難點(diǎn)。本節(jié)知識(shí)龐雜，但由于課時(shí)所

限，可以將教材內(nèi)容重新編排，突出重點(diǎn)，對(duì)于以前涉及和以后要重點(diǎn)講解的知

識(shí)需擺準(zhǔn)位置，做好取舍。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，是講

好一節(jié)課的關(guān)鍵。為此，從學(xué)生剛進(jìn)入高中開始，就要努力培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后

復(fù)習(xí)和課堂積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)說課稿

各位評(píng)委老師，晚上好！

今天我說課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材分析

“地球的運(yùn)動(dòng)”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（中圖版）第

一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義

三個(gè)部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目

的，在知識(shí)層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈

層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章的中心內(nèi)容。我們都知道“談天

是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容

入手來向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識(shí)量極大，安排了

很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于

剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對(duì)于解決

這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推

理能力的發(fā)展還不夠完善，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解具有相當(dāng)大的難度，同時(shí)

也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念

形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識(shí)簡單化、抽象的知識(shí)具體化、

說理的知識(shí)生活化，把知識(shí)量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在

現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架下完成相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓

本節(jié)知識(shí)成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是

教師的重要任務(wù)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)說出地球運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識(shí)記太

陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念

(2)通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)的軌道以

及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況

(3)理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)

動(dòng)，能夠闡述太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的過程

(4)理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象

(5)學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算

(6)理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

(7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律

(8)學(xué)會(huì)分析由于太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太

陽輻射的分布不均的機(jī)制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象

2.過程與方法

(1)通過對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動(dòng)的學(xué)習(xí)，比較

并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同

(2)通過小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解太陽直射

點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程

(3)通過對(duì)不同區(qū)域水平運(yùn)動(dòng)物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖

像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點(diǎn)

(5)通過對(duì)晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動(dòng)畫和日照?qǐng)D的判讀，以

小組活動(dòng)的形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和

不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的

例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確

定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1教學(xué)重點(diǎn)

(1)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同

(2)黃赤交角與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)

(3)晝夜交替和地方時(shí)

(4)晝夜長短和正午太陽高度的變化

(5)四季更替和五帶

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)恒星日和太陽日的區(qū)別

(2)遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較

(3)黃赤交角和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)

(4)地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算

(5)地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

(6)晝夜長短和正午太陽高度的變化

四、說教學(xué)方法

由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加

上教學(xué)內(nèi)容說理性較強(qiáng)，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同

時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采

用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、講解法：由于本節(jié)知識(shí)說理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)

給以準(zhǔn)確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)概念，進(jìn)而形成自己的知識(shí)

結(jié)構(gòu)。

2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的方向，太陽直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)

動(dòng)以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行演示教學(xué)，以協(xié)助

學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。

3、分組討論法和案例分析法：雖然知識(shí)的說理性強(qiáng)，但是我們也不能用講授法

進(jìn)行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到知識(shí)框架的建構(gòu)過程中來，對(duì)一些地理

規(guī)律的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行分組討論。

五、說教學(xué)過程

由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特

點(diǎn)”和“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿

地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時(shí)完成“晝夜長短和正午太陽高

度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。

第二課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）

1.導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入：16世紀(jì)時(shí)，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)原

理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，這一理

論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀(jì)才被法國的一位名叫傅

科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計(jì)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這

里我們不再對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課

外進(jìn)行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響

呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)

象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？（3分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬

學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)

充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教

學(xué)內(nèi)容是什么）

2.新課講授：

通過對(duì)學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、

地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總-分-總的模式進(jìn)行

新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地

完成教學(xué)內(nèi)容。

（1）晝夜交替現(xiàn)象

通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的

原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因?yàn)榈?/p>

球的自轉(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同

原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一

向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識(shí)和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、

晝（夜）弧、晝（夜）長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知

識(shí)概念對(duì)于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照?qǐng)D和對(duì)

不同的知識(shí)概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。（15分鐘）

（2）地方時(shí)

地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重

點(diǎn)和難點(diǎn)。用2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)間安排（以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承

轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過這個(gè)實(shí)例講解地方

時(shí)、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么，

最后分小組對(duì)各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為

基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無

法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地

方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，

因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的

不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一

概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地

方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念，和區(qū)時(shí)的計(jì)算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)

時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

（20分鐘）

具體的教學(xué)模式如下：

r

平方時(shí)：定義和計(jì)算

<

V

教學(xué)實(shí)憫[由來：地方時(shí)使用不力位

解決實(shí)例的問題，

區(qū)時(shí)定義和計(jì)算

幾個(gè)重要概念的梳理

（3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏

移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運(yùn)動(dòng)

的物體的偏移規(guī)律，然后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的

內(nèi)容。（5分鐘）

3.課后小結(jié)：

再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)的物體的

偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（提

供給學(xué)生具體的網(wǎng)址）。

六、板書設(shè)計(jì)

[j成因

晝夜交替《晨昏線（圈）

、太陽日

地球自轉(zhuǎn)加方時(shí)：定義和計(jì)算

,時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)

地方時(shí)J

、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)j區(qū)時(shí)的計(jì)算

＜特殊的計(jì)時(shí)方法:北京時(shí)間等

沿水平運(yùn)動(dòng)的物體的偏移：偏移規(guī)律

第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)說課稿

一、說教材

在本章前三節(jié)分別從地球在宇宙中的地位，太陽對(duì)地球的影響，地球

運(yùn)動(dòng)形式的特征及其意義幾方面對(duì)地球概況進(jìn)行詳細(xì)講解，雖然第四節(jié)地球

圈層結(jié)構(gòu)與之前各章節(jié)知識(shí)之間聯(lián)系不大，學(xué)生基本可以獨(dú)立看待本節(jié)學(xué)

習(xí)，但是，高中地理學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)生空間思維的培養(yǎng)和讀圖技能的鍛煉,

無論是地球運(yùn)動(dòng)、還是地球圈層結(jié)構(gòu)，圖表教學(xué)都應(yīng)貫穿其中。而教材中從

地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分依據(jù)到劃分方法，從各內(nèi)部結(jié)構(gòu)到各內(nèi)部圈層的特

征，都離不開《地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖》，所以利用《地球

內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、知道地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

（有關(guān)地震波的基本知識(shí)、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連

續(xù)面）。

2、識(shí)記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)

組成等）。

過程與方法：

1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)

部圈層的劃分。

2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過地球內(nèi)部圈層劃分的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過現(xiàn)象表現(xiàn)

出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育。

三、說重點(diǎn)，難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要

特點(diǎn)。這是歷年來的考點(diǎn)，同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識(shí)，是地質(zhì)學(xué)的

基礎(chǔ)。

2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步

掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習(xí)的重中之重在于學(xué)會(huì)讀圖和用圖，本節(jié)的示意

圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

的基本能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。

之所以把這部分知識(shí)確定為難點(diǎn)是因?yàn)榈卣鸩ǖ膫鞑デ闆r與其物理特性相

關(guān)，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要運(yùn)用到物理學(xué)知識(shí)，要求的地理綜合知識(shí)水平較高，

對(duì)于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的邏輯思維能力。

2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的變

化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播

圖，而高一學(xué)生思維的深度還不夠，對(duì)有效信息的提煉還不準(zhǔn)確，對(duì)事物的

認(rèn)識(shí)停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學(xué)過程中是比較

難的一塊。（轉(zhuǎn)承）下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的

教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美

統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

和實(shí)踐能力，主要采用以下教學(xué)方式：

1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解

決問題中探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又

能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)

展。

3、多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、

圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以

強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

4、提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來解決，增強(qiáng)學(xué)生

自己解決地理問題的能力。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的

人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的

學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把''學(xué)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須

“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面

滲透學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)讀圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在

地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息,

在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。2、

學(xué)會(huì)合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究

方法。

六、教學(xué)程序

導(dǎo)入新課在這一部分我將通過民間諺語“天有萬丈高，地有十八層”提出

疑問”地是不是有十八層？”帶著這個(gè)問題的同時(shí)給學(xué)生展示熟雞蛋剖面圖，讓

學(xué)生產(chǎn)生地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的初步概念。（看雞蛋的示意圖）講授及合作探究1、

知識(shí)講解講授在這一塊首先我將講授地震的發(fā)生以及地震波的產(chǎn)生，從其概念

出發(fā)挖掘深入的知識(shí)在將收完后我將提出如下問題：思考：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，在

震中的人們首先感到地面上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)？為什么？從而將地震波從感

覺上分成兩類（橫波與縱波）并從圖表出發(fā)對(duì)兩者進(jìn)行比較。地震波傳播速

度傳播介質(zhì)縱波快固液氣三態(tài)橫波較慢固態(tài)2、合作探究讀圖訓(xùn)

練，認(rèn)識(shí)地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。引導(dǎo)讀圖“地震波傳播速度和距

離地表深度的關(guān)系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：

縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明

顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個(gè)不連續(xù)面上，地震波

波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質(zhì)的變化一一地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別

很大）？推測古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變

化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）。

接著引導(dǎo)學(xué)生讀圖要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識(shí)

框嘗試概括各層的特征。

課堂小結(jié)

特點(diǎn)界面深度縱波、橫波傳播速度發(fā)現(xiàn)者發(fā)現(xiàn)時(shí)間莫霍

面35km縱波、橫波傳播速度明顯增加莫霍洛維契奇1909古登堡面29

00km縱波速度明顯下降，橫波消失古登堡1914

在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學(xué)生探討的內(nèi)容以表格的形式進(jìn)行總

結(jié)。這樣

使知識(shí)更加清晰的展現(xiàn)有利于學(xué)生的記憶。名稱范圍深度主要特征

地殼地表I莫霍界面平均17千米（1）固態(tài)，由各種巖石組成（2）

各地厚度不一（3）可分為硅鋁層和硅鎂層地幔莫霍界面I古登堡界面

17—2900千米

（1）固態(tài)，硅酸鹽類物質(zhì)，自上而下鐵、鎂的含量逐漸增加（2）上部有

一軟流層

（3）軟流層以上的地幔部分是巖石圈的組成部分地核古登堡界面I

地心2900—6371千米

(1)外核呈液態(tài)或熔融狀態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)

(2)物質(zhì)成分以鐵和鍥為主

(3)溫度、壓力、密度均很大

【課堂練習(xí)、鞏固新課】在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面

和深度、特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生填出表中內(nèi)容從而達(dá)到鞏固的目的。

七、板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全

面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。

以上，從教材分析，教學(xué)目標(biāo),教法，學(xué)法，教學(xué)程序上說明了“教什么”

和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”和“學(xué)生怎么學(xué)”。

第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和

第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)說課稿

教學(xué)課

大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)

題

課程課

學(xué)習(xí)新課

型

本課時(shí)內(nèi)容主要講述大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，在全節(jié)教材中具有承上啟下的

說教材

作用，因?yàn)榇髿獾臒釥顩r（前一課時(shí)內(nèi)容）是大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，而熱力環(huán)流與風(fēng)的形

分析

成（本課時(shí)內(nèi)容）又是后面學(xué)習(xí)全球大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的基礎(chǔ)。

本課時(shí)教學(xué)需要聯(lián)系較多物理學(xué)知識(shí)，而我校學(xué)生整體而言，地理和物理學(xué)科的基

礎(chǔ)較差，部分物理知識(shí)（如力的合成與平衡）還沒有學(xué)到，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)

說學(xué)情

內(nèi)容的最不利因素。但是，我校絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，在新課程實(shí)施過程中

分析

學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有一定的認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)，這將有利于本

課時(shí)教學(xué)的順利開展。

知識(shí)與技能

1、理解熱力環(huán)流形成的基本原理；了解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力

的作用下風(fēng)的形成過程

說教學(xué)2、獲得大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)大氣的保溫作用

目標(biāo)

3、理解大氣的受熱過程圖，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表的技能

過程與方法

1、嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，提出解決問

題的對(duì)策。

2,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4、初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能，

對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程

5、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣與動(dòng)機(jī)，

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、通過對(duì)生活實(shí)際問題的探討，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。

3、樹立辯證唯物主義觀念，認(rèn)識(shí)事物是運(yùn)動(dòng)、普遍聯(lián)系的

4、增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的

社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1、地面是大氣的直接熱源

說教學(xué)

重點(diǎn)，難2、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用

點(diǎn)

3、大氣的受熱過程

1、大氣的受熱過程

難點(diǎn)

2、大氣對(duì)地面的保溫作用

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，同時(shí)結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論（如多元智能理論、

建構(gòu)主義理論等）和地理學(xué)科特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)方法：

說教學(xué)

教法：創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法、讀圖啟發(fā)式教學(xué)法

方式

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)法

1.探討一啟發(fā)式

2.列表比較法，通過比較掌握大氣的各成分的作用。

3.注意結(jié)合實(shí)際，多舉例幫助學(xué)生理解。

說教

學(xué)過

教師活動(dòng)板書

程

問1.太陽輻射在穿過大氣層時(shí)，是先到達(dá)珠穆朗瑪峰山大氣的受熱過程

頂還是先到地面？

導(dǎo)入

問2.珠穆朗瑪峰山頂氣溫高還是地面氣溫高？

問3.為什么先到達(dá)的反而氣溫更低？

過渡：要回答這個(gè)問題，我們得先從地球大氣的受熱過程

學(xué)起。

萬物生長靠太陽，地球上的能量最終來源于太陽輻

射。太陽輻射能在地球上的接收和轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過

程。可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（在黑板右上1力板左圖）

大氣3-------------J

一一反射、散射和吸加、、反射、敏射和吸心、、

的、、、

反射、、、

吸收

受熱

首先太陽輻射到達(dá)地球大氣上界；

接著太陽輻射穿過大氣層，受到大氣對(duì)其的反射、散

過程

射和吸收作用。

最后太陽輻射到達(dá)地球表面，其中部分被反射，部分

總領(lǐng)

被吸收。地表吸收的部分轉(zhuǎn)化為熱能，部分轉(zhuǎn)化為化學(xué)能大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用

儲(chǔ)藏于生物體內(nèi)。

大氣的受熱過程主要表現(xiàn)為大氣對(duì)太陽輻射的削弱

大氣對(duì)地面的保溫作用

作用和大氣對(duì)地面的保溫作用。下面我們來詳細(xì)學(xué)習(xí)這兩

方面的內(nèi)容。

大氣和地面也

太陽輻射要到達(dá)地球，要經(jīng)過大氣層，那也就是要經(jīng)飛弋A

過大氣層的削弱作用-吸收、反射與散射。

；4"JtHft'、

反射作用：特點(diǎn)：無選擇性

(1)反射主體：云和較大的顆粒塵埃。其中云的反射

反射作用

作用最為明顯。

反射主體：云和較大的顆粒塵

(2)規(guī)律：云層越厚，云量越多，反射作用越明顯。所

埃

大氣以，在夏季，多云的白天，氣溫不會(huì)太高，就是因

規(guī)律：云層越厚，云量越多，

為云的反射作用減少了到達(dá)地面的太陽輻射。

反射作用越明顯。

散射作用：特點(diǎn)：有選擇性

散射作用

當(dāng)太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時(shí)，太

對(duì)太

陽輻射中的一部分以這些質(zhì)點(diǎn)為中心向四面八方散射開散射主體：空氣分子或微小塵

來，從而使一部分太陽輻射不能到達(dá)地面。埃

散射作用有選擇性，空氣質(zhì)點(diǎn)有能力散射波長小于自

現(xiàn)象：改變部分太陽輻射的方

身直徑的光?？梢姴ㄩL越短的光，越易被散射。所以，可

陽的向

見光中波長最短的紫色和藍(lán)色光最容易被散射，因此晴朗

的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色。

黎明和黃昏，雖然太陽在地平線以下，但光芒已被空吸收作用

氣中的微粒散射到天空，因此，天空是明亮的。

削弱03：強(qiáng)烈吸收紫外線

吸收作用：特點(diǎn)：有選擇性C02和H20：吸收紅外線

03:強(qiáng)烈吸收紫外線可見光部分吸收很少

C02和比0:吸收紅外線

作用

但是，對(duì)于太陽輻射中能量最強(qiáng)的可見光部分卻吸收

的很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上來。

強(qiáng)調(diào)：這一過程中只有小部分被大氣吸收，大部分穿

過大氣層到達(dá)地面?，F(xiàn)在我們總結(jié)一下：

干潔空氣.固體.

水汽.規(guī)律：由低緯度向兩極遞減

雜質(zhì)“

N2.。2.co2.o3.

位置“對(duì)流層平流層.對(duì)流層.對(duì)流層.

成因：太陽高度角越大，太陽

吸收紅吸收紫吸收紅反射和

作用

XX外線.外線.外線.散射-輻射經(jīng)過大氣層的路程越短,

過渡：到達(dá)地面的太陽輻射不是均勻分布的，而是由被大氣削弱越少

低緯度向兩極遞減。那是為什么呢？

我們剛才學(xué)過了，大氣對(duì)太陽輻射有削弱作用，所以

說，太陽高度角越大，太陽輻射經(jīng)過大氣層的路程越短，

被大氣削弱越少，溫度越高。

地球表面吸收太陽輻射，溫度升高，自己成為一個(gè)輻

射源。

根據(jù)輻射原理，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的

波長越短；物體的溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長越長。

大氣太陽表面溫度達(dá)到6000K,所以太陽輻射為短波輻射，而溫度高,短波輻射，如太陽手

地面溫度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波射

輻射，其能量主要集中于紅外線部分。同理，大氣輻射和溫度低,長波輻射，如地面有I

人體輻射也是長波輻射。射

對(duì)地

前面我們學(xué)過，大氣層中的二氧化碳和水汽強(qiáng)烈吸收地面是對(duì)流層大氣主:要的財(cái)4

紅外線，所以地表放射的長波輻射經(jīng)過大氣時(shí)，幾乎全部源

被吸收，從而提高了大氣溫度，所以說，地面是對(duì)流層大

氣主要的熱源。

面的

提問：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在什么時(shí)間？為什么？

答案：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2點(diǎn)，并非大家所認(rèn)

大氣的保溫作用

為的中午12點(diǎn)。中午12點(diǎn)是太陽輻射最強(qiáng)的時(shí)候，但

保溫