數(shù)智賦能背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑研究

一、引言2022年1月,國務(wù)院頒布《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》,旨在大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,加快企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。[1]財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此,將數(shù)字化與財(cái)務(wù)管理深度融合,形成數(shù)(數(shù)據(jù)技術(shù))智(智慧管理)一體的財(cái)務(wù)體系,提升管理的精細(xì)化與數(shù)據(jù)化水平,是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然選擇。智慧、敏捷、系統(tǒng)、前瞻的數(shù)字化、智能化財(cái)務(wù)體系,能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)和技能一體化管控的協(xié)同共生效應(yīng),提升企業(yè)的核心競爭力,但這些均需具備數(shù)字化技能和素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前,我國高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式,陳舊的知識(shí)框架和落后的職業(yè)技能難以滿足企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的人才需要,財(cái)務(wù)人員供需結(jié)構(gòu)失衡的問題日益凸顯。如何培養(yǎng)復(fù)合型、數(shù)智賦能的財(cái)務(wù)管理人才是高校財(cái)務(wù)管理課程改革的重點(diǎn),也是破解學(xué)校與產(chǎn)業(yè)人才供給矛盾的關(guān)鍵。[2]因此,積極推動(dòng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)數(shù)字智能技術(shù)與財(cái)務(wù)管理教育的深度融合是必然選擇。本文基于數(shù)智賦能背景探討高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型路徑,以期為國家培養(yǎng)更多具備數(shù)字化技能和素養(yǎng)的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才。二、數(shù)智賦能背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)課程是人才培養(yǎng)體系的核心要素,課程目標(biāo)和課程體系設(shè)計(jì)決定了高校人才質(zhì)量能否滿足社會(huì)發(fā)展的需要。數(shù)智賦能背景下的理財(cái)環(huán)境、理財(cái)需求和理財(cái)工具發(fā)生了巨大改變,迫切需要從業(yè)人員的數(shù)智化素養(yǎng)和技能與之匹配。然而,傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)難以滿足社會(huì)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的需要,具體表現(xiàn)如下。(一)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)數(shù)智化發(fā)展需求相脫離數(shù)智賦能時(shí)代對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的沖擊主要體現(xiàn)在其職能的轉(zhuǎn)變上。財(cái)務(wù)管理從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)信息生產(chǎn)者轉(zhuǎn)型升級(jí)為數(shù)據(jù)資源交匯的綜合平臺(tái),充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值,賦能企業(yè)優(yōu)化社會(huì)資源創(chuàng)造價(jià)值。但現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程目標(biāo)的確定以傳統(tǒng)工業(yè)化生產(chǎn)模式為背景,立足于核算型企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng),缺少對(duì)現(xiàn)代數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的教學(xué)要求,“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”現(xiàn)象較為突出。課程目標(biāo)凸顯應(yīng)試教育特質(zhì),能夠滿足學(xué)生參加各級(jí)考試的需要,但與數(shù)智賦能財(cái)務(wù)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求相脫離,難以滿足高校培養(yǎng)模式向?qū)I(yè)技能型轉(zhuǎn)型的需要。(二)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)智化發(fā)展相脫節(jié)數(shù)智賦能時(shí)代的典型特質(zhì)是數(shù)智技術(shù)要素推動(dòng)企業(yè)價(jià)值成長。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智能算法和普惠共享等數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用不僅突破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的業(yè)務(wù)界限,極大地加快了企業(yè)財(cái)務(wù)信息處理速度和提高了財(cái)務(wù)資源配置效率,助力財(cái)務(wù)管理的職能升級(jí)轉(zhuǎn)型,由傳統(tǒng)資金管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢r(jià)值創(chuàng)造為目標(biāo)的社會(huì)資源統(tǒng)籌運(yùn)營管理。[3]然而,我國大部分高校開設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程與數(shù)智化需求相脫節(jié),課程內(nèi)容一成不變,數(shù)智化更新節(jié)奏慢,較少涉及財(cái)務(wù)共享中心、智能財(cái)務(wù)運(yùn)營與管理等新技術(shù)應(yīng)用。課程教學(xué)效果難以滿足數(shù)智化運(yùn)營的基本要求,人力資本市場(chǎng)的數(shù)智化人才短缺等供需矛盾日益凸顯。(三)教學(xué)方法影響數(shù)智化發(fā)展動(dòng)能的培育科技進(jìn)步和教育教學(xué)理念的迭代更新助推高校教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新。財(cái)務(wù)管理教學(xué)也開始了積極的革新探索,如引入案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等,強(qiáng)化專業(yè)理論與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,課堂仍以教師輸出為主,強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的傳授與復(fù)記,課程的應(yīng)試特點(diǎn)較為突出。單向輸出的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生獲取信息的范圍,也降低了質(zhì)量,而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),難以滿足數(shù)智賦能時(shí)代對(duì)交互式、創(chuàng)新式資源配置能力的職業(yè)需求。此外,縱覽知網(wǎng)中關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的研究文獻(xiàn),大多聚焦于教學(xué)模式和教學(xué)手段的探究,以提升知識(shí)輸出效率和輸出方式的多樣性。然而,課程教學(xué)改革是一個(gè)多元的、體系化的過程,高校應(yīng)從數(shù)智賦能財(cái)務(wù)的社會(huì)專業(yè)人才需求出發(fā),整合財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)、數(shù)字信息技術(shù)和風(fēng)險(xiǎn)管控等跨學(xué)科知識(shí)重構(gòu)財(cái)務(wù)管理課程體系,以滿足數(shù)智賦能時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)技術(shù)一體化的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。三、數(shù)智賦能背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)的轉(zhuǎn)型路徑財(cái)務(wù)管理活動(dòng)聚焦于如何在有限的條件下進(jìn)行最優(yōu)資源配置,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)健價(jià)值增長。在資源優(yōu)化配置過程中,涉及相關(guān)業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)和資金信息數(shù)據(jù)的處理與分析,如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、投融資決策分析等。數(shù)字技術(shù)是一種工具,通過數(shù)字信息系統(tǒng)處理,賦能決策者延展財(cái)務(wù)決策信息數(shù)據(jù)的寬度、廣度和深度,以實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)賦能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)創(chuàng)造數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的雙向驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。滿足數(shù)智賦能職業(yè)要求的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),將財(cái)務(wù)管理的智慧決策理論、方法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)有機(jī)整合,通過變革課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法等路徑,進(jìn)行智能財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探索,助力學(xué)生掌握和應(yīng)用財(cái)務(wù)數(shù)智決策的職業(yè)新技能。(一)重塑教學(xué)目標(biāo)在數(shù)智經(jīng)濟(jì)時(shí)代,數(shù)字科技與財(cái)務(wù)工作的深度融合能夠創(chuàng)新企業(yè)動(dòng)態(tài)智慧財(cái)務(wù)管理的工作模式,這已成為未來的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程培養(yǎng)目標(biāo)聚焦于財(cái)務(wù)理論的傳授和基于確定性理財(cái)場(chǎng)景決策模型的應(yīng)用,難以滿足各類應(yīng)試需求?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指出,財(cái)會(huì)專業(yè)課程目標(biāo)需要體現(xiàn)出應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型的人才特質(zhì)。[4]本文依據(jù)教育部發(fā)布的國標(biāo)及財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求,重塑財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo),如表1所示。表1數(shù)智賦能時(shí)代財(cái)務(wù)管理課程目標(biāo)體系1.知識(shí)目標(biāo)數(shù)智賦能時(shí)代的財(cái)務(wù)管理人員需具備的基本專業(yè)素養(yǎng)是通過洞察商業(yè)運(yùn)營規(guī)律,運(yùn)用財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)識(shí)別業(yè)務(wù)需求、解析場(chǎng)景問題并通過優(yōu)化配置決策實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值的商業(yè)目標(biāo)。因此,財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)目標(biāo)如下:掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本理論與方法,了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的組織體系和運(yùn)作模式;理解財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理的基本原理和方法,掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理工具,掌握企業(yè)有關(guān)籌資、投資、資金分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)的數(shù)智決策方法和技巧,培養(yǎng)基本的財(cái)務(wù)數(shù)智素養(yǎng)。2.技能目標(biāo)在數(shù)智賦能時(shí)代,財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用數(shù)字智能決策工具的能力,以及根據(jù)業(yè)務(wù)需要設(shè)計(jì)數(shù)字化解決方案的能力。財(cái)務(wù)管理技能目標(biāo)如下:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)管理基本理論和數(shù)智財(cái)務(wù)決策能力,觀察、分析與解釋企業(yè)現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理與日常生活中典型的財(cái)務(wù)現(xiàn)象和問題,并通過與他人協(xié)助高效完成財(cái)務(wù)管理工作。通過本課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生成為具備現(xiàn)代財(cái)商、跨學(xué)科知識(shí)融合和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。3.素養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合,樹立正確的財(cái)務(wù)倫理觀念,培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和樂觀向上的精神,以不斷適應(yīng)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的新發(fā)展和新趨勢(shì)。(二)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容在數(shù)智賦能時(shí)代,超強(qiáng)的數(shù)智技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)所依賴的決策環(huán)境和決策手段,財(cái)務(wù)管理數(shù)智化轉(zhuǎn)型成為必然。然而,高校傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,課程內(nèi)容聚焦于財(cái)務(wù)決策的理論分析,側(cè)重于為應(yīng)試教育服務(wù),與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相背離。因此,開發(fā)能滿足人才市場(chǎng)需求的數(shù)智賦能財(cái)務(wù)的課程內(nèi)容是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。依據(jù)數(shù)智經(jīng)濟(jì)中商業(yè)模式運(yùn)營的特點(diǎn),遵循“職業(yè)能力分析—專業(yè)知識(shí)匹配”的邏輯,財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容模塊化,使“數(shù)(數(shù)字技術(shù))+智(智慧管理)”等交叉學(xué)科的技能有機(jī)組合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)型向?qū)I(yè)技能型的根本轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)為“理論主體+財(cái)務(wù)管理專項(xiàng)”的框架結(jié)構(gòu),將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融入思政教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合。1.課程理論主體課程理論是學(xué)科體系的核心,旨在幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)素養(yǎng),為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。為適應(yīng)數(shù)智賦能時(shí)代的要求,財(cái)務(wù)管理課程理論主體應(yīng)包括兩個(gè)模塊,即專業(yè)理論知識(shí)和數(shù)據(jù)管理原理。專業(yè)理論知識(shí)模塊主要講授企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的基本原理與分析工具,并輔助介紹財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)融合等社會(huì)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。數(shù)據(jù)管理原理模塊主要講授財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)溝通,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理思維和綜合數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)能力。2.數(shù)智賦能的財(cái)務(wù)管理模塊在數(shù)智賦能財(cái)務(wù)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景下,企業(yè)資金流、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和技術(shù)參數(shù)都以數(shù)據(jù)流形式交匯在財(cái)務(wù)中心,根據(jù)各利益主體價(jià)值最大化的原則進(jìn)行優(yōu)化配置。財(cái)務(wù)部門的重要職能是數(shù)據(jù)資源交匯配置,因而財(cái)務(wù)管理人員的職業(yè)技能不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)編程能力,而應(yīng)注重對(duì)數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)和工具方法的應(yīng)用,應(yīng)具有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)架構(gòu)的能力。[5]在原有傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理決策的基礎(chǔ)上,數(shù)智賦能的財(cái)務(wù)管理模塊需融合先進(jìn)的數(shù)字決策技術(shù),提高數(shù)智賦能財(cái)務(wù)、創(chuàng)造價(jià)值的綜合職業(yè)能力。數(shù)智賦能的財(cái)務(wù)管理教學(xué)主要涵蓋以下四個(gè)模塊:數(shù)智賦能的籌資管理;數(shù)智賦能的投資管理;數(shù)智賦能的營運(yùn)資金管理;數(shù)智賦能的股利政策管理。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上,每個(gè)教學(xué)模塊均將財(cái)務(wù)管理活動(dòng)理論與數(shù)智決策實(shí)踐融合起來,并在章節(jié)后輔以VBSE實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生數(shù)智賦能財(cái)務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。(三)改進(jìn)教學(xué)方法數(shù)智賦能的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革需踐行學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)理念。教學(xué)方法定位于線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,將面對(duì)面的交流與在線實(shí)時(shí)交流有機(jī)整合,發(fā)揮各教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),服務(wù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。通過在線課程建設(shè),搭載數(shù)智賦能財(cái)務(wù)的大數(shù)據(jù)專業(yè)理論和智能決策實(shí)踐教學(xué)資源,充分發(fā)揮在線課程優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、參與教學(xué)的個(gè)性化需求。這不僅能幫助學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本原理和方法,解決企業(yè)和日常生活中的理財(cái)問題,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第一,線上教學(xué)安排。課前,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的繁雜與重要程度設(shè)置預(yù)習(xí)自學(xué)任務(wù)單,要求學(xué)生在線提交預(yù)習(xí)中存在的疑問。自學(xué)任務(wù)以導(dǎo)入案例為主,學(xué)生通過研讀案例中提示的財(cái)務(wù)活動(dòng),思考其中可能蘊(yùn)含的財(cái)務(wù)理論和數(shù)智決策工具。課后,學(xué)生通過在線提交思維導(dǎo)圖、課后作業(yè),完成在線測(cè)試等教學(xué)活動(dòng),完成知識(shí)內(nèi)化,以所學(xué)理論知識(shí)和數(shù)智財(cái)務(wù)決策為工具,分組討論導(dǎo)入實(shí)踐案例,并在線提交研討報(bào)告。第二,線下教學(xué)安排。側(cè)重精講知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn),從更加系統(tǒng)的角度加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。緊扣未來應(yīng)用需求,通過案例討論的方式充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,從而提升學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。[6]教師不只是知識(shí)的灌輸者,而應(yīng)更多地承擔(dān)引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助學(xué)生的責(zé)任。線下教學(xué)需針對(duì)不同職業(yè)發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行差異化授課和輔導(dǎo)。(四)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系產(chǎn)學(xué)研融合是當(dāng)前教育改革的重要方向。高校通過與企事業(yè)等社會(huì)教育單位開展深度合作,能夠更好地了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求,增強(qiáng)教育的實(shí)效性?；ヂ?lián)互通的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了高校單一教育模式的壁壘,整合高校、企業(yè)、政府等優(yōu)質(zhì)教育資源,打造立體多元的教育培育體系,以滿足學(xué)生在培育學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能和增長社會(huì)實(shí)踐等多方面的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字化、智能化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是數(shù)智賦能財(cái)務(wù)的教學(xué)改革重點(diǎn),綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段為校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。在校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室,開展以Python和VBES為基礎(chǔ)的實(shí)操課程,鞏固專業(yè)知識(shí)。高級(jí)階段為校外企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效應(yīng)是雙贏。其一,通過企業(yè)實(shí)踐,學(xué)生不僅能夠切身體會(huì)數(shù)智賦能為經(jīng)營管理工作帶來的撬動(dòng)效應(yīng),還能了解社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人才的職業(yè)技能需求,認(rèn)識(shí)到自身的不足,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生力。其二,通過企業(yè)實(shí)踐,用人單位通過觀察實(shí)習(xí)學(xué)生的工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的表現(xiàn),確定用工意向,為企業(yè)選拔培育優(yōu)秀人才。(五)探索多維的考核評(píng)價(jià)體系課程考核是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵手段,具有重要的教育價(jià)值。數(shù)智賦能的財(cái)務(wù)管理課程的突出特征是應(yīng)用性,通過設(shè)置多元化的考核體系,將過程性評(píng)價(jià)與能力素養(yǎng)評(píng)估有機(jī)結(jié)合,充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力全過程的教學(xué)效果。多維度的考核體系將通過混合式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施,具體設(shè)置如圖1所示。圖1數(shù)智賦能的財(cái)務(wù)管理課程綜合考核體系(六)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的數(shù)智化建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資是財(cái)務(wù)管理課程改革的重要保障。數(shù)智賦能要求教師同時(shí)具備財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)管理技能。為滿足數(shù)智賦能場(chǎng)景下財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的需要,師資建設(shè)應(yīng)重視以下兩個(gè)方面:第一,優(yōu)選師資增量。通過設(shè)置合理的人才招聘計(jì)劃,引進(jìn)具有財(cái)經(jīng)專業(yè)背景和數(shù)字化技能的高水平復(fù)合型師資,促進(jìn)師資隊(duì)伍質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。通過校企共建選聘企業(yè)一線財(cái)務(wù)專家,傳授其豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力,增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和趣味性。第二,培育師資存量。加強(qiáng)師資培訓(xùn)是提升在崗專業(yè)教師數(shù)字化能力的主要