初中地理反思

初中地理反思

初中階段是啟發(fā)學(xué)生心智的核心時(shí)段，初中地理教學(xué)對

學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有重要作用，關(guān)于初中地理反思該怎么寫?

下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中地理反思，歡迎參考。

初中地理反思篇一新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)

必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏

重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我

們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識本位“、“學(xué)科中心”的地理教

學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷

的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

思維。

反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他

們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中

南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解

我國降水空間分布的特點(diǎn)。

反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代

皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，

不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。

反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問“，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)

言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和

老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生,

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開展小論文、小制作、

小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步

養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生

到大自然、大社會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。

從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存

能力

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要

的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名

教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,

地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理

等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造

利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)

現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此

結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距

離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生

活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力，提高

對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理反思篇二近一學(xué)年的初中地理教學(xué)實(shí)

踐，在實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，這是一個(gè)老師成長

過程中的重要。在宜春八中的近一年的教學(xué)中，讓我體驗(yàn)最

深的就是在新課改的大背景下，改變傳統(tǒng)以教師為中心滿堂

灌的教學(xué)模式的迫切性，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)

代素質(zhì)教育的需要。特別是對于初中地理教學(xué)來說，'學(xué)習(xí)

生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理'是新課改提出的重

要教學(xué)理念。以下是我對初一地理教學(xué)的體驗(yàn)和反思：

一、要結(jié)合教的材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識強(qiáng)調(diào)學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的

主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合

起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。

一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成

為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在12、13

歲左右，這個(gè)年齡階段的孩子求知欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，在課

堂上學(xué)生厭煩教師的‘滿堂灌'，迫切希望自己能在課堂上

有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識非常強(qiáng)烈。老師應(yīng)該最大限度

的在課堂上設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)、問題、教學(xué)情境，加

上新課標(biāo)下的教材在知識的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯?/p>

文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難

度較大的知識點(diǎn)，增加了‘活動(dòng)'、'閱讀'、'思考’等的版

塊的內(nèi)容，還提供了大量的直觀性圖片。新課改的教材特點(diǎn)，

也為素質(zhì)教育提供了有利條件。

二、學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力'學(xué)

習(xí)對生活有用的知識'是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理

念。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過‘生活即教育'生活中處

處有地理，地理知識就在我們的身邊可以說，學(xué)習(xí)地理

學(xué)科，是為了更好的適應(yīng)我們的生活環(huán)境。上冊地理教學(xué)中，

有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生

看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，在講地

球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用這些生活中的問題來導(dǎo)入“太陽每天從

哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和

黑夜”“2017年北京奧運(yùn)會(huì)，為什么美國人總是半夜爬起來

看直播”“一年有四季，什么季節(jié)影子上，什么季節(jié)白晝長”

等等相關(guān)問題；在講天氣與氣候時(shí)，讓同學(xué)們一起探討獲取

明天天氣的途徑有哪些，讓同學(xué)們自己做天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，

在樂中完成教學(xué)目標(biāo)，這些生活中熟知的現(xiàn)象拿到課堂上，

會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活

經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如在講《地圖》一節(jié)

時(shí)，提出‘野外迷路如何定向'這樣的生活中常遇到的問題，

幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)

生活能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多種多樣的教學(xué)方法和手段所謂‘教無

定法'對于初中地理學(xué)科來說，其獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，更使得

地理課堂上教學(xué)方法多種多樣，我們幾乎可以借鑒所有其他

學(xué)科的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及其他更方面

的實(shí)際情況，結(jié)合多種教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓地

理課堂在多種教學(xué)方法的變換中，極大的吸引學(xué)生注意力，

提高課堂教學(xué)效率。一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為直觀教學(xué)法

在地理課堂上具有很重要的地位。幾乎在每堂課都要用到。

如用多媒體動(dòng)畫演示地球的運(yùn)動(dòng)，如各種天氣各種氣候的景

觀圖，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中，更快的理解、掌握和記住了地

理知識，特別是各種地圖的展示，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能

力，構(gòu)建各種地理事物的空間分布具有不可替代的作用，如

在學(xué)習(xí)中國的疆域和行政區(qū)劃一節(jié)，”中國在世界的位置圖”

“中國疆域圖”“中國行政區(qū)劃圖”都是不可或缺的地理教

學(xué)用具。

以上我在初中地理教學(xué)上的一些思考。教學(xué)反思是一

個(gè)老師必不可少的成長過程，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)更多

的去思考，讓自己不斷在反思中成長成熟。

初中地理反思篇三在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感

許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我

教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時(shí)刻提

醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改

正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定

教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，

教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長

點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然,

教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在

教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外

探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值

的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點(diǎn)，有什

么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓

學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢

固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，

敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）、對運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在

首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材

同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透

到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識去分析實(shí)踐問

題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在

尋找中，提高學(xué)生的各種能力?？傊谡n堂教學(xué)中盡可能

穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活

動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn),

閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)

中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)

中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的

痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)

方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。

對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)

設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中

要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與

欲望，并注重適時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充

分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方

法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競

爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地

理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

（四）、對教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)

準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。

同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：

引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會(huì)舉一

反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分