五年級上冊英語學案-Unit5 There is a big bed A lets spell∣人教PEP

/教學設計一、教學目標1.知識目標：（1）能夠正確聽、說、讀、寫字母組合“big”、“bed”、“cat”和“bat”。（2）能夠發(fā)現(xiàn)字母組合“ig”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能正確發(fā)音。（3）能夠運用所學單詞和句型進行簡單的交流。2.能力目標：（1）能夠正確分辨字母組合“ig”在單詞中的發(fā)音。（2）能夠運用所學知識進行情景交際。3.情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生學習英語的興趣。二、教學內(nèi)容1.教材內(nèi)容：本節(jié)課為人教PEP五年級上冊Unit5中Alet’sspell部分，主要教學字母組合“ig”的發(fā)音及應用。2.教學資源：（1）教材：人教PEP五年級上冊。（2）多媒體課件。（3）單詞卡片。（4）教學錄音帶。三、教學重點與難點1.重點：（1）字母組合“ig”的發(fā)音。（2）字母組合“ig”在單詞中的應用。（3）運用所學單詞和句型進行交流。2.難點：（1）字母組合“ig”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。（2）正確運用所學知識進行情景交際。四、教具與學具準備1.教具：（1）多媒體課件。（2）單詞卡片。（3）教學錄音帶。2.學具：（1）學生教材。（2）單詞卡片。（3）練習本。五、教學過程1.熱身（5分鐘）（1）教師與學生用英語進行簡單的問候。（2）學生聽錄音，跟讀字母組合“ig”的單詞。2.導入（10分鐘）（1）教師通過多媒體課件展示字母組合“ig”的圖片，引導學生說出相應的單詞。（2）教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母組合“ig”的發(fā)音規(guī)律。3.新課呈現(xiàn)（15分鐘）（1）教師通過多媒體課件展示教材中的圖片，引導學生說出字母組合“ig”的單詞。（2）教師引導學生練習發(fā)音，注意字母組合“ig”的發(fā)音。（3）教師讓學生聽錄音，跟讀字母組合“ig”的單詞。4.課堂練習（10分鐘）（1）教師給出字母組合“ig”的單詞，學生分組進行競賽，看哪組說出的單詞最多。（2）教師讓學生用所學單詞進行情景交際。（2）教師鼓勵學生課后尋找含有字母組合“ig”的單詞，進行拓展學習。六、板書設計1.板書字母組合“ig”。2.板書字母組合“ig”的單詞：big、bed、cat、bat。3.板書字母組合“ig”的發(fā)音規(guī)律。七、作業(yè)設計1.抄寫字母組合“ig”的單詞。2.運用所學單詞進行情景交際。3.課后尋找含有字母組合“ig”的單詞，進行拓展學習。八、課后反思本節(jié)課通過多媒體課件、單詞卡片等教具，引導學生發(fā)現(xiàn)字母組合“ig”的發(fā)音規(guī)律，并能夠正確運用所學知識進行情景交際。在課堂練習環(huán)節(jié)，通過分組競賽和情景交際，提高了學生的學習興趣和合作意識。課后作業(yè)的設計旨在鞏固所學內(nèi)容，并引導學生進行拓展學習。但在教學過程中，要注意引導學生正確發(fā)音，加強對字母組合“ig”發(fā)音規(guī)律的理解。重點關注的細節(jié)：字母組合“ig”的發(fā)音規(guī)律。補充和說明：一、字母組合“ig”的發(fā)音規(guī)律1.字母組合“ig”的發(fā)音為/?ɡ/，其中/?/是一個短元音，/ɡ/是一個輔音。2.在字母組合“ig”中，元音/?/的發(fā)音類似于漢語中的“衣”，輔音/ɡ/的發(fā)音類似于漢語中的“格”。3.字母組合“ig”在單詞中的發(fā)音規(guī)律：元音/?/發(fā)音短促，緊接著輔音/ɡ/發(fā)音，整個音節(jié)的重音落在/ɡ/上。二、字母組合“ig”的常見單詞1.big：表示“大的”，如：abigcat（一只大貓）。2.bed：表示“床”，如：Isleepinabedatnight（我晚上睡在床上）。3.cat：表示“貓”，如：Mycatiswhiteandblack（我的貓是黑白相間的）。4.bat：表示“蝙蝠”，如：Batsareflyinganimals（蝙蝠是飛行動物）。三、字母組合“ig”的發(fā)音練習1.教師引導學生正確發(fā)音字母組合“ig”，注意元音/?/的短促和輔音/ɡ/的發(fā)音。2.學生跟讀字母組合“ig”的單詞，教師及時糾正發(fā)音錯誤。3.教師可以采用分組競賽的方式，讓學生進行字母組合“ig”的發(fā)音練習，提高學生的學習興趣。四、字母組合“ig”的應用1.學生運用所學單詞進行情景交際，如：A:Doyouhaveabigbed?B:Yes,Ido.It'sadoublebed.2.學生可以創(chuàng)作含有字母組合“ig”的句子，進行展示和分享。五、教學策略1.采用多媒體課件、單詞卡片等教具，幫助學生直觀地感知字母組合“ig”的發(fā)音規(guī)律。2.通過分組競賽和情景交際，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。3.注重個體差異，對發(fā)音不準確的學生進行個別輔導，確保他們能夠正確掌握字母組合“ig”的發(fā)音。4.布置相關的作業(yè)，讓學生在課后鞏固所學內(nèi)容，并鼓勵他們尋找含有字母組合“ig”的單詞進行拓展學習。六、教學評價1.課堂練習環(huán)節(jié)，觀察學生對字母組合“ig”的發(fā)音掌握情況。2.通過課后作業(yè)，了解學生對字母組合“ig”的發(fā)音規(guī)律的應用情況。3.定期進行課堂評價，對學生在字母組合“ig”發(fā)音方面的進步給予肯定和鼓勵。七、教學實踐與反思1.教學實踐在實際教學中，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活運用不同的教學方法。例如，可以通過唱字母歌、做動作游戲、制作單詞卡片等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習字母組合“ig”的發(fā)音。教師還可以設計一些有趣的活動，如單詞接龍、拼寫比賽等，讓學生在實踐中鞏固所學知識。2.教學反思在教學過程中，教師應時刻關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略。對于發(fā)音不準確的學生，教師要耐心指導，幫助他們正確發(fā)音。同時，教師還要關注學生的學習興趣，通過設計豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習積極性。八、拓展學習