五月教師資格考試小學(xué)心理學(xué)同步檢測(cè)卷（附答案及解析）

五月教師資格考試小學(xué)心理學(xué)同步檢測(cè)卷（附答案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是O

A、道德情感異常

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認(rèn)識(shí)缺乏

【參考答案】：C

【解析】：由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德

意志薄弱。

2、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之問(wèn)彤戰(zhàn)穩(wěn)定的聯(lián)系。

該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：B桑代克提出學(xué)習(xí)的試誤說(shuō)。

3、在馬斯洛的需要層次論中，下列屬于缺失性需要的是（）o

A、認(rèn)知需要

B、尊重需要

C、自我實(shí)現(xiàn)需要

D、審美需要

【參考答案】：B

4、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

【參考答案】：B

5、通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為()o

A、上位學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演

繹獲得意義的學(xué)習(xí)。

6、某學(xué)校采用性格量表來(lái)測(cè)量學(xué)生，分別在一年的3月、8月、12月測(cè)量,

其結(jié)果基本相當(dāng)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果如此相同說(shuō)明其()

A、信度高

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、平衡度高

【參考答案】：A

7、主張運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)的教育心理學(xué)家是()

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、加涅

D、班杜拉

【參考答案】：B

【解析】：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于

以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他

的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或者認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)。由戀上陽(yáng)光味道

8、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

【參考答案】：B

【解析】：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。

9、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

()O

A、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、積極性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

【參考答案】：A

【解析】：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有

一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。

10、依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為()O

A、獨(dú)立型和順從型

B、外傾型和內(nèi)傾型

C、中動(dòng)型和沉思型

D、輻合型和發(fā)散型

【參考答案】：B

【解析】：依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性，一般把人的性格分為內(nèi)傾型和外傾型；

依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。

n、學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

【參考答案】：B

【解析】：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決

某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。

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能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為

()O

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

【參考答案】：D

【解析】：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物稱為誘因。

12、“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的()

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

【參考答案】：B

【解析】：B高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中期。

13、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是()o

A、直覺(jué)行動(dòng)思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡

【參考答案】：D

14、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指()

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

【參考答案】：C

15、遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()

A、先快后慢

B、沒(méi)有規(guī)律

C、前后一樣快

D、先慢后快

【參考答案】：A

16、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某

一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的()

A、動(dòng)態(tài)性

B、靜止性

C、相對(duì)性

D、絕對(duì)性

【參考答案】：C

【解析】：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中

間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的相對(duì)性。

17、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

18、()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

【參考答案】：D

【解析】：形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。

19、只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于()o

A、前運(yùn)算階級(jí)

B、感知運(yùn)動(dòng)階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：A

【解析】：自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。

20、()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制

自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

【參考答案】：C

【解析】：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模

式，其中民主型下的兒童最成熟。

21、智商(IQ)等于()o

A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

【參考答案】：A

【解析】：智商簡(jiǎn)稱IQ。10=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)X100。

22、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：C

【解析】：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存

在倒U型關(guān)系。

23、下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是

()O

A、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名

的專著

B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容

C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心

理

D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAT)的研究與應(yīng)用

【參考答案】：A

24、晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多()o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、單一抑制

D、雙重抑制

【參考答案】：D

【解析】：選D

【解析】：因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是單一抑制！而白天要受到早

上和晚上即前攝抑制和后攝抑制的雙重抑制。

25、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中()是信息的提取和輸出。

A、識(shí)記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

26、下列哪種題型不屬于客觀題()o

A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

【參考答案】：D

27、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()o

A、復(fù)習(xí)策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認(rèn)知策略

【參考答案】：C

【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

28、場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是()o

A、卡特爾

B、威特金

C、吉爾福特

D、列維托夫

【參考答案】：B

29、學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。

30、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()o

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

31、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

32、在意識(shí)水平上對(duì)思想的表象的加工是()o

A、模仿學(xué)習(xí)

B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

33、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安

排教學(xué)的評(píng)定屬于O0

A、診斷性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、非正式評(píng)定

【參考答案】：A

34、()提出“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)生學(xué)習(xí)

的人”。

A、梅伊曼

B、杜威

C、布魯納

D、羅杰斯

【參考答案】：D

【解析】：20世紀(jì)60年代美國(guó)掀起了一股人本主義思潮，教育心理學(xué)家羅

杰斯提出“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)生學(xué)習(xí)的人”

35、愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于()

A、直覺(jué)式道德情感

B、想像式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

【參考答案】：C

36、有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是()

A、影視直觀

B、實(shí)物直觀

C、模象直觀

D、圖像直觀

【參考答案】：C

37、艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法的ABCDE步驟中，D指的是()

A、誘發(fā)性事件

B、信念

C、情緒結(jié)果

D、駁斥

【參考答案】：D

38、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()

A、有意回憶

B、無(wú)意回憶

C、直接回憶

D、追憶

【參考答案】：B

39、提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：力II里培林從20世紀(jì)50年代開(kāi)始從事心智動(dòng)作形成的研究，并

于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動(dòng)作按階段形成的理論。

40、課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()o

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀(jì)律

【參考答案】：B

【解析】：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為課堂氣氛。

二、多選題

1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有()O

A、客觀性

B、主觀性

C、計(jì)劃性(『_、＞??

D、隨意性

E、可比性

【參考答案】：A,C,E

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。

2、人際排斥的特征表現(xiàn)為()o

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認(rèn)知協(xié)調(diào)

【參考答案】：A,B,D

3、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)始，依次是

接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

4、如何教學(xué)生劃線()o

A、要解釋在一個(gè)段落中什么是重要的

B、教學(xué)生謹(jǐn)慎地劃線，也許只劃一到兩個(gè)句子

C、教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些劃線部分

D、教學(xué)生一些圈點(diǎn)批注的方法

【參考答案】：A,B,C,D

劃線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，以上選項(xiàng)均為教學(xué)生劃線的要求。

5、合乎法則的熟練技能具有的特性有()o

A、流暢性

B、迅速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

【參考答案】：A,B,C,D,E

6、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種過(guò)程。()

A、漸進(jìn)的

B、有目的的

C、盲目的

D、嘗試與錯(cuò)誤的

【參考答案】：A,C,D

7、心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()o

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

【參考答案】：B,C,D

量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。

8、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()o

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、尊重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

【參考答案】：A,B,C,D,E

三、填空題

1、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：學(xué)生主動(dòng)性能動(dòng)性

2、元認(rèn)知認(rèn)識(shí)包括對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)、對(duì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)有關(guān)

學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)三個(gè)方面。

【參考答案】：任務(wù)

3、從教學(xué)實(shí)際過(guò)程看，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程可分為知識(shí)的理解、

和三個(gè)彼此相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的階段。

【參考答案】：鞏固；應(yīng)用

4、20世紀(jì)50年代，的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果

也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。

【參考答案】：信息論；

5、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為

6、將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形

式通過(guò)傳授者傳授的，無(wú)需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，屬于。

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

7、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、和。

【參考答案】：道德情感道德行為

8、個(gè)體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦

后天環(huán)境

9、個(gè)體的智力水平是其_____和______相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦后天環(huán)境

10、研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比較，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到

時(shí)，記憶效果最好。

【參考答案】：150%

11、研究表明。在教師的人格特質(zhì)中，有兩個(gè)重要特質(zhì)對(duì)教學(xué)效果有顯著影

響：一是教師的;二是教師富有激勵(lì)和想像傾向性。

【參考答案】：熱心和同情心

12、是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒

童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。

【參考答案】：遺傳

13、學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于o

【參考答案】：具體情況

14、現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)在遷移中的作

用；一種是強(qiáng)調(diào)對(duì)遷移的影響。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)'外部環(huán)境與主體的相互作用

15、研究發(fā)現(xiàn)，歲是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高

峰年齡。

【參考答案】：7~8

16、我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、、行為規(guī)范

的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：技能的學(xué)習(xí)

17、論文題較常使用的有兩種類型：的問(wèn)答題和論文。

【參考答案】：有限制，開(kāi)放式；

18、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，形成價(jià)值觀念屬于領(lǐng)域。

【參考答案】：情感目標(biāo)

19、聯(lián)結(jié)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)中正確反應(yīng)逐步穩(wěn)固取決于,和

__________三個(gè)條件。

【參考答案】：練習(xí)效果準(zhǔn)備

20、學(xué)習(xí)策略的使用依賴于學(xué)生的和的充分發(fā)揮。

【參考答案】：主動(dòng)性能動(dòng)性

21、一般來(lái)講，反饋來(lái)自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

22、班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為、和自我強(qiáng)化。

【參考答案】：直接強(qiáng)化替代行強(qiáng)化

23、學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測(cè)評(píng)。這種測(cè)評(píng)類型屬于

【參考答案】：總結(jié)性評(píng)價(jià)

24、提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

【參考答案】：波斯納

25、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率。有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)

程的復(fù)雜的方案，這是。

【參考答案】：學(xué)習(xí)策略

26、加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，將心智技能分為智慧技能和兩種。

【參考答案】：認(rèn)知策略

27、是經(jīng)驗(yàn)獲得與問(wèn)題解決的必要條件。

【參考答案】：智力技能

28、個(gè)體品德形成的標(biāo)志是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體

的復(fù)雜過(guò)程，經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為。

【參考答案】：內(nèi)在需要

29、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素主要包括、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制和。

【參考答案】：元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法

30、前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾稱為抑制。

【參考答案】：前攝

31、指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué),

并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

【參考答案】：微格教學(xué)

32、我國(guó)心理學(xué)家主張，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和

_________的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：行為規(guī)范

33、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不出它的其他功能，這種影響問(wèn)

題解決的心理現(xiàn)象叫O

【參考答案】：功能固著

34、兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，

屬于學(xué)習(xí)。

【參考答案】：上位

35、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是。

【參考答案】：維果茨基

36、認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同，復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主

要是針對(duì)知識(shí)的。

【參考答案】：陳述性

37、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合

心理特性稱為。

【參考答案】：人格

38、心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：、、o

【參考答案】：對(duì)象具有觀念性執(zhí)行具有內(nèi)潛性結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

39、區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是與0

【參考答案】：反應(yīng)時(shí)間精確性

40、美國(guó)心理學(xué)家奎伊在其研究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的問(wèn)題行為分成

、、三種類型。

【參考答案】：行為型

人格型

情緒型

四、判斷題

1、課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)

容的指導(dǎo)性文件。

2、由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接

近于實(shí)際。()

【參考答案】：正確

【解析】：自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所

得結(jié)果比較實(shí)際。

3、理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺(jué)水平的概括。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是思維水平的概括。

4、缺乏正確的道德觀念和道德信念是形成學(xué)生品德不良的唯一原因。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

形成學(xué)生品德不艮的原因很多，缺乏正確的道德觀念和道德信念是主觀因素

之一。

5、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。

6、心理評(píng)估的功能只是進(jìn)行心理診斷。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理評(píng)估不應(yīng)只是進(jìn)行心理診斷，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋⒆?/p>

我實(shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。

7、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)。

8、態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)是相同的。

【參考答案】：正確。

通過(guò)對(duì)態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的分析可以發(fā)現(xiàn)，二者實(shí)質(zhì)是相同的。態(tài)度

是一種習(xí)得的影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而品德也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)

范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。二者的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、

情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成的。

9、依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

()

【參考答案】：對(duì)

10、負(fù)強(qiáng)化與懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。()

【參考答案】：正確

11、心理評(píng)估其實(shí)就是心理測(cè)驗(yàn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理測(cè)驗(yàn)是心理評(píng)估方式的其中一種。

12、在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而

采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱為教學(xué)方法。()

【參考答案】：正確

13、道德情感的內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任

感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，愛(ài)國(guó)主義情感、責(zé)任感和自尊感對(duì)于兒童

和青少年尤為重要。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

道德情感的內(nèi)容主要包括愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感、

事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對(duì)于兒童和青少年尤

為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感，也就無(wú)所謂品德的發(fā)展。

14、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。()

【參考答案】：對(duì)

15、分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)端。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：解決問(wèn)題自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，分析問(wèn)題是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行

的解決問(wèn)題的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。

五、定義題

1、動(dòng)作技能目標(biāo)

【參考答案】：指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

2、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)

【參考答案】：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)說(shuō)：這是美國(guó)認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)

習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)同

【參考答案】：是在思想'情感'態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自

己的態(tài)度和行為與他人相接近。

4、簡(jiǎn)述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些？

【參考答案】：程序教學(xué)所遵循的主要原則有：（1）教材分為小步子；（2）學(xué)生

對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極；（3）反應(yīng)后有即刻反饋；（4）盡量低的錯(cuò)誤率；（5）教學(xué)允許

學(xué)生自定步調(diào)。

5、自我效能感

【參考答案】：自我效能感：指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行

為的主觀判斷，這一概念由班杜拉最早提出。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。

【參考答案】：答：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）。（2分）

（2）前運(yùn)算階段（2?7歲）。（1分）

（3）具體運(yùn)算階段（7?H歲）。（1分）

（4）形式運(yùn)算階段（11?16歲）。（1分）

2、簡(jiǎn)述中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：中小學(xué)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：

（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。

（2）自知、自尊與自我接納。

（3）自我調(diào)控能力。

（4）與人建立密切關(guān)系的能力。

（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

（6）生活熱情和工作高效率。

3、舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的因素有哪些？

【參考答案】：(1)問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的

類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決

有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。

(3)定勢(shì)與功能同著。定勢(shì)影響問(wèn)題解決。功能同著也可以看作是一種定

勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用物

體的某一潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。

(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑

和方法。原型是指對(duì)解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物。

(5)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，而消極

的情緒會(huì)干擾問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問(wèn)題的動(dòng)力。沒(méi)有解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī),

不可能有解決問(wèn)題的行為，問(wèn)題當(dāng)然不可能解決。

(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是

否善于解決問(wèn)題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外,

個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問(wèn)題解決的方向和效果。

4、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)的功能包括：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)

目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目

標(biāo)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將

有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

5、如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

【參考答案】：(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一

般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把專

家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模

式的過(guò)程。

(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因

此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)

的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。

一是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在培養(yǎng)工作中必須采取適當(dāng)措施，激

發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。

三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。心智動(dòng)作是借助于內(nèi)部言語(yǔ)

而實(shí)現(xiàn)的。因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。

四是在培養(yǎng)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。

6、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。

【參考答案】：?jiǎn)l(fā)式指依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法。它可以迅速解決問(wèn)題，

但也有可能失敗。

(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解決者首先發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所處狀

態(tài)與想要達(dá)到狀態(tài)之間的差異，然后把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設(shè)立各種

子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，即解決問(wèn)題。

(2)反推法。即學(xué)生從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，最后倒退到起始狀態(tài)。

(3)簡(jiǎn)化法。即在解決問(wèn)題時(shí)，先著重關(guān)注問(wèn)題的重要信息而忽略其他一些

次要信息，把問(wèn)題抽象成較簡(jiǎn)單的形式，解決這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后再利用這個(gè)

解答來(lái)幫助或指導(dǎo)更復(fù)雜的整個(gè)問(wèn)題的解決。

(4)類比法。即在問(wèn)題情境和曾經(jīng)熟悉的某情境之間做出類比，用熟悉的解

題方法“以此類推”來(lái)解決新問(wèn)題。

7、心理健康教育有何意義？

【參考答案】：本題考察第H■一章心理健康教育。

(1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；

(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

8、簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。

【參考答案】：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征。(2)性格的意志特征。(3)性格的

情緒特征。(4)性格的理智特征。

七、論述題

1、班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

【參考答案】：班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：

（1）對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。

班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的直接環(huán)境，學(xué)校成為影響兒童社會(huì)化的最重要媒介，其中

的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學(xué)生的社會(huì)化。主要體現(xiàn)在：

第一，教師對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響最大，教師表現(xiàn)出來(lái)的興趣和鼓勵(lì)甚至可以

決定學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)選擇。一方面教師通過(guò)制度、評(píng)論、控制和討論把自

己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生；另一方面教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其表?yè)P(yáng)或批評(píng)、

獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰影響學(xué)生的自我概念和情感。第二，班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)人

際交往技能，扮演各種社會(huì)角色的重要媒介，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重他人，獨(dú)立

或合作等。

第三，學(xué)生在班級(jí)群體生活中認(rèn)識(shí)了個(gè)體與他人、與群體、與社會(huì)的關(guān)系，

形成歸屬感和社會(huì)責(zé)任感；學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值，理解社會(huì)控制的意義，學(xué)習(xí)遵從規(guī)范。

班級(jí)是一微型社會(huì)，不良班級(jí)環(huán)境可能會(huì)造成個(gè)體社會(huì)化水平低、適應(yīng)不良。

（2）對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展的影響。

小學(xué)生正處于自我意識(shí)形成期，他們主要通過(guò)兩種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自己：

一是將他人對(duì)自己的看法內(nèi)化。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，教

師的評(píng)價(jià)是最重要的內(nèi)化來(lái)源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“鏡子”。

二是通過(guò)與他人的比較作出判斷。同學(xué)之間各方面情況最接近，最具可

比性，因而班級(jí)群體為個(gè)體進(jìn)行社會(huì)比較提供了最全面的信息，個(gè)體在與

同學(xué)的比較中對(duì)自己各方面的能力和品質(zhì)做出鑒定。

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

班級(jí)群體環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生能不能有效地學(xué)習(xí)。和諧的人際關(guān)系、積極向上

的學(xué)習(xí)氣氛可以使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生積極情感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在好的心境下，

學(xué)生注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，從而能更好地理解和掌握新知識(shí)，進(jìn)行

創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

2、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2.5分）；（2）根據(jù)作業(yè)難

度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（2.5分）；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（2.5分）;

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（2.5分）。（各要點(diǎn)必須聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，

如不聯(lián)系教學(xué)實(shí)際只有要點(diǎn)，每一個(gè)要點(diǎn)最多只能給1.5分。）

3、論述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。

【參考答案】：綜合有關(guān)研究，可以將問(wèn)題解決的過(guò)