創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合構(gòu)建體系探討

一、引言在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的歷史背景下,高職院校作為實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)的搖籃,理應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合(以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)專融合)起來(lái)構(gòu)建創(chuàng)專融合共同體,在完善專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)專業(yè)的拓展,在拓展中加入創(chuàng)新要素,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)拓展,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育的融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。[1]創(chuàng)專融合的發(fā)展符合當(dāng)代高職院校的人才培養(yǎng)和教育規(guī)律,而契合高職院校改革發(fā)展需要的創(chuàng)新模式能夠提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平和推動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。[2]通過(guò)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的有機(jī)融合構(gòu)建具有高職特色的多方位、模塊化、創(chuàng)新性的融合發(fā)展模式,是構(gòu)建和完善遞進(jìn)式的多維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)體系的關(guān)鍵,是開拓學(xué)生職業(yè)技能的重要選項(xiàng)之一。為了有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)專融合,本文對(duì)創(chuàng)專融合發(fā)展的作用、現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,總結(jié)了目前創(chuàng)專融合過(guò)程中存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的深度融合發(fā)展路徑建議。二、創(chuàng)專融合的作用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是專業(yè)教育拓展與深入的重要形式,是新時(shí)代高等教育發(fā)展的新使命。在專業(yè)教育中適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合,是專業(yè)教育教學(xué)改革的新思路。教師在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從而促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。[3](一)開辟和拓展專業(yè)教育的新路徑高職院校的教育要以專業(yè)教育為主線,有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想,實(shí)現(xiàn)兩者的同步發(fā)展、有機(jī)融合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)從學(xué)院改革、專業(yè)改革、課程改革、教材改革、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行教育教學(xué)體系改革,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育教學(xué)改革中的比例,以此促進(jìn)專業(yè)教育的發(fā)展,滿足專業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求。[4](二)建立協(xié)同育人新機(jī)制高職院校應(yīng)建立以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)科、區(qū)域、政策、校友等優(yōu)勢(shì)為驅(qū)動(dòng)的“全校層面—專業(yè)層面—試點(diǎn)班層面”分層遞進(jìn)的協(xié)同育人機(jī)制:一是校長(zhǎng)牽頭,整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,建立教務(wù)、學(xué)工、科技園等多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制;二是推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,實(shí)行彈性學(xué)制,建立“全過(guò)程—非標(biāo)準(zhǔn)答案”成果動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制;三是建立“創(chuàng)業(yè)園—眾創(chuàng)空間—孵化器—加速器”全鏈條孵化的實(shí)踐協(xié)調(diào)機(jī)制。[4](三)突破傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式在專業(yè)教育過(guò)程中有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素、成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)專融合發(fā)展,符合學(xué)生的教育和成長(zhǎng)規(guī)律。高職院校可通過(guò)創(chuàng)業(yè)類公共課程的開發(fā)與培育、專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐、就業(yè)類實(shí)踐課程的講授與銜接等方面進(jìn)行創(chuàng)專融合體系建設(shè),促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)專融合有利于突破傳統(tǒng)單一教育模式所帶來(lái)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的片面性,也為提高全體學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的層次和質(zhì)量提供一定參考。(四)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新體系高職院校應(yīng)依托學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì),圍繞推動(dòng)創(chuàng)新資源集成、科技成果轉(zhuǎn)化、科技企業(yè)孵化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、開放協(xié)同發(fā)展等核心任務(wù)開展各項(xiàng)工作。高職院?？沙浞掷谜?、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源,全方位構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的協(xié)同育人創(chuàng)新平臺(tái),形成集人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、商業(yè)運(yùn)作、市場(chǎng)實(shí)踐于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)新體系。三、創(chuàng)專融合的思路(一)教育理念與專業(yè)課程融合高職院校應(yīng)把創(chuàng)專融合發(fā)展理念融入課程設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),凸顯課程的“思想意識(shí)+專業(yè)知識(shí)+技能訓(xùn)練”的教學(xué)作用,根據(jù)學(xué)科需求開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的專業(yè)課和通識(shí)課,將法律知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、企業(yè)管理等相關(guān)課程內(nèi)容統(tǒng)一納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系,形成課程的創(chuàng)專融合。高職院校應(yīng)在不同的專業(yè)群之間,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)、促進(jìn),開設(shè)不同組合的選修課供學(xué)生根據(jù)個(gè)人所需自由選擇,也可以在不同的專業(yè)間提供一定數(shù)量的選修內(nèi)容供學(xué)生自由搭配,在不同的學(xué)生群體之間設(shè)計(jì)不同的課程教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)典案例。[5](二)政策引導(dǎo)與配套制度融合高職院校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)層面的作用,通過(guò)頂層設(shè)計(jì)制定創(chuàng)專融合發(fā)展指導(dǎo)性文件,培育創(chuàng)專融合新載體,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的健康發(fā)展。例如,在學(xué)生的學(xué)分管理上設(shè)立積分銀行,學(xué)分可以通過(guò)積累或轉(zhuǎn)換的方式得以疊加,把學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方面的標(biāo)志性成果按其分值權(quán)重進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換,并可以頂替通識(shí)課程、專業(yè)課、第二課堂課程的部分學(xué)分,以提高學(xué)生在接受專業(yè)教育時(shí)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性。[5](三)專職師資與實(shí)踐項(xiàng)目融合高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好分類別、分對(duì)象建立健全學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目體系。第一,以青年之家、一分錢基金會(huì)等社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目載體,從專業(yè)、興趣、實(shí)踐等不同角度針對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新型社團(tuán),給每個(gè)社團(tuán)配備1名具有專業(yè)背景、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師,以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、興趣愛好。第二,以各種科技創(chuàng)新活動(dòng)為項(xiàng)目載體,跨專業(yè)、跨學(xué)院組建項(xiàng)目學(xué)生團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備若干名專業(yè)指導(dǎo)教師,建立導(dǎo)師制。教師參與、學(xué)生合作的項(xiàng)目開發(fā)模式,可積極引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)研究。高職院校應(yīng)構(gòu)建并完善“專業(yè)+企業(yè)+創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)師制的教學(xué)模式,挑選在各種競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)秀、潛質(zhì)突出的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,以提高學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中的參與度。[6](四)社會(huì)實(shí)踐與親身體驗(yàn)融合為加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn),高職院校應(yīng)定期開展校外實(shí)踐,如開展社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向、經(jīng)典案例剖析等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的范疇,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在角色、過(guò)程、環(huán)境等方面的全方位體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生在心中種下創(chuàng)新種子。在實(shí)踐活動(dòng)中,高職院校要充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)背景、市場(chǎng)需求、自身發(fā)展的需要,篩選出專業(yè)延伸方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。同時(shí),高職院校應(yīng)引導(dǎo)師生從課堂解放出來(lái),走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)企業(yè)、走向社會(huì),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),依托社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化等平臺(tái),將專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),形成“專業(yè)技術(shù)+科技競(jìng)賽+社會(huì)服務(wù)+素質(zhì)延伸”的社會(huì)服務(wù)體驗(yàn)體系,以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能實(shí)踐水平,為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。[7](五)專業(yè)平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)資源融合高職院校應(yīng)基于專業(yè)教育體系,充分合理配置資源,建立創(chuàng)專教育平臺(tái)。高職院校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)專融合發(fā)展需要,通過(guò)校內(nèi)資源的整合與調(diào)配,制定行之有效的機(jī)構(gòu)改革方案,成立創(chuàng)專融合發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。在專業(yè)教育平臺(tái)上挖掘和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能,利用地方的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)深化產(chǎn)學(xué)研合作,引導(dǎo)師生參與企業(yè)新產(chǎn)品和新技術(shù)的開發(fā),并將其融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校企雙方應(yīng)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資金、技術(shù)的互補(bǔ),企業(yè)為學(xué)校提供資金支持進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)開發(fā),學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持進(jìn)行產(chǎn)品的升級(jí)改造,促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)的融合發(fā)展。四、創(chuàng)專融合的路徑高職院校應(yīng)大力向社會(huì)、學(xué)校師生宣傳和落實(shí)創(chuàng)專融合建設(shè)與發(fā)展的育人機(jī)制及內(nèi)涵,避免兩者的融合發(fā)展出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)、片面化的情況,構(gòu)建思想上重視、行動(dòng)上落實(shí)的互利共生、相互促進(jìn)、同進(jìn)同退的融合發(fā)展機(jī)制,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)專融合的全過(guò)程、全時(shí)段、全方位。[8]學(xué)生只有擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握過(guò)硬的專業(yè)技能,才能為日后進(jìn)入社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)教育是使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能直接、有效的途徑,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是使學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效保障。因此,高職院校的教育教學(xué)改革要以專業(yè)教育為主,有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的拓展與延伸。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下,高職院校應(yīng)積極探討創(chuàng)專融合的人才培養(yǎng)模式,遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,建立符合社會(huì)需求的教育模式。本文將從人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐平臺(tái)、師資培養(yǎng)、教材編寫等方面實(shí)踐探索創(chuàng)專融合路徑。(一)制定創(chuàng)專融合的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃是高職院校開展人才、教學(xué)、科研工作的核心,是學(xué)科設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的指引。[5]創(chuàng)專融合發(fā)展應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為需求。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育思想、方法、手段等融入專業(yè)教育體系,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)有效對(duì)接市場(chǎng)需求,更好地服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。高職院校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)專融合發(fā)展,建立與完善人才培養(yǎng)體系。在確定各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,高職院校應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展,做到融會(huì)貫通、與時(shí)俱進(jìn),使教育教學(xué)目標(biāo)體系化,按照理論結(jié)合實(shí)踐、系統(tǒng)性結(jié)合階段性、專業(yè)性結(jié)合過(guò)程性的思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力。第一,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)特色和企業(yè)需求嚴(yán)格規(guī)范地制訂和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。高職院校要根據(jù)自身的辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等方面設(shè)計(jì)和安排專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié),更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)。高職院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐積累理論知識(shí)和專業(yè)技能,獲得一技之長(zhǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。第二,根據(jù)職業(yè)崗位需求制定創(chuàng)業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn),建立創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),高職院校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí),還要具備分析和解決問(wèn)題的綜合能力。在校的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的關(guān)鍵手段,實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革、完善有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此,制定實(shí)踐課程體系標(biāo)準(zhǔn)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保障。(二)構(gòu)建創(chuàng)專融合課程體系當(dāng)前不少高職院校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程,但與專業(yè)教育課程的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),兩者相對(duì)獨(dú)立,教學(xué)內(nèi)容未有效融合。首先,高職院校要依據(jù)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建創(chuàng)專融合課程體系,突顯課程特點(diǎn)、專業(yè)特色,加大創(chuàng)專融合度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。其次,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”課程融合體系的構(gòu)建不僅要在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、考核等方面進(jìn)行對(duì)接,也要在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí),不斷尋找新的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口,促進(jìn)創(chuàng)專融合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[9]最后,深挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,在專業(yè)課中穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。此外,高職院校應(yīng)將前沿科技、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工藝等創(chuàng)新元素融入實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)?；谏鐣?huì)需求、行業(yè)特色,高職院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo),充分挖掘與整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)課程的有效資源,通過(guò)遞進(jìn)、銜接、科學(xué)布局的方式開發(fā)相關(guān)課程,在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)兩者之間的融會(huì)貫通、相互促進(jìn)。首先,高職院校應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行活頁(yè)式、項(xiàng)目式教材的開發(fā),教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇與之匹配的活頁(yè)式教材進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)效率;學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣,自主選擇適合自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。其次,高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提供選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類慕課供學(xué)生自主選擇,并將其學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)一納入學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分管理。最后,高職院校應(yīng)定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)術(shù)帶頭人開展學(xué)科領(lǐng)域、科技前沿與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和專題報(bào)告等,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程的有效融合。(三)搭建創(chuàng)專融合的實(shí)踐平臺(tái)高職院校應(yīng)以學(xué)生為中心、以教學(xué)專業(yè)為單位、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引,充分利用校內(nèi)外創(chuàng)新資源,搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái),發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的資金、技術(shù)優(yōu)勢(shì),通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合,搭建以專業(yè)教育為主導(dǎo)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指引的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同中心等實(shí)踐平臺(tái)。高職院?？山柚髽I(yè)的資金、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)資源,大力發(fā)展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的拓展和創(chuàng)新,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的同步發(fā)展,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)專融合實(shí)踐平臺(tái),融合以需求為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)和以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,積極推進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略相銜接;二是堅(jiān)持育人為本,突出創(chuàng)新教育,深化創(chuàng)專融合,探索創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)的教育模式;三是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升計(jì)劃,結(jié)合專業(yè)分類推進(jìn),選取具有代表性的學(xué)院(土木工程學(xué)院、市政與交通工程學(xué)院等)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)學(xué)院;四是建立圖書文獻(xiàn)數(shù)字資源共享室,利用信息化手段積極推動(dòng)學(xué)校各類科研資源對(duì)外開放共享;五是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái),進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)與管理。(四)推進(jìn)創(chuàng)專融合師資建設(shè)推進(jìn)創(chuàng)專融合師資建設(shè),注重提高教師對(duì)創(chuàng)專融合內(nèi)涵的認(rèn)知,促進(jìn)教師提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和加強(qiáng)教學(xué)方法改革,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育知識(shí)體系,貫徹教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教的理念。在專業(yè)教育中有效融入創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)技能方面的知識(shí)體系,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)有效培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類課程應(yīng)由具備專業(yè)學(xué)科背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任,打造創(chuàng)專融合的復(fù)合型師資隊(duì)伍。[8]首先,加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在校內(nèi),組織教師集中培訓(xùn),提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和教育水平。在校外,組織教師到企業(yè)一線、其他院校參觀學(xué)習(xí),了解最新的教學(xué)成果,在實(shí)踐鍛煉中掌握發(fā)展動(dòng)向。其次,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的原則和專兼職相結(jié)合的模式,打造創(chuàng)專融合師資隊(duì)伍。最后,為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)多方面創(chuàng)造教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),在教師確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下,鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。(五)打造創(chuàng)專融合教材體系創(chuàng)專融合教材的開發(fā)和建設(shè)是推動(dòng)高職院?！半p創(chuàng)”建設(shè)與融合發(fā)展的重要組成部分。教材的開發(fā)建設(shè)應(yīng)遵循“專業(yè)+特色”的建設(shè)思路,結(jié)合行業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)編寫和遴選教材。一方面,教材體系建設(shè)要打破原有的、各自為政的教材體系,既要有機(jī)融合、相互滲透,又要各具特色、相互襯映。另一方面,高