二年級下冊語文教學反思

第二年級下冊語文教學反思

二年級下冊語文教學反思1

《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了。

《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事?！耙荒暌欢鹊臐娝?jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的`周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。

可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向學生詳細講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學中，我引導著孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。

不足的地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們通過自己的理解而生成的個性化的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們學著我的朗讀模式進行的，另外，在課堂上，我應該采用播放記錄片的形式，更加直觀和感性的呈現在孩子們的面前，這樣對于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個性化的朗讀中發(fā)揮作用。二年級下冊語文教學反思2

《數星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。

這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養(yǎng)之間的關系，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯系。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。

1、鼓勵多種方法識字，充滿情趣，體現識字效率。

新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。故在課堂上要提高識字的效率，力求扎實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學生借助拼音讀準字音。交流時讓學生充分觀察生字，談談是怎樣認識這些字的？有什么好方法記住它？在老師的鼓勵下，學生不但能談到加一加、減一減、換一換的識字方法，而且談到了在生活中是怎樣識字的：如：在象棋盤上有“楚河漢界”就認識了“楚”和“漢”，在冷飲包裝紙上認識了“傻”···還有通過查字典認識了“衡”···

2、圖文結合，多元感悟，感受星空的美

“晚上，滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤里?！蔽易寣W生自讀自悟，在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什么？讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、說話，“滿天的星星像”。有的學生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內化的同時，又引領學生們產生新的感受。讓學生對星空的.美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。

3、情境中體驗，讀讀悟悟，深化學生的感受。

一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。學生們表演讀，數完星星之后對張衡數星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。”中體會到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。

4、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。

在進行二、三兩小節(jié)的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數星星，體會到奶奶認為星星是數不清的。讀讀張衡的話問問學生感受到了什么？讓學生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數星星的決心之大。讀懂他已經知道了一些關于星空的知識，這與他不停地數星星，認真地數星星是分不開的。最后讓孩子們進行角色體驗，分別讀讀奶奶的話和張衡的話二年級下冊語文教學反思3

每人一課活動很快就結束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改善的教學方法。

首先，在導入時，我讓學生欣賞了幾張花蝴蝶的，目的在于讓學生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對比，但是由于課文讀的不深刻，個別學生沒有感受到這層意思。

其次，在導入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，方法有些不恰當，我是采用讓學生填空的形式來引出的，然后在反復的.練習朗讀，如果先讓學生整體的感知一下課文，如問:這篇課文講了一件什么事然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話，也許效果會更好。二年級下冊語文教學反思4

《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——日月潭。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。

第二自然段描寫了日月潭的'形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝?，叫月潭?！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙?。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗?！懊擅杉氂辍?、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。

上完了這節(jié)課，我也深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在引導學生讀的方面做得還不夠，在教學中學生的“讀”沒有梯度，所以總感覺學生前后對比差別不大，進步不明顯，學生的感情沒有到位。其次是拓展環(huán)節(jié)有點難，如果讓學生想象，則應給予一些依據，比如給學生一些日月潭在不同時候的風景圖片，這樣會更有利于啟發(fā)學生說話寫話。三是在增強學生熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖

國統(tǒng)一的意識這個目標方面，我覺得還沒能很好的完成，只是在總結時我說：“日月潭如此美麗，不僅僅是臺灣人民的驕傲，我們大陸同胞也為它感到自豪。就讓我們帶著自豪的感情再來領略這日月潭的美吧！”稍有體現。我想，如果讓學生課前多搜集一些臺灣的知識，在課堂上分享，這樣的效果一定會好一些。二年級下冊語文教學反思5

轉眼又是一學期匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。

一、培養(yǎng)主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的.教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

二、培養(yǎng)閱讀習慣

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。二年級下冊語文教學反思6

課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡?？紤]到當年，學生們年齡還小，沒有切身體會，于是，課前特意讓他們查找了有關“非典”的相關資料，以及當時涌現的先進人物的事跡。課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務?；诖?，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅毅、勇敢無畏、仁愛無私的高尚美德，體會到作者隱匿于語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動，一種心靈的顫動，文章中的人文底蘊，是蘊含在字里行間的。本課中，本人引領學生用心感悟，領會語言背后的意境，進而穿透形象而領略其背后之人文理念。這堂課的設計，無不充滿深深的'人文內涵，閃現濃濃的人性精華。

整堂課，我讓學生自主學習，有著老師充滿激情的精當的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。讓學生想像、說話，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導，把學生的思考引向深入。讓學生讀書，有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光?？烧Z文是一門充滿詩意的學科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的希望、出路和最高境界還是詩意。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標還有一定距離，我清醒地認識：對于一個老師來說，教學是一門高深的藝術。需要我們不斷地學習汲取、融會貫通，以提高我們的專業(yè)水平，實現我所追求的目標。二年級下冊語文教學反思7

語文課上，我正引導學生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想象中去體會草原靜謐的美。按教學思路，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美，同時領會課文的條理?？蓜傄蛔x完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手?！安軔偅阌惺裁词聠?？”我耐心地問。曹悅站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?！蔽液芨吲d，提醒全班學生：“同學們注意了，現在曹悅小朋友有一個重大發(fā)現，讓我們來聽一聽?！?/p>

曹悅說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云。”曹悅的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道。”“于潤澤，你說說看。”于潤澤站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云?！薄皩Α＿€有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動?！眲ㄉ几纱嗑筒徽酒饋?，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學生的感受就更加深刻了。

這時，下課鈴響了，雖然教學任務沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現，會表達。而且孩子們在小組學習中充分討論，暢所欲言，讓他們的'思維不受局限，更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對課文的理解在一步步加深。如果我在教學中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現，失去一次又一次和學生真正交流學習的機會。關注學生，尊重學生，學會傾聽他們的心聲，經歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。二年級下冊語文教學反思8

《羿射九日》是統(tǒng)編教材二年級語文下冊第八單元的一篇神話故事。教學時，我立足文體特點，以語言學習為核心，以語文活動為主體，著眼學生語文素養(yǎng)的提升。

一、多形式讀，讀好故事。

教學時通過默讀羿射九日的原因、過程兩部分內容，達到練習、鞏固默讀之目的。通過朗讀課文重點段落，引導學生體會故事畫面，感受人物形象。指名讀、比賽讀、展示讀、評價讀等多種形式的讀，引導學生讀好故事，為后面的講故事做好鋪墊。

二、搭建支架，講好故事。

為了完成“根據故事的起因、經過、結果，完整地講故事”的教學目標，我分層設計，層層推進：1.引導學生理清故事的起因、經過、結果，為講好故事搭建支架；2.根據事情的發(fā)展順序展開學習，引導學生借助文中詞語、課文插圖分別講好故事的起因、經過、結果，為講好故事找到支點。這樣的分層推進，化整為零，化難為易，使學生感知了故事大意，又能借助詞句深入到故事內容，“完整地講故事”的目標達成水到渠成。

三、關注文體，感受神奇

充滿神奇的想象和幻想，是神話故事顯著的特點。教學時，我立足文體特點，引導學生充分感受羿射日的神奇，學生從“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，感受“九十九”這個神奇的數字，體會羿克服重重困難，到達東海邊的.艱難。從“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的太陽就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄……”的動作描寫中，感受羿一箭射爆太陽的神武，體會他的武藝高強，過人的神力和非凡的技藝等。學生在互動交流中，感受著神話故事的神奇魅力，羿的形象也漸漸在他們的頭腦中明朗起來，喚醒了學生對英雄的感佩、崇拜情結。

四、仿說語言，遷移運用

語文教學要關注語言表達，重視語言積累，落實語言運用。教學本課時，我設計了三處語言訓練：1.讀句子，照樣子說一說。學生讀了句子“他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊”，說出了“他穿過九十九片森林，越過九十九條山谷，走過九十九條山路”等句，在練說句子中想象羿到達東海的不易。2.想象羿射死了九個太陽后，還有哪些景象讓你感受到了勃勃生機？學生在品讀文中最后一段的描述之后，暢想到：“樹木綠了，綠得亮眼；小鳥嘰嘰喳喳，在枝頭歌唱；小兔蹦蹦跳跳，在草地上撒歡……”放飛想象，練習表達中再次體會羿為民造福的偉大功績。3.借助提示，講故事。這樣的教學活動，既積累了詞語，又通過語言重組，強化了表達，有效地促進了學生言語能力的提升。

五、推薦閱讀，延伸課外

引導學生初步認識了神話的文體特點后，我適時推薦了《中國古代神話故事》一書，鼓勵學生課外繼續(xù)閱讀。實現了從一篇走向一本，從一本學會一類，將語文學習延伸至生活。

總而言之，本節(jié)課較好地落實了教學目標，達到了預期的教學效果。但還需從以下方面加強或改進，以實現教學的化：

1.激活學生的思維，讓想象更豐滿。

在學生感悟人類的日子艱難、大地上重新現出了勃勃生機之時，可借助視頻資料，喚醒學生對當時世界的再認識，為充分的練說打下基礎。

2.通過多元激勵，讓講故事更生動。

除了借助詞語、表格提示等，可以讓學生通過肢體語言，邊講邊演，在體驗中講好故事；通過語言評價、評價等形式，激勵學生積極參與交流，把故事講生動。

語文是用聽說讀寫的手段，解決字詞句篇的問題。認識語文學科的本質，關注文體特點，用語文的方式教好語文。二年級下冊語文教學反思9

本課教學采用合作學習法。通過師生、生生間情感溝通和信息交流，促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動了學生學習熱情，從而主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組結合課文內容分組討論。通過合作學習，變教授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的'探究氛圍。同時引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。各小組經過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。二年級下冊語文教學反思10

《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。我采用圖文結合的方式帶領學生一起走進這個美麗的村子。

二年級的孩子應該注重口頭表達能力的訓練。課文的插圖很漂亮，由遠及近，由近到遠都可以進行觀察練說。學生在學文前先看圖說話。有的學生觀察無序，有的學生表達干巴巴，不會使用簡單的修飾詞語。這時候，我給予輔助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學生在老師的`提點下，能簡單地描述畫面，強調了“美”。有了學生的感官，再進入課文，學生會更投入。

文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的順序，學生能清晰地辨別清楚。課文的第二自然段是重點段落，抓住文中的主要景物，學生能循著描寫順序背誦課文。有的學生如臨其境，生動形象地再現美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。借助文章的表達方式，我讓學生模仿著說說我們的校園。孩子們經常在校園里，今天該是考考他們的時候了。模仿課文第二自然段，許多學生迫不及待地先選定介紹的景物，（校門口）石書卷，（教學樓前）賢園，（教學樓后）亭臺水榭……有了文本的支撐，學生對于掌握寫景不難了。

在學習文本時，我想讓學生更多地明白文本是如何布局的。二年級下冊語文教學反思11

語文園地七主要是認識字詞，積累與勞動有關的詞語。學生能根據語境猜測難點字的意思，并復習鞏固查字典的方法。掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態(tài)上的變化。學習比喻句的寫法。練習寫話，把自己想養(yǎng)小動物的理由說清楚。初步了解二十四節(jié)氣，熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

一、教學效果：

《二十四節(jié)氣歌》在古代，人們?yōu)榱烁玫卣莆諘r間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節(jié)氣。節(jié)氣就是表示季節(jié)更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節(jié)氣，大家想認識和了解這些節(jié)氣嗎？由于節(jié)氣比較多，人們?yōu)榱朔奖阌涀∷鼈?，就把它們編成了詩歌?/p>

1、出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名說說每句詩歌中所包含的節(jié)氣，教師綜合學生的'回答逐一顯示參考答案。

3、具體介紹每個節(jié)氣的特點。（結合圖片，選取部分節(jié)氣，有詳有略）

4、學生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。

5、全班齊讀，齊背詩歌。識字寫字：指名讀詞語。教師校音指導，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。開小火車讀。檢查詞語認讀情況。全班齊讀，每個詞語讀三遍。

二、成功之處：

二年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣地學習語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發(fā)。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己的機會。這節(jié)課生動有趣，學生的參與熱情高。

三、不足之處：

由于時間關系，最后口語交際交流總結的環(huán)節(jié)安排得不夠合理，未能充分調動學生的積極性。

四、改進措施：

著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。二年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣地學習語文，為他們的想象插上翅膀，就要從學生的角度出發(fā)。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境，讓學生進入一個奇妙的童話世界，這樣就有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。我充分地尊重學生，讓他們在小組里自由地說出自己的想法，使每個學生都有表達自己的機會。二年級下冊語文教學反思12

小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現風的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。

在教學中我是這樣做的。

一、謎語導入，激發(fā)興趣

每當學生覺得所學內容與自己的生活實際有密切聯系的時候，他們就會表現出極大的興趣。這是激發(fā)和調動學生學習積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯系學生的實際生活，啟發(fā)、調動學生原有的生活積累，創(chuàng)設某種情境引導學生去體驗。

對二年級孩子來說，如果對他們說，“有些客觀事物看不見摸不著，但確實存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語的方式，讓學生去體驗、感受風的存在和特點：

師：今天老師給你們帶來了一個謎語，你們猜猜看，它是什么？（課件出示）云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

師：對！這就是我們一年級學過的謎語。（板書：風）你知道風什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見過嗎？這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎？可這三個小朋友就畫出來了。

通過揭開謎底，調動了學生的生活體驗，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎上引入新課的學習，學生對課文中的幾位小朋友能設法在畫面上表現出風的存在，是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實了有關情感態(tài)度方面的教學目標。

二、自主學習，以讀代講

由于低年級孩子自己學習的能力和習慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學低年級的課堂教學中培養(yǎng)孩子進行自主的探究性學習、合作學習？本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索，比如自己讀通課文，小伙伴互相檢查互相幫助，同桌讀的對的鼓勵他，讀的不對的就糾正他，教師巡回督促、鼓勵、指導。又如，在練習朗讀時，引導孩子自己探究怎樣讀能表現出課文中孩子的“聰明勁兒”，在引導孩子在學習小組里互相揣摩，進行合作學習的培養(yǎng)。

教材是新知識的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，截取課文中最能展現三個小伙伴“畫風”的思維過程的'三個自然段，引導學生進行多種形式的讀，感悟三個小伙伴畫出“風”后的不同心態(tài)，體驗成功的樂趣。然后，不失時機進行板畫，并創(chuàng)設探究點“為什么說三個小伙伴畫出了風？”

趙小藝的畫：

師：哪個詞讓你感受到風？

生1：“飄”。

師板書：旗子飄

師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看？從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有樹，有房子，還有飄著的旗子，我感受到有風了。

陳丹的畫：

師：哪個詞讓你感受到“風”？

生：“彎彎”

師：想不想看看陳丹的畫。

生：想

師：你覺得陳丹的畫怎么樣？

生：很美

師：他的畫中有風嗎？

生：有風，小樹已經彎了

宋濤的畫：

宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書雨絲斜）

師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣？

生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。

三、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗

就情感態(tài)度而言，首先強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級的教學中這一點尤其重要。學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡。在本課中設計了這樣一個環(huán)節(jié)，“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風的？他們說了些什么？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學生選擇自已喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過小組交流，對文章的理解就加深了。二年級下冊語文教學反思13

《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。

讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的興趣、調動其積極性。為后文的學習打好了基礎。

二、注重生字詞的教學。

根據低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。

三、圖文結合，朗讀感悟。

本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內容相關的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡。又如：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。

四、體會悟趣，訓練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的'烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質較差，缺乏調控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。二年級下冊語文教學反思14

課文內容的生動，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀