18頤和園的教學(xué)實錄-林莘

林莘《頤和園》課堂實錄林莘《頤和園》教學(xué)設(shè)計與點評一、課前談話1、“十一”國慶長假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開心，但98%回來后很煩惱、擔(dān)心。把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記-----[板書：游記]。到底如何寫游記呢？學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇游記！相信學(xué)習(xí)之后會給你帶來啟發(fā)和幫助！【點評：在導(dǎo)入談話中就點明文章的體裁——游記，啟發(fā)學(xué)生在讀游記中學(xué)習(xí)寫游記，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。】二、引入新課1、北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——[讀課題：頤和園]只要一進頤和園，你準(zhǔn)會著迷、陶醉、驚嘆。[指課題]“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？[紅筆描出小“口”]最難理解的是哪個字？（頤）“頤”什么意思？沒人舉手，是難理解?！邦U”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養(yǎng)的是皇親國戚的身體健康的?！军c評：從課題中的難字入手，快刀斬亂麻，引導(dǎo)學(xué)生認清字形，理解字義?！邦U”的意思理解了，就很自然地為理解下文各處景物的寫作特點作了鋪墊?！咳?、初讀，抓脈絡(luò)1、都預(yù)習(xí)過課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？[板書：美麗、大]作者的感覺呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺，告訴你他的印象！一下子讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在文章的——開頭、結(jié)尾。[為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個美麗的大公園。提示：強調(diào)哪個關(guān)鍵詞？美麗、大]2、既然是游記，一定、必然會告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看-----[出示句子：進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。]像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個地方到另一個地方，書上還有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。（出示五句）這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）3、總結(jié)規(guī)律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規(guī)律。板書：（1）游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序?！军c評：我們的語文課所欠缺的就是這種教給學(xué)生找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。為何我們的學(xué)生在習(xí)作中總是言而無序，東一榔頭，西一錘的，就是因為學(xué)生不懂得如何按一定的觀察順序一一描述具體的事物。這里，林老師充分發(fā)揮教材的范例作用，讓學(xué)生先劃出描寫作者參觀順序的句子，再連起來讀一讀，在整體感受游覽順序的同時，感知寫游記的基本規(guī)律，做到了授之以漁?！?、過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結(jié)束文章，可以嗎？------（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪。）具體而生動地描繪景點是游記最重要的規(guī)律------[板書：景點描寫]這也是同學(xué)們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個問題，看看作者是怎么具體描繪每個景點的。5、那你們最想先去哪兒呢？（學(xué)生各說各的，眾說紛紜）噢，聽你們的，咱們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回頭路，走錯路?！军c評：為使“按一定順序觀察和按一定順序記敘”這么一個“基本規(guī)律”，能有個較好的理解途徑，先讓學(xué)生想想怎樣才能避免“走冤枉路，走回頭路，走錯路，”一下子把文本教學(xué)融入了人們的日常生活，可謂是語文教學(xué)生活化的注腳。】6、好吧，跟著作者就是最佳選擇、最佳線路。我，林導(dǎo)游，簡稱林導(dǎo)，帶你們一個地方、一個地方地走，一個景點、一個景點細細地游?！军c評：“林導(dǎo)”看似平常無奇的字眼，卻一下子拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本的距離。林老師的文本意識、學(xué)生意識及教學(xué)智慧，就在這“林導(dǎo)”二字中，體現(xiàn)得淋漓盡致?！克?、學(xué)習(xí)“長廊”1、大家進了大門，繞過大殿，各位團友，我們來到頤和園的第一站啦——[板書：長廊]。第一句話中很平常的字眼，但卻很關(guān)鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關(guān)鍵，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。2、十分有名。長廊被聯(lián)合國文化組織評為世界“長廊之最”，還申報了吉尼斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。”請大家自由讀課文，邊讀邊思考，在書中找依據(jù)。3、“最長的廊”：700多米長，分成273間，700多米大約繞操場三、四圈，273間是學(xué)校里所有房間的三倍還多，就這樣一字排開啊，這么長堪稱“世界之最”啊，怎么讀才能讀出長廊的長？再讀讀[二次讀，指導(dǎo)朗讀：重音強調(diào)，拖長音強調(diào)。]你們看，課后有一道思考題，不同的特點作者用不同的表達方式，作者用了什么辦法寫出了長廊的長？（生）對，讓數(shù)字說話，讓事實說話。讓我們在這些數(shù)字詞下面加上著重號。4、“畫兒最多的長廊”。幾千幅、兩幅這句話中最讓你震撼的是什么？（幾千幅，還是用數(shù)字）這句話也就是說，幾千幅畫——（都不一樣），每一幅畫——（都不一樣）。[課件：各色各樣、五彩繽紛、美侖美奐的畫，有多少幅？林導(dǎo)查過最權(quán)威的資料，橫檻上的畫竟有一萬兩千多幅呢！]把你的感嘆讀出來（二次讀）。5、最美的長廊。（這邊的花，那邊的花------）數(shù)不清的花，看不完的花，競相開放的花，的確美不勝收。6、小結(jié)：同學(xué)們通過讀書，猜得有根有據(jù)。長廊呀，被稱作“世界上最長的畫廊”猜對了嗎？長廊看似平常，但卻用它的長、它的畫表現(xiàn)了世界獨一無二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線?！军c評：緊扣課后思考題，立足文本，讓學(xué)生從課文中找出具體的數(shù)據(jù)，說明頤和園的長廊是世界上最長的長廊。學(xué)習(xí)用數(shù)據(jù)說明問題的方法?！课濉W(xué)習(xí)萬壽山上的“佛香閣”1、現(xiàn)在我們走完了------（長廊），就來到了------（萬壽山腳下），抬頭一看，?。「魑挥慰?，快告訴我，你們看見了什么？佛香閣什么樣？指名讀課文。2、對比讀：一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。3、這兩句讀起來感覺有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香閣啊！太美啦！百聞不如一見啊！4、小結(jié)：你看,這句式一變，順序一變,就寫出了驚喜，寫出了激動，寫出了興奮！很好地表達了作者的心情,多有意思啊!再來讀一讀。[點擊課件，句子顏色變化：一座八角寶塔形（藍）三層建筑（紅）聳立在半山腰（綠），黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光（黃）。那就是------佛香閣（黑）。][合作讀：4個學(xué)生與老師------4個小組與全班]5、你們的朗讀讓我們感受到佛香閣的------美，佛香閣的------壯，佛香閣------金碧輝煌。[板書：高、美]居高臨下的佛香閣，猶如一座天宮，在頤和園中占著最重要的位置，再次讓我們感嘆。同樣的句子，有時，只要變化一下順序[板書:變換順序]，倒著說，讓人意外之感，能更好地表達情感，這種表達很特別，很特殊的。把這句話用波浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。[--------------，那就是---------。]【點評：同樣是寫景，林老師抓住語言特點，不斷變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一片斷的教學(xué)，林老師用變換句式的方式與學(xué)生一起對比著讀，讀中比較，體會倒裝句的用法，不僅讓學(xué)生感受到佛香閣的高、美，同時明白在文章中適當(dāng)使用倒裝句表達的效果更精彩。】六、學(xué)習(xí)“昆明湖”1、同學(xué)們，繼續(xù)前進吧！現(xiàn)在我們可要爬山啦！加油啊！無限風(fēng)光在險峰?。∥覀兘K于登上了萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，又望見了怎樣美麗的景色呢？2、（教師配樂朗讀）3、印象最深的，最美的要數(shù)------昆明湖了。4、誰愿意讀（三、四位學(xué)生讀）[打出課件:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉.游船畫舫在上面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.]5、都說這兒有一面鏡子，一塊碧玉,你們看,[課件:昆明湖圖片]看到了-----的鏡子,-----------的碧玉。6、(明亮、閃閃發(fā)光、照得見影子、仿佛巨大畫卷)的鏡子.（說、讀）（一塵不染、碧綠無瑕、人間絕品）的碧玉.（說、讀）7、游船、畫舫在這樣的鏡子上，碧玉上滑過，怎么滑過？------[板畫“滑”，重重滑過，不留一點兒痕跡滑過]（都不對，應(yīng)該是------）對，就這樣若隱若現(xiàn)，就這樣若有若無，似乎連游船、畫舫都不忍心打破這寧靜而美麗的湖面??！【點評：林老師抓住一個“滑”字，讓學(xué)生通過語句、板畫加想象，漸漸地入境入情，感受胡靜船悠閑、體會作者憐惜美景的心情，達到情境合一，令人神往?！?、假如此時你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺？9、師生合作讀，背。10、小結(jié)：如果說佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。11、同學(xué)們，陶醉了吧，享受吧！讓我們休息一會兒，伸伸懶腰，呼吸一下新鮮空氣。呵，也讓我們暫時回過神，思考用什么辦法把昆明湖寫得這么美，讓我們產(chǎn)生美好的幻想？（比喻）【點評：抓住文本的空白處，讓學(xué)生在充分進入文中意境的時候，適時地引導(dǎo)學(xué)生回歸理性，重新思考該用什么方法才能把昆明湖寫得這么美?！科摺⑿〗Y(jié)2、3、4自然段的相同點及不同點游客回到讀者，看看課文。到此為止，我們學(xué)習(xí)了“長廊”、“佛香閣”、“昆明湖”，發(fā)現(xiàn)每段描寫方法都不一樣。可其實啊，這幾段也有一個共同的寫法。出示表格景點共同點長廊兩邊、昆明湖佛香閣排云殿昆明湖城樓、宮墻不寫，可以嗎？------[孤立，單調(diào)，不那么美，猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點綴。會把主景打造、襯托得更美，更精彩。]八、小結(jié)游記的特點。學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇游記，你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發(fā)？看來大家的收獲可真不?。≌莆樟诉@些絕招法寶并努力運用就會提高。九、布置作業(yè)遠看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎樣的景象呢？你們瞧------[打圖片：鮮花裝點的昆明湖別樣絢麗多彩；無論是春夏秋冬，無論是晨曦初露，還是夕陽西下，都美得令人難忘；哦，湖面上的橋造型各異，引多少游人駐足觀賞；數(shù)也數(shù)不清的石獅子一定會是你的最愛；黑天鵝是那么優(yōu)雅、悠閑、姿態(tài)優(yōu)美；一個個湖心小島猶如一顆顆珍珠寶石鑲嵌在湖面上……]俗話說得好，“千人千景，萬人萬色”。希望你能用你的觀察，你的發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到的寫游記的方法一起來寫昆明湖獨具魅力的美。十、板書設(shè)計頤和園美麗大游記長廊長美列舉數(shù)字游覽順序佛香閣高美變換順序景點描繪昆明湖靜綠比喻總評林老師執(zhí)教的《頤和園》可謂是“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的精品課的典范。整節(jié)課板塊設(shè)計清晰明快，每一板塊教學(xué)步步有高招。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，林老師都充分發(fā)揮文本的范例作用，凸顯讀寫結(jié)合特點，將讀寫進行到底，體現(xiàn)了語文科特有的本性。讀中悟?qū)?，以寫促讀，形成讀寫互動的良性循環(huán)，是本節(jié)課顯著的特色。全課由兩個板塊構(gòu)建而成，第一板塊，抓游覽順序，理清課文脈絡(luò)，實現(xiàn)對全文的整體感知；第二板塊用“列舉數(shù)字、變換句子的順序、比喻”等方法感悟游記抓不同景物的特點運用不同描寫的手法。體現(xiàn)了感受、理解、積累、運用游記這一體裁的話語形式。從細節(jié)來看，林老師具有敏銳的課堂教學(xué)機智、無痕的教學(xué)藝術(shù)，每個細節(jié)都彰顯出林老師強烈的語文意識——把教材當(dāng)范例，真真切切地教學(xué)生學(xué)語文，用語文。《頤和園》教學(xué)實錄(2012-02-2621:24:31)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談 分類：教學(xué)設(shè)計《頤和園》教學(xué)實錄教材分析：《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。課前準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字詞，搜集整理相關(guān)資料及圖片。課前交流師：同學(xué)們，離上課還有一段時間，我們先來聊會天。沂南呀是個好地方。我到過咱們?nèi)h(huán)繞的竹泉村，那里的一山一水一草一木都深深地吸引著我。誰能告訴大家，沂南還有哪些值得去的好地方嗎？生：泰山。師：那是咱們山東省最有名的山?？墒撬辉谝誓稀Ｉ簻厝煟哼@也是沂南小有名氣的地方。生：……師：聽名字，就知道是個有山有水的好地方。師：相信聽了大家的介紹，會有更多的人愛上沂南，來到沂南。一交流導(dǎo)入，進入學(xué)習(xí)師：同學(xué)們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個口，(紅筆標(biāo))左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學(xué)們齊讀課題。生：頤和園師：不要拖音再讀一次。生：頤和園師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?生：我知道了頤和園是個美麗的大公園。師：頤和園給你留下了深刻的印象。生：我知道長廊有七百多米長，分成273間。師：你抓住了它的景點。生：我知道昆明湖很美麗。師：你了解了它的景色。師：同學(xué)們，自己讀書能知道這些真不簡單。二檢查預(yù)習(xí)師:為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字這些攔路虎。課件：1長廊柱子橫檻2佛香閣排云殿畫舫堤岸師：誰來讀一讀？生：長廊師：這一個呢？生：柱子師：繼續(xù)生：橫檻師：誰能把這三個詞語連起來讀一讀？2生讀師：讓我們一起讀師：繼續(xù)，誰來？生：佛香閣生：排云殿生：畫舫生：堤岸師：誰能把這四個詞語連起來讀一讀？生讀師：讓我們一起讀二朗讀感知理清順序師：攔路虎解決了，讀起課文來就更輕松了。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，作者說，課文中告訴我們走的順序，走的路線的句子，書上有很多，比如：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。學(xué)生讀書師：你都劃下了哪些句子呢，誰來讀一讀？生：進了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名的長廊。生：走完長廊，就來到萬壽山腳下。生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。生：從萬壽山下來，就是昆明湖……師：現(xiàn)在咱們再把這幾句話連起來讀一讀，（播放課件）體會一下作者的游覽順序自己讀讀吧板書游覽順序生：學(xué)生讀句子。師：我請4位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想作者都到了哪些地方？4生接讀，其余同學(xué)思考：師：說說吧。生：長廊萬壽山昆明湖師根據(jù)學(xué)生回答板書長廊萬壽山昆明湖三深入感知，品讀文本1長廊師：現(xiàn)在就讓我們就跟隨作者先到長廊看一看。作者說，進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。課件請同學(xué)們用心地讀讀這段話。想一想它到底因為什么而有名？學(xué)生讀書。師：說說吧。生：我覺得長廊因為長而有名。師：課本上是怎么說的，能不能讀讀有關(guān)的句子？生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。師：它覺得長廊的長讓它出了名，你覺得呢？生：我覺得長廊里的畫讓它出了名。師：課文里是怎樣寫的，你能來讀讀嗎？生：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？生：畫著人物、花草、風(fēng)景師：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，沒有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看？生：想師：那就仔細來看吧！課件這是成語故事？西游記里的水滸傳里的師：你覺得長廊內(nèi)還可能畫什么？師：A你知道的可真不少啊，能讀一讀嗎？B誰還想讀一讀？C請你來。圖句子生讀句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：A這么多的畫繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？1生讀：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？生：我感受到了那里有很多花。師：數(shù)不清的花師：我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一點兒縫隙也沒有。師：看不完的花請你帶著這種感受來讀一讀吧？生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：一個滿字別有韻味，誰再來？生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種花？（學(xué)生接讀）生：又開了師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：總結(jié)美讀站在這一眼望不到頭的長廊上，看著綠色的柱子、紅漆的欄桿，頭頂著五彩畫卷，聞著撲鼻的花香，該是怎樣的感受啊，誰能連起來讀一讀？配樂生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。師：微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人？生：神清氣爽師：隨著風(fēng)吹來的還有什么？生：還有陣陣花香。生：還有小草的的氣息生：還有泥土的芬芳此時此刻就是你站在這紅綠相間，一眼望不到頭的長廊里，任花香一陣陣撲來，你的心情怎樣？生：高興的生：非常舒服師：用課本上的一個詞來說就是？生：神清氣爽你能通過讀也讓我們感受到嗎？生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。師：同學(xué)們，語言文字就是這么奇妙，讀著讀著就可以把我們帶到那種境界。師：長廊看似平常，但卻用它的長，它的畫展示了世界獨一無二的美，這就是它的有名所在。讓我們合作著來讀一讀這段文字，老師讀藍色部分，找同學(xué)讀黑色部分。紅色部分我們一起讀。師生合作讀：師：好一個美不勝收的長廊。（音樂到此為止）2昆明湖師：讓我們繼續(xù)游覽。走完長廊，登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。說說吧，你都看到了什么？生：我看到了琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。師：你看到了近處的景色。生：我看到了古老的城樓和城里的白塔。師：這是向東遠眺看到的景色。生：我看到了昆明湖。生：我看到了蔥郁的樹叢。師：下面，我們一起來看看我們的正面。誰來讀讀這句話。課件生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。師：正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，請同學(xué)們靜下心來想一想，在這面鏡子里你看到了怎樣的美景？生：我看到了一朵朵白云倒映在湖中。師：一朵朵白云為它增添了色彩。你能讀讀嗎？生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。生：我看到了許多樹木映在湖水中。師：湖光山色映襯了它的美麗。請你來讀讀吧。生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。師：游船畫舫在湖面慢慢地滑過，那么輕，那么慢，說明它們？生：他們想慢慢欣賞景色。生：他們劃得快的話就欣賞不到這么美的景色了。A師：能不能來讀一讀呢？生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。B師：感受到他們的想法了，但沒那么強烈，誰再來？生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。C師：他們滑得那么輕，那么慢，說明不想？生：他們不想打破了湖面的平靜。師：請你來讀讀吧。生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。D師：昆明湖靜得像一面鏡子，有誰忍心打破它呀，誰再來？生：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。師：大家讀得好，談得好，都是因為課文中哪個字用得好？生：滑師：是啊，課文里的小泡泡也是這么告訴我們的，請大家再用心地讀讀這句話，體會一下滑字的用詞精妙。生讀句子。師：A好一個俊美的昆明湖，難怪乾隆皇帝曾這樣稱贊它：讀師課件生：“何處燕山最暢情，無邊風(fēng)月屬昆明”B師：這可是一個皇帝在贊美它呀，“何處燕山最暢情，無邊風(fēng)月屬昆明”再讀生：“何處燕山最暢情，無邊風(fēng)月屬昆明”3橋師：現(xiàn)在就讓我們走近昆明湖，去看一看它的別樣風(fēng)光，老師想請3位同學(xué)來讀讀課文的第5自然段。其他同學(xué)認真聽，想想你看到了怎樣的風(fēng)光3生接讀第5自然段，其余思考師：能不能用自己的話說一說？生：我看到了湖中心的小島。師：這也是一處重要的景色。生：我看到了十七孔橋，橋欄桿上還有許多小獅子呢。師：同學(xué)們，看！這就是十七孔橋，古老的欄桿，整齊的橋洞，在這座漢白玉石橋上，還有544只小獅子呢。師：你們看。它們有的？生：在踢足球。師：有的？生：在打哈欠。師：有的？生：在打籃球。師：還有的？生：在對著天空思考。師：這只是我們看到的幾只小獅子，除了這些，還有很多呢？A誰能連起來讀一讀？生：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：姿態(tài)不同的小獅子生：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：姿態(tài)不一的小獅子生：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：多么可愛的小獅子，讓我們一起讀一讀。生齊讀：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的，讓我們再來看一看這里的橋有什么特點。請同學(xué)們自己讀一讀。課件師：你覺得這里的橋有什么特點？生：這里的橋大小不一。生：這里的橋樣式不同。生：高聳的玉帶橋，龍舟通過,綽綽有余,低矮的知魚橋,幾乎貼近水面；師：你運用了文中的語句來說的，如果用自己的話說呢？生：（不知怎么表達）師：高聳的玉帶橋，龍舟能輕松穿過，低矮的知魚橋幾乎夠到水面了，真是高有高的好，低有低的？生：（大部分學(xué)生齊答）妙師：讓我們合作著來讀一讀。師生合作讀文字。師：這些橋幾乎匯集了中國古典橋梁的所有形式，單看橋就這么引人入勝了，更不用說其他景色了，難怪作者會說課件生：頤和園到處有美麗的風(fēng)景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。師：說到底就是要告訴我們：課件生：北京的頤和園是個美麗的大公園。師：說到底還是要告訴我們：課件生：頤和園到處有美麗的風(fēng)景，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。師：請同學(xué)們快速地瀏覽一下課文，大家看看這兩個句子都在課文的什么位置？生：在課文的第一自然段和最后一個自然段。師：請同學(xué)們再來讀讀這兩句話，看看這兩句話里都用了一個什么詞？生：美麗。師板書美麗師：像這樣在文章的開頭講，結(jié)尾又講的方法叫什么？生：首尾呼應(yīng)師：你真聰明，這就叫首尾呼應(yīng)。這種方法即可以突出事物特點，又可以加深印象，我們在寫作時可以用上它。四暢游園林,延伸作業(yè)師:品讀著靜靜的文字，感悟著作者的寫法，我們一起游覽了頤和園。課下，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的寫作方法，抓住自己十一假期里到過的一處景點，寫一篇游記。課件《頤和園》反思《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了贊美之情。因為《頤和園》是一篇寫景的游記。所以我在進入學(xué)習(xí)課文的第一步就是讓學(xué)生從文中找出表示作者走的路線，走的順序的句子，讓學(xué)生感知作者的游覽順序，抓住作者到的景點。為展開下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作者用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。因此在教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重要的景點來細細品讀。感知作者的寫作方法，體會其中的景色之美。單從表面還不足以看出頤和園的景色美，但是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間就能夠潤物細無聲地感受到這種美，讓學(xué)生在讀中感悟，在體會中美讀。課堂上很想把最好的東西呈現(xiàn)出來，可是就是因為越想?yún)s越讓人感到遺憾，因為緊張，怕做錯，反而造成了不自然，沒放開，沒發(fā)揮好，這是以往的課堂中很少出現(xiàn)的問題。針對這點，我覺得是最近的很長一段時間內(nèi)缺乏鍛煉的原因，在今后的工作中，執(zhí)教中，我會努力克服，改正，爭取做得更進一步。研討資料（三）《萬里長城》課堂實錄（王崧舟）第一課時師：（課件出示：萬里長城）起立！同學(xué)們，今天王老師和大家去登——（生齊讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去游——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去贊美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統(tǒng)密特朗這樣說過：沒到過金字塔就等于沒到過埃及，沒到過長城等于沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾說過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美國總統(tǒng)克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。同學(xué)們，他們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受呢？為什么會有這樣的理解？為什么會有這樣的贊美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，咱們來交流一下，課文當(dāng)中的什么地方給你留下了最深刻的？（生自由讀課文）師：同學(xué)們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習(xí)慣。來！說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環(huán)繞地球一周多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因為，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長，可以圍繞地球一周，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。師：說得不錯?。ò鍟洪L城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難?！保煟涸僮x！（生齊讀）師：再讀?。ㄉ冽R讀，后指名讀）師：把“浩大”、“艱難”讀出來?。ㄖ该x）生：（讀，略）師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。生：（讀，略）師：不錯，你讀！生：（讀，略）師：聽王老師讀。（范讀，略）你讀?。ń舆B指5名學(xué)生讀）師：繼續(xù)說，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起?！睆倪@個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。師：可以體會到長城的氣魄——？生：雄偉。師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不說了，但你得注意，怎么讀這句話？（自由讀，再指名讀）師：氣魄再大點，你讀?。ㄖ干x）師：反而小了?。ㄖ干x）師：比剛才大多了。（指生讀）師：好一個氣魄雄偉。（指生讀）師：很好?。ㄖ干x）師：好！咱們一起讀?。ㄉR讀）生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰(zhàn)國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這里突出了長城的工程浩大。師：你剛才說的這段話用書上的一句話就能概括。生：長城工程浩大，施工艱難。師：（板書：長城的建筑年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心里默默地讀這句話。（生默讀）師：敢于向困難挑戰(zhàn)的舉手?。ㄉ娂娕e手）真好！超越自我就是成功。你讀！生讀師：你看！給我說著了不是？我說過這句話最難讀，不過他敢于站起來讀，我還是非常欽佩。你讀?。ㄖ噶硪簧x，略）師：還有點變。（指生讀）師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀）師：才五百年。（笑）（指名讀）師：一千年。（指名讀）師：一千五百年。（大笑）（指名讀）師：誰能讀到二千二百年？（指名讀）師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（范讀）（生齊讀）師：注意王老師停頓的地方。（再范讀）（生齊讀）師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節(jié)奏，不同的感受，不同的語調(diào)，不同的速度。（生齊讀）師：同學(xué)們只讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字里行間，我們就無法理解長城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話（指板書：長城的建筑年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話里邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。找找這種感受！師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產(chǎn)生贊美之情的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）師：（生劃好后不讀時）畫好以后，自己反復(fù)出聲地讀這個句子。師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想贊美的那個句子，大聲讀！生：（讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里?！蔽易x了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關(guān)，這段路是很長的。師：多少？生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。師：從哪兒體會出來的？生：（讀）“像一條巨龍橫臥在我國的崇山峻嶺上”師：體會得真好，請坐！同學(xué)們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里?！睍险f長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？生：巨龍它很長，長城它也非常的長。師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。師：哎！體會得真好，你從長城的象征意義上找到一樣的地方。真會讀書！生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨著山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。師：形狀也一樣。生：人們看到龍都無不贊嘆，人們看到長城也是會無不贊嘆。師：是?。∧銖娜藗兛吹烬埡烷L城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學(xué)們真會讀書！但是，同學(xué)們請你注意，在現(xiàn)實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產(chǎn)物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當(dāng)你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。（生自由讀：“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里?！保煟喊涯愦藭r此刻感受到的，體會到的讀出來。生：（指名讀）“他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里?！睅煟翰诲e，誰能比他讀得更有氣魄。師：真好！巾幗不讓須眉。誰能超過她？師：真有氣魄。咱們一起讀。（生齊讀）師：繼續(xù)說，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想贊嘆它。生：我很喜歡最后一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：‘啊，確實了不起！’”……師：你也讀得確實非常了不起。生：（繼續(xù)）因為我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當(dāng)時我也贊嘆長城了不起。師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗和積累調(diào)取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。師：同學(xué)們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人寫下來。寫第一題上，寫完以后，連起來再把那個句子讀一讀。開始！（生寫作業(yè)第二題（見附一），師巡視）師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。生：（讀）一位雙腿殘廢的……師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。生：一位雙腿殘疾、飽經(jīng)風(fēng)霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎么贊嘆長城？他的那個話該怎么讀？得讀出老人的味道。（該生再讀）師：像老人了。（笑）盡管聲音低沉，感情確是非常深沉。生：（讀）一位滿頭銀發(fā)、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷著喜悅的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！生：一位環(huán)游了世界的領(lǐng)導(dǎo)人，帶著他的家人，隨著人群滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”師：像一位領(lǐng)導(dǎo)人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？生：一群美國人跟著我國的導(dǎo)游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”師：奇怪？美國人的中文怎么這么好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣?。ㄉ猛鈬说目跉庵卣f，逗得大家哈哈大笑）師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說“?。〈_實了不起”。咱們可是武漢外國語學(xué)校的同學(xué)。生：一群美國人跟著我國的導(dǎo)游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發(fā)出贊嘆：“??！Verygood!”師：真好，真好！verygood!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”師：肯定是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發(fā)出這樣的贊嘆，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。生：一位滿頭白發(fā)的外國老人，拄著拐杖，隨著導(dǎo)游的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”師：真好！同學(xué)們，這就是咱們的長城?。〕汕先f的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”來帶著這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發(fā)出贊嘆：“啊，確實了不起！”）師：同學(xué)們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷著對長城的贊美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。）師：（指板書）難怪美國總統(tǒng)要發(fā)出這樣的感嘆——（生齊讀：長城是一個奇跡，……）師：（指一生）你現(xiàn)在是克林頓。你讀！（生讀）師：小克林頓。（再指一女生讀）師：女克林頓。（笑）（指生讀）師：低音克林頓。（笑）（指生讀）師：花腔克林頓。（指生讀）師：真像?。ㄖ干x）師：真好！一起讀。（生齊讀）師：下課！第二課時師：（指材料，（見附二））這是王老師在備這篇課文的時候，情不自禁寫下來的。請大家先讀讀體會體會王老師當(dāng)時的心情和感受。（生自由讀，后指名讀）師：為什么長城會令王老師如此感動，如此情不自禁？請同學(xué)們自由讀課文這兩段話（指板書：“長城的建筑年代久遠?！薄肮こ毯拼?，施工艱難?！保┮贿呑x一邊找一邊劃，在這兩段話當(dāng)中，哪些文字深深地打動你，哪些文字激發(fā)了你對長城的崇敬之情？（生自由讀）師：請把你劃出來的句子像剛才那樣反復(fù)地讀，仔細地讀，邊讀邊用心體會你的感受，你的心情！（生再自由讀劃出的句子。）師：把你感受最深的那個句子，讀給大家聽！生：（讀）“這雖然只是傳說……（略）用自己的生命修筑了萬里長城?！蔽覐倪@里體會到了長城是我國古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。師：王老師問你們一下，咱們現(xiàn)在看到的長城是什么時候的長城？（生齊：明朝）誰知道離現(xiàn)在已經(jīng)有多遠？生：大概有二千多年。生：二百多年。師：少了。生：大概有六百多年。師：對，六百多年。同學(xué)們，看！你現(xiàn)在看到的長城有六百多年。那是一個老人，一個六百多歲的老人。你們在座的有誰看到過六百多歲的老人？（生笑：沒有）大家想象一下，這六百多年里面，我們這位老人不知要經(jīng)歷多少次風(fēng)雨的洗禮，不知要經(jīng)受多少回戰(zhàn)火的考驗。但是，這位老人低過頭嗎？（齊：沒有）流過淚嗎：（齊：沒有）是啊，當(dāng)你體會到這點的時候，你（指剛才讀的女生）再讀讀剛才這個句子?。ㄉx）生：（讀“要采制這么多的磚頭和條石，……）得有多少人為它付出血汗和生命?！蔽覐倪@句話體會到萬里長城是我國古代勞動人民血汗和生命換來的，是我國人民智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲。師：說得不錯，你先站著！你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？生：科技非常的不發(fā)達，而且那時是古代，得靠人力來把磚和用的東西運到山上去。生：那是一個戰(zhàn)火紛飛的年代。生：那是一個艱苦的年代。生：我覺得是一個封建的年代。師：那是一個科技非常落后的年代；那是一個戰(zhàn)火紛飛的年代；那是一個民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個年代，要修建這樣一個浩大的工程。你想容易嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不容易）簡單嗎？（齊：不簡單。）體會這點，你們自己再來讀讀這句，把它讀好?。ㄖ竸偛耪局膶W(xué)生）我等會再叫你，好嗎？（生：好?。ㄉ杂勺x，再請剛才那位學(xué)生讀）師：誰還想讀讀這個句子。（指名讀）師：看得出你是真正感受到了。你讀?。ㄖ该x）師：是啊，同學(xué)們，長城與其說是由一塊一塊的磚頭和條石砌成的，不如說是由一個一個鮮活的生命鑄成的。這個里面有多少汗水；這個里面有多少鮮血；這個里面有多少生命。當(dāng)你體會到這一點的時候，你再讀讀這個句子。讀?。ㄉ杂勺x）師：（指一男生）我發(fā)現(xiàn)這男同學(xué)的表情非常迷人，你讀?。ㄉx，讀得不很通順）師：激動得連打了三處疙瘩，還不知道什么地方該停下來。（指名讀）師：你們看王老師讀。（范讀）像王老師這樣再讀這個句子！（生自由讀）師：咱們一起帶著對古代勞動人民的崇敬來讀這句話。（齊讀）師：（指板書：“長城氣魄雄偉。”“長城的建筑年代久遠?！薄伴L城工程浩大，施工艱難?！保┩瑢W(xué)們，咱們把這段話連在一起，變成一段話。請你把這段話的內(nèi)容跟課文第一段聯(lián)系起來，你讀一讀，看看，你能讀懂些什么？自己讀吧！（生自由讀課文）師：你讀懂什么？（舉手學(xué)生不多。）還有人沒讀懂，再讀?。ㄉ僮x）師：讀懂了舉手，把手舉起來，肯定讀懂了。但是王老師還有一個要求。你讀懂了什么，你別說。你就通過你的讀，我就能知道，你是否真讀懂。你就把你讀懂的化作你的朗讀，告訴大家。誰先來？生：（讀）“長城是我國古代最偉大的建筑物。”師：讀懂了?。ㄖ该x）師：你也讀懂了。（指名讀）師：不但讀懂了而且讀得很美。（指名讀）師：讀懂了，讀出了感情。（指名讀）師：（板書：偉大）本來你沒去過長城；你沒看過長城；你沒游過長城；你沒感受過長城；你沒理解過長城。你讀這句話是這樣讀?，F(xiàn)在你到了長城；你看了長城；游了長城。你再讀課文第一句話！你覺得這句話當(dāng)中還可以加上一個什么詞，能夠把你這個時候的感受和心情最充分地表達出來？你們自個兒讀?。ㄉ杂勺x，再指句讀）生：長城確實是我國古代最偉大的建筑物。生：長城的確是我國古代最偉大的建筑物。生：長城真的是我國古代最偉大的建筑物。生：長城是我國古代最偉大的奇跡。生：長城不愧是我國古代最偉大的建筑物。師：是啊，同學(xué)們！長城真的、確實、不愧是我國古代最偉大的建筑物。（指板書，剛才三句話）把這一段的內(nèi)容