三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)－1“站報(bào)紙”游戲 ｜遼師大版

/三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)－1“站報(bào)紙”游戲｜遼師大版教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)參與“站報(bào)紙”游戲，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)內(nèi)容1.游戲規(guī)則的講解與實(shí)踐：學(xué)生分組，每組利用報(bào)紙嘗試搭建一個(gè)可以站人的平臺(tái)。2.游戲過(guò)程中的問(wèn)題解決：學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如報(bào)紙容易破損、平臺(tái)不穩(wěn)定等，并嘗試解決。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠積極參與游戲，與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通，解決問(wèn)題。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決辦法。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：講臺(tái)、黑板、粉筆、多媒體設(shè)備。2.學(xué)具：報(bào)紙、剪刀、膠帶、計(jì)時(shí)器。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：教師通過(guò)講解游戲規(guī)則，引發(fā)學(xué)生對(duì)“站報(bào)紙”游戲的興趣。2.分組實(shí)踐：學(xué)生分組，每組利用報(bào)紙嘗試搭建一個(gè)可以站人的平臺(tái)。3.問(wèn)題解決：學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如報(bào)紙容易破損、平臺(tái)不穩(wěn)定等，并嘗試解決。板書(shū)設(shè)計(jì)1.游戲規(guī)則2.問(wèn)題解決3.團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)設(shè)計(jì)1.學(xué)生回家后，與家人一起進(jìn)行“站報(bào)紙”游戲，記錄游戲過(guò)程中的問(wèn)題，并嘗試解決。課后反思教師應(yīng)在課后對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反思，包括學(xué)生的參與程度、團(tuán)隊(duì)合作情況、問(wèn)題解決能力等方面，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決等方面的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)在“站報(bào)紙”游戲中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題。例如，報(bào)紙的材質(zhì)限制了平臺(tái)的穩(wěn)定性，學(xué)生在站立時(shí)容易造成報(bào)紙破損；報(bào)紙的尺寸和折疊方式也會(huì)影響到平臺(tái)的大小和承載能力；時(shí)間的限制和材料的有限也會(huì)成為學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。2.問(wèn)題的分析在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的根源。例如，對(duì)于報(bào)紙容易破損的問(wèn)題，學(xué)生可能需要考慮報(bào)紙的材質(zhì)、折疊方式、搭建技巧等因素；對(duì)于平臺(tái)不穩(wěn)定的問(wèn)題，學(xué)生可能需要考慮平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、支撐點(diǎn)的位置等因素。通過(guò)分析，學(xué)生可以更好地理解問(wèn)題，并為解決問(wèn)題提供方向。3.問(wèn)題的解決在分析問(wèn)題后，學(xué)生需要嘗試解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)新思維，嘗試不同的解決方案。例如，為了增加報(bào)紙的穩(wěn)定性，學(xué)生可以嘗試使用膠帶固定報(bào)紙，或者使用報(bào)紙的其他部分作為支撐；為了提高平臺(tái)的穩(wěn)定性，學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)，或者選擇合適的支撐點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。4.團(tuán)隊(duì)合作在解決問(wèn)題的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作顯得尤為重要。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和想法，通過(guò)有效的溝通和協(xié)作，團(tuán)隊(duì)成員可以集思廣益，共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何與人溝通、如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的關(guān)系等重要的社交技能。5.教師的引導(dǎo)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。教師可以提供一些問(wèn)題解決的策略，如“試試看這個(gè)方法是否有效”、“你們有沒(méi)有考慮過(guò)從另一個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。同時(shí)，教師也應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由度，讓他們自己嘗試解決問(wèn)題，避免過(guò)度干預(yù)。6.問(wèn)題的反思7.問(wèn)題的拓展在問(wèn)題解決后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的拓展，例如“你們能否想出一種更快的搭建方法”、“如果給你們的平臺(tái)增加一個(gè)功能，你們會(huì)添加什么”。這樣的拓展問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。8.問(wèn)題解決的評(píng)估在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師的評(píng)估是不可或缺的一環(huán)。教師需要對(duì)學(xué)生的解決方案、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力等進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估不僅是對(duì)學(xué)果的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的反饋。評(píng)估可以是定性的，比如“學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)出色”，也可以是定量的，比如“學(xué)生在搭建過(guò)程中使用了5種不同的方法”。9.問(wèn)題解決的記錄為了讓學(xué)生能夠回顧和反思自己的問(wèn)題解決過(guò)程，教師鼓勵(lì)學(xué)生記錄下他們?cè)谟螒蛑械乃伎?、嘗試和發(fā)現(xiàn)。這可以是一份書(shū)面報(bào)告，也可以是學(xué)生通過(guò)繪圖、拍照等方式記錄的資料。這樣的記錄不僅有助于學(xué)生自己的復(fù)習(xí)，也有助于教師在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)估。10.問(wèn)題解決的展示在問(wèn)題解決后，教師可以組織一個(gè)展示會(huì)，讓學(xué)生向其他同學(xué)和教師展示他們的成果。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以增加學(xué)生的自信心，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)。在展示會(huì)上，學(xué)生可以分享他們的創(chuàng)新思路、解決問(wèn)題的過(guò)程和團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)。12.問(wèn)題解決的