人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（五年級(jí)上冊(cè)）

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生44名。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比過去有很大的進(jìn)

步，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)基本上能積極思考，舉手發(fā)言，合

作意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是,

有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課經(jīng)常走神，自我約束能力較差，作

業(yè)不夠規(guī)范，馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出，再加上很多家長(zhǎng)的重視程度

不夠。所以，這學(xué)期，我會(huì)關(guān)注更多的是已經(jīng)形成學(xué)習(xí)興趣的中等生,

重視學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，針對(duì)這些情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)

困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有不同的

收獲。

二、教材分析

本冊(cè)教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、觀察物體、簡(jiǎn)易方程、

多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用總復(fù)習(xí)等。

（一）數(shù)與代數(shù)方面

本冊(cè)教材安排了“小數(shù)乘法”，“小數(shù)除法”和“簡(jiǎn)易方程”。

小數(shù)乘法和除法是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)

以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能

力?！昂?jiǎn)易方程”中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)易方程、用

方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生

的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

（二）在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)

單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖

形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形

的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方

法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中

位數(shù)的知識(shí)。通過操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及

游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎(chǔ)

上教學(xué)中位數(shù)。

（四）在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法

兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另

一方面，

安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理

等活動(dòng)，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

（五）本冊(cè)教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生

通過小組合作的探索活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣

和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式

的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問

題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些

事件發(fā)生的可能性；能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體

會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，

體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

的能力。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意

識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是

本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字

母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析

數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過程。

五、教學(xué)措施

1.體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小數(shù)四則計(jì)

算在實(shí)際生活中以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生階段

需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法和小

數(shù)除法。這兩部分的計(jì)算教學(xué)，知識(shí)容量大，具體的計(jì)算過程比較復(fù)

雜，所以它們既是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。教材的編排,

在內(nèi)容方面與以往教材變化不大，但在編排的思想上與以往有較大的

不同。教材注意體現(xiàn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念，在內(nèi)容的安排、

例題的設(shè)計(jì)、素材的選取等方面都采取了新的措施，使得這兩部分內(nèi)

容的編排與以往的教材相比有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)與前一冊(cè)教材中小數(shù)加、減法的教學(xué)相同，本冊(cè)教材沒有

概括小數(shù)乘、除法的意義，而是讓學(xué)生在探索解決有關(guān)實(shí)際問題和計(jì)

算方法的過程中，體會(huì)、理解小數(shù)乘、除法的意義，減輕了學(xué)生的學(xué)

習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，小數(shù)乘法的例1,學(xué)生在解決‘喜鵲風(fēng)箏”每個(gè)3.5元,

買3個(gè)風(fēng)箏多少錢？”的問題時(shí)，在探索怎樣計(jì)算3.5x3的過程中，

獲得對(duì)小數(shù)乘整數(shù)意義的體會(huì)和理解。

(2)讓學(xué)生在自主探索中理解和掌握小數(shù)乘、除筆算的算理和

算法，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。與整數(shù)筆算教學(xué)相同，小數(shù)

乘、除法的算法、算理，主要由學(xué)生通過自主探索獲得，教材展示了

學(xué)生探索筆算算法的過程，體現(xiàn)了算法多樣化，并注意用學(xué)生已有的

知識(shí)幫助學(xué)生理解算理。例如，小數(shù)乘法，例1展示了學(xué)生根據(jù)實(shí)際

問題中的具體條件自主探索，提出關(guān)于3.5x3的三種不同算法；例2、

例3探討小數(shù)乘法筆算的一般算法和算理，注意借助于學(xué)生已有的“積

的變化規(guī)律”引導(dǎo)學(xué)生理解算理；例4則提示讓學(xué)生小組合作，討論

交流，共同歸納出小數(shù)乘法計(jì)算的一般方法。

(3)計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。計(jì)算教學(xué)從解決實(shí)際

問題引入，各部分內(nèi)容的教學(xué)都注意解決問題能力的培養(yǎng)。例如，小

數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)等的教學(xué)，

都是從需要解決的實(shí)際問題入手，探討解決問題的策略和具體的計(jì)算

方法。而在連乘、乘加、商的近似數(shù)等內(nèi)容的例題設(shè)計(jì)上，教材安排

了對(duì)實(shí)際問題的探索，不僅有助于對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解，而且蘊(yùn)

涵有效的解決問題策略的培養(yǎng)。在小數(shù)除法單元還安排了“解決問題”

小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用除法計(jì)算解決常見的實(shí)際問題，使培養(yǎng)學(xué)生解決

問題的能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。

歸上所述可以看出，這樣的編排使計(jì)算教學(xué)的教育價(jià)值得到擴(kuò)充

與提高。通過這樣的計(jì)算教學(xué)，不僅可以使學(xué)生很好的掌握小數(shù)乘除

法的算法，理解算理，獲得相關(guān)的知識(shí)，體會(huì)計(jì)算在解決問題中的實(shí)

際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練，自主探索意

識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)了探索性和開放性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

本冊(cè)教材的簡(jiǎn)易方程單元是小學(xué)階段正式教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的

單元。從算術(shù)到代數(shù)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系認(rèn)識(shí)過程中的一個(gè)

飛躍，在數(shù)學(xué)方法上也是一次突破。在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些代數(shù)

初步知識(shí)，學(xué)習(xí)用代數(shù)的方法解決問題，不僅有助于學(xué)生鞏固和加深

理解所學(xué)的算術(shù)知識(shí)，提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力，同時(shí)可以促

進(jìn)抽象邏輯思維能力的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，發(fā)展學(xué)

生的個(gè)性特長(zhǎng)。

4、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問

題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。

5、合作探究，拓展引申。

6、給特殊群體更多的關(guān)心與愛心，因材施教，分層次作業(yè)，適

當(dāng)降低要求。

六、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1、建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！苯處熥鳛橐詫W(xué)校為主要活

動(dòng)場(chǎng)所而負(fù)有一定社會(huì)義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，教

師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對(duì)學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活

動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生

的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)

積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈?/p>

索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)

思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通常，學(xué)困生的自尊心比較

脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關(guān)愛，更渴望教師對(duì)自己“以誠(chéng)

相待”。因?yàn)閷W(xué)困生有一個(gè)怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得

到老師的尊重。因止匕教師要對(duì)學(xué)困生都一視同仁，平等對(duì)待。例如:

在上課時(shí)一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該及時(shí)說：“這

位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對(duì)于回答的內(nèi)容有

其他答案嗎?！边@樣一來既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。著名的教育家陶行

知先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛

頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把學(xué)困生看死了，

隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、

牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

2、課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要

措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識(shí)缺陷，就必須

及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，

彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺

少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況

來確定。有針對(duì)普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對(duì)部分學(xué)困生小組輔導(dǎo),

有針對(duì)個(gè)別學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)

他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性，以解決一兩個(gè)問題為主，

防止隨意性。比如我班學(xué)生李嬌嬌，今年正上小學(xué)五年級(jí)。該生智力

不是太弱，基礎(chǔ)知識(shí)很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智

力偏下，她在低年級(jí)的知識(shí)缺漏多，做作業(yè)時(shí)，不會(huì)做的只能抄優(yōu)生

的，針對(duì)這種情況，我采取以下方法對(duì)類似李嬌嬌同學(xué)的一些學(xué)困生

進(jìn)行教學(xué)。

1）上課提問多采取層次化。如簡(jiǎn)單口算，多給機(jī)會(huì)板演等；

2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣

的簡(jiǎn)單的、基本的練習(xí)題。

3）課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算，簡(jiǎn)單筆算和概念

性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。通過一段時(shí)間的

努力我班的學(xué)困生的成績(jī)都不同程度的提高。

3充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作起到推動(dòng)作用。

我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行

幫助，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉

手”、“好帶差”活動(dòng)，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學(xué)

困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭(zhēng)榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我

們班就組織開展了“一幫一”的活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生每天都提

醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完

成。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又不會(huì)給學(xué)困生有機(jī)

會(huì)說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等

生和學(xué)困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進(jìn)了學(xué)困生的

學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會(huì)讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正，

并要學(xué)困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時(shí)優(yōu)等生就會(huì)及時(shí)幫

忙，使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的

學(xué)生工作，每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學(xué)困生用一般的教

學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重

要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我

們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐

心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。

七、教具準(zhǔn)備

1、長(zhǎng)方體和正方體實(shí)物及模型。

2、平面圖形（面積公式推導(dǎo)材料）、密鋪操作材料。

3、釘子板、天平、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、三角板、分?jǐn)?shù)演示器。

4、多媒體課件、教學(xué)掛圖，及自己制作其他適用的教具。

八、教學(xué)進(jìn)度安排

周別時(shí)間教學(xué)內(nèi)容節(jié)數(shù)備注

18.26——8.30小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)乘小數(shù)5

積的近似數(shù)，整數(shù)乘法運(yùn)算定律

2推廣到小數(shù)及其應(yīng)用，整理與復(fù)5

9.2——9.6

習(xí)

39.9——9.13小數(shù)除以整數(shù)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)5

近似數(shù)，循環(huán)小數(shù)

49.16--9.203中秋節(jié)假

用計(jì)算器探索規(guī)律

59.23---9.27解決問題整理復(fù)習(xí)5

69.30——10.6慶國(guó)慶0國(guó)慶節(jié)假

710.7--10.11觀察物體簡(jiǎn)易方程5

810.14——10.18用字母表示數(shù)5

910.21——10.25期中考試5

1010.28——11.1解簡(jiǎn)易方程5

1111.4——11.8解簡(jiǎn)易方程稍復(fù)雜的方程5

1211.11——11.15稍復(fù)雜的方程5

1311.18--11.22稍復(fù)雜的方程整理復(fù)習(xí)5

1、平行四邊形的面積2、三角

1411.25--11.29