人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下教案(表格版)

教學(xué)設(shè)計(jì)題目三、運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算總課時(shí)11學(xué)校更新教者年級(jí)四年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)來源網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時(shí)間20XX年月日—月日教材分析加法運(yùn)算定律、乘法運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)情分析學(xué)生在前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是對(duì)于加法、乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運(yùn)算律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號(hào)、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運(yùn)算律的過程中，初步發(fā)展符號(hào)感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力。3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。重點(diǎn)使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。難點(diǎn)使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。課前準(zhǔn)備小黑板口算題總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境5（二）探索規(guī)律151、引入談話。在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這步，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢?。ǔ鍪局黧w圖）2、獲得信息。問：從中你可以得到哪些信息？3、解決問題。問：能列式計(jì)算解決這個(gè)問題嗎？1、加法交換律。（1）解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生回答板書：多媒體展示：從右往左再現(xiàn)線段圖。問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？

里填什么符號(hào)？

40+56

56+40，（2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？

（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)捷的話概括出來。

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。（5）揭示定律。問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。師：25+65=

（生：等于65+25）

78+64=

⑥完成課本第28頁下面的“做一做”：2、加法結(jié)合律。多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。（1）找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？多媒體展示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的不我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎么計(jì)算：比較88+104+96

88+104+96學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)學(xué)生字幾列式并口答40+56=96（千米）56+40=96（千米）反饋交流同桌輕聲交流交流反饋，然后看書學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

主題圖□學(xué)生能根據(jù)加法交換律進(jìn)行知識(shí)遷移?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第一課時(shí)（三）練習(xí)鞏固8（四）全課小結(jié)2（五）布置課后作業(yè)5板書設(shè)計(jì)為什么要先算104+96呢？出示：（88+104）+96

88+（104+96），怎么填？（2）你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（3）揭示規(guī)律。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。（4）用符號(hào)表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。）（

+

）+

=

+（

+

）（a+b）+c=

+（

+

）（5）問：用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。

問：三天一共騎了多少千米？問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？

連一連。83+315

64+（73+37）87+42+58

315+83（64+73）+37

87+（42+58）56+78+44

78+（56+44）1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？2、這些運(yùn)算定律是怎么發(fā)現(xiàn)、歸納的？3、對(duì)于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？完成課本練習(xí)五第1題、第3題。 加法交換律，結(jié)合律后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)獨(dú)立完成自由討論，舉手回答創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。

主題圖□在節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)發(fā)生的實(shí)踐而去發(fā)現(xiàn)問題○本節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)民主﹑平等的師生交流氣氛，通過學(xué)生的小組活動(dòng)，給每位學(xué)生以展示自我﹑表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)5（二）新授15（三）鞏固練習(xí)8（四）全課小結(jié)2五、作業(yè)5板書設(shè)計(jì)1、問：什么是加法交換律？什么是加法結(jié)合律？2、

計(jì)算下面各題425+14+186

41+159+282教師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)求出李叔叔騎車旅行一個(gè)星期的計(jì)劃還剩下幾天。你能球處李叔叔后四天的行程計(jì)劃嗎？（出示例3掛圖）讓我們先來看看后四天行程計(jì)劃的具體內(nèi)容與已知數(shù)。2、交流各自的算法通過學(xué)生的匯報(bào)，教師明確：當(dāng)某些加數(shù)可以湊成整百或整十?dāng)?shù)時(shí)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律，可以使連加計(jì)算簡(jiǎn)便。教師可有意識(shí)的提問：為什么要改變加數(shù)的位置和連加的順序，根據(jù)是什么？學(xué)生可能回答：根據(jù)加法交換律和加法結(jié)合律計(jì)算比較簡(jiǎn)便。加法交換律和加法結(jié)合律同時(shí)運(yùn)用。1、“做一做”，2、3、

練習(xí)五的第6、7題，教師：這節(jié)課你有什么收獲？練習(xí)五的3、4題加法交換律，結(jié)合律學(xué)生回答。指名學(xué)生敘述。找出具體內(nèi)容和已知數(shù)。明確要求的問題。學(xué)生匯報(bào)自己的算法。讓學(xué)生獨(dú)立完成。在做題之前，先讓學(xué)生觀察算式，說說怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，再各自動(dòng)手計(jì)算。△明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。題卡□在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生掌握這么用乘法口訣求商的方法○通過本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生是否熟練用口訣求商？學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度是否能提高？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第三課時(shí)（一）復(fù)習(xí)5（二）設(shè)疑激趣、探索新知15三、練習(xí)8四、全課小結(jié)3五、作業(yè)5板書設(shè)計(jì)提問：四則運(yùn)算是哪四則運(yùn)算？加法運(yùn)算定律有哪些？

什么是加法交換律？什么是加法結(jié)合律？用字母怎樣表示？1、教師：加法有加法的交換律和加法結(jié)合律，乘法有嗎？猜一猜。問：你認(rèn)為用字母怎樣表示？

教師：大家光猜不行，要有科學(xué)依據(jù)。小組合作，驗(yàn)證字母公式是否成立。2、（1）交換律，特殊例子成立，其他的就成立。生4：4×25=25×4，4個(gè)25既可以用4×25，也可以用25×4。（2）結(jié)合律特例行，其他的也行。教師：不能單單舉一個(gè)例子就下結(jié)論，應(yīng)該舉大量的例子，如果結(jié)果一樣，才能下結(jié)論。疑義、改正：教師：通過同學(xué)們的驗(yàn)證得出了結(jié)論，知道乘法也有乘法交換律和乘法結(jié)合律。1、教科書37頁練習(xí)六的第2題。學(xué)生獨(dú)立填寫，再交流。交流時(shí)，讓學(xué)生說說各題分別運(yùn)用了乘法的什么運(yùn)算定律。交換律：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。練習(xí)六的第3、4題。乘法交換律a×b=b×a

交換律：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。指名回答+、-、×、÷學(xué)生回答有a×b=b×a

a×b×c=a×(b×c)獨(dú)立完成后交流結(jié)果傾聽△把學(xué)生帶入商場(chǎng)，身臨其境，提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。□情境圖□在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生掌握怎樣用乘法和除法相結(jié)合來解決問題○通過教學(xué)，學(xué)生能否用加法計(jì)算解決問題簡(jiǎn)單的實(shí)際問題？學(xué)生是否根據(jù)實(shí)際情景提出數(shù)學(xué)問題？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第四課時(shí)（一）學(xué)前準(zhǔn)備5（二）探究新知151、口算。25×18×4=

50×2×81=2、先口算出結(jié)果，再把得數(shù)相同的兩個(gè)算式用線連起來。（7+4）×5

7×5+4×5（5+2）×3

5×3+2×31、導(dǎo)入新課教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法交換律和結(jié)合律，這節(jié)課再來學(xué)習(xí)乘法分配律。（板書課題）2、學(xué)習(xí)乘法分配律（1）主題圖出示由25個(gè)小組參加植樹，每組有4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？提問：你能用不同的方法解答嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：（4+2）×25

=4×25+2×25=100+50=150

答：一共有150名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)。清同學(xué)們?cè)谟^察兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小黑板：（18+7）×6

18×6+7×620×（15+9

）20×15+20×9提問：每組左右兩邊的算式相等嗎？他們有什么樣的關(guān)系？獨(dú)立完成傾聽觀察思考（學(xué)生獨(dú)立解答）解答后，由學(xué)生說出解題思路。觀察思考，班內(nèi)匯報(bào)口算卡片△把計(jì)算教學(xué)置入生活情境中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！踉诒竟?jié)課教學(xué)中，教學(xué)能讓學(xué)生明白如何用乘法口訣來解決問題，但學(xué)生可能有問題出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)○在教學(xué)中，教師是否給學(xué)生留出了充足的活動(dòng)空間？在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生是否都動(dòng)起來了？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第四課時(shí)（三）鞏固練習(xí)四、全課小結(jié)2五、作業(yè)5板書設(shè)計(jì)有相等關(guān)系的兩個(gè)算式可以用什么號(hào)連接？引導(dǎo)學(xué)生分析、概括：a、等號(hào)左邊的兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘）b、等號(hào)右邊的兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？c、你們所說的“一個(gè)數(shù)”和“這個(gè)數(shù)”指的是什么數(shù)？教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合算式想一想，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？?jī)蓚€(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。（3）學(xué)習(xí)用字母表示乘法分配律。如果用字母a、b、c分別代表三個(gè)數(shù)，怎樣表示出乘法分配律呢？1、

在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2、練習(xí)六的第5題。其中的第1、3小題運(yùn)用了乘法分配律；第2小題只是按運(yùn)算順序計(jì)算，沒有運(yùn)用運(yùn)算定律；第4小題運(yùn)用了乘法的交換律和結(jié)合律。

結(jié)合律：練習(xí)六3題 乘法結(jié)合律結(jié)合律：（a+b）×c=a×c+b×c學(xué)生交流（a+b）×c=a×c+b×c獨(dú)立完成傾聽練習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，擴(kuò)大用除法計(jì)算解決問題的空間，讓學(xué)生感受生活中處處用數(shù)學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。□在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮自己的想象力和解決實(shí)際問題的能力總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第五課時(shí)（一）復(fù)習(xí)8（二）練習(xí)20（三）小結(jié)2四、作業(yè)5板書設(shè)計(jì)1、口算題卡出示口算題2、選擇：（1）（10+5）×4與下面的（

）式相等。①10×4+5

②10×5×4

③10×4+5×（2）與a×６＋ｂ×６相等的式子是（）①（ａ＋ｂ）×６②（ａ－ｂ）×（６×６）③（ａ－ｂ）×６１、練習(xí)六的第６題，要啟發(fā)２、練習(xí)六的第７題，３、練習(xí)六的第８題，４、練習(xí)六的第９題，這節(jié)課你什么收獲？練習(xí)六的第８題，乘法運(yùn)算定律的練習(xí)課a×b=b×a

（a+b）×c=a×c+b×c開火車獨(dú)立完學(xué)生運(yùn)用乘法分配律使較復(fù)雜的計(jì)算轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的口算。先讓學(xué)生觀察沒一組算式，判斷上下兩個(gè)算式是否的數(shù)相等，并說一說理由。再確△說明是什么課使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

口算題卡□學(xué)生的口算能力提高很快○在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生能否在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獨(dú)立解決實(shí)際問題？學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問題的能力是否有所提高？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第六課時(shí)（一）學(xué)前準(zhǔn)備5（二）探究新知151、口算。（投影出示）112+59=

123-39=

203+99=

128-99=2、口算。第一組：78-16-14=

80-18-12=

95-25-15=第二組：78-（16+14）=

80-（18+12）=

95-（25+15）=教師：通過口算這兩組題你有什么體會(huì)？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加、減法的簡(jiǎn)便算法的有關(guān)知識(shí)。（板書課題）1、學(xué)習(xí)例1。（投影出示）例1：一本書一共234頁，李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒看？教師：請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法獨(dú)立解答，然后在小組內(nèi)交流。更簡(jiǎn)便些？為什么？指名回答獨(dú)立完成指名回答小組交流，舉手回答口算題卡△引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！踉诒竟?jié)課當(dāng)中讓學(xué)生再次理解除法的平均分和除法算式，讓學(xué)生懂得如何計(jì)算和解決實(shí)際問題○學(xué)生通過本節(jié)課的練習(xí)是否進(jìn)一步理解了除法的意義？是否能根據(jù)等分事例正確列出除法算式？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第六課時(shí)三、鞏固練習(xí)8三、課堂小結(jié)3四、作業(yè)5板書設(shè)計(jì)出示：528-53-47觀察：這道題里的數(shù)目有什么特點(diǎn)？匯報(bào)交流：因?yàn)?3與47的和是整百數(shù)，從528里面減去整百數(shù)計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便。獨(dú)立解答，投影出示：528-53-47=528-（53+47）=528-100=428剛才我們對(duì)減法中的一些簡(jiǎn)便算法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握的很好，在計(jì)算一些從被減數(shù)以此減去幾個(gè)減數(shù)時(shí)，要先認(rèn)真觀察幾個(gè)減數(shù)的和是否是整十、整百或整千數(shù)。如果是整十、整百、整千數(shù)，就可以用從被減數(shù)里減去這幾個(gè)減數(shù)和的方法進(jìn)行簡(jiǎn)算。課后2題乘法運(yùn)算定律學(xué)生說一說解答的理由學(xué)生回答小組討論：怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便，為什么認(rèn)真傾聽第七課時(shí)一、復(fù)習(xí)5分1、練習(xí)七的第2題，兩種算法的第一步，得到的是什么。即：2000-416-284

2000-（416+284）

第（2）峰的高度第（3）峰比第（1）峰低多少米學(xué)生自己看圖列式。交流時(shí)可以讓學(xué)生說一說，總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第七課時(shí)二、練習(xí)20分三、拓展練習(xí)8分四、小結(jié)2分五、作業(yè)3分板書設(shè)計(jì)1、練習(xí)七的第3題，5名隊(duì)員的身高正好從左往右，后一人都比前一人高2厘米，通過“移多補(bǔ)少”可知中間這位隊(duì)員的身高就是他們的平均身高。因此，列出算式后，可以通過交換、結(jié)合求和再除以5，2、練習(xí)七的第5題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題，學(xué)生容易只看數(shù)據(jù)能否“湊整”，而忽略算式的整體。常見錯(cuò)誤如：672-36+64=672-（36+64）25+75-25+75=100-100

4、練習(xí)七的第7題，首先要讓學(xué)生理解，4390是6月11日上午10時(shí)之前已出院的總?cè)藬?shù)。表中的人數(shù)是6月11日上午10時(shí)以后各時(shí)段新出院的人數(shù)。1、練習(xí)七的第8題，2、思考題，可以把橫式改寫成豎式，再思考。結(jié)果：1963×4=7852；1738×4=6952談?wù)勥@節(jié)課的收獲與體會(huì)。練習(xí)七的4、6題乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用觀察，直接寫出得數(shù)。學(xué)生弄清題意后獨(dú)立列式計(jì)算。學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的，有沒有比較簡(jiǎn)便的算法。學(xué)生選做自由談?wù)摗鞴适乱?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

主題圖△通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解?！鹪诮虒W(xué)中，學(xué)生有沒有在掌握得不太好的學(xué)生？應(yīng)該共同發(fā)展總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第八課時(shí)（一）口算5（二）動(dòng)手操作101、上下兩題為一組：560÷8÷7=

6200÷62÷10=560÷56=

1800÷（3×6）=

6200÷（62×10）=1、出示16個(gè)蘋果的教具。（1）先平均分成2份，每份幾個(gè)蘋果？（2）把每份中的8個(gè)蘋果，再平均分成4份，每份幾個(gè)？怎樣列算式？2、提問。①從剛才分蘋果的過程中，我們可以看出，把16個(gè)蘋果先平均分成2份，再把每份蘋果平均分成4份，一共分成了幾份？②這個(gè)8份是怎么來的？(2×4)③那么現(xiàn)在每份幾個(gè)？又可以怎樣列式？16÷（2×4）④算式16÷2÷4與16÷（2×4），最后結(jié)果都表示什么？相等嗎？⑤用什么符號(hào)把這兩個(gè)算是連起來？拿出12根小棒。說一說指名說出兩組題的特點(diǎn)請(qǐng)一位學(xué)生說同學(xué)邊看演示（16÷2÷4）舉手回答學(xué)生操作。比較△把學(xué)生帶入商場(chǎng)，身臨其境，提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！趵?情境圖□在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生掌握怎樣用乘法和除法相結(jié)合來解決問題總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第八課時(shí)（三）小結(jié)規(guī)律5（四）學(xué)習(xí)例38分五、練習(xí)5六、全課小結(jié)2七、作業(yè)3板書設(shè)計(jì)1、觀察比較，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？16÷2÷4=16÷（2×4）12÷3÷2與12÷（3×2）2、交流并小結(jié)。一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這兩個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。1、出示例題，理解題意。（1）投影第43頁主題圖與例3的文字。（2），分清已知條件與問題。

1、完成第43頁“做一做”第1題左邊的兩小題。

2、口算。81÷3÷3120÷12÷2240÷5÷24210÷（7×6）350÷（25×7）3、完成第43頁“做一做”第2題。4、自編一個(gè)可以用連除計(jì)算的實(shí)際問題。一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這兩個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。書中第3、4題學(xué)生口述題意學(xué)生嘗試用兩種方法解決問題。3、交流解決問題的算法，說出先算什么。4、比較兩種算法，你認(rèn)為哪種比較簡(jiǎn)便。全體學(xué)生聽教師口令用手時(shí)表示得數(shù)，然后說出口算的方法。小組交流，匯報(bào)○通過教學(xué)，學(xué)生能否用乘.除法兩部計(jì)算解決問題簡(jiǎn)單的實(shí)際問題？學(xué)生是否根據(jù)實(shí)際情景提出數(shù)學(xué)問題？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第九課時(shí)（一）復(fù)習(xí)5（二）教學(xué)例15（三）鞏固練習(xí)8（四）全課小結(jié)2五、作業(yè)5板書設(shè)計(jì)12=4×（

）

25=100÷（

）32=4×（

）

125=1000÷（

）1、出示例4插圖和四個(gè)已知條件。問：“一打裝”是什么意思？教師：?jiǎn)栴}①包含在問題②里面，問題⑤、⑥請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)練習(xí)完成。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決問題②、③、④。2、“一共買了多少個(gè)羽毛球？”比較兩種簡(jiǎn)便算法，討論“為什么可以這樣算”。學(xué)生討論后回答。3、“買羽毛球一共花了多少錢？”學(xué)生獨(dú)立思考可能出現(xiàn)：12×25=3×4×25。解決“買羽毛球一共花了多少錢？”1、練習(xí)八的第4題，讓學(xué)生看算式，說依據(jù)，指出每個(gè)算式運(yùn)用了什么定律。2、練習(xí)八的第5題，其中前兩題是對(duì)的，后面三題都是錯(cuò)的。練習(xí)后，讓學(xué)生說一說，后面三道題分別錯(cuò)在哪里。3、練習(xí)八的第6題，每意題都可以簡(jiǎn)便計(jì)算，可以在學(xué)生完成練習(xí)后，通過講評(píng)加以對(duì)比、辨析。這節(jié)課你有什么收獲？練習(xí)八2、3題獨(dú)立完成（學(xué)生回答）①每副羽毛球拍多少錢？②

每枝羽毛球拍多少錢？③

一共買了多少個(gè)羽毛球？④

買羽毛球一共花了多少錢？⑤

買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果自由談?wù)?/p>

小黑板△訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的領(lǐng)會(huì)應(yīng)用能力?！醣菊n教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手操作課，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)○本節(jié)課教學(xué)是否立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了把知識(shí)應(yīng)用于生活的樂趣？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第十課時(shí)（一）復(fù)習(xí)5（二）教學(xué)例515（三）鞏固練習(xí)8（四）全課小結(jié)2五、作業(yè)5板書設(shè)計(jì)25×200+25×4

4×25+2×25

80×125-8×1251、投影出示例5問：你能從圖中得到哪些信息？要我們計(jì)算什么？，教師明確：科考隊(duì)3月1日出發(fā)，7月26日返回，要求的問題是科學(xué)考察實(shí)際用的天數(shù)，而不是計(jì)劃用的天數(shù)。2、匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生可能出現(xiàn)：3、：看圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？1、練習(xí)八第7題，題中多邊形可以劃分為寬相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，因此又可以把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。列式：板書21×9+19×9=（21+19）×92、練習(xí)八第8題，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？練習(xí)八5題板演學(xué)生的回答學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試列式計(jì)算。學(xué)生提出問題后，全班交流解決。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。自由回答創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。

主題圖□學(xué)生分析問題的能力有了很大的提高?！鲝膶W(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第十一課時(shí)（一）談話引入10（二）搭配新菜譜20（三）解決問題四小結(jié)五、作業(yè)板書設(shè)計(jì)同學(xué)們，咱們班有吃小飯桌的學(xué)生嗎？小飯桌的老師為你們準(zhǔn)備的午餐豐富嗎？有營(yíng)養(yǎng)嗎？你們知道一份營(yíng)養(yǎng)午餐需要符合哪些條件？要從哪幾個(gè)方面對(duì)午餐進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？

出示49頁專家的話：10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50克。1、參照營(yíng)養(yǎng)專家給出的兩個(gè)指標(biāo)，搭配出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐。2組織學(xué)生根據(jù)這些方案選出自己喜愛的5種，并將教材49頁的表格填完整。1、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的5種方案逐一計(jì)算出“哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多”。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次實(shí)踐活動(dòng)，了解本班偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，看一看偏胖或偏瘦與飲食習(xí)慣之間的關(guān)系。談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。制定一個(gè)合理膳食表 膳食表有不知道學(xué)生閱讀讓學(xué)生以小組為單位，從熱量和脂肪兩個(gè)角度來研究、判斷“今天學(xué)校提供的午餐是否符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”獨(dú)自調(diào)查自由談?wù)摗醣竟?jié)課是練習(xí)課，主要是鞏固加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用?！髡勗拰?dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主題圖○在本節(jié)課教學(xué)中，是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)和發(fā)展？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)設(shè)計(jì)題目小數(shù)的意義和性質(zhì)總課時(shí)14學(xué)校更新教者年級(jí)四年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)來源網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時(shí)間20XX年月日—月日教材分析本單元的內(nèi)容有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)情分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解小數(shù)的意思，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。使學(xué)生能根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億做單位的小數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫，能根據(jù)要求用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)為，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億做單位的小數(shù)。難點(diǎn)掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫，能根據(jù)要求用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)為，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億做單位的小數(shù)。課前準(zhǔn)備米尺

小黑板題卡總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第一課時(shí)（一）操作引入(5)（二）教學(xué)小數(shù)的意義。（20）1教師指著手中的米尺問：米尺有什么作用？當(dāng)學(xué)生回答后。老師說現(xiàn)在咱們就用它來測(cè)量黑板的長(zhǎng)有幾米。當(dāng)老師測(cè)量三次后，指著剩下的部分問：剩下的部分還夠不夠1米？如果用米作單位還能用整米數(shù)來表示嗎？那用什么數(shù)來表示？師接著說：對(duì)，可用小數(shù)表示，這種情況在日常生活中經(jīng)長(zhǎng)遇到。例如：在測(cè)量人的身高、物體的長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常遇到得不到整米數(shù)，這時(shí)咱們就用小數(shù)來表示。什么數(shù)是小數(shù)呢？這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的意義）1、認(rèn)識(shí)小數(shù)

師問：從圖上看把1米平均分成幾份？每份長(zhǎng)多少分米？1米是1米的幾分之幾？是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？）用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把3分米寫成0．3米。1分米→

1/10

米→0．1米。0.1米

3分米→

3/10

米→0．3米。

師問：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？一位小數(shù)可表示成幾分之幾的數(shù)？0．1表示幾分之幾？0．3表示幾分之幾？（2）師問：把1米平均分成100份，每份長(zhǎng)是多少厘米？1厘米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米學(xué)生回答不能?？捎眯?shù)來表示。思考回答學(xué)生交流□本節(jié)課是練習(xí)課，主要是鞏固加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，

主題圖○在本節(jié)課教學(xué)中，是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)和發(fā)展？總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第一課時(shí)三課堂練習(xí)(7)

用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把7厘米、13厘米分別寫成0．7米、0．13米教師結(jié)合學(xué)生的回答從上面看分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？?jī)晌恍?shù)表示幾分之幾的數(shù)？0.07表示幾分之幾？0．53表示幾分之幾？把1厘米平均分成10份，照這樣分，可以把1米平均分成多少份？每1份是多少？1毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？8毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？13毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？從上面看分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾的數(shù)？0.013表示幾分之幾？師結(jié)合學(xué)生的回答板書抽象、概括小數(shù)的意義。用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，這樣的數(shù)就叫小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾，它的單位就是1/10，寫作0.1；兩位小數(shù)表示百分之幾，它的單位就是1/100，寫作0.01；三位小數(shù)表示千分之幾，它的單位就是1/1000，寫作0.001；1做教科書第51頁的例1及“做一做”的題。2、做教科書55頁練習(xí)九的第1題3、做教科書55頁練習(xí)九的第2學(xué)生回答學(xué)生交流學(xué)生討論交流學(xué)生填寫訂正交流△讓學(xué)生關(guān)注自己是怎么學(xué)，用什么方法學(xué)會(huì)的。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，

主題圖□在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生再次加深的了解總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第一課時(shí)（四）課堂小結(jié)(2)（五）作業(yè)（6）六、板書設(shè)計(jì)：。4、練習(xí)九的第3題，通過填空的形式，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。5、練習(xí)九的第4題，通過手勢(shì)比劃用小數(shù)表示的長(zhǎng)度，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)十幾意義的理解，同時(shí)進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的表象。6、練習(xí)九的第5題，讓學(xué)生寫出各數(shù)中不同數(shù)位上的2表示的意思，讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)的各個(gè)數(shù)位及其技術(shù)單位，體會(huì)位值的含義。這節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？什么是小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？小數(shù)的產(chǎn)生和意義1分米→

1/10

米→0．1米。0.1米

3分米→

3/10

米→0．3米。填空實(shí)踐操作學(xué)生練習(xí)總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)鋪墊（3）（二）探究新知（17）1、口答：0.2是(

)位小數(shù)，它表示（

）分之（

）。0.4的計(jì)數(shù)單位是（

），它有（

）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。0．008里面有（

）個(gè)千分之一。2、

在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。3分米=（）米

5厘米=（）米6毫米=（）米74厘米=（

）米1、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。(1)前面我們看到的一些小數(shù)如0.2、0.15等，這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的左邊的數(shù)都是0，其實(shí)小數(shù)點(diǎn)的左邊也可以是其它整數(shù)，如1.5米、21.8米，這樣，小數(shù)可以分成兩部分。(整數(shù)部分和小數(shù)部分)中間被小數(shù)點(diǎn)隔開。（板書：整數(shù)部分

小數(shù)點(diǎn)

小數(shù)部分(3)說明：同整數(shù)一樣，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，也按照一定的順序排起來，它們所占的位置叫做小數(shù)的數(shù)位。(4)問：小數(shù)的數(shù)位名稱及計(jì)數(shù)單位是什么？(5：整數(shù)部分最小的計(jì)數(shù)單位是什么？小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是什么？它和整數(shù)1有什么關(guān)系？說出小數(shù)點(diǎn)兩邊的各個(gè)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位是什么?學(xué)生回答根據(jù)問題回答）指名學(xué)生回答整數(shù)的數(shù)位名稱和計(jì)數(shù)單位，同時(shí)在整數(shù)部分下面列出整數(shù)的數(shù)位順序。指名學(xué)生回答學(xué)生看回答讓學(xué)生關(guān)注自己是怎么學(xué)，用什么方法學(xué)會(huì)的。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，主題圖□學(xué)生能夠正確回答問題○在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生再次加深小數(shù)意義的理解總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第二課時(shí)（三）鞏固練習(xí)（7）（四）全課小結(jié)（2）五作業(yè)（8）板書設(shè)計(jì)。部分最小的計(jì)數(shù)單位是個(gè)位。小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是十分位。是十進(jìn)制關(guān)系。2、教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法。(1)出示例2：怎么樣讀小數(shù)？學(xué)生讀數(shù)，教師板書：0.58讀作：零點(diǎn)五八3.5讀作：三點(diǎn)五41.47讀作：四十一點(diǎn)四七<2>強(qiáng)調(diào)：小數(shù)部分有幾個(gè)“0”，就讀出幾個(gè)零。(2)出示例3：怎樣寫小數(shù)？教師概括。<2>強(qiáng)調(diào)：寫小數(shù)部分完全按照小數(shù)的讀法寫出每個(gè)數(shù)字，不能有遺漏；小數(shù)點(diǎn)要寫在個(gè)位的右下角；小數(shù)點(diǎn)要寫成小圓點(diǎn)，不能寫成頓號(hào)“、”。<3>練習(xí)：教科書第54頁“做一做”，獨(dú)立解答。第6、7、8、9題，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識(shí)？教科書第57頁練習(xí)九的第11。學(xué)生口答學(xué)生口答。教師概括）（學(xué)生說說寫法。）（討論回答，后歸納。）由學(xué)生讀出或?qū)懗銎渲械男?shù)。集體訂正。學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)展示學(xué)生是怎樣涂色的○在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生再次加深小數(shù)意義的理解總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第三課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境探究新知（15）例1、今天早上，老師剛來到學(xué)校，就有三名同學(xué)吵著來見我，原來他們因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭(zhēng)吵，大家想知道是什么事嗎？王曉溥同學(xué)昨天家里安裝了電燈，剩下了一段導(dǎo)線，他想把這段導(dǎo)線送給自然老師做串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，自然老師看到以后，請(qǐng)三名同學(xué)測(cè)量了這段導(dǎo)線的長(zhǎng)度，看看這段導(dǎo)線適合哪一段電路。三名同學(xué)用直尺測(cè)量后，分別得出三個(gè)答案：王曉溥說是0.1米，金毅說是0.10米，朱福強(qiáng)說是0.100米，為此他們?nèi)齻€(gè)爭(zhēng)吵不休，都認(rèn)為自己說的對(duì)?，F(xiàn)在這段導(dǎo)線就在你們的手中，請(qǐng)你們幫助一下這三名同學(xué)好不好？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，拿出直尺測(cè)量這段導(dǎo)線的長(zhǎng)度，并在直尺圖上標(biāo)出來，然后討論一下到底誰說的對(duì)。（1）王曉溥所測(cè)量的這段導(dǎo)線的實(shí)際長(zhǎng)度是多少？1分米為什么等于0.1米？

（2）金毅所測(cè)量的導(dǎo)線的長(zhǎng)度，你可以怎樣表示？10厘米為什么等于0.10米？

（3）朱福強(qiáng)所測(cè)量的導(dǎo)線的長(zhǎng)度，你可以怎樣表示？100毫米為什么等于0.100米？教師：現(xiàn)在誰愿意拿著你的直尺和導(dǎo)線，看著屏幕上內(nèi)容說一說到底誰說的學(xué)生討論交流△初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。○，進(jìn)一步鞏固積的變化規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決問題?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第三課時(shí)（二）教學(xué)例2（8）對(duì)？（教師用課件配合學(xué)生說明）教師：以上幾名同學(xué)認(rèn)為三名同學(xué)都對(duì)，大家同意嗎？老師也同意你們的意見。通過剛才的研究和學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)0.1米、0.10米、0.100米之間存在著怎樣的關(guān)系？（相等）為什么相等？誰愿意再來說一遍。生：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。（教師板書）教師：現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察這一組數(shù)據(jù)，如果我們把0.1米、0.10米、0.100米后面的單位名稱“米”去掉，它們還相不相等？下面我們就做一個(gè)大膽的猜想好不好？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍e出幾個(gè)這樣的例子。（教師板書）0.6=0.60=0.6000.8=0.80=0.8001.2=1.20=1.200123.5=123.50=123.500教師：現(xiàn)在同學(xué)們就以小組為單位，共同討論一下，你能用幾種方法證明0.6=0.60，并實(shí)際動(dòng)手操作一下。同學(xué)們回憶一下，剛才我們用了幾種方法證明了0.6=0.60呢？如果我們?cè)?.60后面再添上一個(gè)0，它們還相等嗎？這也證明了同學(xué)們的猜想是完全正確的，你們可真了不起，讓我們鼓掌祝賀一下。同學(xué)們仔細(xì)觀察這一組數(shù)據(jù)，你可以得到什么結(jié)論？用兩個(gè)正方形學(xué)具證明。學(xué)生自主學(xué)習(xí)傾聽情境圖□通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和探究新知總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第三課時(shí)（三）鞏固練習(xí)

質(zhì)疑問難（7）四、總結(jié)3五、作業(yè)（5）板書設(shè)計(jì)小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。教師：對(duì)了，這就是小數(shù)的性質(zhì)，我們看屏幕，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。1、化簡(jiǎn)0.70和105.0900師：105.0900中十分位上的0和十位上的0可不可以去掉？為什么？把0.2

4.08

3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。小數(shù)的性質(zhì)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛，我們可以在小數(shù)的末尾添上0，來改寫小數(shù)，也可以去掉小數(shù)末尾的0，來化簡(jiǎn)小數(shù)。練習(xí)十的第1—3題。

小數(shù)的性質(zhì)因?yàn)?分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米0.6=0.60=0.6000.8=0.80=0.8001.2=1.20=1.200123.5=123.50=123.50猜想仔細(xì)觀察獨(dú)立完成總結(jié)及交流總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第四課時(shí)(一)設(shè)疑激趣（3）（二）嘗試探索（15）（三）試一試：（5）（四）鞏固練習(xí)（8）1、教師提問：這兩個(gè)小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）2、大膽猜測(cè)：舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？比較下面整數(shù)的大?。?779654543832184369991005教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？1、教師提問：根據(jù)你的猜測(cè)，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米3、教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）4、比較下面各小數(shù)的大小,你又有什么發(fā)現(xiàn)?5、教師歸納怎樣比較小數(shù)的大?。?、教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？1、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過四位．1、練習(xí)十的第4題，讓學(xué)生在直線上比較三對(duì)小數(shù)的大小，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)大小比較方法的理解。如果有學(xué)生不借助直線比較，直接用小數(shù)大小比較的方法來比較，要給予鼓勵(lì)。2、練習(xí)十的第5題，當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角,9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米〈6米8分米5厘米，所以6.79米〈6.85米。學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生獨(dú)立完成集體訂正獨(dú)立完成△培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力□嘗試用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力○學(xué)生通過觀察，計(jì)算、思考、對(duì)比，能夠自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)因數(shù)變化引起的積的變化規(guī)律總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第四課時(shí)（五）課堂小結(jié)（2）（六)作業(yè)（7）板書設(shè)計(jì)完成后集體訂正。3、練習(xí)十6題，讓學(xué)生比較，交流，說方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題．練習(xí)十1、7題傾聽

小黑板第五課時(shí)（一）

復(fù)習(xí)提問

（二）、探究新知（16）（三）鞏固練習(xí)。（7）（四）全課總結(jié)：（2）（五）作業(yè)板書設(shè)計(jì)1、在○里填上＞、＜或＝符號(hào)。（板演）０．３６○０．３６０

2．填空。

１．導(dǎo)入新課（１）板演題中的（２）（３）小題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（２）為什么每組數(shù)字相同，排列順序也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢？

（３）小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小有什么變化呢？變化的規(guī)律是什么？２．教學(xué)例１（１）、自學(xué)：把例題補(bǔ)充完整

（2）、總結(jié)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：

固理解規(guī)律。

２．加深認(rèn)識(shí)，運(yùn)用規(guī)律。做練習(xí)十的第

9題

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

練習(xí)十的8題思考回答思考交流自學(xué)補(bǔ)充題目學(xué)生全班匯報(bào)

通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。主題圖□在本節(jié)課教學(xué)中，使學(xué)生明白了空間圖形的好處，和繪制圖形?！饘W(xué)生通過觀察，計(jì)算、思考、對(duì)比，能夠自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)因數(shù)變化引起的積的變總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第六課時(shí)（一）理解規(guī)律（20）1、教學(xué)例6先讓學(xué)生表示0.01平方米的正方形，讓學(xué)生想一想，把他擴(kuò)大到10倍是幾個(gè)這樣的正方形。教師出示10個(gè)并排的正方形加以驗(yàn)證。由此得出：0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，就是0.01×10。要把0.01擴(kuò)大到它的10倍，根據(jù)上面的規(guī)律只要怎樣就可以了？（八0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位）同樣的方法，讓學(xué)生理解把0.01平方米擴(kuò)大到100倍、1000倍。（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，非0最高位前面的0必須去掉，如0.01擴(kuò)大到原來的100倍是1，而不是001。（2）如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補(bǔ)足數(shù)位，如0.01擴(kuò)大到原來的1000倍是10。2、教學(xué)例7匯報(bào)結(jié)果，得出結(jié)論：把1平方米縮小為它的1/10、1/100、1/1000就是把這個(gè)數(shù)分別除以10、100、1000。讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個(gè)數(shù)除以10、100、1000轉(zhuǎn)化為向左移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。提醒學(xué)生注意：（1）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。如1縮小到原來的1/10是0.1。（2）整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。如250縮小到原來的1/100是2.5。10個(gè)想一想讓學(xué)生小組合作，涂方格理解把1平方米縮小為他的1/10、1/100、1/1000。匯報(bào)結(jié)果在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點(diǎn)。

主題圖在本節(jié)課教學(xué)中，使學(xué)生明白了怎樣去找出路線，和理解怎么樣去找路線○在讓學(xué)生根據(jù)方向來描述路線時(shí)，教師能否較好地關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)？經(jīng)驗(yàn)與新知的聯(lián)總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第六課時(shí)（二）鞏固練習(xí)（8）（三）全課小結(jié)（2）四、作業(yè)（8）板書設(shè)計(jì)1、練習(xí)十的第10題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2、練習(xí)十的第11題，比較4個(gè)數(shù)的大小，如果學(xué)生在比較時(shí)，先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中最大的……最后再排列起來。3、練習(xí)十的第12題，學(xué)生獨(dú)立完成，4、練習(xí)十的第13題，可以練習(xí)直線上的點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生填出答案，要使學(xué)生明確要求填出的整數(shù)是與給出的小數(shù)相鄰的。5、思考題，讓學(xué)生用卡片擺，每擺出一個(gè)數(shù)都記錄下來，看能擺出多少個(gè)不同的數(shù)，但不用擺出所有可能的數(shù)。這節(jié)課你有什么收獲？練習(xí)十的13題獨(dú)立完成集體訂正，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說是怎么做的。自由談?wù)摰谄哒n時(shí)（一）匯報(bào)搜集的小數(shù)（18）（二）鞏固練習(xí)（10）1、讓學(xué)生以小組為單位交流搜集的生活中的小數(shù)。2、呈現(xiàn)主題圖中的小數(shù)。向?qū)W生提問：我這里也有一些生活中的小數(shù)，你們能說一說這些小數(shù)表示什么意思嗎？學(xué)生回答。1、練習(xí)十一的第1題，呈現(xiàn)4個(gè)標(biāo)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)位置的物品單價(jià)，2、練習(xí)十一的第2題，先讓學(xué)生把調(diào)查的單價(jià)填好并計(jì)算出總價(jià)，然后在小組內(nèi)說一說是全班交流。教師將匯報(bào)的結(jié)果分類寫在黑板上。讓學(xué)生說說各小數(shù)表示的實(shí)際含義，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合主題圖總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第七課時(shí)（三）全課小結(jié)（3）（四）作業(yè)（8）板書設(shè)計(jì)怎樣計(jì)算的。3、練習(xí)十一的第3題，結(jié)合學(xué)生熟悉的盤秤呈現(xiàn)物品的質(zhì)量，讓學(xué)生用不同的名數(shù)填寫出來。這節(jié)課你有什么收獲？練習(xí)十一的1題3、讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方存在著小數(shù)。讓學(xué)生進(jìn)行改正。使學(xué)生體會(huì)小數(shù)的實(shí)際含義及在生活中的廣泛應(yīng)用，并明確小數(shù)點(diǎn)位置的重要性。大家很會(huì)思考問題！○通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的實(shí)際含義及在生活中的廣泛應(yīng)用，并明確小數(shù)點(diǎn)位置的重要性。（一）自己看情境圖（4）（二）教學(xué)例1（15）1、提問：四（1）班選了4名同學(xué)參加學(xué)校的舞蹈比賽，他們需要根據(jù)身高排成一隊(duì)，下面是他們的身高，你們能給他們排排隊(duì)嗎？1、教師：為了解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用米作單位，那80厘米用米做單位應(yīng)該怎樣改寫呢？提問：將80厘米改寫成米數(shù)是什么樣的變換？（低級(jí)單位的數(shù)到高級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？（除以進(jìn)率100）進(jìn)而歸納出：厘米數(shù)改寫成米數(shù)是把低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，要除學(xué)生試著排一排，讓學(xué)生說一說是怎么排的？有什么感受？學(xué)生以小組討論完成。匯報(bào)。讓學(xué)生說明自己是怎樣想的

小黑板總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第八課時(shí)（三）鞏固練習(xí)（8）（四）全課小結(jié)（2）五、作業(yè)（7）板書設(shè)計(jì)以進(jìn)率100，根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就可以了。教師小結(jié)：低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。教師提問：1米45厘米以米為單位應(yīng)該是多少呢？1、“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)讓學(xué)生說說改寫過程。有意識(shí)的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說說改寫方法。2、練習(xí)十一的第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。關(guān)注學(xué)困生的結(jié)果，讓他們說說是怎樣做的。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？大書第5題學(xué)生交流探索匯報(bào)。讓學(xué)生想一想：80厘米和1米45厘米改寫為米數(shù)有什么共同的地方？（都是將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)）問：應(yīng)該怎樣改寫？（啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)改寫的方法）在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點(diǎn)。

主題圖在本節(jié)課教學(xué)中，使學(xué)生明白了怎樣去找出路線，和理解怎么樣去找路線○在讓學(xué)生根據(jù)方向來描述路線時(shí)，教師能否較好地關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)？經(jīng)驗(yàn)與新知的聯(lián)總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第九課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入5二、教學(xué)例2（15）（二）鞏固練習(xí)（8）（三）全課小結(jié)（2）（四）作業(yè)（7）板書設(shè)計(jì)1、口算題卡出示2、填空1、自己看情境圖。教師提問：為了解決按身高排隊(duì)的問題，有些組把這些數(shù)據(jù)統(tǒng)一成用厘米做單位，那0.95米用厘米作單位應(yīng)該怎樣改寫呢？2提問：將0.95米改寫成厘米數(shù)是什么樣的變換？（高級(jí)單位的數(shù)到低級(jí)單位的數(shù)）應(yīng)該怎樣算？4、1.32米=（

）厘米呢？問：應(yīng)該怎樣改寫？歸納改寫方法：把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，要乘單位間的進(jìn)率，只要按照進(jìn)率把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相應(yīng)的位數(shù)就可以了。5、引導(dǎo)學(xué)生歸納名數(shù)改寫時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）先分清是低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，還是高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，從而決定怎么計(jì)算；（2）要清楚兩個(gè)單位間的進(jìn)率，是10、100還是1000；（3）根據(jù)上述兩個(gè)方面判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右移動(dòng)，移動(dòng)幾位。1、“做一做”，2、練習(xí)十一的第5題，3、練習(xí)十一的第6題這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?大書第4題讓學(xué)生試著改寫引導(dǎo)學(xué)生說出1米等于100厘米，求0.95米等于多少厘米，要用0.95乘進(jìn)率100。讓學(xué)生分小組探討并匯報(bào)?？偨Y(jié)方法歸納改寫方法交流匯報(bào)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣改寫的。

小黑板，題卡創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維?！踉诠?jié)課教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)發(fā)生的實(shí)踐而去發(fā)現(xiàn)問題○本節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)民主﹑平等的師生交流氣氛，通過學(xué)生的小組活動(dòng)，給每位學(xué)生以展示自我﹑表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第十課時(shí)一、練習(xí)（20）二、拓展（10）三、小結(jié)（2）四、作業(yè)（5）板書設(shè)計(jì)1、練習(xí)十一的第7題，讓學(xué)生在課前測(cè)量，課上匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，然后讓學(xué)生比較，引出名數(shù)的改寫，也可以讓學(xué)生在課前測(cè)量后的紀(jì)錄中采用兩種記錄方式，2、練習(xí)十一的第8題，3、練習(xí)十一的第9題，4、練習(xí)十一的第10題，由解決問題的角度進(jìn)行名數(shù)改寫，使學(xué)生加深對(duì)名數(shù)改寫必要性的知識(shí)，鞏固名數(shù)改寫的方法。1、練習(xí)十一的第11、12題，讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)天文、地理、生物等方面的知識(shí)呈現(xiàn)4組材料，讓學(xué)生根據(jù)要求改寫數(shù)據(jù)，鞏固學(xué)生對(duì)改寫方法的理解。這節(jié)課你學(xué)到了什么？練習(xí)十一的9、10題課上學(xué)生交流是怎樣改寫的。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。學(xué)生完成后，指明說一說是怎樣比較的獨(dú)立完成集體訂正△初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

小黑板○，進(jìn)一步鞏固積的變化規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律解決問題?！醣竟?jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生加深鞏固理解（一）復(fù)習(xí)（5）（二）教學(xué)例1（15）198≈

7798≈

2110≈1809≈

159≈

919≈1、

創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生測(cè)量身高。提問：×××同學(xué)的身高大約是多少?。磕銈兪窃鯓拥贸鏊纳砀叩慕茢?shù)的？學(xué)生回答總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教學(xué)流程分課時(shí)環(huán)節(jié)與時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)△設(shè)計(jì)意圖

資源準(zhǔn)備□評(píng)價(jià)○反思第十一課時(shí)（三）鞏固練習(xí)（10）（四）小結(jié)（2）（五、作業(yè)（6）板書設(shè)計(jì)2、

理解保留幾位小數(shù)的含義3、

自主探索。若保留整數(shù)怎么辦？教師：誰能說一說求小數(shù)的近似數(shù)的方法？4、“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體訂正。指名說一說求近似數(shù)的方法。5、提問：保留不同位數(shù)的小數(shù)