教學(xué)在反思中改革創(chuàng)新 論文

編號(hào)：教學(xué)在反思中改革創(chuàng)新摘要：隨著課改的深入推進(jìn)，一系列的問(wèn)題隨之相涌而出：什么樣的課是好課？考試怎么考？課該怎么上......應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)參與“反思性教學(xué)”，促進(jìn)自身發(fā)展、向他人學(xué)習(xí)等方面實(shí)施新課改，在新課改的春風(fēng)中提升自己，以更好、更高效地從事自己摯愛(ài)的教育事業(yè)！關(guān)鍵詞：教與學(xué)方式“反思性教學(xué)”他山之石，可以攻玉新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)觀念的更新與學(xué)習(xí)方式的變革受到廣泛而高度的重視，但隨著課改的深入推進(jìn)，一系列的問(wèn)題隨之相涌而出：什么樣的課是好課？新課程背景下教師的教育行為和學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何評(píng)價(jià)？課該怎么上？……這一切都給當(dāng)前的教育教學(xué)帶來(lái)一定的困難，成為制約教師和學(xué)生共同發(fā)展的絆腳石。日前，我曾到某校參加一個(gè)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了一系列的課。課上的轟轟烈烈，熱鬧非凡。課上老師們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)讓人看起來(lái)眼花繚亂的節(jié)目，而學(xué)生卻難以跟上教師的腳步。表面上看，這些課的組織者作了精心的準(zhǔn)備，然而卻得不到預(yù)期的效果，這是為什么呢？其實(shí)從新課程理論上來(lái)說(shuō)是新課程的思維有了，但是沒(méi)有滲透進(jìn)去、沒(méi)有具體的體現(xiàn)出來(lái)。所以我想說(shuō)：真實(shí)的，才是最美的，最精彩的！為真正使教學(xué)活動(dòng)成為幫助學(xué)生發(fā)展的主陣地，在教學(xué)中廣大教師應(yīng)做到：一、確立全新的教與學(xué)方式最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課改改變了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究，變革教的方式，轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究，變革學(xué)習(xí)的方式。也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)性、接受性為主要特征，學(xué)生的主體性喪失，從而使學(xué)習(xí)異化為一種外在于學(xué)生的控制力量，并導(dǎo)致人的主體性、主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮。新課改關(guān)注了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。從多元智能理論及新課標(biāo)的精神要求角度來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方式是多元的。不同的學(xué)習(xí)方式應(yīng)隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容、場(chǎng)合的變化而變化。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，教師也應(yīng)確立全新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用好身邊的教材，讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《丈量》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生丈量課桌、教室、操場(chǎng)、自己放學(xué)回家的路……讓學(xué)生使用不同的方法去丈量，最后得出結(jié)果，總結(jié)了丈量的方法，從而讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的操作中，學(xué)會(huì)了怎樣丈量。又如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形，自己去感受三角形，說(shuō)出自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，從而為下面的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。隨著新課程改革的深入和推進(jìn)，還會(huì)有更多、更新和更行之有效的教與學(xué)方式出現(xiàn)。但最重要的是教師在教學(xué)活動(dòng)中，要同學(xué)生一起探究和尋找，爭(zhēng)取找到適合自己、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的、符合教學(xué)要求的個(gè)性化的教與學(xué)的方式。二、主動(dòng)參與“反思性教學(xué)”，促進(jìn)自身發(fā)展美國(guó)學(xué)者波斯納指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)。教師教學(xué)能力的提高是一個(gè)積累、總結(jié)的過(guò)程。教學(xué)反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他所獲得的經(jīng)驗(yàn)是不成熟的，的發(fā)展將大受限制。教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響作用是巨大的。一個(gè)人或許工作20年，如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。思之不慎，行而失當(dāng)。反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志。因此，反思對(duì)于一個(gè)教師的成長(zhǎng)是非常重要的。1、寫(xiě)好教后記與教學(xué)總結(jié)教師在一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施等，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上。如我在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》一文時(shí)，有學(xué)生向我提出：為什么課本上寫(xiě)“司馬遷用了13年時(shí)間，寫(xiě)成了《史記》”，而教參及一些教輔用書(shū)是18年？當(dāng)時(shí)我蒙了，課后我把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)到教后記上，并查閱了大量的資料，才知道原來(lái)是資料的更新，是史學(xué)家對(duì)資料的正確修訂。我把這個(gè)結(jié)果告訴了學(xué)生，從而讓學(xué)生體會(huì)到治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也利于我今后的教學(xué)，提升了我的教學(xué)能力。2、理性地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，積極反思，提高自己新課改中，教師要想更快地提升自己，尋求他人的幫助是必不可少的。在他人的評(píng)價(jià)中反思自己的教學(xué)，既可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，又可以汲取自己的教訓(xùn)，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和發(fā)展自我都是非常有意義的。所以我們只有理性地對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深層次的反思，才能在短時(shí)間內(nèi)提升自己。三、他山之石，可以攻玉“學(xué)高為師，身正為范”?！皩W(xué)高”和“身正”是教師教書(shū)育人的資本，是其之所以為“師”的根本所在。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，這是千百年來(lái)社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。因此，教師的職業(yè)要求其不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，而這在當(dāng)今時(shí)代尤甚。當(dāng)前隨著中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的推進(jìn)、教育理論和實(shí)踐的發(fā)展、包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的教育技術(shù)的更新、道德觀和價(jià)值觀日趨多元化等問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高提出了更加現(xiàn)實(shí)而迫切的要求。從現(xiàn)在的情況看，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”！這就要求教師學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，吸收先進(jìn)的教育理念，多向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀摩其他教師的課，特別是一些特級(jí)教師的課（這種機(jī)會(huì)較少，但可以多看他們的教學(xué)光盤(pán)）。并努力與他們對(duì)話(huà)交流。在觀摩中，教師不僅要學(xué)習(xí)他們實(shí)施教學(xué)的藝術(shù)，更重要的還要學(xué)會(huì)思考。思考他們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做的理論是什么？同時(shí)要與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較分析，從中汲取精彩的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而使用到自己的課堂上，以獲得最大的益處。作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀教育理論著作，經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流，這種交流可以是校內(nèi)教師的面對(duì)面交流，也可以在網(wǎng)上與人交流。當(dāng)然，如果能與名師進(jìn)行面對(duì)面的交流，那是最好不過(guò)了。用他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，從而更好地提高自己的教育教學(xué)水平，以便更好地、更高效地從事教育教學(xué)工作。所以在平時(shí)的工作中，我們廣大教師要積極地學(xué)習(xí)工作，不怕顯露自己的工作缺陷，不怕別人的批評(píng)指責(zé)，真誠(chéng)勇敢的打開(kāi)自己課堂的大門(mén)和心靈思想的窗戶(hù)，讓更多的嶄新的知識(shí)陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，讓更多的真誠(chéng)指教涼風(fēng)吹進(jìn)來(lái)，讓真誠(chéng)合作迸發(fā)的迷人花香飄進(jìn)來(lái)，讓自己的教學(xué)園地充盈美麗起來(lái)！在新課改的春風(fēng)中，讓我充分地感受到，追求樸素的、真實(shí)的、互動(dòng)的，才是最美的、最精彩的！學(xué)習(xí)著，才是最快樂(lè)的！參考書(shū)目：《說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》楊九俊主編教育科學(xué)出版社2004年6月第1版《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》楊九俊主編教育科學(xué)出版社2004年6月第1版《教學(xué)組織策略與技術(shù)》楊九俊主編教育科學(xué)出版社2004年6月第1版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年7月第1版《多元智力理論及其對(duì)我們的啟示》