季羨林先生生平故事【3篇】

季羨林先生生平故事【3篇】季羨林簡介范文篇一在這篇文章中，我要談?wù)摰氖亲x書生活。讀書生活居然要談?wù)摚?這似乎也說明讀書已經(jīng)和我們生活的年代有那么一點格格不入了。因為我們都知道，如果在一百多年前、科舉制度還沒有崩潰之前，甚至說在科舉制度崩潰以后不久，這個問題是不會拿來作為一個很重要的問題來談?wù)摰?。因為讀書，恐怕是當(dāng)時中國人心目當(dāng)中唯一的正道，所以不必談?wù)?，就像我們活著一定要吃飯，今天沒有人談?wù)撐覀兊某燥埳?。唯一的“吝嗇”體現(xiàn)在書上與其在尚未讀書前，就問讀書對我們的生活有什么影響，那還不如先去讀書。不能否認我們的讀書現(xiàn)狀是不盡如人意的，那么我們怎樣才能加以改善呢？我想，很有效的途徑之一，就是去看看老一代學(xué)者的讀書生活，看看他們是怎樣讀書的，看看他們是怎樣在生活中安放讀書的，看看他們是怎么樣來體會和認識讀書的價值。我堅信，這能夠為處于迷茫當(dāng)中的我們以一種深刻的啟示。所以就讓我們來看一看季羨林先生的讀書生活。毫無疑問，讀書是季先生獲取知識的主要手段和途徑。季羨林曾經(jīng)說過，他出生在中國最貧困的地區(qū)、最貧困的一個縣、最貧窮的一個鄉(xiāng)、最貧窮的一個村中最貧窮的人家。季先生的父親好像是識字，但肯定是沒有太高的文化水平。而季先生的母親毫無疑問一個字都不識。而且，季先生的母親一輩子走過最遠的路是五里路，就是從季先生的村莊走回她的娘家。而季先生的母親名字都沒有，季先生不知道他的母親叫什么名字。后來，由于季先生的叔父沒有兒子，就把他接到濟南。他的叔父通過自學(xué)具備了一定文化水準，在送季羨林先生到學(xué)校之前，他自己也教季先生。但是從季先生本人的回憶來看，他獲取和積累知識的主要方法，還是按照自己的興趣，幾乎不加選擇地讀書。他小時候看閑書是極厲害的，在小學(xué)里居然把《金瓶梅》給看了。他的桌子底下有一個面缸，他把《金瓶梅》放在面粉里?？梢哉f季先生這一生基本上是生活在各式各樣的校園里，他的知識來源也主要是書籍，正是書籍造就了這位杰出的學(xué)者。而在就讀于清華大學(xué)期間，季先生更是大量地買書。季羨林先生的家境遠遠說不上富裕，買書的錢只能從嘴里節(jié)省下來。留德十年期間，他自然也是竭盡全力地買書，買到什么地步呢？買到季羨林先生的導(dǎo)師覺得季先生營養(yǎng)不良。當(dāng)然那個時候德國戰(zhàn)火紛飛，有錢也買不到東西吃，所以季先生有一段時間沒有飽和餓的感覺。所以在三年自然災(zāi)害期間別人都喊餓，季羨林先生還在喊飽，他覺得夠多了。經(jīng)過如此漫長的人生歲月，季羨林先生積累起在北大絕對排名第一的私人藏書。季先生是非?？犊模袝r候慷慨到讓人覺得匪夷所思的地步。中國當(dāng)代內(nèi)地最大的一筆捐贈就來自于他。他把自己收藏的字畫、家具和印章全部捐出。他收藏的字畫，最低限度的是齊白石，他收藏的坡、董其昌等的真跡，每人均有十幅以上；揚州八怪的書畫，他每人也都有五幅以上。我?guī)拖壬頃鴻粫r，曾經(jīng)在一個角落發(fā)現(xiàn)張大千的手卷！他真是漫不經(jīng)心，田黃、雞血石也都亂放。但他又是“吝嗇”的，唯一一個“吝嗇”的方面就是體現(xiàn)在書的方面，他把自己最最珍愛的書，非常嚴密地鎖在鐵皮柜子里，鑰匙掛在腰上，里面的書是他最寶貴的。還有一些比較寶貴的書，他就集中放在一兩間房間里，在墻上貼上用毛筆寫的“此屋書籍不得帶出”,所以季先生的弟子都知道最好不要開口借這兩個房間的書，更不要琢磨鐵皮柜子里的書。你如果開口相借，無疑是給季先生出了一道天字第一號的大難題。不過，如果你帶上筆記本到季先生的書房里去看，那是讓他最最開心的事情，他會親自把書給你捧過來，然后面帶一種孺子可教的神情，似乎在說：你居然也懂得看我鐵皮柜子里的書了，這個段位很高了。他會叫助手給上門看書的人沏上一杯香茶，然后隨時等著你發(fā)問。當(dāng)然他不會打擾你，如果你有問題問他，那是他最最開心的事情。季羨林先生對書籍的喜愛還漫延到一切有字的紙張，他從來沒有丟掉過任何一張上面有字的紙，包括報紙，所以他那里的報紙是堆積如山的。所以在那些瘋狂的歲月里，這就給他帶來無妄之災(zāi)，幾乎要了他的命。讀書是季先生生活的主要部分我想雖然不能說讀書就是季先生生活的全部，比如季先生還要養(yǎng)貓，有時候也會散散步。但是應(yīng)該說，讀書是他生活的主要部分。季羨林先生生活的主要時間都是花在讀書上，所以在北大的校園里，不是學(xué)者聞雞起舞，而是雞聞季先生起舞，他起的比雞還早，四點一刻、天還沒亮的時候就起來了，而且七十年如一日。等人們從睡夢中醒來，他已經(jīng)讀了幾個小時書了。讀書在根本上就是他最重要的生活支柱，讀書幫助他度過了人生中最艱難的歲月。讀書使他堅守住了對生活和未來的信心。我們知道，季羨林先生閱讀和翻譯《羅摩衍那》是中國翻譯史上乃至世界翻譯史上驚天地、泣鬼神的做法，我們知道《羅摩衍那》在此之前只有兩個全譯本，一個是英文，一個是日文，而這兩個全譯本都是幾十位學(xué)者花費了幾十年的功夫，在最好的研究條件下，帶著大量的助手集體合作翻譯完成的。而我們漢譯的《羅摩衍那》,是由季羨林先生一個人偷偷摸摸完成的，在民族前途堪憂、個人前途茫然的艱難歲月里完成的。那個時候季羨林先生被派到北京大學(xué)看門，主要的任務(wù)是：打鈴、收發(fā)信件、傳呼電話、清掃廁所。北京大學(xué)的廁所在后期達到了最干凈的時候，因為掃廁所的全是教授，工作非常認真。有的教授研發(fā)了一整套清掃廁所的專用工具，好多教授是跪在廁所里擦的，季先生也是。所以他那個時候為了怕把梵文給忘了，他每天上班偷偷拿著小紙片，抄上梵文就在那里琢磨這個怎么翻譯，偷偷摸摸把這本書翻譯完了。今天我們大概不會再有類似的苦難遭遇了，可是，難道不正因為如此，老一代的讀書生活才更有啟發(fā)意義嗎？對季先生這樣的老一輩學(xué)者來說，讀書除了獲得知識、傳播知識外，是一種重要的修身的方式。季先生一直愛書如命，將書籍視為他一生最寶貴的財富。然而最終，他卻將自己畢生收藏的書都捐獻給了社會。也就是說，他超越了讀書具體的形態(tài)，而真正從讀書中達到了人生的至高點。此外，讀書還影響到了季先生的審美觀。季先生在看《印度語言學(xué)》這樣一本全世界都不會超過20個人看的語法書時，居然會有“動人心魄”、“寫得實在太美了”的感嘆。我也讀這本書，但是至今未讀出美感來。這當(dāng)然是讀書境界還遠遠不夠的我們所無法理解的。但是，這難道不值得我們深思？這難道不值得我們仰慕？這難道不值得我們追求嗎？(作者為復(fù)旦大學(xué)歷史系教授、季羨林先生的關(guān)門弟子)【作者簡介】季羨林簡介范文篇二季羨林（1911年8月6日至2024年7月11日），中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會活動家。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽校長、北京大學(xué)副校長、中國社會科學(xué)院南亞研究所所長，是北京大學(xué)的終身教授。早年留學(xué)國外，通英文、德文、梵文、巴利文，能閱俄文、法文，尤精于吐火羅文（當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言），是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。（來源：文章屋網(wǎng)）季羨林簡介范文篇三【片段一】（在學(xué)生自由讀課文，畫出他們認為美的句子并與同學(xué)交流后，師指名匯報）生1：我認為“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁”這幾句很美。師：“脊梁”指什么？如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？自己在家看花的脊梁是不是說明這些德國人并不喜歡花？那他們這樣做是為了什么呢？生2：不，第一自然段就寫了德國是個愛花的民族，還有剛才看到的德國風(fēng)光圖中也可以看出德國人特別愛花，公園里、路邊的綠化帶中都有用花種植的圖案呢。師：哦，自己種花卻是為了讓別人欣賞，那你覺得他們是怎樣的人？為別人著想的人。那我們該帶著怎樣的感情去讀？（指名讀，齊讀。要求學(xué)生讀出敬佩的語氣）（在學(xué)生找出如下句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！币罄斫狻盎▓F錦簇”“姹紫嫣紅”和“應(yīng)接不暇”幾個詞語后）師：假如此時的你就走在德國的街道上，你認為會看到一些什么樣的花？用屏幕上的句子說一說。走在德國的街道上，我仿佛看到了___________。（白的茉莉花，紅的芍藥花，黃的……）師：走在街道上能欣賞這么美的風(fēng)景，你的心情會怎樣？那就讓我們帶著高興、愉悅的心情來讀一讀這幾句話。（學(xué)生美讀這幾句話，有個人讀，小組讀和齊讀）（當(dāng)有學(xué)生找出“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”時）師：對，我也很欣賞這一句話。大家齊讀這一句話。“人人”指誰？“我”又指誰？（大屏幕展示下面兩句話，要求學(xué)生理解這兩句表達的意思有什么不同？）只有（人人為我），才能（我為人人）。只有（我為人人），才能（人人為我）。師：能自覺做到我為人人，你認為這是一種怎樣的人生境界？我們身邊有沒有這種我為人人，人人為我的事例呢？（生自由說）師：是呀，每家每戶，每個人都那么無私，他們的品格是多么高尚。讓我們帶著贊美的語氣大聲地讀一讀這句話?！举p析】執(zhí)教者讓學(xué)生自己找答案，與同學(xué)交流，匯報時教師采用步步深入的方法加深學(xué)生思考的深度，拓展思考的廣度，在可見可想的美景中讓學(xué)生體會到這個民族的心靈美，從而震撼每位學(xué)生的心靈。【片段二】師：美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人永遠追尋！我們季老先生就是因為無法忘記哥廷根這座美麗的城市，這個奇特的民族，所以他才再次踏上了這片美麗的土地，讓我們一起來讀讀最后一自然段吧。（師生齊讀，抓住重點句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”）師：作者在結(jié)尾寫到“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！边@會是一個怎樣的夢呢？他