回歸教育原點“悅”讀“閱”快樂 論文

回歸教育原點“悅”讀“閱”快樂——淺談語文朗讀訓練的研究摘要：朗讀作為語文教學中最常用也是最基本的手段之一，在學生理解貫通課文的過程中起到至關重要的作用。通過朗讀進而對抽象的文字語言進行拆分，消化、咀嚼、貫通。從而使學生能深刻體會到文字背后作者所想要表達的情感，從而引起學生與作者情感的共鳴，達到深化教學的目的。一篇優(yōu)秀的文章，只能在反復誦讀之后才能培養(yǎng)出學生對于文字的語感，進而感悟體會作者在文中所體現的情感。關鍵詞：培養(yǎng)興趣激發(fā)潛力體會情感在日常的語文教學中，我們經常會發(fā)現由于對朗讀技巧和朗讀興趣培養(yǎng)的缺失，很多學生在朗讀的過程中往往會出現這樣的現象:學生在朗讀的過程中，拖音，沒有語調，更不會讀出應該有的節(jié)奏感，對于作者所要表達的情感，在朗讀過程中也毫無體現……究其原因不難發(fā)現，學生平時的訓練重點都放在了課本中要求書寫的內容上。對于朗讀，還不夠引起足夠的重視。筆者通過對本班同學的調查還發(fā)現：盡管老師在布置作業(yè)時強調預習時要熟讀課文兩遍以上，但大部分同學仍然很難堅持下去。長此以往，學生的朗讀只停留在了課堂中，得不到課堂以外的延伸，這樣是遠遠不夠的。學生的朗讀水平得不到鍛煉，讀課文時磕磕巴巴，一部分同學到了高年級表現為對他們的朗讀水平不自信，課堂中導致不敢舉手發(fā)言，這也大大降低了同學們學習語文的積極性。一、多種思維方式轉變培養(yǎng)朗讀興趣朗讀訓練要求老師首先要引起高度的重視，在帶有情感的前提下激發(fā)出學生對于課文深入學習的興趣，讓情感成為理解課文的推手，幫助學生學好語文。課堂中，教師對于課文的情感基調的把握就顯得尤為重要。只有在學生熟練朗讀的基礎上，結合聽、看、仿、演等多種教學手段，加深學生的印象，激發(fā)學生的學習樂趣，在寓教于樂中培養(yǎng)學生的朗讀技巧和興趣，學生才會更有信心去朗讀。作為教師，是不可忽略這些的，不僅要讓他們會讀，還要掌握一定的朗讀技巧，體會語言文字背后的感情，這是一項需要長時間堅持的朗讀習慣。筆者認為，教師教學思維的轉變是培養(yǎng)學生朗讀興趣的關鍵，而良好的朗讀習慣為語文教學保駕護航。良好的朗讀習慣也離不開學生和教師的長期配合。我們往往會忽略朗讀技巧和興趣的培養(yǎng)，從而使學生產生“我只要把字念出來，那就是朗讀”這樣的錯覺。這就要求我們廣大教師在教學中要先建立起學生對于朗讀的興趣，進而提高學生的朗讀技巧。多媒體教學讓朗讀訓練錦上添花。在語文教學過程中教師可以應用多媒體等教學工具，通過對課文的解構，發(fā)掘出作者內在的情感。通過多媒體視頻等讓學生直觀的感受到作者當時所想要表達出的感情。進而進一步激發(fā)出學生對于課文的興趣。通過每一個字，每一個詞在誦讀過程中所應用的語調，結合課文內容，理解作者情感。興趣的培養(yǎng)絕非一朝一夕所能形成，這就要求我們教師要對于朗讀從思想上重視起來，從而帶動學生培養(yǎng)出良好的朗讀習慣。比如在教學統(tǒng)編版語文四年級下冊第三單元《綠》這一課時：到哪兒去找這么多綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇。文中提到的各種各樣的綠，學生是無法直觀的體會到它們的不同的，通過借助多媒體，教師來展現綠的深淺變化，綠得不同層次，從而讓學生通過朗讀來感受春天的靜態(tài)美。只有在眼睛直觀的比較中，學生才能夠發(fā)自內心的體會出作者對春天的喜愛和贊美之情，呈現出較好的朗讀效果。二、多種方法并用提高朗讀技巧在熟讀課文的基礎上，我們可以運用多種方法來促進良好朗讀習慣的養(yǎng)成。其中仿讀就是很好的一種手段。首先通過收聽名師誦讀的方式來以聽促讀，通過聽，來建立起對于文章情感基調的初步印象。然后要求學生跟著所聽到的名師誦讀的語調，抓住重點詞句的語調來進行仿讀。這一點在詩歌的教學中尤為重要。如在《清平樂﹒村居》一詩中。對于節(jié)奏和重音的掌握，應該予以強調。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。通過反復誦讀，積累內化，讀出古詩的意境和情感。讓學生在精神上感悟作者的情感，通過反復誦讀引領學生思考，使學生入境悟情，能體會出作者對鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美之情，對天真、爛漫的兒童的喜愛。學生通過跟讀仿讀從而達到深化學習的目的。除了跟讀仿讀之外，情境帶入，分角色朗讀的方式同樣是朗讀技巧培養(yǎng)中的重要方法。我校的活動導學課堂，課堂中學生采用小組合作學習，這也大大提高了課堂的效率。再比如在課文《寶葫蘆的秘密》中，可以安排學生進行分角色朗讀，通過情景對話的形式。突出王葆對寶葫蘆的渴望，進而讓學生具有強烈的代入感，自己也想擁有一個寶葫蘆，進一步加深學生對于課文內容的理解，完成本節(jié)課教學目標的設定：激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。三、多種角度并用重點段落精讀在語文學習的過程中，學生才是認知的主體，要讓學生主動參與，通過個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現學生認識主體的地位。教師要充分發(fā)揮引導作用，在課堂中對于書本的重點段落的朗讀，并不只是簡單的反復誦讀，而是應該在學習的過程中結合所學的朗讀技巧，幫助學生品析詞句段，體會感情。1.情感表達強烈的詞句。在課文學習的過程中，教師應該重點抓住表示感情強烈的詞句，通過重點詞句的朗讀，體會作者在文字中所蘊含的情感。通過有感情的反復誦讀，讓學生加深對課文的理解。讓學生首先畫出這些句子，讓學生自由讀，哪些關鍵詞要重讀，哪些詞語要輕讀，讓學生讀出自己的節(jié)奏和韻律。比如《鄉(xiāng)下人家》一文中“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”這句話要求學生通過通篇朗讀后，體會作者所要表達的思想感情。所以在本節(jié)課的教學中，教師要讓學生反復誦讀，同桌之間互讀等多種形式讀出自己的感受。這樣才能達到良好的效果。2.具有深刻含義的詞句。在語文教學的過程中，對于具有深刻詞句的解析往往都是學習的重難點。在教學的過程中，教師應當選擇具有深刻含義的詞句，進行范讀，然后引導學生進行仿讀，通過反復的誦讀來體會課文中所隱含的深刻意義。進而減少對于學習重難點詞句的理解難度，比如課文《呼風喚雨的世紀》中“人們只能在神話中用‘千里眼’‘順風耳’和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”這樣的語句，只有通過反復誦讀才能讓學生更好的理解“千里眼”、“順風耳”所代表的是現代科技的產物攝像頭、電話、飛機等高科技產品。其實每篇課文中都有具有深刻含義的詞句，這就需要學生通過反復朗讀，聯系上下文來分析和理解。3.語言精彩優(yōu)美的詞句在語文教學中經常會遇到諸如運用了比喻、排比等修辭手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,這些詞句對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以起到積極的作用。如艾青的現代詩《綠》就是一篇很好的朗讀素材,詩中運用了大量的擬人句和比喻句，采用動靜結合的方法為我們展現出一幅生機勃勃的春景圖。文中連用一系列動詞如“集中”、“擠”、“重疊”、“交叉”，再如“好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……”這些精彩優(yōu)美的詞句光靠老師講學生是沒有自己的感情投入的，我們要讓學生在朗讀中去真正感受現代詩的魅力，要讓學生在朗讀中在腦海中形成畫面感，這樣的朗讀才是由靈魂的，學生才能形成自己的朗讀風格。在平時的美文閱讀中，讓學生摘抄好詞好句，積累語言精彩優(yōu)美的詞句，并利用課余時間讀一讀，也是一個訓練朗讀水平的好辦法。四、多種技巧并用培養(yǎng)朗讀習慣在日常的教學中培養(yǎng)起學生良好的朗讀習慣，激發(fā)起學生的朗讀興趣以后，讓學生體會到朗讀的快樂，更重要的是要持之以恒，在潛移默化中為學生樹立起重視朗讀的觀念。所以我們要利用小學階段扎實的將朗讀訓練貫穿到每一堂語文課中，這個時期也是學生學習習慣培養(yǎng)的重要階段，在小學教學中，我們教師一定要樹立起朗讀教育是語文教學中的重要一環(huán)的觀念，以身作則，幫助學生培養(yǎng)出良好的朗讀習慣。習慣培養(yǎng)好了，學生的朗讀就更加流暢了，自信心也隨之樹立起來，興趣也就更加濃厚了，學生們也自然而然的能體會到朗讀的樂趣?？傊?，小學生的朗讀技巧培養(yǎng)是語文教學中的重要組成部分，是語文教學中不可分割的重要一環(huán)。語文教師要有培養(yǎng)學生形成良好朗讀習慣的意識，這對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到至關重要的作用。朗讀不僅僅只是機械的重復，更重要的是要在朗讀的過程中，讀出感情，讀出文字背后作者所要表