Unit 1 Lesson 4 Who Is Hungry（教案）冀教版（三起）英語五年級下冊

/教案：Unit1Lesson4WhoIsHungry?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）能夠聽懂、會說、會讀單詞：hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream。（2）能夠運用所學(xué)句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome詢問和回答誰餓了/渴了，以及表達自己吃飽了或者要點餐。（3）能夠理解小故事內(nèi)容，并能用英語簡單描述人物感受。2.能力目標(biāo)能夠運用所學(xué)知識進行日常交流，提高學(xué)生的英語口語表達能力。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，樂于分享的良好品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課主要學(xué)習(xí)單詞：hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream。句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome，以及一個小故事：Whoishungry?Whoisthirsty?Iamfull.Ihavesomerice.Ihavesomenoodles.Ihavesomesoup.Ihavesomecake.Ihavesomeicecream.三、教學(xué)重點與難點1.重點：單詞hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream的認(rèn)讀及運用；句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome的運用。2.難點：單詞thirsty,full,some的準(zhǔn)確發(fā)音；句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome的運用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、單詞卡片、食物圖片、小故事課件。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、單詞卡片、食物圖片。五、教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）教師與學(xué)生用英語進行簡單對話，提問學(xué)生關(guān)于食物的問題，如：Doyoulikevegetables?Doyoulikefruit?等，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撌澄铩?.引入（5分鐘）教師出示單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀單詞：hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream。然后，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生運用句型Whoishungry/thirsty?和Iamfull./Ihavesome進行回答。3.講解（10分鐘）教師講解小故事：Whoishungry?Whoisthirsty?Iamfull.Ihavesomerice.Ihavesomenoodles.Ihavesomesoup.Ihavesomecake.Ihavesomeicecream.引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。4.練習(xí)（10分鐘）教師組織學(xué)生進行小組活動，學(xué)生互相扮演角色，運用所學(xué)句型進行對話練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音，給予鼓勵。5.鞏固（10分鐘）教師出示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述食物，并用所學(xué)句型詢問他人是否餓了或渴了。學(xué)生分組進行活動，教師點評并給予反饋。7.作業(yè)布置（5分鐘）教師布置作業(yè)：抄寫單詞hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream，并用所學(xué)句型寫一段小對話。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：Whoishungry?Whoisthirsty?Iamfull.Ihavesome七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫單詞hungry,thirsty,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream。2.用所學(xué)句型寫一段小對話。八、課后反思本節(jié)課通過生動有趣的小故事和豐富的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)單詞和句型。在教學(xué)過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)音，及時糾正錯誤。同時，鼓勵學(xué)生多開口說英語，提高他們的口語表達能力。在今后的教學(xué)中，可以嘗試更多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。需要重點關(guān)注的是“教學(xué)過程”部分的內(nèi)容。這一部分詳細(xì)闡述了課堂的各個環(huán)節(jié)，但需要補充和說明的是如何有效地組織學(xué)生進行實踐活動，以及如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理分配小組，確保每個學(xué)生在小組活動中都能積極參與。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計一些趣味性的游戲，如“找食物”游戲，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)句型進行交流。教師還可以設(shè)置一些情境，如模擬餐廳，讓學(xué)生在真實的情境中運用英語進行點餐和交流。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，教師應(yīng)采用多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試檢測，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組活動、口語表達等方面進行評價。對于學(xué)生的錯誤，教師要采用寬容的態(tài)度，引導(dǎo)他們正確對待錯誤，鼓勵他們大膽開口說英語。教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的機會展示自己的才華，讓每個學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。在教學(xué)過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過小組活動，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，共同完成任務(wù)。在評價小組成果時，教師要關(guān)注團隊的整體表現(xiàn)，強調(diào)團隊合作的重要性。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、口語表達能力等多方面的培養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)活動和評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語水平。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的機會展示自己的才華，讓每個學(xué)生都能在課堂上獲得成就感。教師的角色轉(zhuǎn)換1.引導(dǎo)者教師需要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā)，通過探索和發(fā)現(xiàn)來構(gòu)建新的知識體系。在“WhoIsHungry?”這一課中，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考，例如：“你們在生活中什么時候會感到餓或渴？你們怎么表達這種感覺？”這樣的問題可以讓學(xué)生將新知識與生活實際相結(jié)合，更好地理解和記憶。2.促進者教師需要促進學(xué)生之間的互動，鼓勵他們相互交流和合作。在小組活動中，教師可以扮演的角色是觀察者兼指導(dǎo)者。觀察學(xué)生的互動，適時提供幫助或提示，確保每個學(xué)生都能參與到活動中，并在交流中使用目標(biāo)語言。3.評價者在學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要提供及時的反饋。反饋不僅僅是關(guān)于學(xué)生答案的對錯，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。對于學(xué)生的每一次嘗試，教師都應(yīng)該鼓勵和支持，同時指出可以改進的地方。教學(xué)活動的設(shè)計為了提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，教師需要設(shè)計有趣且具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動。這些活動應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。1.情境模擬例如，教師可以設(shè)計一個模擬餐廳的情境，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客，使用所學(xué)的句型進行點餐和交流。這樣的活動不僅能夠讓學(xué)生practice所學(xué)的語言知識，還能夠培養(yǎng)他們的合作能力和社交技能。2.角色扮演教師可以讓學(xué)生分組，每組選擇一個角色（如家庭成員、朋友、同學(xué)等），然后用所學(xué)的句型來描述角色的感受和需求。這種活動可以讓學(xué)生更加深入地理解語言的運用，并在真實語境中實踐。3.游戲化學(xué)習(xí)游戲化學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。例如，教師可以設(shè)計一個“饑餓游戲”的游戲，學(xué)生在游戲中需要通過回答問題或完成任務(wù)來獲得食物。這種方法能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生評價評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一個重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也可以讓學(xué)生了解自己的強項和需要改進的地方。1.形成性評價形成性評價是指在教學(xué)過