2024年主干教師培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)

第頁2024年主干教師培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)主干教師培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)1

20xx年x月xx日至xx日，我參加了孝昌縣主干教師小學(xué)講堂診斷教授教化培訓(xùn)。在集中培訓(xùn)的三天中，我認(rèn)真聆聽了六位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，領(lǐng)略了他們好的教導(dǎo)作風(fēng)、先進(jìn)的教導(dǎo)理論，可以說此次培訓(xùn)受益匪淺。

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教授教化中我會(huì)將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新措施運(yùn)用到教授教化中去。我可以或許客氣向一些經(jīng)驗(yàn)富厚的教師請(qǐng)教，積極地介入學(xué)校的教研運(yùn)動(dòng)。顛末培訓(xùn)，既有知識(shí)上的積累，也有教授教化身手的增長。既讓不雅念更新了，也有理論上的進(jìn)步?，F(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)歷程總結(jié)如下：

一、改變教導(dǎo)不雅念，進(jìn)步教導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)

這次培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氣氛。不學(xué)習(xí)就要后進(jìn)，不提高就得鐫汰，要在教授教化這片地皮上找到本身的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路！曾經(jīng)不停覺得在教授教化上能出造詣的教師便是好教師。因此在早些年的工作里，很大部分精力都集中到教授教化這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、指點(diǎn)，幾乎每天都在反復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教授教化理論充足本身，那他的教授教化在達(dá)到必然水平后就難以進(jìn)步了，而要想成為一名合格的主干教師，就要盡力地進(jìn)步自身素質(zhì)、理論程度、教導(dǎo)科研才能、講堂教授教化才能等。所以回到學(xué)校后，我加倍盡力，仍繼續(xù)搜集教導(dǎo)信息，學(xué)習(xí)教導(dǎo)理論，增長專業(yè)知識(shí)。我更注重更新本身的教授教化不雅念，轉(zhuǎn)變教授教化模式，盡力進(jìn)步講堂效率，從而更快達(dá)到真正進(jìn)步本身的目的。

二、理論利用于實(shí)踐。大膽歡迎挑戰(zhàn)

作為主干教師，我盡力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教授教化工作。

通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視本身的教導(dǎo)教授教化工作，在新理念的引領(lǐng)下，繼續(xù)反思、調(diào)劑；每上一課都認(rèn)真籌備，精心琢磨，通過網(wǎng)絡(luò)便捷方法查閱相關(guān)材料，盡力構(gòu)建高效的教導(dǎo)教授教化運(yùn)動(dòng)。

美國心理學(xué)家波斯納覺得：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于得到的經(jīng)驗(yàn)，而紕謬經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教授教化經(jīng)驗(yàn)，大概只是一年工作的20次反復(fù)。因此，現(xiàn)在，我的教授教化會(huì)更注重反思了，我會(huì)上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課勝利地方和不夠的地方，有哪些地方必要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。這對(duì)我往后將會(huì)有很大的贊助。

這次主干教師培訓(xùn)為我廢止了課題研究的神秘感，對(duì)課題研究的措施、形式等都做了具體的引領(lǐng)。讓我認(rèn)識(shí)教師要做本身的研究，繼續(xù)地思考，對(duì)那些司空見慣、熟視無睹的事物居心地去發(fā)明，對(duì)那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的老例和說辭重復(fù)揣摩便是研究。教師必然要善于思考、勇于實(shí)踐、繼續(xù)反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)能力獲得成長和進(jìn)步。

在實(shí)踐歷程中敢于歡迎挑戰(zhàn)。是培訓(xùn)鼓勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我加倍執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)的`教導(dǎo)教授教化上。

三、開展校本教研，帶動(dòng)他人提高

作為主干教師，我本身不只帶頭鉆研，還要帶動(dòng)引領(lǐng)其他數(shù)學(xué)教師配合提高。校本教研是當(dāng)今教師專業(yè)化的緊張道路，學(xué)校從學(xué)校成長的高度，從教師群體的近況發(fā)明問題，組織教師開展校本教研。將教師實(shí)踐中的問題、利誘專題化，專題課題化，調(diào)動(dòng)全體教師和一切可以調(diào)動(dòng)的力量，運(yùn)用科學(xué)的措施配合研討，探求最優(yōu)的辦理策略。在研究的歷程中晉升教師的專業(yè)才能。有時(shí)研究教授教化，有時(shí)解讀課標(biāo)，研究的切入口不合，但最終達(dá)到晉升教授教化質(zhì)量，晉升教師專業(yè)素質(zhì)的才能。

培訓(xùn)固然停止了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有竣事，也不能竣事！我將不辜負(fù)先生和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切贊助和悉心指導(dǎo)，在往后的工作中盡力改良自身，大膽歡迎更多挑戰(zhàn)。相信，往后，我會(huì)一如既往，將本身的全部心血傾注于教導(dǎo)事業(yè)上，使本身真正起到一個(gè)主干教師的作用。

主干教師培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)2

20xx年6月22日——20xx年7月20日很榮幸的參加了市教導(dǎo)局組織的主干教師培訓(xùn)。顛末教導(dǎo)局短短的幾天培訓(xùn)。我想我們每位教師都有不合的勞績和感悟。對(duì)付我個(gè)人而言，我覺得此次培訓(xùn)班舉辦的異常故意義，異常有需要。因?yàn)樗粌H讓我充足了更多的理論知識(shí)，更讓我坦蕩了視野、解放了思想、打動(dòng)了內(nèi)心。無論是哪位園長授課，都是精心籌備的。每一堂課，每一個(gè)范疇的內(nèi)容，都讓我有所沖動(dòng)和勞績。很多感想感染是不能用言語表達(dá)的。總的來說，每位教師以樸實(shí)無華語言為我們講課解惑，對(duì)我們來說，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在教導(dǎo)局學(xué)習(xí)的每一天，我都被濃烈的學(xué)習(xí)氣氛困繞著，吸引著。先生們高度集中的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著我，沾染著我。我為我能來參加此次培訓(xùn)沖動(dòng)到慶幸，我為我能在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)各大園長的長處和教授教化經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為慶幸。所以我用眼睛關(guān)注著他們，我用筆記錄著他們，我居心采擷著他們。其實(shí)人生好比馬拉松，而不是百米沖刺?？简?yàn)的是人的耐力和毅力。所以面對(duì)幼兒我們應(yīng)具備的教導(dǎo)看是全面性，整體性。，課程要生活化，游戲化。同時(shí)要看重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和興趣。尊重幼兒的個(gè)體差異，牢記不用一把尺子權(quán)衡所有孩子?？粗丶覉@共育的同時(shí)要把幼兒教導(dǎo)作為終身教導(dǎo)。各大幼兒園應(yīng)嚴(yán)格依照《綱要》和指南中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長要求實(shí)施教授教化運(yùn)動(dòng)。

通過此次培訓(xùn)，我懂得了在任何的時(shí)候也不要急于給幼兒打不及格的分?jǐn)?shù)，因?yàn)椋瑒倮臍g暢是一種宏大的能量，它可以匆匆進(jìn)兒童好勤學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。每位教師要明確的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)造詣勝利使幼兒認(rèn)為愉快，產(chǎn)生繼承學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓優(yōu)秀成為你的習(xí)慣，這是我在培訓(xùn)期間最觸動(dòng)我的一句話。因?yàn)橹拔覜]有那個(gè)觀點(diǎn)，根本就想像不到優(yōu)秀會(huì)成為我的習(xí)慣。然則本日我懂得了靜心品書，貴在日常積累，給孩子一杯水，本身就要有一桶水。這些話每時(shí)每課都觸動(dòng)著我，煽動(dòng)著我。讓我繼續(xù)的充足，本身的理論知識(shí)。進(jìn)步本身的教授教化程度。把更多的愛奉獻(xiàn)于幼教事業(yè)傍邊。我時(shí)常在思考，為什么有些教師的講堂總是那么富厚多彩，為什么他們的意見總是那么深邃，為什么他們的角度總是那么恰到好處，通過此次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)。但我不停堅(jiān)信一點(diǎn)，別人沒有的我有，別人有的我精。這樣，就能做到最好。

1、不用一把尺子權(quán)衡所有孩子幼兒在個(gè)體上存在必然的差異，但在智商上絕對(duì)沒有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去掘客，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)察觀，發(fā)明孩子的美。

2、讓幼兒當(dāng)家做主，積極的動(dòng)腦思考、著手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作業(yè)用。使學(xué)生從思維到實(shí)踐都獲得很好的熬煉與進(jìn)步。

3、因材施教，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每位孩子都有學(xué)習(xí)才能，作為教師要給孩子充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)條件。同時(shí)針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，提出有效的措施，也可以提出“一幫一政策從整個(gè)班級(jí)的提高為出發(fā)點(diǎn)。

4、資料低本錢，教導(dǎo)大代價(jià)，在教授教化運(yùn)動(dòng)的實(shí)施傍邊，每位教師該當(dāng)充分應(yīng)用”，道身邊的資源繼續(xù)的運(yùn)用到教授教化運(yùn)動(dòng)傍邊。這樣能力變廢為寶。把凡間的廢品施展它更大的代價(jià)和作用。

5、關(guān)注幼兒的心理成長，是我們義不容辭的責(zé)任，教師應(yīng)關(guān)愛每一位幼兒的心理成長，尊重每位幼兒存在的個(gè)體差異。不能以成見，單方面的態(tài)度觀待幼兒。不能以罰站、打罵和眼神威脅幼兒。更不能冷處置懲罰每一位幼兒。

6、看重家園共育，教導(dǎo)不僅僅是教師的責(zé)任，教導(dǎo)也不單單是幼兒園、學(xué)校的事，所以，教導(dǎo)無處不在。0—6歲幼兒在家里的教導(dǎo)也是至關(guān)緊張的。所以要時(shí)刻教導(dǎo)和提醒家長和我們的教導(dǎo)理念一體化。不落隊(duì)，不失落隊(duì)。我感覺教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教導(dǎo)的責(zé)任感和關(guān)愛幼兒及工作的效率上。教導(dǎo)事業(yè)關(guān)系著下一代的身心成長，關(guān)系著故國扶植的來日誥日，是中國舉足輕重的一部分。

教師的工作責(zé)任感是極其強(qiáng)烈的。只有強(qiáng)烈的責(zé)任感能力帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，能力真正意識(shí)到本身職業(yè)的緊張性。教師要謹(jǐn)言慎行。培訓(xùn)固然已經(jīng)停止，但我的心情久久不能平靜，可以說是為之自滿。因?yàn)樵谀且豢蹋抑懒擞捉坦ぷ髡叩纳袷ズ途薮?。我的?nèi)心對(duì)幼師這