人教版七年級下《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)案

人教版七年級下《XX勸學(xué)》教學(xué)案

例設(shè)計

《XX勸學(xué)》教學(xué)案例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、理解并積累文言詞匯，疏通文意，熟讀成誦。，

2、品味人物對話的語氣，揣摩人物的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

3、理解本文勤勉求學(xué)，開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和自學(xué)

能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：揣摩體會人物的語言特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解XX與XX話的含義。

【教學(xué)方法】：可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解

課文。

【教學(xué)時數(shù)】：安排一課時。

【教學(xué)過程】：

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合，和久必分。話說三

國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)

功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳

王孫權(quán)的信賴?？伤褪遣幌矚g讀書，他覺得自己一介武夫讀書何用，這不，

孫權(quán)又來勸他了。（解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生對文

章中的人物有所了解。）

二、XX與《資治通鑒》

師：這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?（學(xué)生自由

發(fā)言）

師：這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我

們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（幻燈演

示）。

三、解讀

師：《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個勸法呢?我們來了解一下文章，先來聽錄音，

聽的時候注意掌握字、詞的讀音。

（學(xué)生自由朗讀，教師及時指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來師：學(xué)習(xí)文言文我

們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（幻燈演

示）

生甲：當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事

生乙：即更

（解說：文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。先疏通文意，

再作重點(diǎn)記憶，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

四、整體感知

師：大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。

生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長

進(jìn)的故事。

生：這個故事講孫權(quán)兩次勸學(xué)，呂蒙始就學(xué)，后大有長進(jìn)。

師：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯，文章中是怎樣表

現(xiàn)出來的。

生：XX與XX的對話。

師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，

那我們把人物對話部分挑出來。

（解說：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自讀及概括能力）

五、課文研析

師：全文幾個人物?幾次對話？

生：全文3個人物;3次對話。

師：同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。

師：三次對話語氣一樣嗎？

生：不一樣。孫權(quán)第一次勸學(xué)時態(tài)度非常堅決。"不可不學(xué)〃，，雙重否

定，語氣堅決。第二次時隱隱有不滿、責(zé)備。魯肅與呂蒙對話表現(xiàn)的是驚異。

生：孫權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿，但我以為更多的是關(guān)心、愛護(hù)?，F(xiàn)身說

教，語重心長。生：魯肅與呂蒙對話時，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。

師：權(quán)蒙對話孫權(quán)是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化

之大顯示出驚異、贊嘆。

師：下面我們請同學(xué)挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好?哪句話讀的

最好?好在什么地方？

（通過有感情的讀，學(xué)生容易理解把握人物）

師：讀得好不好？

生：好！

師：哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他？

師：他讀得怎么樣？

生：精彩!

師：說說你的理由。

生：讀出了感情。

師：讀出了感情，恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)該是讀出了“語氣"。哪個詞體現(xiàn)了語氣？

生："邪"

師：什么語氣？

生：反問。

師："邪"是表示反問的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“嗎〃。文中還有其他語氣

詞嗎？

生：有。"耳"、"乎"。

師：分別表什么語氣？

生："耳”是表示限制的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“罷了〃，

"乎”是表示感嘆的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的"啊

（語氣虛詞的積累）

師：根據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會兒找同學(xué)分角色

讀。（兩組同學(xué)分角色讀）

師：同學(xué)們讀得非常好。哪一組同學(xué)能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再

加工給我們來個小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺表演）

師：再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們也是刮目

相待呀！

（解說：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)

中扮演重要的角色，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活

課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力）師：呂

蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個

成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請大家找出。

生：XX刮目相待（幻燈演示）

六、體驗(yàn)反思

師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，

說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你

有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：學(xué)習(xí)對一個人來說，確實(shí)很重要。

生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人;呂蒙通過自己的努力，讓人刮

目相看。通過對比體現(xiàn)出開卷有益。

生：活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更

應(yīng)該珍惜時間好好學(xué)習(xí)。

師：好，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒

有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人;呂蒙那么大年紀(jì)才開始就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相

待?？磥碜x書確實(shí)有益。

（解說：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn)，注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。把

這兩篇課文比較閱讀，學(xué)生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學(xué)生感情共

鳴，避免教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。）

七、拓展延伸

師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)

讀書的名言警句嗎？

生：讀書破萬卷下筆如有神。

生：書是人類進(jìn)步的階梯。

生：書讀百遍其意自現(xiàn)。

生：書到用時方恨少。師：“書到用時方恨少"，讓我們一起多讀書，讀好

書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴!”

（解說：課外