人教版新起點英語一年級下冊全冊教案

Unit1

單元教材分析：

第一單元主要學習關于教室的3個單詞desk,chair,blackboard,三個表達

位置的詞匯：in,on,under；以及詢問和表達位置的功能句：Whereis...?It'sunder/

in/on...o本單元是學生開學后的第一單元，與學生生活實際緊密聯(lián)系，學習教

室有關的物品名稱，易于學生接受，內容簡單實用，易于教師操練。本單元為下

個單元Room做了很好的鋪墊，由教室到房間，使得下一步的學習變的簡單，

過度自然。

單元教學目標：

1、語言技能目標

(1)能夠聽懂、會說與教室有關的三個詞匯：chair,desk,blackboard,以及

三個表達位置的詞匯：under/in/ono

(2)能夠聽懂、會說有關詢問和表達位置的功能句：Whereis...?It7sunder/

in/on...,并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。

(3)能夠聽懂簡短的課堂指令語,如：Putyour...in/on/under…等,并作出

相應的反應。

(4)能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母A、B、C、Do

2、情感目標

(1)能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。

(2)能夠對英語學習保持興趣，并積極參與課堂上組織的各種活動；能做

到有序參與，積極使用英語。

(3)能夠在活動中逐步養(yǎng)成愛護教室的課桌椅和學習用品的習慣。

單元教學重點：與教室有關的3個詞匯：desk,chair,blackboard；三個表達物品

位置的介詞：under/in/ono

單元教學難點：句型Whereis...?Its…的使用。

單元課時安排：五課時

第一課時

教學目標：

能夠在適當場景下聽懂、說出與教室有關的三個詞匯：blackboard,desk,

chair；以及三個表達位置的詞匯：in,on,under.

教學重難點：

能聽懂、說出與教室有關的三個單詞：blackboard,desk,chair；以及三個

表達位置的詞匯：in,on,undero

教學準備：課件

教學時間：年月日

教學過程：

一、熱身

教師發(fā)出指令，請學生聽指令完成任務，如：Showmeyourruler/book.等。

一--、新在已投加

A.Look,listenandchant

（一）1、教師出示教材A項圖片，引導學生認真觀察圖片并思考。

T:Lookatthepicture.Whatcanyousee?

2、允許學生用中文表達自己不會的詞匯，在肯定學生的答案后立即給出正

確的英文表達。

（二）教學歌謠

1、第一遍：讓學生欣賞歌謠（不打開課本）。

2、第二遍：讓學生打開課本，一邊觀察A項圖片，一邊聽歌謠。

3、第三遍：讓學生聽歌謠，并嘗試在A項圖片上指出相應的物體。

4、教師可先邊聽邊指，做出示范，然后讓學生模仿教師邊聽邊指。

（三）教學新單詞:desk,chair,blackboard

1、教師課件出示圖片，教學三個單詞。

2、帶領全班認讀單詞兩到三遍。

3、詞匯操練：聽單詞指出正確的實物。

（四）教學新單詞：in,on,under

1、教師課件出示圖片，教學三個單詞。

2、帶領全班認讀單詞兩到三遍。

3、用書和課桌的位置來操練這三個詞，讓學生熟練掌握它們的意思。

附：板書設計：

Unit1Lesson1

blackboardchairdesk

inonunder

教學后記：___________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1、能夠掌握方位介詞in,on,under的使用。

2、能夠聽懂擺放物品的指令，如：Putyourbookunderthechair.并作出相

應的反應。

3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。

教學重難點：對課堂指令語Put…in/on/under…的理解。

教學準備：光盤，單詞卡片，實物

教學時間：年月—日

教學過程：

一、復習

工、聽一聽，指一指(desk,chair,blackboard)

2、聽一聽，做一做。拿出鉛筆，根據(jù)老師的口令，放在桌子的不同位置。

(in,on,under)

二、新課呈現(xiàn)

B.Listenanddo.

1、教授關于in/on/under的短語：onthedesk/chair;underthedesk/chair;

inthedesk.

操練以上短語：教師發(fā)指令(onthedesk/inthedesk/underthedesk/...),學生

做相應的動作，還可以用其他的學具練習。

2、學習句型put...in/on/under...

(1)白板上寫出三個句子：Putyourbookinthedesk.Putyourbookunderthe

desk.Putyourbookonthedesk.和三個漢語意思：把書放進桌子里。把書放在桌

子下面。把書放在桌子上。

(2)讓學生根據(jù)老師的動作猜出每個句子相對應的意思。

(3)教師下指令，師生一起做動作。加入chair進行練習。

(4)如有足夠時間可以請幾名學生上臺比賽。

三、操練

C.Listenandchantagain

1、請學生用手指A項圖片中的詞匯并朗讀。

2、教師播放歌謠錄音，學生聽錄音指單詞。

3、教師反復播放錄音，請學生嘗試跟錄音學唱歌謠。

附：板書設計：

Unit1Lesson1

Putyourschoolbagunderthechair.

Putyourschoolbagonthechair.

教學后記：___________________________________________________________

第三課時

教學目標：

能夠聽懂、會說有關詢問和表達位置的功能句：Whereis...?It'sunder/in/

on并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。

教學重難點：

本單元重點功能句的學習：Whereis...?It'sunder/in/on...

教學準備：光盤

教學時間：年月—日

教學過程：

一、復習

學生跟隨錄音說唱第一課的歌謠，復習鞏固有關教室的詞匯和三個表示位置

的介詞。

二、新課呈現(xiàn)

ALook,listenandrepeat.

1、學生看教學課件猜老師在找什么。然后根據(jù)學生的回答順勢引出句型：

Whereistheruler?學生有些可以說出onthedesk,然后補充完整：It'sonthedesk.

2、領讀重點句子及其回答：Whereistheruler?It7sonthedesk.

3、教師問問題，學生一起回答。

4、讓學生以Pairwork形式，互問互答，練習這兩句話。

5、操練

(1)教師把準備好的書放在椅子上，并提問：Whereisthebook?引導學生

回答：lt7sonthechair.

(2)然后把書放在課桌里，練習介詞in的用法。

(3)再把書包放在課桌下面，練習介詞under的用法。

BDoandsay.

1、師生示范

(1)教師在講臺上擺放一個書包，把一支鉛筆放入書包中。待整個過程讓

學生清楚后，提問學生：Whereisthepencil?學生做出回答后，教師把鉛筆從書

包中拿出來放在書包上面，再提問學生：whereisthepencil?

(2)同上方法，教師將教室中的物品擺在不同的位置，提問學生:Whereis...?

(3)請兩名學生到講臺前擺放物品并練習回答。

三、操練

結對活動：學生幾人結對，一人擺放物品并提問：Whereis...?另一人猜測

并回答：It'sunder/in/on...

附：板書設計：

Unit1Lesson3

Whereisthe...?

It'son/in/under...

教學后記：___________________________________________________________

第四課時

教學目標：

1、通過活動，復習鞏固與教師有關的詞匯和表達位置的功能句：Whereis...?

It'sunder/in/on...

2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母A、B、C、Do

3、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

教學重難點：表達位置的功能句：Whereis...?It7sunder/in/on...

教學準備：光盤，字母卡片。

教學時間：年月—日

教學過程：

一、復習

1、將準備好的書，尺子，書包放在不同的位置，讓學生運用：Whereis...?Ifs

under/in/on...提問和回答。

2、學生拿起自己的書，根據(jù)師生之間的對話，全班一起邊說邊做。

二、新課呈現(xiàn)

AFindandsay.

1、請學生仔細觀察教材A項圖片，說出自己看到的物品，并用英語說出來。

T:Whatcanyouseeinthepicture?

2、活動：教師請一名學生與教師合作展開對話，為其他學生做活動示范。

首先教師問學生答，然后交換角色。

T:Whereis...?S:It'sunder/in/on...

3、同桌之間結對練習。一問一答，說對一個物品的位置就在該物品圖片旁

邊畫一個笑臉?；顒咏Y束后比一比誰得到的笑臉多。

4、觀看動畫，跟讀。

三、拓展

B.Lettersinlife

1、教師請學生觀察教材B項圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都

有什么東西。

2、教師指出圖中的字母A。T:IcanseeletterA.Whatcanyousee?

3、搜集更多含有字母A的圖片，請學生找出該字母。

4、用同樣的方法，完成字母B、C、D的教學。

附：板書設計

Unit1Lesson3

Whereistheapple?

It'sonthedesk.

教學后記：___________________________________________________________

第五課時

教學目標：

能夠在教師的幫助下借助圖片和動畫聽懂簡單的小故事，并嘗試表演。

教學重點：

能聽懂故事的意思，理解故事內容。

教學難點：能跟讀課文句子。

教學準備：光盤

教學時間：年月—日

教學過程：

一、復習

Listenanddo:教師發(fā)指令：Putyourruleronyourdesk.Putyourpencil

underyourchair.…學生作出相應的動作。

2、教師提問:Whereisyourschoolbag/book/pencil/...?學生根據(jù)實際情況

回答。

二、新課呈現(xiàn)

1、讓學生看圖片，引導學生預測故事

出事故事第一、二幅圖，請學生觀察并回答問題：WhereisBill?Whereisthe

pencilbox?WhereisBill?WhatisBilldoing?

2、學生看動畫，驗證預測

教師利用光盤，逐圖播放，幫助學生了解故事的發(fā)展，并驗證自己的預測。

3、詳細講解故事

4、熟悉故事

（1）學生打開課本，自己瀏覽一下故事，通過觀察圖片熟悉一下故事。

（2）教師播放錄音，其間不停頓。指導學生跟著錄音指圖。

（3）教師逐圖播放故事錄音，請學生看圖跟讀句子。注意指導學生模仿錄

音中的語音、語調，讀出人物的語氣以增加朗讀的趣味性。

三、操練：請能力強的同學上臺表演對話。

附：板書設計：

Unit1StoryTime

WhereisBill'spencilbox?

It'sinLucky'smouth.

?Unit2Room

?單元教材分析：

?第二單元主要學習關于房間的四個單詞：bed,light,door,box,初步學習方位

介詞behind,near復習in,on,under；簡單的交際用語：What7sbehindthe

door?Achair.字母E,F,G,H。通過描述自己房間里的物品，表達出物品所在的

位置，初步學會布置一個整潔的家庭環(huán)境，有一個整體的審美體驗。

?單元教學目標：

?語言技能目標

■能夠聽懂、會說與房間有關的四個詞匯：light,bed,door,box,以及兩個

表達位置的詞匯：near,behindo

■能夠聽懂、會說詢問在某個位置有什么物品的功能句及回答：What's

behind/near/...?Achair/bird/...,并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。

■能夠聽懂簡短的課堂指令語，并作出相應的反應。

■能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母E、F、G、Ho

?情感目標

■能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。

■通過本單元的智力游戲，培養(yǎng)學生一定的觀察能力和邏輯推理能力。

?單元教學重點：與房間有關的四個詞匯：bed,light,door,box；以及兩個表達

物品位置的介詞：near,behindo

?單元教學難點：句型What'sbehind/near/...?Achair/bird/...的使用。

?單元課時安排：五課時

?第一課時

?教學目標：

?能在一定場景下聽懂、會說與房間有關的四個詞匯：bed,light,door,

box,以及兩個表示位置的詞匯：near,behindo

?教學重難點：

?1、4個有關房間的單詞的讀音和圖形。

?要求學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。

?教學準備：光盤，單詞卡片

?教學時間：年月日

?教學過程：

?復習

?Listenanddo.教師發(fā)指令：Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilin

yourschoolbag.等，學生根據(jù)指令做動作。

?教師通過與學生交談，復習上一單元的詞匯和功能句，如：

?T:Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?

?S:lt7sonthedesk.

?T:Whereisyourdesk?

?S:lt7sintheclassroom.

?創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新知

?教師指著開篇頁圖片說：Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechair

isintheroom.Thedogisintheroom...Thebed/light/boxisintheroom.Today,

let,slearnthingsintheroom.讓學生根據(jù)開篇頁圖片嘗試著說說房間里都看

什么。

?教師呈現(xiàn)A項圖片，并播放A項歌謠，讓學生整體感知新語言。教師可以播

放兩至三遍，讓學生充分感知新語言。

?詞匯學習與操練活動

■學習詞匯

?教師通過卡片，引導學生學習本課生詞。

■操練單詞

?Listenandshowthecards.聽單詞，出示相應的單詞卡片。

?Listenanddo.教師發(fā)指令，學生作出相應的反應，如：Standbehind

yourdesk.Standnearyourchair.等。

?Whafsmissing.教師請幾名學生拿著幾張詞卡，學生逐一說出單詞。

請學生閉上眼睛，教師將其中的一張詞卡拿下來，請學生睜開眼睛,

說說少了哪張詞卡。

?M寸：板書設計：

?Unit2Lesson1

?lightbeddoorbox

?nearbehind

?教學后記：

?第二課時

?教學目標：

■能初步學會觀察圖中物品及位置擺放的規(guī)律，并能嘗試把圖片補充完整。

?能跟錄音說唱本課歌謠。

?教學重難點：

?學習區(qū)分behind,nextto和in,on,under所表示的不同方位。

?教學準備：光盤，單詞卡片

?教學時間：年月日

?教學過程：

?復習

?教師運用單詞卡片，復習A項的重點單詞。

?練習第一單元所學的三個表達位置的詞匯：in,on,under。

?Newconcept

?B.Lookandsay

?觀察圖片，尋找規(guī)律

?教師帶領學生看第一組圖片，根據(jù)已有圖片說出單詞，并引導學

生根據(jù)圖片排列的規(guī)律嘗試說出空白處的圖片及單詞。

?讓學生自己看第二、三組圖片，首先說出已有圖片所指單詞，然

后嘗試發(fā)現(xiàn)圖片排列規(guī)律并說出空白處的圖片和單詞。

?請學生兩人結對交流一下各自的答案。

?請學生說出自己的答案和思考的思路。

?C.Listenandchantagain

■教師可以利用本課歌謠的節(jié)奏指圖提問學生：Whereisthelight?Whereis

thebed?Whereisthebox?Let'slistentothechant.教師播放歌謠，同時結

合歌謠內容指A項圖，帶領學生再完整聽一遍歌謠。

■教師引導學生邊聽歌謠，邊根據(jù)歌謠內容指A項圖中相應的圖片，并嘗

試模仿歌謠。

■學生跟錄音說唱歌謠，可以邊打節(jié)奏邊說唱。

?附：板書設計：

?Unit2Lesson1

?behindnexttoinonunder

?教學后記：

?第三課時

?教學目標：

?能夠聽懂、會說詢問某個位置有什么物品的功能句及答句：Whafs

behind/near/...?Achair/box/...

?教學重難點：

?詢問某個位置有什么物品的功能句及答句：Whafsbehind/near/...?A

chair/box/...

?教學準備：光盤，單詞卡片

?教學時間：年月日

?教學過程：

?復習

?Listenandchant.教師播放第一課歌謠，讓學生跟錄音說唱，復習本

單元的詞匯。

?創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新的功能句

?教師從教室外面推教室門，門只推開一點就推不動了（門后面放著

一把椅子）。教師邊將頭探進教室邊問學生：Whafsbehindthedoor?

教師可以反復問，引導學生回答：Achair.

?新課呈現(xiàn)

?Look,listenandrepeat.

?學生打開課本，觀察A項圖片，然后反復聽錄音并指圖片跟讀對話。

?教師利用A項圖片提問：What'sbehind...?啟發(fā)學生根據(jù)圖片呈現(xiàn)的情境回

答問題。

?引導學生看圖提問，并請他人回答。

?句型操練的比較熟之后，教師可將問題改成：What'snearthe…？請學生嘗

試回答。

?請學生嘗試用"What'snearthe…？”提問并回答。

?操練

?B.Let'splay

?師生示范

?教師再次引導學生看A項圖，并向其中一名學生提問：Lookatthis

room.What'sunderthedesk?請學生仔細觀察圖片后作出回答。

結對活動

?教師鼓勵學生仔細觀察A項圖，用本課的功能句提問并請同伴回答。

拓展活動

?教師請學生仔細觀察自己的教室，并嘗試用本課學習的功能句提問，

如：What'sinthebox?What'sunderthechair?What'snearthebook?

等。學生可以兩人結對先練習，然后由教師請一名學生代表提問，

教師或是其他學生回答。

附：板書設計：

?Unit2Lesson2

?What'sbehind/near/...?Achair/box/...

教學后記：

?第四課時

教學目標：

通過觀察并找出畫面中不同之處的活動，復習鞏固與房間有關的詞匯以及本

單元的功能句：What'snearthelight?Apencil/ruler/...

能夠在生活場景中認讀大寫英文字母E、F、G、Ho

教學重難點：

新的功能句：What7sbehindthedoor?

區(qū)分What，sbehindthedoor?和Whereisthebook?的句意和答語。

教學準備：光盤，單詞卡片

教學時間：年月日

教學過程：

■復習

?教師可以將實物文具等擺放在課桌上、盒子旁邊或書包后面等位置,

并提問：What'sonthedesk?What'snearthebox?What'sbehindthe

schoolbag?...學生根據(jù)物品的真實位置做出回答。

■新課呈現(xiàn)

教師請學生仔細觀察A項的兩幅圖片，教師可以提幾個問題：Whatcanyou

seeinthepicture?Whereisthe...?What's...?學生通過觀察嘗試回答這些問

題。

學生根據(jù)圖片嘗試用本單元的功能句提問。

操練活動：

■將全班分成兩個大組，一組學生看圖A,一組學生看圖B.兩組之間互相

提問并回答，看哪個組提的問題多，回答的問題準確。

■學生兩人結對，一名學生看圖A,另一名學生看圖B,找出A、B兩幅圖

的異同。

■拓展

?B.Lettersinlife

教師請學生觀察教材B項圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都有什

么東西。

教師指出圖中的字母EoT:IcanseeletterA.Whatcanyousee?

搜集更多含有字母E的圖片，請學生找出該字母。

用同樣的方法，完成字母F、G、H的教學。

附：板書設計：

?Unit2Lesson3

What'son/in/behind/nexttothedesk?

教學后記：

?第五課時

教學目標：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。

教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。

教學難點：能跟讀課文句子。

教學準備：光盤。

教學時間：年月日

教學過程：

■熱身

帶領學生說唱第一課A項歌謠，復習本單元詞匯。

教師提問：Whereisyourruler/book/pencil/...?學生根據(jù)實際情況回答;或

者教師將某種學具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提問：

Whereisthe...?學生根據(jù)學具的位置作出回答。

■新課呈現(xiàn)

?呈現(xiàn)故事

教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內容。

學生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。

?理解故事

學生打開課本自己瀏覽故事。給學生一點時間猜測故事大意，然后聽教師講

故事，學生自己再通過觀察圖片理解故事。

教師借助動畫課件，幫助學生理解故事大意。

教師播放故事錄音，指導學生指圖聽故事，加深對故事的理解。

?熟悉故事

教師提一些簡單問題，引導學生根據(jù)畫面內容嘗試回答。

學生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試朗讀故事。

?朗讀表演故事

教師鼓勵學生嘗試朗讀故事。

有能力的學生可以嘗試邊說邊表演故事。

教師請數(shù)名學生朗讀或表演故事，引導其他學生對他們的朗讀和表演進行積

極地評價。

附：板書設計：

?Unit2StoryTime

?Ihaveagiftforyou.

■Goandfindit.

Unit3Toys

單元教材分析：

在前兩個單元學習我的房間和教室基礎上，學習玩具貼近學生的生活實際并

且學生也感興趣，教授起來比較容易操作，學生學起來也有興趣，簡單易學。為

后來的學習打下了基礎，培養(yǎng)了學生的興趣，使英語學習越來越簡單有趣。

單元教學目標：

1、語言技能目標

(1)能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car,ball,plane,doll,bear,traino

(2)能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：CanIhave...?Sure.Here

youare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。

(3)能夠聽懂簡短的課堂指令語，并作出相應的反應。

(4)能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母I、J、K、L。

2、情感目標

(1)能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。

(2)能夠在故事的學習中體會和他人分享的樂趣。

單元教學重點：

1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car,ball,plane,doll,bear,traino

2、能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：CanIhave...?Sure.Here

youare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。

單元教學難點：能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：Camhave...?Sure.

Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。

課時安排：五課時

第一課時

教學目標：

1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car,ball,plane,doll,bear,traino

2、學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。

教學準備：教學掛圖、單詞卡片、教學磁帶、錄音機

教學重難點：

1、6個玩具單詞的讀音和圖形。

2、train,plane的讀音。

教學時間：年月—日

教學過程：

一、熱身導入

聽聽做做(Listenanddo)

教師發(fā)出指令，請學生聽指令做動作:Actlikeabird.Actlikeadog.Actlikea

monkey.

2、教師準備幾種動物玩具，教師模仿動物的叫聲，一起說出動物的名稱。

二、Newconcept

1、出示A項圖片，初步感知新語言

教師引導學生觀察圖片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后順勢與學生交流：

Whattoysaretheyplayingwith?Atoycar,atoyplane,atoytrain,adoll...

2、播放歌謠，讓學生整體感知新語言

3、詞匯學習

教師呈現(xiàn)圖片或實物，引號學生學習本課生詞，具體步驟如下：

(1)教師指向一個玩具，示范讀音：Look,Ihaveadoll,adoll,adoll.學生聽、

看，但不跟讀。

(2)教師帶領全班認讀單詞二到三遍。

(3)請個別學生變觸摸玩具邊說出單詞：doll,教師聽，糾正發(fā)音錯誤。

(4)教師帶領學生邊指黑板上的圖片邊說單詞：Adoll,adoll.Wehaveadoll.

4、詞匯操練

(1)Listenandshowthecards.聽教師說玩具，學生出示相應的卡片，并重

復教師所說的玩具。

(2)Lookandsay.教師出示圖片，學生說單詞。

(3)游戲：What7smissing?等。

附：板書設計：

Unit3Lesson1

trainplaneball

dollbearcar

教學后記：___________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1、鞏固所學的單詞。

2、能夠聽懂教師發(fā)出的指令，如：Acar,并作出相應的反應。

3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱本課歌謠。

教學重難點：

學生/t唱歌和表演等課堂活動形式，熟練掌握6個玩具單詞。

教學準備：單詞卡片、光盤。

教學時間：年月—日

教學過程：

一、Warm-up

1、運用單詞卡片復習單詞。

2、游戲：What7smissing?

二、Review

1、猜一猜游戲。教師將實物放在講桌上，然后默想出自己喜歡的一個，讓

學生猜一猜是那個。猜對的學生可得到該玩具圖片。教師還可以先讓某個學生想

出一個玩具，然后讓全班同學來猜出這個玩具。

2、教師讓學生拿出自己的玩具或單詞卡片，以pairwork或groupwork形式

進行上述猜一猜游戲。

在進行上述活動時，教師除了讓學生復習上一課的玩具單詞外，還可以用動

物玩具復習動物單詞。

三、新課呈現(xiàn)

BListenandact

1、聽一聽做一做

（1）教師告訴學生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。

（2）教師發(fā)指令，請學生根據(jù)指令做動作，如：Acar.學生做開車狀；Aplane.

學生張開雙臂做飛行狀；Abear.學生做擁抱狀。

（3）在上一活動的基礎上，教師繼續(xù)發(fā)指令，學生根據(jù)指令做出動作后，

再作出語言回應。

2、小組活動

學生可以和同桌，兩人一組或三人一組說語言，一人做動作其他三人說語言，

這樣可以照顧不同學習層次的學生。

四、操練

CListenandchantagain

1、學唱歌謠

（1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上

指出相應玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。

（2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。

（3）讓學生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學生大聲輸出歌謠。

附：板書設計：

Unit3Lesson1

Acar.Aplane.Abear.

教學后記：___________________________________________________________

第三課時

教學目標:能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語:CanIhave...?Sure.Here

youare./Sorry,no.

教學重點:能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語:CanIhave...?Sure.Here

youare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。

教學準備：實物玩具、單詞卡片、光盤。

教學時間：年月—日

教學過程：

一、Warm-up

通過說唱第一課的歌謠，復習鞏固有關玩具的單詞。

二、Newconcept

A.Look,listenandrepeat.

1、創(chuàng)設情境

（1）教師出示A項圖片，可把文字部分覆蓋住，只引導學生觀察圖片，教

師說：Look!Whoarethey?Wherearethey?Whattoyscanwesee?

（2）教師繼續(xù)說：LookatLily.Whattoydoesshewant?學生根據(jù)圖片推測

答案：Adoll...

2、呈現(xiàn)對話內容

教師請學生看圖聽對話，感知大意。

3、功能句學習

（1）教師和學生一起回答：Whattoysdoesshewant?Adollandabear.

（2）學生聽錄音跟讀對話，強化語音和語調。

（3）學生回答問題：DoesMumbuyherthedoll?教師引導學生邊做動作邊

說：Sure.Hereyouare.DoesMumbuyherthebear?教師引導學生邊搖頭邊說：

Sorry,no.

（4）學生聽錄音再次跟讀對話，要求認真模仿出對話的語氣。

（1）而生靠演讀對話，教師先扮演Lily,然后與學生交換角色。

（2）學生兩人結對表演讀對話。

（3）師生示范：借助玩具實物或圖片表演對話。

（4）學生兩人結對表演對話。

三、操練

B.Doandsay

1、師生示范

（1）教師請學生從六張玩具卡片中任選五張，教師提問：CanIhave...?學

生根據(jù)卡片回答：Sure.Hereyouare./Sorry,no.

（2）教師拿卡片，學生提問，教師回答。

2、學生活動

學生兩人結對仿照示范做卡片游戲。

附：板書設計：

Unit3Lesson2

CanIhavea...?

Sure.Hereyouare./Sorry,no.

教學后記：___________________________________________________________

第四課時

教學目標：

1、能夠在恰當?shù)沫h(huán)境下綜合使用與玩具有關的詞匯，以及索要玩具的功能

句及答語：CanIhave...?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持谐醪?/p>

運用。

2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母I、J、K、Lo

教學重難點：能夠在恰當?shù)沫h(huán)境下綜合使用與玩具有關的詞匯，以及索要玩具的

功能句及答語：CanIhave...?Sure.Hereyouare./Sorry,no.并能在恰當?shù)那榫持?/p>

初步運用。

教學準備：單詞卡片，光盤

教學時間：年月—日

教學過程：

一、Warm-up

將學生分成兩隊進行比賽。教師出示玩具卡片并說出卡片上的內容：Iseea

car.引導學生說出：Thisisagreencar.等。此處可讓學生比一比誰想出的句

子多。教師任選其中三個詞匯讓學生分為兩大組比賽，剩下的詞匯可讓學生兩人

結對比賽。學生通過游戲方式復習本單元詞匯，并發(fā)揮觀察想象能力。

二、Newconcept

A.Let'splay

1、教師利用教學掛圖，幫助學生復習玩具單詞

2、小組活動

（1）師生示范

教師請一名學生上前示范，以便明確游戲語言和游戲規(guī)則。這相當于一個找

朋友的游戲，首先把30張卡片平均分給兩人，一人一半，隨意分配。然后教師

與該名學生用“石頭、剪刀、布”的方式?jīng)Q定誰先要牌。如果是教師先要，可以

問學生：CanIhaveaball?學生回答：Sure,hereyouare.然后把繪有球的卡片

遞給老師。如果教師自己的15張卡片中已有繪有球的卡片，教師可以說：Oh,I

havetwo.然后把這兩張相同的卡片抽出來，之后換學生問，教師答，重復以上

步驟。最后看誰成對的卡片數(shù)量多，就算誰贏。

（2）結對活動

色生兩人結對仿照示范做卡片游戲。

三、Consolidation

B.Lettersinlife

1、感知、認讀字母

（1）教師請學生觀察B項圖片，說說圖片所表示的是什么。

（2）教師通過實物投影，指出圖中的字母I。

T:Lookatthepicture.IcanseethewordInformation.IcanseeletterI.Look,

thisisI,thebigletterI.

（3）學生看、聽，并模仿字母發(fā)音。

2、字母操練

（1）教師出示更多含有字母I的圖片，請學生找出該字母。教師的語言可

以是：CanyoufindIfromthesepictures?

（2）學生看字母卡朗讀。

（3）學生聽音選字母卡片。

（4）學生進行字母游戲：Canyouseethem?教師用圖片呈現(xiàn)字母，考考學

生眼力，如：雨傘把就是字母L等。

3、可讓學生聽歌謠，邊跟自己一起做紙玩具。

4、教師在做完每一個紙玩具時，都按文字部分所提示的玩具用途做動作，

同時讓學生跟著做。讓學生在聽，做中感知、理解歌謠中的語言。

5、教師讓學生展示自己的作品，并以pairwork或groupwork形式邊說歌

謠，邊演示動作。

根據(jù)上述玩具動作的演示，教師可以引導學生思考這些東西在現(xiàn)實生活中

的實際功能和用途。教師可啟發(fā)學生展開討論，然后讓學生回答。

附：板書設計：

Unit3Lesson4

-CanIhaveaball?-Sure.Hereyouare.

-Oh,Ihavetwo.

IJKL

教學后記：________________________________________________________________

第五課時

教學目標：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。

教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。

教學難點：能跟讀課文句子。

教學準備：光盤。

教學時間：年月—日

教學過程：

一、熱身

1、帶領學生說唱第一課A項歌謠，復習本單元詞匯。

2、教師提問：Ihavesometoys.Doyouwantthem?引導學生說出:CanIhave

thisdoll?然后教師說：Sorry,no.接著教師提問：Areyouhappy?如果學生回答：

No.教師順勢引入故事，告訴學生一起來看看圖片中的故事吧。

二、新課呈現(xiàn)

（-）呈現(xiàn)故事

1、教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內容。

2、學生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。

（二）理解故事

1、學生打開課本自己瀏覽故事。給學生一點時間猜測故事大意，然后聽教

師講故事，學生自己再通過觀察圖片理解故事。

2、教師借助動畫課件，幫助學生理解故事大意。

3、教師播放故事錄音，指導學生指圖聽故事，加深對故事的理解。

（三）熟悉故事

1、教師口一些簡單問題，引導學生根據(jù)畫面內容嘗試回答。

2、學生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試朗讀故事。

（四）朗讀表演故事

1、教師鼓勵學生嘗試朗讀故事。

2、有能力的學生可以嘗試邊說邊表演故事。由教師和班上能力較好的學生

分別扮演猴子、大象、小狗、小貓和女孩，其他學生扮演熊貓，集體進行表演。

教師鼓勵學生做出恰當?shù)膭幼?。全班共同表演幾次?/p>

3、教師請數(shù)名學生朗讀或表演故事，引導其他學生對他們的朗讀和表演進

行積極地評價。

附：板書設計：

Unit3StoryTime

Ihaveagiftforyou.

Goandfindit.

Unit4Food

單元教學目標：

1、語言技能目標

（1）能夠聽懂、會說與食物有關的六個詞匯：noodles,vegetables,eggs,fish,

chicken,rice。

（2）能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：/mhungry.Iwant...,并能在

恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。

）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母、、、

（3MN0Po

2、情感目標

(1)能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。

(2)能夠從本單元了解部分小動物的飲食特點，拓展知識面。

單元教學重點：

1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：noodles,vegetables,egg,fish,

chicken,rice。

2、能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：hungry.Iwant...,并能在恰

當?shù)那榫持谐醪竭\用。

單元教學難點：

1、能夠簡單表述食物名稱，討論對事物的喜好，如：Doyoulike...?Yes,Ido.

/No,Idon't.

2、能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：/mhungry.Iwant...,并能在恰

當?shù)那榫持谐醪竭\用。

課時安排：五課時

第一課時

教學目標：

1、能夠聽懂、會說與食物有關的六個詞匯：noodles,vegetables,egg,fish,

chicken,rice。

2、學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。

教學準備：單詞卡片，光盤

教學重難點：

1、6個食物單詞的讀音和圖形。

2、noodles,vegetables的讀音。

教學時間：年月—日

教學過程：

一、Warm-up

1、復習水果單詞

教師出示水果籃，里面裝滿以下玩具水果或水果圖片：apple,banana,pear,

orange,教師提問：Whatfruitcanyousee?學生回答。

2、談話活動

基于上一活動，教師提問：Doyoulikeapples?學生回答：Yes,Ido./No,I

don't.

二、Presentation

1、教師呈現(xiàn)本課食物圖片,邊呈現(xiàn)邊說：Ilikefruits.ButIalsolikeeatingthem.

引導學生觀察圖片，初步感知新語言。

2、教師播放歌謠錄音，讓學生整體感知歌謠。

3、教師再次播放歌謠錄音，讓學生關注食物詞匯。

三、詞匯操練

1、詞匯學習

(1)教師指圖片說：Look,Ilikenoodles.Noodles,noodles.

(2)教師帶領全班認讀單詞二~三遍。

(3)學生邊指圖片邊說出單詞，教師糾正發(fā)音。

(4)教師出示各種面條的圖片，如：方便面，炸醬面，涼面等，讓學生邊

看邊讀邊體會。

2、詞匯操練

(1)Listenandshowthecards.聽教師說，學生出示卡片。

(2)Lookandsay.看圖片，學生說單詞。

(3)游戲：What'smissing?

(4)Chant:教師邊指圖片邊說：Noodles,noodles.Doyoulikenoodles?學生

可依據(jù)自己的喜好回答：Noodles,noodles.Ilikenoodles./Idon/tlikenoodles.

附：板書設計：

Unit4Lesson1

noodlesvegetablesegg

fishchickenrice

教學后記：___________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1、能夠跟隨錄音說唱本課歌謠。

2、能夠簡單表述食物名稱,討論對事物的喜好,如:

Doyoulike...?Yes,Ido./No,

Idon't.

教學重難點：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.句型的學習。

教學準備：單詞卡片，光盤

教學時間：年月—日

教學過程：

一、Warm-up

復習上節(jié)課學過的六個重點詞匯，看卡片說出單詞。

二、Newconcept

B.Doandsay.

1、師生示范

師生以游戲形式了解對方飲食喜好。借助板書或圖片，教師請學生共同示范,

如：教師選卡片問：Doyoulikefish?若學生回答：Yes,Ido.便可以拿走卡片：

若學生回答：No,Idon't.就不能拿走卡片。師生交換角色，繼續(xù)該游戲。

2^結對活動

學生兩人結對抽卡片，按上述示范完成活動。

C.Listenandchantagain.

1、學唱歌謠

（1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上

指出相應玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。

（2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。

（3）讓學生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學生大聲輸出歌謠。

2、熟練掌握

（1）以小組或同伴為單位，請學生到講臺前表演說唱歌謠。

（2）學生再看圖，說出本節(jié)課所學的實物，然后全班大聲說唱歌謠。

附：板書設計:

Unit4Lesson1

Doyoulike...?

Yes,Ido./No,Idon't.

教學后記：___________________________________________________________

第三課時

教學目標:能夠聽懂、會說表述所需事物的功能句：I'mhungry.Iwant...

教學重難點：能夠聽懂、會說表述所需事物的功能句：I'mhungry.Iwan"..

教學準備：單詞卡片，光盤

教學時間：年月—日

教學過程：

一、Warm-up

1、復習鞏固

學生通過說唱第一課歌謠，復習鞏固有關食物的詞匯。

2、猜動物

一名學生帶上小貓頭飾，教師背對他/她問：Doyoulikenoodles?Doyoulike

fish?當教師聽到：Yes,Ido.便可說：Oh,it'sacat.

二、Newconcept

A.Look,listenandrepeat.

1、創(chuàng)設情境

教師出示A項掛圖，引導學生觀察圖片。教師可以說：Look!Whoarethey?

Whataretheydoing?Whatfoodcanwesee?

2、呈現(xiàn)對話內容

教師請學生看圖聽對話，感知大意。

3、功能句學習

（1）學生聽錄音跟讀對話，強化語音和語調。

（2）教師和學生共同回答問題：WhatfooddoesBinbinwant?

（3）學生再次聽錄音跟讀對話，要求學生認真模仿出對話的語氣。

4、語言操練

（1）師生表演讀對話，教師先扮演Binbin,然后與學生交換角色。

（2）學生兩人結對表演讀對話。

（3）師生示范：借助玩具或圖片表演對話。

（4）學生兩人結對，借助玩具或圖片表演對話。

B.Let'splay.

1、師生示范

教師將九張卡片張貼在黑板上，然后教師扮演客人，請三名學生扮演服務員。

教師說：I'mhungry.Iwantnoodles.三名學生搶說：Hereyouare,并指圖片。說

和指得最快的學生在下一輪可以扮演客人。

2、學生活動

學生四人一組仿照以上示范進行卡片游戲。

附：板書設計:

Unit4Lesson2

I'mhungry.

Iwant...

教學后記：___________________________________________________________

第四課時

教學目標：

1、能夠在恰當情境下綜合使用與食物有關的詞匯，

以及表達個人需要某種食物的功能句。

2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母M、N、0、Po

教學重難點：Iwant…句型的使用。

教學準備：單詞卡片，光盤

教學時間：年月—日

教學過程：

一、Warm-up

教師出示食物圖片，讓學生只能看到圖的一部分，然后提問：Whatfoodcan

yousee?學生根據(jù)這一部分圖猜測：Icanseevegetables.等。若猜對，教師可出

示全圖；若猜錯，教師可多給些提示，直到學生猜對為止。通過此游戲方式復習

本單元詞匯和A項中設計到的水果詞匯。游戲過程中教師可將詞匯一一貼到黑板

上。

二、Review

復習完以上詞匯后，教師告訴學生要聚餐，請大家點菜?？蓪擅麑W生扮演

服務員移動圖片，或把卡片擺放在桌上。

三、Activity

工、教師戴上貓的頭飾，說：Hi,Kmacat.Kmhungry.Iwantsomepears.引導

學生說：No.教師接著問：Whatdoesacatwant?啟發(fā)學生回答：Hi,Kmac