人教版八年級上冊物理《透鏡》教案

人教版八年級上冊物理《透鏡》教案

人教版八年級上冊物理《透鏡》教案1

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透

鏡的根本學(xué)問，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定

根底，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、

光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手試驗探究，學(xué)

生會養(yǎng)成良好的試驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增加學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了

以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、

光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

方法與過程：通過觀看凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡

的兩種不同構(gòu)造，培育學(xué)生通過觀看時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀看能夠

識別不同事物的不同特點的力量.通過試驗培育學(xué)生討論、探究新問題的

力量.

情感、態(tài)度與價值觀：通過討論透鏡的作用及特別光線的作圖，對學(xué)

生進(jìn)展顏色美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培育學(xué)

生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的奇怪，初步領(lǐng)會自然現(xiàn)象的美妙與

和諧.

3.重點難點

重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

難點：指導(dǎo)學(xué)生對試驗進(jìn)展認(rèn)真觀看、分析，最終通過概括得出結(jié)論.

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活潑，求知欲旺盛，具

有劇烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學(xué)生在上一

章學(xué)過《光的折射》根底上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于

生活中許多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是水到渠成的一件事。但是

他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)把握欠缺，他們的抽象規(guī)律思維

還需要直接閱歷的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入學(xué)問，理論聯(lián)

系實際，加強直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。

三、教法與學(xué)法

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際狀況，轉(zhuǎn)變過分強調(diào)學(xué)

問傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論方

法，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實踐力量及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程

中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析爭論，指導(dǎo)試驗，歸納結(jié)論。運

用爭論法、直觀法、多媒體幫助教學(xué)法等教學(xué)方法。

八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)力量和觀看力量都有了肯

定的進(jìn)展，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，運用了爭論法、自主探究法、合作溝通

法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過程

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

教師利用多媒體展現(xiàn)：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充分

的時候，小企鵝們常常會躲到一些特別外形的大冰柱后面來取暖，為什么

這樣就不會冷呢？

利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，和求知

欲，使學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。

其次環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

探究一：凸透鏡和凹透鏡

教師拿出兩副眼鏡請學(xué)生觀看，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼

鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)覺它們有什么區(qū)分？學(xué)生經(jīng)過觀看可以發(fā)

覺近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡

和凹透鏡的概念，并利用多媒體展現(xiàn)一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生

區(qū)分熟悉。然后展現(xiàn)課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生熟悉主光軸和光心。

利用實物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生承受理解學(xué)

問。

探究二：透鏡對光的作用。

組織學(xué)生分組做試驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡

上，觀看折射光線的路徑，最終用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強

調(diào)該試驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射

看作是一次折射）。

學(xué)生通過試驗發(fā)覺透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡

對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展現(xiàn)光的路徑，學(xué)生觀看與自己所畫路

徑進(jìn)展比照，教師由此向?qū)W生講解焦點、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺過

光心的入射光線，傳播方向不變。

學(xué)生自己動手，經(jīng)受探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的熟悉理解埃學(xué)問，

使學(xué)生獲得勝利的喜悅，體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生爭論以下問題：今日我們一起探究了哪些問題？你獲得

了什么學(xué)問？

通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學(xué)

生對學(xué)問的理解與記憶，提高學(xué)生的概括力量和語言表達(dá)力量。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的連續(xù)，有利于幫忙學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問，提高學(xué)生的

學(xué)問應(yīng)用力量，有效地進(jìn)展其次次學(xué)習(xí)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目

標(biāo)，我布置了以下作業(yè):

必做題：第62頁動手動腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題

選做題：假如一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火

烤點東西吃，在天氣晴朗的狀況下，你能幫忙他生火嗎？

設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿意不同學(xué)生力量的需求，既

使學(xué)生進(jìn)展了根底學(xué)問的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空

間。

人教版八年級上冊物理《透鏡》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解照相機的構(gòu)造及其成像特點.

2,了解投影儀的構(gòu)造及其成像特點.

3,了解放大鏡的構(gòu)造及其成像特點.

4,了解凸透鏡形成實像和虛像的緣由

教學(xué)重難點：

1、通過觀看、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機、投影儀、放

大鏡及其成像的豐富、詳細(xì)的感性熟悉。

2、通過觀看、制作和探究，經(jīng)過分析、綜合得出照相機、投影儀、

放大鏡的成像特點。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第94頁、第95頁，完成以下填空：

1.照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，來自物體的

光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體的像.

2.物體經(jīng)過照相機形成的像是縮小、倒立的、實像.

【小組爭論】

1.請各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機”試

驗，如下圖.思索并完成以下問題：

①通過模型照相機觀看光明窗外的景物，你會發(fā)覺，半透亮紙上的像

是倒立（填“倒立”或“正立”）、縮?。ㄌ睢胺糯蟆被颉翱s小”）的實（填

“實”或“虛”）像.

②在觀看景物時，是半透亮紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物？凸透

鏡

③在觀看景物時，為了得到最清楚的像，需要調(diào)整半透亮紙到凸透鏡

的距離大小嗎？需要

2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀看鏡頭局部，它可能是凸透鏡;

翻開照相機后蓋，調(diào)整快門，按下快門，并在照相機反面用一張白紙當(dāng)作

后蓋，讓鏡頭對著光明的景物，你會在白紙上看到景物倒立的像.

【教師點撥】

1.照相機工作時，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些,

像離凸透鏡近些.

2.照相機的最重要構(gòu)造是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不行無視的

作用.快門能掌握物體光線進(jìn)入膠卷的時間，光圈能掌握物體光線進(jìn)入膠

卷的面積，二者共同作用掌握物體光線進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而掌握膠卷上

的像的清楚程度.

3.在對物體進(jìn)展照相時，假如物體到照相機的距離轉(zhuǎn)變，那么膠卷到

鏡頭的距離也要隨之轉(zhuǎn)變，這樣膠卷上的像才清楚.

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的選項是(A)

A.照相機使用的是凸透鏡

B.照相機使用的是凹透鏡

C.所成的像是正立、縮小的實像

D.所成的像是倒立、縮小的虛像

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第95頁，完成以下填空：

1.投影儀上有一個相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通

過鏡頭后會聚在天花板上，形成物體的像.

2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實像.

3.投影儀上平面鏡的作用是轉(zhuǎn)變光的傳播方向，使得射向天花板的光

能在屏幕上成像.

【小組爭論】

完成課本第95頁演示試驗，思索并完成以下問題.

1.天花板上的像與投影片相比擬，是放大還是縮小的？放大;是正立還

是倒立的？倒立；是實像還是虛像？實像.

2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到

鏡頭的距離.

3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)當(dāng)使凸透鏡靠近投影片，同時投

影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)

【教師點撥】

1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時候

應(yīng)當(dāng)?shù)狗?

2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相

對顛倒的.

3.投影儀工作時，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些,

像離凸透鏡遠(yuǎn)些.

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖是上課常常使用的投影儀，請按要求答復(fù).

(1)平面鏡的作用是：轉(zhuǎn)變光的傳播方向；

(2)燈泡的作用是：充當(dāng)光源；

（3）若在屏幕上的像比擬模糊（與投影片無關(guān)），調(diào)整方法是：適當(dāng)高

速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第95頁，完成以下填空：

1.放大鏡就是一個凸透鏡.

2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛像.

【小組爭論】

請各小組同學(xué)用放大鏡觀看課本上的字，思索并完成以下問題：

將凸透鏡漸漸遠(yuǎn)離書上的字，你會發(fā)覺，當(dāng)透過凸透鏡可以看到書上

的字成正立時，凸透鏡越遠(yuǎn)，字的像越大（填“大”或“小”）；再連續(xù)移

動凸透鏡，你不能（填“能”或“不能”）看到字放大的正立像.

【教師點撥】

1.放大鏡工作時，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)

觀看.

2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透亮材料做的透

鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀看書上的字，同樣

可以起到放大的效果.

3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放

大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.

【跟蹤訓(xùn)練】

從圓形金魚缸的側(cè)面觀看缸內(nèi)水中的金魚，看到的是金魚正立的、放

大（填“放大”或“縮小”）的虛（填“實”或“虛”）像.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實像和虛像

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第96頁，完成以下填空：

1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的，能（填“能”或“不能”）

用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）.

2.虛像是由通過鏡頭的折射光線（或反射光線）的反向延長線形成的,

不能（填“能”或“不能”）用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)（填“同

側(cè)”或“異側(cè)”）.

【小組爭論】

【教師點撥】

依據(jù)凸透鏡成實像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特別光

線確定物點經(jīng)過凸透鏡所成的實像或虛像.

1.照實像：據(jù)定義可知，物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光

線將會有一個共同的交點，該共同的交點即像點.而數(shù)學(xué)學(xué)問告知我們，

兩條直線即可確定一個交點.因此在查找物點的像點時，我們只需要找出

物體發(fā)出的兩條特別入射光線（如過光心的光線、過焦點的光線等），作出

對應(yīng)的特別的折射光線，找到交點，即像點.

2.如虛像：據(jù)定義可知，物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光

線的反向延長線將會有一個共同的交點，該共同的交點即虛像點.因此我

們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特別入射光線，作出對應(yīng)的特別的折射光

線，找到反向延長線的交點，即像點.

【跟蹤訓(xùn)練】

關(guān)于實像和虛像，以下說法中正確的選項是(D)

A.實像是凸透鏡所成的，虛像則不是

B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像肯定由光的反射而形成

C.實像可有放大的，也可有縮小的；而虛像只有放大的

D.實像能用光屏接收到，虛像則不能

人教版八年級上冊物理《透鏡》教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；

2.能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；

3.能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；

4.能正確解釋會聚、發(fā)散。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用;

2.通過觀看凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡外形的不同特點。

情感態(tài)度與價值觀

1.培育學(xué)生愛惜光學(xué)儀器的好習(xí)慣；

2.培育學(xué)生在課堂上積極參加的仆人翁意識；

3.通過師生雙邊教學(xué)活動，培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界

的奇怪，初步領(lǐng)會自然現(xiàn)象的美妙與和諧。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。

教學(xué)難點：理解會聚、發(fā)散。

教學(xué)工具

凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡

教學(xué)過程

一、引入課題

展現(xiàn)透鏡，今日我們要學(xué)習(xí)的'是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，教師現(xiàn)在手里

拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透亮的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透

鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種,

例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有

什么規(guī)律沒有？今日讓我們一起來討論透鏡。

二、新課講授

（一）透鏡的種類

［活動活

下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上教師給的兩個透鏡，它們在構(gòu)造

上有什么特點呢？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛剛的溝通，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊

緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。

結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實物，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣,

強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比擬透鏡的中間和邊緣的薄厚。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見導(dǎo)學(xué)案。

（二）主光軸和光心

［活動2］閱讀教材，理解主光軸、光心。

什么是光心？光心在哪？強調(diào)光心在透鏡上。兩個外表對稱的透鏡的光

心就在透鏡的正中心。

透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)？通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢？

請畫出通過凸透鏡光心的光線。

教師巡察指導(dǎo)。

通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢？請畫出通過凹透鏡光心的光線。

教師巡察指導(dǎo)。

多媒體展現(xiàn)，強調(diào)通過光心的光線不轉(zhuǎn)變方向。

咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠(yuǎn)視眼？

那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？

近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你推斷的依據(jù)是什么？分別找兩位持

不同意見的同學(xué)答復(fù)。那我們?nèi)绾瓮茢嗾l說得對呢？

找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。

很多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它方法來區(qū)分凸透

鏡和凹透鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生思索透鏡是能透光的，光經(jīng)透鏡發(fā)生折射，凸透鏡和凹透鏡

的折射光線有什么特點呢？

（三）透鏡對光的作用

我們先來討論凸透鏡對光的作用。

1、凸透鏡對光的作用：

觀看導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生思索入射

光線與主光軸的位置關(guān)系。

猜測平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜

測的依據(jù)是什么？我們怎么才知道我們的猜測對不對，用試驗驗證。

演示試驗1:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，依據(jù)演示

試驗在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。

引導(dǎo)學(xué)生觀看折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對光線

的這種作用就叫會聚。

板書：凸透鏡對光起會聚作用

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面試驗中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生理解會聚：折射光線與入射光線比擬，向中間偏折，中間的

位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比擬，靠近主

光軸。

2、凸透鏡的焦點和焦距

［活動3］結(jié)合上述試驗，閱讀教材：

在學(xué)生在教材上找到焦點的根底上，提問凸透鏡的焦點在哪?教師邊

指著演示試驗中的焦點，邊強調(diào)透鏡的焦點在主光軸上，在透鏡外。

由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。

指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點。

凸透鏡有幾個焦點呢？同學(xué)們設(shè)想一下，假如讓一束跟主光軸平行的

光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來

觀看試驗。

演示試驗2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右

邊射向左邊。

PPT演示，凸透鏡的兩個焦點

請同學(xué)們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表

示？

強調(diào)焦距是從光心到焦點的距離，請在導(dǎo)學(xué)案對應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。

小結(jié)：(1)凸透鏡有兩個實焦點

(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點

爭論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。

演示試驗3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師依據(jù)演示

試驗在黑板上描出入射光線。

不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？引導(dǎo)學(xué)生推斷是否會聚的

標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比擬，是否靠近主光軸。

小結(jié)：凸透鏡對全部光線都起會聚作用

3、凹透鏡對光的作