2024年《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2024年《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字。

2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

大家覺得大自然美嗎？今天學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的.生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2、自由讀。同桌互讀，三、詩人眼里的牧童是個(gè)什么樣的孩子？到詩里去找找吧！

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個(gè)不是實(shí)指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。

“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

（這首詩形象，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得，怡然自樂的野趣。）

三、鞏固。

配樂背誦古詩。

試著默寫一下。

板書設(shè)計(jì)：

牧童

草六七里

笛三四聲

歸來黃昏后

不脫臥月明

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《畫家和牧童》是人教版二年級(jí)下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。一個(gè)小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實(shí)事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯(cuò)誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動(dòng)，牧童和畫家的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認(rèn)記，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于識(shí)字的愿望，讓學(xué)生們在語言環(huán)境中認(rèn)記。

學(xué)情分析：

學(xué)生對于老師是新的，老師對于學(xué)生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學(xué)生距離，對于每個(gè)環(huán)節(jié)的要求也相對要細(xì)致些，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)上要多做預(yù)設(shè)，隨機(jī)應(yīng)變。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫抹、擠、拱、批、商等5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、聯(lián)系上下文理解“著名”。

4、用“一……，就……”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫抹、擠、拱、批、商等5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，《斗牛圖》。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？

2、欣賞古代名家動(dòng)物畫作，引出戴嵩畫牛。

3、板書課題，強(qiáng)調(diào)“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。

4、讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀課文，出示讀文要求。

2、識(shí)記生字。

出示“購、驅(qū)”，找共同點(diǎn)（結(jié)構(gòu)一樣，形聲字），組詞。

出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。

“慚愧”：什么時(shí)候會(huì)覺得慚愧？配上動(dòng)作表情。造句。

出示“翹”：會(huì)意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。

出示“戴”、“帶”區(qū)分。

出示“涂抹批改拱手”，做動(dòng)作理解，引出“提手旁”。

三、寫字，生字回文

1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動(dòng)作，接下來我們學(xué)寫一個(gè)提手旁的字“抹”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，強(qiáng)調(diào)“提手旁”和“末”。

2、一個(gè)帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。

3、出示“商”，對比學(xué)過的“摘”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，指導(dǎo)書寫，組詞。

4、我們動(dòng)手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。

5、思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段

1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！保?/p>

2、去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的'本領(lǐng)可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？

3、出示“看畫的人……大價(jià)錢購買?！?，前半句換種說法，句子練讀，讀出自己的感受。

4、導(dǎo)語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《斗牛圖》，他是怎么畫的呢？

5、出示一幅畫，讓學(xué)生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，指導(dǎo)朗讀。

6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。

7、想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會(huì)“紛紛”，出示商人的話，指導(dǎo)朗讀，配動(dòng)作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導(dǎo)朗讀，突出“神筆”。

8、只出示兩句贊揚(yáng)的話，角色扮演，同桌練讀，點(diǎn)生讀，師生配合讀。

9、總結(jié)：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個(gè)人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)讀二類字，每個(gè)生字多組幾個(gè)詞語。

2、熟讀課文，和同學(xué)或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、說教材：

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

積累本課的好詞佳句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

過程與方法：

讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

二、說教法：

讀中品，品中讀

低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。

對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗(yàn)上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”完整、連貫地體會(huì)這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的。

在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的畫家？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”。

然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的畫家？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語的感受，由淺入深的評(píng)價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯(cuò)了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學(xué)生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的'智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會(huì)到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會(huì)，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

三、說學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：

１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。

２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。

3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、說教學(xué)流程：

一、鞏固識(shí)詞寫字

齊讀詞語

書寫“錢”字

二、整體感知導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事？

三、自讀自悟品讀課文1—4自然段

1、師：戴嵩是一個(gè)著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？

師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子。

2、畫好的同桌交流。

3、全班交流

匯報(bào)A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

師：你體會(huì)到了什么？

師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？

匯報(bào)B句“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買”

匯報(bào)C句”他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”

師：“一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？

4、說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞

師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會(huì)怎樣夸贊嗎？

四、圖文結(jié)合，品讀課文5、6段1、師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，

你們看到了什么？

師：你觀察的很仔細(xì)，誰還愿意讀牧童的話？

師：你想想，他們會(huì)在想什么呢？

2、面對小牧童的批評(píng)，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

互評(píng)，讀出和藹的語氣。

師：你們從中能體會(huì)到什么？

3、人們都在想“哪錯(cuò)了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了，你們知道嗎？

4、你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？

5、你想對牧童說什么？

6、這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？

7、這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀?。ò鍟疤撔摹保┠阆雽Υ螽嫾艺f些什么嗎？

五、小結(jié)全文，拓展延伸

1、正是這著名的畫家接受了小牧童的批評(píng)，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。

2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。

3、小結(jié)：同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，今天我們又認(rèn)識(shí)了這樣一位謙虛、知錯(cuò)就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教具準(zhǔn)備

1.powerpoint課件：

齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》

2多媒體課件：

本課的13個(gè)生字：戴價(jià)購墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)戴、價(jià)等13個(gè)生字，會(huì)寫兄、呆等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

提手旁的寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

初讀課文感知大意認(rèn)讀本課生字

1.（課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的`誰？他畫什么最出名？

2.你從哪兒知道的？

3.真聰明！請大家都看看課后的我知道，都讀讀。你還知道什麼？

4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。

5.請大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認(rèn)識(shí)其中的哪些字呢？

6.送漢字寶寶回家的游戲。

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：借助注釋理解詩意，通過誦讀體會(huì)童趣，憑借比讀體悟童真，發(fā)揮想象品味童心，在與“牧童”、“漁童”的對話中，感悟詩人的心中真情真意，激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶。

教學(xué)過程：

（一）看圖誦讀，交流感受

1.猜詩：大家一定積累了不少古詩，今天，我們來比一比看誰是我們班的背詩小高手，怎么背呢？咱們看圖猜古詩、背古詩，大家看圖猜出了詩，就可以站起背給大家聽，誰猜得快、背得多，誰就是背詩小高手。（點(diǎn)擊課件：《所見》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜書所見》、《小兒垂釣》）。

3.交流：大家可真棒！這幾首詩可沒難倒大家，不過大家背誦后，大家想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是表現(xiàn)童趣的詩）這些古詩讓你想到了什么？（童年是快樂、有趣的）

〔人教社小語教材所選編的古詩中有較大比重反映童真童趣的詩，利用這一課程資源優(yōu)勢，借助看圖猜詩、背誦交流，鎖定“童趣”形成主題整合，并喚醒學(xué)生對童年生活的遐想與向往，為后續(xù)的教學(xué)奠定基調(diào)。〕

（二）導(dǎo)入新課，自學(xué)理解

1.導(dǎo)入：是的，童年是快樂的，是有趣的，今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的呂巖、宋朝的楊萬里寫的兩首反映兒童生活的詩。（點(diǎn)課點(diǎn)擊課件，出示這兩首古詩）

2.簡介：請學(xué)生簡單地介紹一下詩人呂巖及楊萬里。

3.試讀：師先有感情地誦讀，然后讓學(xué)生試讀，并提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“蓑”“篙”“棹”等生字。

4.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)課文的注釋試著理解詩的大意。

〔五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累的一定數(shù)量的古詩及理解詩意的方法，利用注釋進(jìn)行自學(xué)理解，是能做到的，這也是將兩首古詩同時(shí)呈現(xiàn)，整合教學(xué)的前提。值得說明的是教師在誦讀時(shí)，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情，對學(xué)生會(huì)起到很好的示范作用，以情激情，讓課堂未成曲調(diào)先有情?！?/p>

（三）賽讀體會(huì)，感受情趣

1.朗讀：自由讀，同桌對讀，小組讀。

2.賽讀：請幾位同學(xué)自選取其中的一首讀一讀，比一比看誰讀得好。學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.交流：（1）對讀得有感情的同學(xué)，教師可接追問，讀時(shí)你看到“牧童”、“漁童”在做什么？（2）賽讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說“牧童”、“漁童”所做的`事有趣在哪？

〔這一環(huán)節(jié)安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀意圖在于，一是體會(huì)古詩的節(jié)奏與韻律，二讓學(xué)生讀中自悟，讀出自己的理解，這時(shí)的讀更多的指向?qū)υ娨獾睦斫馀c把握。讓學(xué)生讀中、讀后交流目的是檢查學(xué)生對詩意的理解，避免花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行詩意的繁瑣串講。〕

（四）觀察畫面，探索發(fā)現(xiàn)

1.觀察：教師出示課件——課文中的兩幅插圖：牧童臥月圖、漁童張傘圖。師：請大家結(jié)合詩意，觀察畫面，想一想：兩幅分別畫了哪些景物？它們有什么不同？（2）交流：對照詩文，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)。（作者、朝代、時(shí)間、地點(diǎn)、人物狀態(tài)、所作所為、色調(diào)等不同。）再說說相同之處。（都是寫兒童的生活。）

2.賞讀：

（1）賞析：詩中最觸動(dòng)你的是什么？牧童、漁童的可愛最能體現(xiàn)在哪些動(dòng)詞上？（臥、張）誰能說說它們的意思，比較“臥”與“趴”、“躺”、“倒”，“張”與“打”、“撐”、“舉”等詞的不同，從“臥”與“張”這兩個(gè)動(dòng)詞，你體會(huì)出什么？（牧童的悠閑、漁童的機(jī)靈，牧童心情輕松悠然、漁童內(nèi)心喜悅）。

（2）誦讀：月色朦朧，清風(fēng)徐來，牧童是多么愜意啊——（生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明）；江上行船，無雨卻張傘，好生奇怪，原來——（生：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)）

〔觀察畫面，比較發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光讀圖讀詩，感受牧童外表的閑與內(nèi)心的靜，感受漁童的機(jī)警與快樂。緊扣“臥”與“張”這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，揣摩玩味，比較體會(huì)，透過這兩個(gè)動(dòng)詞，感受人物的情思，這樣學(xué)生對詩文的意趣又會(huì)有更深的理解與感悟?！?/p>

（五）想象誦讀，體味詩境

師過渡：月下一牧童，船上兩小童，他們靜臥月下，船中張傘是為了什么呢？讓我們一起走近他們，去感受他們的所思所想，去感悟他們心中的真情。

1.想象：月下清輝，四野靜謐，牧童靜靜地躺在草墊上，仰望星空會(huì)想些什么？江平岸闊，船隨水流，張傘的兩個(gè)小漁童會(huì)想些什么？說些什么？月明星稀之夜，如果你是詩人帶著一路的辛苦，一臉的疲倦，看到路邊的草墊上一位牧童正酣然入夢時(shí)，你會(huì)說什么？在艷陽朗照的江邊，看到兩小漁童正弄風(fēng)駛船，一臉歡笑時(shí)，你又會(huì)說些什么？

2.悟情：是啊，不同的景色，不同的人物，給詩人帶來的是不同的心情，如果說，《牧童》讓我們感受到詩人對恬靜鄉(xiāng)村生活的向往，那么《舟過安仁》則表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？（對漁童的喜愛與贊美之情）

3.誦讀：

（1）設(shè)境讀，師：夕陽西下，草野蒼茫，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng)，生接替讀——草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。師：明月升空，秋蟲淺唱，月下一片寂然，放眼望去，生接替讀——?dú)w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：多么恬情優(yōu)美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生一齊有感情地朗讀全詩。師：江水潺潺，漁舟輕漂，只見船中兩小童，生接替讀——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。艷陽朗照，天無落雨，漁舟上怎冒出小傘呢？生接替讀——怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。啊，可愛的小漁童，機(jī)靈的小漁童，他們正靜坐船中，愜意地借風(fēng)行船呢，生一齊有感情地朗讀全詩。

（2）角色扮演讀：分別請幾位學(xué)生扮演“牧童”、“漁童”有感情地朗讀這兩首讀，在學(xué)生讀完后，師追問：牧童啊，你這么悠閑地躺在草墊上，做夢夢見了什么呢？漁童，你好，使風(fēng)行快船去哪呢？

（3）配樂讀：配上笛子曲《牧童短笛》、民樂曲《步步高》背景音樂，男女生先賽讀《牧童》、《舟過安仁》，師生再一齊誦讀。

〔讀詩要走進(jìn)詩文的深處，讀表現(xiàn)童趣的詩文要觸摸到童心，借助想象、寫話，旨在讓學(xué)生入乎其內(nèi)，感受詩的意境與情趣，與小童同生共感，與詩人齊思同想，通過交流、朗讀，旨在出乎其外，將學(xué)生感受到情趣，用語言、用真情表達(dá)出來，讓學(xué)生在“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”間，完成對“童真童趣”這一主題的同生共構(gòu)，同時(shí)也提高學(xué)生的審美情趣?！?/p>

（六）提升拓展，豐富積累

1.小結(jié)：童年是一首歌，童年一幅畫，童年是一首首無盡的詩，牧童臥月、漁童張傘，還有那春天里追黃蝶、夏日中捕鳴蟬、秋光中捉蟋蟀，它們不知讓勾起我們多少對童年美好的回憶，同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)著這美好的童年之旅。

2.拓展：出示兩首古詩：宋朝楊萬里的《稚子弄冰》、宋朝雷震的《村晚》，讓學(xué)生試著背誦并交流感受。

稚子弄冰

宋楊萬里

稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日侵寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

3.寫話：童年因?yàn)橥孢^而，所以，童年讓我們。

〔在拓展延伸中，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兩首富有童真童趣的古詩，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題積累詩詞，長期以往，可以豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的文化品味。寫話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生用心用筆，記錄下自己對童年的美好回憶，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，完成主題的同構(gòu)的同時(shí)，完成語言與精神的同構(gòu)?！?/p>

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

2.會(huì)流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩。

3.感受童年的絢爛與快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，切入新課

1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?/p>

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。——胡令能

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！~紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱?/p>

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里

2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？

3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩意

1.初讀古詩，了解內(nèi)容

①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

②再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。

③再讀這首詩，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

2.品讀古詩，走進(jìn)詩境

圍繞“臥”，品味“臥”。

①臥在一個(gè)怎樣的地方？

“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

“鋪”：結(jié)合詩句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）

理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。

這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

③品味“臥”的美妙。

是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

是我夜晚的`一盞燈，看；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什

么呢？如果睡著了，夢里又會(huì)夢見什么呢？

是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？

3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境

看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

4.過渡下文。

此時(shí)此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。

1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。

2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，是一首有關(guān)牧童的古詩。

3.請同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。

4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）

5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。

二、讀通詩句。

1.過渡：請同學(xué)們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。

通過課前預(yù)習(xí)，你對呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。

2.指答。

3.同學(xué)們了解的真多！詩人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳?，所以被稱為“逍遙大仙”。

4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的每個(gè)字、詞。

5.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評(píng)一評(píng)。

6.太好了！同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？

7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。

8.老師哪里停頓了，指名答。

9.對呀！讀詩的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。

10.讀得真好！我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖?，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）

三、理解第一、二句詩。

過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）

1.同學(xué)們真會(huì)讀書。

2.請大家再認(rèn)真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）

3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）

4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長度？（不是）

5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌?。

1.原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）

4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)

5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）

6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>

7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧?。ㄈ帻R讀）

四、理解第二句詩。

1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）

2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）

3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的'？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）（詩句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩意。）

4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）

5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學(xué)習(xí)方法）

6.是?。⊥盹L(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無。

7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）

8.多可愛的牧童??！誰再來讀讀這句詩。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）

9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。

10.讀得太棒了?。ò颜坡曀徒o自己。）

五、理解三、四句詩。

過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？

1.誰來說說你從圖上看到什么？

2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？

3.對了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

4.誰再來說說你從圖上還看到了什么？

5.廣闊的原野，一個(gè)可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）

6.這兩句詩還告訴我們什么？

7.師小結(jié)：牧童放?；貋?，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。

8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”

9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）

10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好?。?/p>

11.對啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。

12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）

誰來說說，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？

13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？

師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————

牧童的生活多么自由自在啊，讀————

牧童的生活多么快樂啊，讀————

六、小練筆。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。

2.生動(dòng)筆。

3.交流。

七、指導(dǎo)背誦。

同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來。

1.生自由背。

2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。

①誰來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）

②全班背。（指名，男生，女生，全班）

八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。

九、作業(yè)：

1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。

2.背誦《牧童》。

《牧童》教學(xué)反思

南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳阿莉

《牧童》這首詩生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣；有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。

在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中的不足之處，對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫家、面對一個(gè)牧童的指正、非常誠摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動(dòng)、小小的一個(gè)牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤、竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦、又是何等的率真！不盲從、實(shí)事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)、

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語意思、會(huì)寫2個(gè)形近字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫家的有名、

3、結(jié)合插圖展開想象、為畫家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、也要謙虛謹(jǐn)慎、

會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語意思、會(huì)寫2個(gè)形近字、

正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫家的有名、

一、激趣啟思、

1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢（課件出示：戴嵩和牧童）

2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、

3、了解戴嵩嗎教師出示"我知道"的內(nèi)容、

4、（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么畫家"二字寫得那么大、"牧童"卻寫得這么小、誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題學(xué)生自由發(fā)表看法、

真的、和你們想的一樣嗎讓我們趕快到課文里去找答案吧！

請同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀、——課件點(diǎn)擊

二、整體感知、

出示自學(xué)要求：

1、請同學(xué)們自由讀課文、畫出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請教、

2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)、

3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

4、檢查字詞過關(guān)、

看著大家自學(xué)得那么認(rèn)真、老師真高興、老師還想問問大家、這些詞你都認(rèn)識(shí)了嗎如果還有不會(huì)讀的、趕緊到課文里再找一找、

——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀、

三、自主探究、深入研讀、

現(xiàn)在你能說說、這是個(gè)怎樣的`畫家了嗎——出示課件、請你用課文里的句子來介紹戴嵩、

1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子、

2、全班交流、

哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：

（1）他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、說明了什么——說明戴嵩畫的畫非常好、一下子就把人吸引住了、你是從哪個(gè)詞里感覺到的——"一……就……"請你再讀一遍、那你還能用他說一句話嗎"、用"一……就……"說話練習(xí)、點(diǎn)擊課件還有描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子嗎

（2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的、有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買、沒有不點(diǎn)頭稱贊的、就是說：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的、誰來讀一讀有的人還爭著花大價(jià)錢購買、小朋友、大價(jià)錢是什么意思重讀大價(jià)錢——你的朗讀告訴我、你覺得花大價(jià)錢買很值是嗎

重讀爭——爭什么呀、哦恐怕買不到、每個(gè)人的體驗(yàn)不一樣、可以有不同的朗讀方式、試一試、你能用朗讀來表現(xiàn)嗎

（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會(huì)畫畫的

他一會(huì)兒濃墨涂抹、一會(huì)兒細(xì)筆輕描、很快就畫完了、說明了什么——戴嵩畫得很快、

演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細(xì)描地輪廓勾畫、（指導(dǎo)朗讀）

師：是啊、戴嵩就是當(dāng)時(shí)一位非常有名的畫家、他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的、有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買、相傳有一回、戴嵩的好朋友請他作畫、畫什么呢戴嵩沉思片刻、決定畫一幅斗牛圖、他一會(huì)濃墨涂抹、一會(huì)輕筆細(xì)描、很快就畫成了、據(jù)說戴嵩特別喜歡畫牛、他畫的牛呀跟真的一樣、怪不的當(dāng)時(shí)圍觀的人看了都——（學(xué)生肯定會(huì)接上）紛紛夸贊、

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)9

人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊《牧童》。

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。

2.通過運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

3.體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對童年生活的眷戀。

抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

教師制作《牧童》多媒體課件。

一、對對子導(dǎo)入，初步感受詩詞的表達(dá)特點(diǎn)——對仗工整

初步感知《牧童》的內(nèi)容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。

看到“斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準(zhǔn)字音。

2.指名誦讀。

讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明?！?/p>

強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲？理由是什么？(通過辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會(huì)到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)

設(shè)計(jì)意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

三、再讀古詩，讀懂意思

1.默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。

2.交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你看到了一位怎樣的牧童？(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)

3.小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

設(shè)計(jì)意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

四、展開想象，讀出詩情

1.“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。

在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請你讀讀，細(xì)細(xì)品味，看你能讀懂什么？(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的`描寫，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng)，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)

2.想象“臥月明”的情景。

(使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)

伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么？

如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。)

所見

袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

五、深入理解。感悟詩魂

1.廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問題要問小牧童嗎？你此時(shí)最想說什么？(與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)

2.再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。

3.總結(jié)全詩。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1.有感情地背誦這首古詩。

2.將這首古詩默寫下來。

3.將《牧童》改寫成一篇小短文。

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

《畫家與牧童》是一個(gè)很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時(shí)由于生字多，課文長，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。教師可用一個(gè)問題來引領(lǐng)全文，“你佩服誰，為什么？”在學(xué)生感悟理解中，能夠穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學(xué)習(xí)；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識(shí)。文中生字很多，也較難認(rèn)記，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于識(shí)字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認(rèn)記。課后延伸能夠讓學(xué)生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動(dòng)物聞名的畫家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教時(shí)安排：

兩課時(shí)

教時(shí)過程：

第一課時(shí)

一、課前談話：

1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。]自由讀——指名讀

2、讀了這段文字，你都明白了什么？

（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里明白？——指導(dǎo)朗讀）

A、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

B、看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。

3、這天我們學(xué)的這篇文章就跟他有關(guān)，題目叫——《畫家和牧童》。

二、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

1、板書：畫家和牧童（一大一?。?/p>

（1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

[預(yù)設(shè)]

生：一大一小

師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得個(gè)性大，“牧童”寫得個(gè)性?。?/p>

生1：畫家是大人，牧童是小孩。

師：真聰明，明白他們年齡不一樣。

生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]

師：你很會(huì)思考，明白他們的身份不一樣。

師：我們把擅長于畫畫，畫畫得個(gè)性好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得個(gè)性棒的人，我們稱他為——

生：舞蹈家。

師：你還明白什么家？

生：科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家……

師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。

師：這個(gè)大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

三、激發(fā)興趣，初讀課文。

1、初讀要求：

1）拿到這篇課文，一向讀到正確流利為止。

2）標(biāo)上自然段序號(hào)。

2、生自由讀。

3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認(rèn)真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

（1）帶拼音的詞語。（重點(diǎn)正音：嵩幅抹蠅）指名讀

（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

戴嵩價(jià)錢購買濃墨涂抹輕筆細(xì)描和藹批評(píng)驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚(yáng)斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來

隨機(jī)點(diǎn)撥：

A、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細(xì)描批評(píng)——夸贊批評(píng)——贊揚(yáng)

B、做動(dòng)作理解：拱手翹起來沉思

C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量

dòu斗爭戰(zhàn)斗奮斗

（3）指名讀生字卡片。開火車

4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學(xué)來讀讀課文。（1、2―4、5―6）

四、再讀課文，整體感知。

1、師：剛才的幾位同學(xué)讀得很認(rèn)真。誰來說說讀了課文你明白了什么？

[示課件：讀了課文，我明白戴嵩是一個(gè)（），當(dāng)他畫完（），圍觀的人都說（），而一個(gè)牧童卻說（），戴嵩聽了，（）。]

2、指名說

五、品讀2―4段。

過渡：那我們就一齊去現(xiàn)場看看，戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？

1、請小朋友自我讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個(gè)詞語或句子送給戴嵩？

預(yù)設(shè)：

生：你的畫真是絕妙之作！

你的畫畫得真好。

你畫畫可真熟練。

你看大家都夸你的畫太妙了……

2、隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

A、把“一會(huì)兒……一會(huì)兒”變紅

B、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

C、[示圖：斗牛圖]同學(xué)們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細(xì)描？（指名一生上來指指）

（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

A、誰來學(xué)學(xué)商人或教書先生夸夸？（指名讀）

B、評(píng)評(píng)他讀得怎樣樣？

C、大家一齊來讀讀商人的話，讀的時(shí)候還能夠加上——?jiǎng)幼鳌＃R讀）

師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

D、教書先生的話誰來讀？

師：教書先生，什么是畫活了？

師：你愿意再來夸夸嗎？

師：從你的眼神、動(dòng)作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

E、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分主角讀）

F、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會(huì)夸贊什么呢？

G、想夸的就站起來夸吧?。R讀）

師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

五、寫字：

過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看這天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

1、示字“抹、擠、拱”

2、示“決、購”

3、示“價(jià)錢”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、頂牛游戲：（詞語）

2、句式訓(xùn)練：

1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

________一__________，就____________________________。

2)他一會(huì)兒濃裝涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

____________一會(huì)兒_____________，一會(huì)兒_______________________。

三、趣學(xué)第5——6段

過渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，卻誰料，一個(gè)牧童擠進(jìn)來來喊道：——

1、[示：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊道。]（指名讀）

師：你為什么喊得這么大聲？

師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

（看看學(xué)生）大家有呆住嗎？

師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎樣想的？

生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了。

小小牧童，你也懂畫？……

2、師：正在大家狐疑的`時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請大家自我讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個(gè)詞送給戴嵩？

1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)?、虛懷若谷……?/p>

師：你是從哪個(gè)詞或哪句話里讀懂的？

A、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”

B、戴嵩聽了，感到十分慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>

2）師小結(jié)：一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

3、在這個(gè)故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對畫家或牧童說些什么呢？

四、寫字：

1、“兄、呆”

2、“商”

3、“批評(píng)”

五、課外拓展。

1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動(dòng)物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

2、課外積累：

[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！辈豢筛囊病

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）必做題：讀讀課文，認(rèn)一認(rèn)《詞語表》中的詞語，會(huì)聽寫2號(hào)生字連詞。

（2）選做題：

A、講——把《畫家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽，并談?wù)勛晕业母惺堋?/p>

B、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動(dòng)物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。（能夠做張手抄報(bào)或圖片展）

C、看——1?？鬃拥?三人行必有我?guī)?的故事。

2。華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）

3、其他

D、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

E、寫——當(dāng)牧童大叫道：“錯(cuò)了錯(cuò)了！”周圍的人會(huì)怎樣說，怎樣做？戴嵩又會(huì)怎樣想？怎樣做？

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)11

[課前透視]

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[設(shè)計(jì)特色]

彌補(bǔ)缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

[信息資料]

生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、激趣啟思

1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

4.（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個(gè)字寫得大“牧童”兩個(gè)字寫得?。┎虏挛覟槭裁催@樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕?，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。]

二、自主探究

1.學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。

2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。

3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

4.猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字.

注：字謎──黑土

動(dòng)作識(shí)字──戴拱翹抹

體驗(yàn)識(shí)字──一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.

5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。]

6.寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決

（1）觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知

1.檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。

2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。

[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]

3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

[在對比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]

四、總結(jié)思考

大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

第二課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入

1.上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2.通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.

二、讀文品悟

1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？

2.戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？

3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。

4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。

[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]

5.深入思考

（1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。]

律動(dòng)：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實(shí)在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

[融律動(dòng)和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的.熏陶。]

三、拓展延伸

重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。

[寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]

四、規(guī)范寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”

1.學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。

五、總結(jié)建議

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

[帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]

教學(xué)反思

語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.自主探究求發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

2.對比感悟促深化。

上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。

之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。

之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！

之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料.這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。

3.自由寫話揚(yáng)個(gè)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)12

本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠接受的事情，贊揚(yáng)了牧童敢于批評(píng)和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ)。

文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對畫家的批評(píng)以和畫家對待批評(píng)的態(tài)度，這是第二個(gè)教學(xué)板塊。這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評(píng)畫家作品的態(tài)度。

結(jié)合二年級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。

一、關(guān)于媒體的運(yùn)用，主要突出四個(gè)方面的功能：

１、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

２、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

３、提供說話詞語，以豐富語言積累；

４、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。

１、識(shí)字１３個(gè)，寫字１２個(gè)。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)畫家畫技的。高超和虛心的美德，體會(huì)牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

多媒體課件一套。

（動(dòng)物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）

一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒。

１、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個(gè)大畫家和小牧童的故事。

２、是哪個(gè)大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。

３、還寫了一個(gè)小牧童（也就是一個(gè)放牧的小朋友），他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、整體感知全文。談話：誰給你留下的`印象深？留下了怎樣的印象？

三、抓住三個(gè)情景理解詞語，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。

１、情景１畫技高：

⑴戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“”劃出有關(guān)內(nèi)容。

⑵指名讀，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

②他的畫掛出來，有許多人觀賞。

⑶引導(dǎo)讀兩個(gè)句子，比較體會(huì)，用“一……就……”說話。

⑷出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝该麆?dòng)手模擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會(huì)畫技高。

⑸感情朗讀一、二段。

２、情景２稱譽(yù)：

⑴看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽(yù)的？用“”劃出有關(guān)內(nèi)容。

①說。

②出示三個(gè)句子，供同學(xué)朗讀：

圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽(yù)道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽(yù)道。

⑵假如你在場，你會(huì)怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語，同學(xué)選用詞語來贊他：

惟妙惟肖上乘之作神來之筆出神入化

活靈活現(xiàn)栩栩如生鬼斧神工妙筆生花

３、情景３勇敢批評(píng)和虛心接受：

１、正在這時(shí)，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

２、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？

３、讀好兩個(gè)人物的對話?？凑n文插圖，指出畫家和牧童。

４、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

５、一句話小結(jié)，完成板書。

四、寫字指導(dǎo)

１、商

２、抹

３、左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

２１畫家和牧童

“多謝指教”“畫錯(cuò)啦！”

虛心勇敢

了不起

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”,唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題

二初讀古詩，整體感知、1請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。

2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩。(：讀通順，流利)誰再讀？

他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字，生板書：蓑強(qiáng)調(diào)字音不卷舌分析字形

3自由默讀全詩，想想每句話的意思是什么？

三理解詩意，體會(huì)詩境。

1詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結(jié)：讀得字正腔圓有節(jié)奏大家注意詩中有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？生板書：鋪詩中為什么讀pu?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)把東西散開放置，平擺。詩中指什么？(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)

2你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？(“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)?！傲呃铩?眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)你能美美地讀出這樣的原野嗎？

3眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)你是從哪個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄“弄”什么意思？(逗弄)“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會(huì)出什么？(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來)結(jié)：剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。

結(jié)出示：抓重點(diǎn)字體會(huì)詩意齊讀

4快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲(點(diǎn)音樂《牧童短笛》)或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳?shù)某灾莼蛟S誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？結(jié)：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好

5一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的.短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。可是牧童在哪里呢？出示：(1)你看到了什么樣的牧童？(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴)你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法，你認(rèn)為這句詩中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)？生板書：飽臥你能試著說一說這句話的意思嗎？

6的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童?。∧镣氐郊依镆训搅它S昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。

7蓑衣是什么意思？怎么知道的？(