北京十一學校-我校的課程改革與實踐

我校的課程改革與實踐北京十一學校來鳳華一、改革的動因1.培養(yǎng)模式單一，無法滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，尤其是課程缺乏選擇性，無法支撐學生獲得全面而有個性的發(fā)展。2.評價方式單一，片面追求分數(shù)，造成學生自主學習、自強自立和適應社會能力嚴重不足。日益凸顯的學生的個性差異和自主發(fā)展需求，迫使學校要在教育理念、教學內(nèi)容、教育途徑等反面進行內(nèi)源性、結構性、系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)型。二、教育的價值選擇讓每一位學生成為他自己發(fā)現(xiàn)和喚醒王瓏正（芝加哥藝術學院）張羽輝（北京郵電大學計算機專業(yè)）發(fā)現(xiàn)那棵樹1.給學生提供最大限度地選擇性，讓每一位學生擁有自己的課程。高中語文從每周5課時壓縮至3課時，節(jié)省時間增加選修；體育與健康設置了22個課程模塊，只有田徑是必選，其余全部選修，只是規(guī)定學生每個學期必須選一個。目前學校設置265門課程，30門綜合實踐課程，75個職業(yè)考查課程，272個社團，60個管理學院崗位課程。除了17門必修課程，其余全部為選修課程。2.通過不同的實施方式，讓每一門課程發(fā)揮其獨特價值。實驗室、活動室、閱覽室、綜合實踐活動、研究性學習、校外實踐，在課程實施方式上多樣化。如馬術課三、學校改革的基礎1.學校改革是以構建選擇性的課程體系為基礎的，我們通過將國家課程、地方課程校本化，實現(xiàn)了一位學生一張課程表，最大限度創(chuàng)造適合每一位學生的教育。2.學校改革是以制度重建為保障。當我們打破行政班、取消班主任之后，學校原有的一切以班級管理為前提的管理模式不再存續(xù)，如何構建全員育人、關注個體的新型育人模式，最大限度地讓學生發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我、成為自我，就成為改革成敗的關鍵（一）課程決定學校形態(tài)課程是學校育人目標、辦學理念的載體。1.分層、分類、綜合、特需課程體系（根據(jù)學生對不同學科的學習需求）課程類型科目分層課程數(shù)學、物理、化學、生物分類課程語文、英語、歷史、地理、政治、體育、技術綜合課程藝術、高端科學實驗、綜合實踐、游學課程特需課程書院課程、援助課程、特種體育1.數(shù)學和科學領域的分層設計基于學生的學習基礎、學習能力、學習方式、發(fā)展方向和課程難度的不同，對數(shù)學和科學課程（物理、化學、生物）進行了分層設計。學科課程適用學生課程類型數(shù)

學數(shù)學Ⅰ人文與社會方向的學生；達到文科高考難度；注重基礎落實分類必選數(shù)學Ⅱ三年制高中工程與經(jīng)濟方向，有一定學習能力的學生；達到理科高考難度數(shù)學Ⅲ四年制高中工程與經(jīng)濟學方向，有一定自主學習能力的學生，在國家課程標準基礎上進行適度拓展數(shù)學Ⅳ三年制高中數(shù)理方向、自主學習習慣和能力較強的學生；對國家課程標準進行大幅度的內(nèi)容提升數(shù)學Ⅴ四年制高中數(shù)理方向、酷愛數(shù)學，具備了較好的數(shù)學思維的學生；對初、高中和大學內(nèi)容進行統(tǒng)整高中數(shù)學出國留學方向的學生必選AP微積分自選微積分工程與數(shù)理方向以及其他對數(shù)學感興趣的學生自選線性代數(shù)自選物理物理Ⅰ人文與社會方向的學生；達到高中畢業(yè)要求分層必選物理Ⅱ三年制高中工程與經(jīng)濟方向，有一定學習能力的學生；達到理科高考難度物理Ⅲ四年制高中工程與經(jīng)濟學方向，有一定自主學習能力的學生，在國家課程標準基礎上進行適度拓展物理Ⅳ三年制高中數(shù)理方向、自主學習習慣和能力較強的學生；對國家課程標準進行大幅度的內(nèi)容提升物理Ⅴ四年制高中數(shù)理方向、酷愛數(shù)學，具備了較好的數(shù)學思維的學生；對初、高中和大學內(nèi)容進行統(tǒng)整普通物理學工程與數(shù)理方向自選物理原理與問題出國留學方向必選AP物理自選學科課程適用學生課程類型化

學化學Ⅰ人文與社會方向的學生；達到高中畢業(yè)要求分類必選化學Ⅱ三年制高中工程與經(jīng)濟方向，有一定學習能力的學生；達到理科高考難度化學Ⅲ四年制高中工程與經(jīng)濟學方向，有一定自主學習能力的學生，在國家課程標準基礎上進行適度拓展化學Ⅳ三年制高中數(shù)理方向、自主學習習慣和能力較強的學生；對國家課程標準進行大幅度的內(nèi)容提升化學Ⅴ四年制高中數(shù)理方向、酷愛化學，具備了較好的化學思維的學生；對初、高中和大學內(nèi)容進行統(tǒng)整普通化學工程與數(shù)理方向的學生自選化學概念與應用出國留學方向的學生必選AP化學自選生物生物Ⅰ人文與社會方向的學生；達到高中畢業(yè)要求分層必選生物Ⅱ三年制高中工程與經(jīng)濟方向，有一定學習能力的學生；達到理科高考難度生物Ⅲ四年制高中工程與經(jīng)濟學方向，有一定自主學習能力的學生，在國家課程標準基礎上進行適度拓展生物Ⅳ三年制高中數(shù)理方向、自主學習習慣和能力較強的學生；對國家課程標準進行大幅度的內(nèi)容提升生物Ⅴ四年制高中數(shù)理方向、酷愛生物，具備了較好的生物思維的學生；對初、高中和大學內(nèi)容進行統(tǒng)整生命的動力出國留學方向必選AP生物自選課程適用學生課程類型電子通信工程對科學感興趣的學生自選粒子物理納米材料分析化學分子生物學組織培養(yǎng)

2.語言與文學領域的分類設計學科課程適用學生課程類型語文

高中語文全體學生必選高中現(xiàn)代文閱讀在現(xiàn)代文閱讀方面需要加強的學生自選高中文言文基礎閱讀在文言文閱讀方面需要加強的學生高中記敘文寫作在記敘文寫作方面需要加強的學生高中議論文寫作在議論文寫作方面需要加強的學生中外名篇欣賞對高中語文學習特別感興趣并希望進一步提升的學生自選先秦散文欣賞魯迅專題研究時事深度評論高中基礎語文出國留學方向的學生必選中國傳統(tǒng)文化必選少數(shù)民族語言維語全校學生自選藏語第二外語法語全校學生德語日語俄語自選西班牙語必選阿拉伯語自選學科課程適用學生課程類型英語

高中英語全體學生必選科技英語科學實驗班學生必選高中英語基礎聽力英語聽力需要加強的學生自選高中英語基礎閱讀英語閱讀需要加強的學生高中英語基礎寫作英語寫作需要加強的學生高中英語原版書閱讀對高中語文學習特別感興趣并希望進一步提升的學生自選高中英語提高寫作翻譯對翻譯和英文寫作感興趣的學生自選大學英語寫作（三）人文與社會領域的分類設計包括高中思想政治、歷史、地理。學科課程適用學生課程類型思想政治思想政治Ⅰ工程、經(jīng)濟學與數(shù)理方向的學生出國留學方向的學生分類必選思想政治Ⅱ人文與社會方向?qū)W生歷史歷史Ⅰ工程、經(jīng)濟學與數(shù)理方向的學生出國留學方向的學生分類必選歷史Ⅱ人文與社會方向?qū)W生世界歷史出國留學方向的學生自選地理地理Ⅰ工程、經(jīng)濟學與數(shù)理方向的學生出國留學方向的學生分類必選地理Ⅱ人文與社會方向?qū)W生世界地理出國留學方向的學生自選Ⅰ類課程不受高考約束，以開放式資源為平臺，以“話題”或?qū)ｎ}式的資料查閱、整理、討論、辯論等為主要實施方式，注重對學生思維方法的培養(yǎng)，讓學生學會提取關鍵信息，形成觀點，尋找觀點與論據(jù)的嚴謹關系，學會歷史地分析問題，從多角度看問題等等。Ⅰ類課程的適用對象主要是工程與經(jīng)濟學方向、數(shù)理方向和出國留學方向的學生。開設方式由每個學期的大學段集中學習加小學段研究報告組成。大學段的學習是集中授課，每周4課時，每學期重復開設，學生在三年內(nèi)可以任意選擇學習時段。還有一些內(nèi)容是合做綜合性研究專題，有學生組成研究小組，在每個學期的小學段內(nèi)進行，最后形成研究報告。Ⅱ類課程主要滿足人文方向?qū)W生的高考學習要求，需要連續(xù)學習三年。此外，學校還開設世界歷史和世界地理，以滿足出國方向的學生對留學國家人文地理和民族文化等方面的學習需求。（四）技術、體育的分類設計為滿足學生的興趣特長，喚醒學生的潛能，我們的技術學科整合了國家課程中的信息技術和通用技術的課程內(nèi)容，按專業(yè)門類，開設了機械技術、電子技術、機器人、電腦平面設計、影視技術、網(wǎng)站設計與開發(fā)、網(wǎng)絡技術、汽車造型設計、模型設計與制作、服裝設計與制作、廚藝等14個模塊。學生畢業(yè)須從中自選兩個模塊，一個學期完成一個模塊。這些課程在高一、高二兩年的每個學期重復開設，每周2課時連排，期末舉行成果展示，成績合格獲得4個學分，畢業(yè)需獲得8個學分。學科課程適用學生課程類型技術機器人Ⅰ全校學生分類必選機器人Ⅱ機械技術Ⅰ機械技術Ⅱ電子技術Ⅰ電子技術Ⅱ模型設計與制作Ⅰ模型設計與制作Ⅱ服裝設計與制作廚藝汽車模型制作汽車軟件建模平面設計與手工DIY影視技術網(wǎng)站設計與開發(fā)數(shù)據(jù)庫電腦動畫的交互應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術針對當前普通高中體育課程出現(xiàn)的“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的問題，從滿足學生的興趣、特長，讓學生掌握一項終生鍛煉身體的體育技能的角度出發(fā)，我們按照運動項目，設置了田徑、籃球足球、排球、網(wǎng)球、壘球、游泳、健美操、武術、特種體育、擊劍、馬術、滑雪、龍舟等22個分類模塊。學生可以自由的選擇自己喜歡的模塊，其中田徑為必選模塊。每位學生每學期必須選擇一個模塊。這些模塊在高中三年各個學期均有開設，兩個大學段完成一個模塊，成績合格獲得4個學分。其中特種體育主要面向因身體原因不能選常態(tài)體育課的學生，根據(jù)學生的身體狀況及興趣，單獨設計課程，不受學生人數(shù)的限制。個別模塊因為需要特殊的運動場地和專業(yè)教練的指導，由我校與校外專業(yè)基地合作開設。學科課程適用學生課程類型體育籃球（男）全校學生分類必選籃球（女）足球（男）足球（女）排球羽毛球網(wǎng)球乒乓球棒球（男）壘球（女）健美操藝術體操（女）游泳武術特種體育身體殘疾或有其他疾病，無法參加正常體育課程學習的學生分類必選田徑（男）全體學生田徑（女）擊劍全體學生自選馬術滑雪龍舟（五）藝術領域的綜合設計學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，從開設的24個課程模塊中選擇，這些模塊每周開設2課時，兩節(jié)連排，每個模塊開始一個學期，學生畢業(yè)至少要選擇兩個課程模塊，獲得6個學分。其中戲劇課程以劇目為單位組成不同劇組，分平時上課排練和期末戲劇節(jié)演出。學科課程適用學生課程類型戲劇音樂表演類《陽光路上》音樂情景劇全體學生分類必選《音樂之聲》音樂?。ㄖ形膶Π?、英文唱詞）《雷雨》話劇《嘎達梅林》音樂劇《highschoolmusical》音樂劇（英文）《三岔口》《貴妃醉酒》京劇戲劇自修音樂基礎聲樂影視音樂欣賞經(jīng)典動畫短劇奧爾夫音樂體驗流行音樂創(chuàng)作交響樂金帆交響樂團成員童聲合唱金帆童聲合唱團成員民樂民樂隊成員舞蹈舞蹈隊學生學科課程適用學生課程類型視覺藝術類影視編導與創(chuàng)作全體學生分類必選造型基礎油畫書法動漫攝影版畫（六）書院課程設計為給有特殊需求的學生提供獨特的課程設置，2009年我們在借鑒古代書院教育的靈活體制，在學校歷史上“棗林村”的舊址上成立了“棗林村書院”設置書院課程，建立以現(xiàn)代書院為載體的的個性化課程。這一課程設置，一是幫助有特殊技藝的人才或有特殊潛能學生在所追求的專業(yè)或職業(yè)目標方面接近其能力所能能達到的極限；二是幫助天資及學業(yè)成績特別優(yōu)秀的學生實施“加速教育”。書院課程實施“一生一案”教師提供可供選擇的微型課程，實施多元化的評價方式和彈性學制，建立師徒式的師生關系。（七）援助課程設計有的學生，在學習課程的過程中存在一定的問題和困難，需要特別幫助。考慮到他們的需求，在平時系統(tǒng)課程的學習之外，我們還設置了學科援助課程，針對學生的情況和需求，編排專門內(nèi)容，安排還時間、地點，進行有針對性的查漏補缺，有各學科教師實施一對一輔導。援助課程一般安排在每個學期中間的小學段或課余時間。（八）綜合實踐課程緊緊圍繞我們的育人目標而設計，搭設了育人目標落地的平臺。課程領域課程課程簡介課程類型志遠課程名家大師進校園每周三下午學校邀請名家大師或各領域領軍人物開設講座自選名師講堂舉辦優(yōu)秀教師的講座，介紹他們在某一領域的研究成果名生講堂已經(jīng)畢業(yè)的學長或在校學生中具有某一方面特長的學生位同學課設講座學長有約學生的學習或校園生活經(jīng)驗分享家長有約家長志愿者為同學們提供生理、心理、職業(yè)、親子溝通等咨詢服務學生影院每周一、三播放經(jīng)典影片社會職業(yè)考查一般在周末或者寒暑假進行，組織學生實地考察各類職業(yè)校內(nèi)職業(yè)體驗在校內(nèi)開辦網(wǎng)店、廣告公司、投資銀行、咖啡店等學生公司，通過競標獲得親自經(jīng)營的機會境外游學一般在寒暑假，到國外或者港澳等地參觀訪問交流小學段規(guī)劃學生在小學段的學習規(guī)劃必選支教課程一般在高二前的暑假到邊遠地區(qū)支教自選高三成人禮高三年級為18歲學生舉辦儀式課程，同學們通過有創(chuàng)意的主題活動內(nèi)化感恩、責任、擔當?shù)缺剡x中學生業(yè)余黨校面向高一年級。校級黨校畢業(yè)的學生經(jīng)選拔進入?yún)^(qū)級、市級黨校學習，全部結業(yè)者將有機會被確定為中共預備黨員候選人自選課程領域課程課程簡介課程類型意誠課程管理與服務自主管理學院設立了各種不同崗位，學生在網(wǎng)上進行崗位申報并開展活動。其中教室衛(wèi)生管理為每個學生必選課程自選戰(zhàn)場救護一般在高一開學前的暑假進行，包括軍事訓練和主題活動等內(nèi)容。為增加活動的豐富性和可選擇性，高一軍訓分5個活動主題，學生可從這些主題中選擇分類必選海軍旗語軍體拳三聲三相國旗班社團學生可以參加學校15大社團聯(lián)盟內(nèi)的社團，也可以自己組建社團。社團不設指導老師，社團成員自主開展社團活動必選高三入境教育一般在高三開始前進行，活動由學生策劃并組織必選社會實踐一般在寒暑假或休息日在校外進行，學生通過實踐行動了解社會、鍛煉能力、服務他人自選課程領域課程課程簡介課程類型思方課程策劃創(chuàng)意學生為學?？駳g節(jié)、潑水節(jié)、戲劇節(jié)、文化藝術節(jié)、科技節(jié)、技術節(jié)、多元文化理解日、道歉日、感恩日、同伴關系日、各類頒獎典禮等主題活動提供創(chuàng)意、進行策劃，或者參與年級運動會、家長會、聯(lián)歡會、表彰會等活動的策劃創(chuàng)意。自選提案建議學生參加“校長有約”或者通過學生成長服務中心（網(wǎng)站或現(xiàn)場）上交提案或建議，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決身邊的問題，影響身邊的世界自選課堂金思維鼓勵學生在課堂上獨立思考、培養(yǎng)學生求真、求實、求新、求變的思維品質(zhì)自選外國文化日年級、社團或教學班可以承辦美利堅、英國、羅馬尼亞、韓國等的外國文化日，通過豐富多彩的活動形式培養(yǎng)學生的多元文化理解能力。自選研究性學習為讓學生在研究性的課題中了解基本的研究思路、學會基本的研究方法，特設置研究性學習課程。建議學生在該課程中依托自己的感興趣的學科，進行選題和研究自選課程領域課程課程簡介課程類型行圓課程“學校學習生活”須知測試高一新生進行網(wǎng)上答題，測試題目出自《學生手冊》，幫助新生盡快熟悉校園情況必選行為規(guī)范包括日常行為表現(xiàn)、自習表現(xiàn)、住宿生宿舍表現(xiàn)、圖書借閱、體育器材借用、電腦租借情況等項目必選每月百星年級、社團、管理學院等推薦在某方面表現(xiàn)特別突出的學生，在全校進行表彰自選自主實踐課程自主申報課程學生個人可以設計更適合自己的個別化課程，將申報材料通過網(wǎng)絡平臺上交或者直接交到學生成長服務中心自選為了確保這些課程的實施效果，學校建立了一套綜合課程評價機制，分三類評價：必修課程納入畢業(yè)要求；自選課程根據(jù)課程目標要求，納入相應的評優(yōu)體系之中；還有一些以自選學分的形式，計入綜合素質(zhì)評價報告單。每次進行課程評價，教師即時登陸評價平臺，將評價結果納入學生的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)之中，以綜合素質(zhì)評價報告單的形式呈現(xiàn)，學生和家長可以隨時登陸查看。（九）課程體系的特點1.校本化2.突出以學生個體為單位的選擇性3.分層與分類，專項與綜合相結合4.用未來的方向引導學生，啟動學生發(fā)展的內(nèi)動力。5.重視課程鏈條上各個環(huán)節(jié)的設計6.有助于構建學生自己的學習系統(tǒng)以2012年高一年級魏嘉儀同學的選課為例，她的未來發(fā)展方向為工程與經(jīng)濟學方向，除了語文、英語、數(shù)學Ⅱ、物理Ⅱ、化學Ⅱ，體育中的乒乓球這幾門科目外，她在高一第一學期還選擇了地理Ⅰ、英語補弱類的自選課程“初級英語寫作”、語文提升類的自選課程“中外名篇欣賞”、技術中的“服裝設計與制作”和“基礎德語”，此外還有4節(jié)自習課可自由支配。（見下表魏嘉儀第一、第二學期課表）節(jié)次上課時間星期一星期二星期三星期四星期五第1節(jié)08:00—08:45語文⑨/高中樓409語文⑨/高中樓409英語⑩/高中樓607語文⑨/高中樓409英語⑩/高中樓607第2節(jié)08:55—09:40英語⑩/高中樓607化學Ⅱ⑧/高中樓527物理Ⅱ⑤/高中樓401化學Ⅱ⑧/高中樓527自習第3節(jié)09:50—10:35數(shù)學Ⅱ⑥/高中樓609數(shù)學Ⅱ⑥/高中樓609數(shù)學Ⅱ⑥/高中樓609數(shù)學Ⅱ⑥/高中樓609數(shù)學Ⅱ⑥/高中樓609第4節(jié)10:45—11:30乒乓球/體育館物理Ⅱ⑤/高中樓401自習自習化學Ⅱ⑧/高中樓527第5節(jié)11:40—12:25地理Ⅰ⑤/午餐初級英語寫作午餐中外名篇欣賞①第6節(jié)12:35—13:20午餐午餐午餐午餐午餐第7節(jié)13:30—14:15午餐服裝設計與制作午餐基礎德語乒乓球第8節(jié)14:25—15:10自習服裝設計與制作乒乓球基礎德語初級英語寫作第9節(jié)15:30—16:15物理Ⅱ⑤/高中樓401中外名篇欣賞①地理Ⅰ⑤地理Ⅰ⑤地理Ⅰ⑤節(jié)次上課時間星期一星期二星期三星期四星期五第1節(jié)08:00—08:45自習/高中樓525語文（A）—⑨/高中樓413英語（A）⑩/高中樓607語文（A）—⑨/高中樓413英語—⑩/高中樓607第2節(jié)08:55—09:40英語（A）—⑩/高中樓607化學Ⅱ（A）—⑧/高中樓427物理Ⅱ（A）—⑤/高中樓401化學Ⅱ（A）—⑧/高中樓427物理Ⅱ（A）—⑤/高中樓401第3節(jié)09:50—10:35數(shù)學Ⅱ—⑥/高中樓609數(shù)學Ⅱ—⑥/高中樓609數(shù)學Ⅱ—⑥/高中樓609數(shù)學Ⅱ—⑥/高中樓609數(shù)學Ⅱ—⑥/高中樓609第4節(jié)10:45—11:30自習/高中樓基礎閱讀—1/高中樓407化學Ⅱ（A）—⑧/高中樓427基礎閱讀—1高中樓407語文（A）—⑨/高中樓413第5節(jié)11:40—12:25物理Ⅱ（A）—⑤/高中樓401思想政治I—4/高中樓117歷史Ⅰ—1/高中樓621田徑（女）—1B班/田徑場田徑（女）—1B班/田徑場第6節(jié)12:35—13:20午餐午餐午餐午餐午餐第7節(jié)13:30—14:15歷史Ⅰ—1/高中樓621歷史Ⅰ—1/高中樓621思想政治I—4/高中樓117思想政治I—4/高中樓117田徑（女）—1B班/田徑場第8節(jié)14:25—15:10田徑（女）—1B班/田徑場廚藝—2班/廚藝教室自習/高中樓609影視編導與制作3班/影視教室歷史Ⅰ—1/高中樓621第9節(jié)15:30—16:15自習/高中樓413中外名篇欣賞①自習/高中樓609影視編導與制作3班/影視教室自習/高中樓413四、實施大小學段每學期20周，劃分為三個學段——兩個大學段和一個小學段，每一個大學段9周（阿拉伯數(shù)字），小學段2周（英文字母），學期結構為大學段/小學段/大學段。高中三年共設12個大學段，6個小學段。高一高二高三學期高一（上）高一（下）高二（上）高二（下）高三（上）高三（下）學段1A23B45C67D89E110E211F112F2F3大學段主要進行統(tǒng)一的課程集中學習，而小學段則不安排統(tǒng)一學習內(nèi)容，學生根據(jù)自己的學習需求，或不弱，或提升，或拓展，或完成研究性學習，或進行高端實驗室項目研究等等。五、全面實施走班選課（一）選課選課包括兩層含義：第一，選擇適合自己的課程模塊；第二，選擇適合自己的學習時段。多樣化的課程使學生能夠按照自己的個性發(fā)展需求選課，而學生的不同需求主要來源于未來的發(fā)展方向和職業(yè)目標。因此，每一位同學首先要明確今后的大學專業(yè)傾向和職業(yè)目標，才能理性地選出適合自己的課程。如果暫時不能確定職業(yè)方向，在課程選擇時要留有余地，如再第一學期可以不選擇技術、藝術、生物課程，其他課程則均按高考課程選擇，待方向明確后再調(diào)整。學校每學期選課一次，每次選課，都促使學生對自己未來發(fā)展進行思考。有的課程在高中三年連續(xù)開設，有的課程只學習一個學期，每個學期重復開設。某門課程放在哪個學期學習比較合適，也需要考慮和選擇。學校建設了網(wǎng)絡選課平臺，學生在網(wǎng)上完成選課。選課之后發(fā)現(xiàn)不合適，可以改選。每人一本《學生手冊》幫助選課。（二）走班上課通過選課，每位學生形成了自己的課程表。不同的學生有不同的需求和選擇，從而形成了不同課表。原來一個班的學生按照一張課表上課的情況就不存在了，于是只能每位學生按照自己的課表安排，到相應的教室上課，這就形成了走班上課。而老師則在各自固定的教室里等待學生來上課。與傳統(tǒng)的行政班和班級授課相比，這種教學組織形式，有以下特點：1.教室只是不同課程學習的教室，不再是行政班教室，被稱為學科教室。與傳統(tǒng)的行政班教室相比，學科教室承載著更多的教育功能：（1）學科教室首先是學科授課的地方，具有典型的學科屬性，諸如語文教室、物理Ⅱ教室、汽車設計教室等。不同的學科教室就需要遵照學科、課程特點和要求布置。通過教室布置，彰顯出各個學科的學科文化，具有了一種無形的教育力量。（2）學科教室是學生上課的地方。為了讓學習資源更貼近學生，方便學生使用，服務于學生學習，學科教室配備了各種學習資源，比如圖書、電腦、投影儀、實驗儀器以及必備的學習用具等，這些資源隨時對學生開放，營造一個濃厚的學習氛圍。（3）學科教室還是學生上自習的地方。任何一個學科教室沒有課的時候都開放為自習室，學生可以按照自己的需求，選擇到任何沒有課的學科教室上自習。（4）學科教室是教師備課、辦公、答疑的地方。沒有了公共辦公區(qū)，教師每天在學校的大部分時間都在自己的學科教室里，以方便學生在需要時隨時能找到老師。學科教室以任課教師的名字命名，每個教師自己專用，固定教室，這里也是他辦公備課、輔導學生的地方。教室都是由各位教師按照學科特點和自己的風格布置的，每間教室都具有鮮明的學科特色和教師個人風格。2.學生沒有固定的教室，沒有固定的課表。為方便學生存放學習生活用品，學校在教室的走廊里為每人準備了1——2個柜子。學生每天帶著隨堂需要的學習用具和學習資料，按照課表，在不同教室間流動。3.根據(jù)學生選擇的課程形成不同的教學班，以教學班為基本單位進行集體授課。同一年級的不同學生，甚至不同年級的學生，因為選擇同一門課程而走進相同的教室，成為一個教學班內(nèi)的同學。教學班存在時間的長短隨課程而定，通常一門課程上完后即結束。走班上課顛覆了學生等待、老師走動的傳統(tǒng)模式，構建起了一種學生積極主動尋求老師幫助，老師隨時提供服務咨詢的嶄新課程生態(tài)。4.實施選課走班后，學生處在各種教育力量的相互作用和影響之下。同一班級不同學習層次的同學之間，專業(yè)任課教師與學生之間，導師、咨詢師與學生之間以及家長與學生之間，都要求學生注重利用和協(xié)調(diào)各種關系，主動為自己營造一個互學互助的學習環(huán)境。六、組織轉(zhuǎn)型：從“管理”到“領導”1.變“金字塔式”——“扁平式”（1）強調(diào)“服務第一”“師生導向”（2）以“舒適”為取向（3）營造簡單的學校文化2.形成行政力量與學術力量各司其職的組織結構學校課程委員會（最高學術機構）其下有：課程研究院——教導處——學部，三位一體的組織架構在這個組織結構中“課程研究院”是技術部門，是學校的頭腦，主要負責研發(fā)；“學部”主要負責課程的具體實施，立足各學科教研組長帶領下的教研組和個分布式領導項目組開展工作；“教導處”主要負責全校課程的實施督導和推廣，為課程研究院的課程研發(fā)工作和學部的課程實施工作提供服務。各學科的課程研發(fā)由各學科委員會負責。學科委員會下設課程負責人項目組?！皩W術委員會”3.讓每一位教師成為自己的CEO（1）讓優(yōu)秀教室承擔一定的管理任務圖書館館長、科技館館長、藝術館館長等（2）學部實施“分布式領導”學生管理學院自習管理主管課程管理主管診斷與評價主管咨詢師教育顧問小學段主管導師年級委員會讓大量問題在溝通、對話、協(xié)商中解決讓每位學生都能得到激勵處罰學生需要充分的溝通改革評優(yōu)機制：學業(yè)課程標準/綜合實踐課程標準/技能課程標準七、教師轉(zhuǎn)型：為學生給你成長服務（一）在痛苦中蛻變1.我已經(jīng)做的很好了，還需要改革嗎？2.這課到底怎么上？3.這樣的事該不該我管？4.學生自由了，老是著急哭了（二）觀念之變課堂是學生成長的地方，是學生自主發(fā)展的舞臺。這樣的定位讓許多老師不得不改變過去的教學方式，即便是一些課上得很精彩的老師也不例外。不是