活用課后習(xí)題 落實語文要素 論文

【3】。再如，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容一直是教與學(xué)的難點，但是四（上）《普羅米修斯》課后第二題“按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯‘盜’火的故事”。這道練習(xí)告訴我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過概括起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法來把握文章的主要內(nèi)容?！稙橹腥A之崛起而讀書》課后第一題“默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容”，是告訴我們通過關(guān)注主要人物和事件來指導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。這些支架，就是提高學(xué)生概括能力的抓手。3.有機融入，合理設(shè)計教學(xué)課后習(xí)題是編者精心設(shè)計的，隱藏著語文要素，將課后習(xí)題有機融合到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，既不會偏離教材理念的航向，還能使語文要素著實落地。第一，將涉及課文內(nèi)容的綜合性習(xí)題置放于“整體感知”環(huán)節(jié)加以解決。例如四（上）《爬天都峰》的第一題“這篇課文寫了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模俊蔽覀冞\用“拿來主義”把這個問題置于課堂“整體理解課文內(nèi)容”的環(huán)節(jié)中解決，既依據(jù)編寫意圖，緊扣課文主旨，又省去了自己的精力，避免了自己設(shè)計問題的隨意性。第二，將涉及體會句段思想感情、表達(dá)方法以及詞語表情達(dá)意作用的習(xí)題，置放在“研讀品析”的教學(xué)環(huán)節(jié)，開展深入閱讀與體會。如三（上）《掌聲》第二題“讀下面的句子，你體會到英子怎樣的心情？”。在深入學(xué)習(xí)課文的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會英子心情的變化，進行有感情地朗讀，有效落實教材的編寫理念。第三，將涉及總結(jié)、拓展的習(xí)題，放在課堂“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)處理，達(dá)到讓學(xué)生深化思維、拓展視野的目的。如四（上）《一只窩囊的大老虎》第三題“結(jié)合生活經(jīng)驗說一說：‘我’的演出窩囊嗎？怎么開導(dǎo)‘我’？”這類聯(lián)系學(xué)生實際的習(xí)題是對課文內(nèi)容的深化，是論述觀點提高表達(dá)能力的練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)活動安排于課堂總結(jié)階段，能吸引學(xué)生積極參與，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。4.整合關(guān)聯(lián)，提高教學(xué)效率有的課后練習(xí)看似好像是互相孤立的問題，其實隱藏在其中的語文要素是相關(guān)的，教學(xué)方法也是一脈相承的。我們需要研讀課后練習(xí)，將相關(guān)聯(lián)的習(xí)題進行整合設(shè)計教學(xué)。如二年級上冊《曹沖稱象》這一課，課后習(xí)題的前兩題是：（1）朗讀課文。畫出課文中提到的兩種稱象的辦法，說說為什么曹沖的辦法好。（2）讀第4自然段，給下面的內(nèi)容排序，再說說曹沖稱象的過程。趕象上船把大象趕上岸，往船上裝石頭在船舷上做記號稱石頭的重量這兩道題的編寫意圖乃是要訓(xùn)練學(xué)生提取相關(guān)信息，弄清曹沖稱象的步驟，感受其方法的妙處，提高學(xué)生借助詞句信息進行講述的能力。教學(xué)實施中，一位老師是這樣教學(xué)課文第四自然段的：1.曹沖想到了什么好方法來稱大象？請看視頻。2.曹沖想的好方法，需要哪幾個步驟完成？3.出示課后習(xí)題，給內(nèi)容排序。4.讀讀課文第4自然段，檢查排序是否正確。5討論交流：為什么要在船舷上做記號？石頭為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？6.誰愿意把曹沖稱大象的好方法，告訴更多的人，用上“先……再……然后……”。教者整合了課后兩道習(xí)題，精心設(shè)計教學(xué)活動，采用“看視頻—排步驟—讀課文—明妙處—講過程”的豐富路徑展開教學(xué)。教學(xué)流程可謂一氣呵成，高效地落實了訓(xùn)練提取信息能力與復(fù)述故事能力的語文要素。5.優(yōu)化設(shè)計，落實語用實踐依托課后習(xí)題，從語文要素出發(fā)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的視角巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握知識，學(xué)習(xí)語文文字的運用，提升語文綜合素養(yǎng)。例如四（下）《母雞》課后有兩道習(xí)題是：1.默讀課文，畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么有這樣的變化。2.老舍先生用詞很嚴(yán)謹(jǐn)，他寫母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，母雞真的就是這樣。結(jié)合課文內(nèi)容說一說。本課的教學(xué)首先可以在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，畫出“我”對母雞態(tài)度前后變化的句子，幫助學(xué)生從整體上了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，梳理出作者對母雞情感變化的主要脈絡(luò)：“我一向討厭母雞?！薄翱墒?，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。”接著設(shè)計三個情境活動：活動一：默讀1-3自然段，緊扣“我一向討厭母雞。”文中的“我”是如何對討厭的母雞進行“控訴”的？完成“我”對母雞的“控訴單”?；顒佣耗x4-8自然段，緊扣“我不敢再討厭母雞了?！睘楹巍拔摇睍羞@樣的轉(zhuǎn)變呢？完成“我”的“陳情單”，陳述不敢再討厭母雞的理由?；顒尤壕o扣老舍對母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”四個詞為母雞寫頒獎詞。（一個母親必定就是一位英雄。它是、、、的。說它負(fù)責(zé)吧，你看；說它慈愛吧，你瞧……我還想送它一個詞，因為。）前兩個情境活動指向?qū)W生思維能力、閱讀能力、和表達(dá)能力的提升。第三個活動不僅聯(lián)系遷移運用了前一課《貓》的表達(dá)特點，還指向了在評價反思中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。三個學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞了課后習(xí)題，著眼于單元與課文的語文要素，更著眼于童真童趣，讓學(xué)生在富有情境趣味的學(xué)習(xí)活動中自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用遷移，實現(xiàn)了課后習(xí)題、語文要素與學(xué)習(xí)活動的有機融合，完成深度的“教”與“學(xué)”，提升了學(xué)生的語用實踐能力?？偠灾y(tǒng)編語文教材的課后習(xí)題將語文要素一以貫之，有著很高的教與學(xué)的價值。我們只有仔細(xì)研讀課后習(xí)題，深入把握其特點，透徹理解教材編者的設(shè)計意圖，充分挖掘習(xí)題的導(dǎo)向、目標(biāo)和教學(xué)策略，才能科學(xué)地、創(chuàng)造性地用好教材，讓語文要素扎實有效地落地。參考文獻(xiàn)：施嫣涵.緊扣課后習(xí)題，有效落實語文要素[J].寫作與