從苦難中開(kāi)出永不凋謝的花 -《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》群詩(shī)整合教學(xué)

從苦難中開(kāi)出永不凋謝的花——《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》群詩(shī)整合教學(xué)從苦難中開(kāi)出永不凋謝的花——《春望》《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》群詩(shī)整合教學(xué)

一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入

師：有人說(shuō)啊，李白是唐朝的浪漫魅力，那么杜甫就是歷史和人生的真實(shí)寫(xiě)照，對(duì)于杜甫，同學(xué)們一定是非常熟悉的，老師想請(qǐng)一位同學(xué)為我們介紹一下杜甫，哪位同學(xué)來(lái)試一下？

生：杜甫是唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

生：他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊為“詩(shī)圣”。

師：很好，我們來(lái)一起看一下詩(shī)人的簡(jiǎn)介。讀完簡(jiǎn)介，感覺(jué)好像還少了點(diǎn)什么，是什么呢？

杜甫，字子美，他在詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他為杜少陵。他是唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)風(fēng)

“沉郁頓挫"。他的詩(shī)作存1400多首，真實(shí)深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊為“詩(shī)圣”。

生：詩(shī)人。

師：對(duì)的，少了詩(shī)人的形象圖片，那么我們就把這個(gè)形象給他補(bǔ)上吧，請(qǐng)大家試著來(lái)在腦海中勾勒出杜甫的樣貌，并且用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？可以舉手回答。如果沒(méi)有頭緒的話，可以跟著老師的思路來(lái)，比如他的年齡是，他的身形是，他的表情是？他頭發(fā)的顏色等等。

生：我印象中的杜甫是憂國(guó)憂民的，蒼老的，他總是皺著眉頭，好像臉上不會(huì)有笑容，感覺(jué)像是個(gè)老者的樣子……

（投影：憂國(guó)憂民的詩(shī)人、總是皺著眉頭……）

師：講的都很好，（展示圖片）同學(xué)們，這是老師從網(wǎng)上找的一些有關(guān)于杜甫的圖片，大家看一看哪一個(gè)最貼合我們剛才所討論的那個(gè)杜甫的形象??？

生：第二個(gè)。

師：為什么是第二個(gè)呢，其他圖片哪里不符合呢？

生：第一張圖片的神情看不出悲苦，第三張?zhí)攘?，不像。最后一張?zhí)珟洑饬恕?/p>

師：杜甫就不能帥氣了是嗎？

生（笑）：那就不像了。

師：好的，那讓我們把第二張圖片給它加到資料里面去，這樣呢，詩(shī)人的簡(jiǎn)介就完成了。不過(guò)老師很好奇，為什么杜甫在我們的心目中是這樣的一個(gè)形象呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)給老師解答一下。

生：在我們學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)人作品中感受出來(lái)的。

生：從以前上課時(shí)詩(shī)人的介紹中看到的。

師：確實(shí)，說(shuō)到詩(shī)人的形象，老師又想到了那位被稱為詩(shī)仙的李白，他在同學(xué)們心中是什么樣子的呢？

生：帥氣、瀟灑、仙氣飄飄、是個(gè)年輕的大帥哥。

師：可是李白的年紀(jì)比杜甫大啊。

生：啊，看不出來(lái)啊。

師：由此可見(jiàn)啊，藝術(shù)風(fēng)格所投射的生命基調(diào)，會(huì)兌換成不同的年齡形象，而這種年齡形象，一定程度上也折射了作者的人生。這節(jié)課就讓我們以詩(shī)作為橋梁，來(lái)一起感受杜甫的生命基調(diào)。齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，借助詩(shī)歌內(nèi)容與背景，了解杜甫的生平經(jīng)歷。

2.整合求同，聚焦苦難，走進(jìn)杜甫顛沛流離的一生，理解他“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏"的博愛(ài)胸懷。

3.打通生活，對(duì)苦難有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能正確對(duì)待人生的苦難。

二、初讀課文，描摹苦難

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出講義，自行朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。運(yùn)用舒緩的語(yǔ)速，沉郁的語(yǔ)氣讀三首詩(shī)，感受杜詩(shī)“沉郁頓挫”的特點(diǎn)。讀出詩(shī)人的家國(guó)情懷。并且請(qǐng)大家認(rèn)真思考，這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)呢？

春望－－杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦。聽(tīng)婦前致詞，三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹？

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

師：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)呢？）

生：詩(shī)歌的內(nèi)容都比較悲苦。

師：是的，這幾首詩(shī)的內(nèi)容都是關(guān)于苦難的，那么這些文字的背后到底訴說(shuō)了誰(shuí)的苦難呢？

生：國(guó)家的苦難。

生：人民的苦難。

生：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》主要還寫(xiě)詩(shī)人自己的苦難。

師板書(shū)：苦難：國(guó)家、人民、詩(shī)人自己。

師：是的，在那個(gè)特殊的時(shí)代，苦難早已司空見(jiàn)慣，讓我們一起來(lái)看一段視頻，跟著杜甫來(lái)了解這些苦難背后的歷史。（播放視頻）一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓一個(gè)國(guó)家徹底衰敗，讓黎民百姓流離失所，讓無(wú)數(shù)家庭妻離子散，普通人的歲月靜好，是多么脆弱，時(shí)代的一?；?，落在一個(gè)人頭上，就是一座山。了解完這段歷史，讓我們?cè)俅位氐阶髌樊?dāng)中，你從詩(shī)中看到苦難了嗎？你看到了什么呢？請(qǐng)按照這樣的句式來(lái)回答。

你從詩(shī)中看到他們承受什么樣的苦難了嗎？你看到了什么呢？（提示：大膽想象，合理構(gòu)建場(chǎng)景，場(chǎng)景結(jié)合環(huán)境）

（可以用這樣句式來(lái)回答：我在《》中看到了苦難，在“________"一句中，我看到了……）生：（小組討論）我在《春望》中看到了苦難，在“國(guó)破山河在，城春草木深”這一句中，我看到了昔日繁華的長(zhǎng)安城中，如今物是人非、滿目瘡痍，茂盛的草木下掩蓋著殘破不堪的王朝。

師：春天應(yīng)該是什么樣的？

生：生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇。

師：而現(xiàn)在呢？

生：戰(zhàn)火彌漫、無(wú)數(shù)家庭破碎、曾經(jīng)的盛唐不復(fù)存在。

師：面對(duì)國(guó)家的苦難，詩(shī)人此時(shí)是什么感受？

生：悲傷、憂愁。

師：程度不夠深，家國(guó)不復(fù)僅僅是悲傷嗎？換個(gè)程度更深的詞語(yǔ)。

生：痛徹心扉、悲痛欲絕、痛不欲生。

師：很好，讓我們一起帶著這種沉痛的情感，誦讀這首詩(shī)。

生讀。

師：讀的語(yǔ)速慢一點(diǎn)就是沉郁頓挫了嗎？老師從朗讀中聽(tīng)不出作者的情感，請(qǐng)大家用一分鐘的時(shí)間，在講義上標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的字，然后我們?cè)僭囈淮巍?/p>

生：（做記號(hào)）讀。

師：很好，請(qǐng)同學(xué)們記住，每一首詩(shī)歌的背后都是一個(gè)真實(shí)的故事，我們要去做一個(gè)共情者，而不是一個(gè)看客，只有這樣，你才能領(lǐng)略詩(shī)詞的美。還有沒(méi)有其他的詩(shī)句你們想說(shuō)的？

生：我在《石壕吏》中看到了苦難，在“吏呼一何怒！婦啼一何苦"這一句中，我看到了夜晚的石壕村里，蠻橫的差役打破了夜晚的寧?kù)o，推搡著一個(gè)老婦人遠(yuǎn)去。

師：差役為什么要夜晚來(lái)捉人？為什么要來(lái)捉人？

生：因?yàn)橥砩洗蠹叶荚谛菹ⅲ瑳](méi)有防備心，因?yàn)檎Ｕ鞅鴽](méi)有人了，所以來(lái)捉人。

師：杜甫為什么沒(méi)有出面阻止呢？

生：因?yàn)樵?shī)人也想要戰(zhàn)爭(zhēng)早點(diǎn)結(jié)束，所以他沒(méi)有辦法、也不能去阻止。

師：很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)講到了兩首詩(shī)了，還有一首有同學(xué)試試嗎？

生：我在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中看到了苦難，在“唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息”這一句中，我看到了秋風(fēng)中，一個(gè)老人滿臉愁容，充滿了世間的無(wú)奈。

三、

再讀課文，感受苦難

師：講的很好，在這動(dòng)亂的時(shí)代下，苦難就像人們腳下的土地一樣，既厚重，又沒(méi)有盡頭。面對(duì)這些苦難，詩(shī)人做了些什么呢？

（投影：在這動(dòng)亂的時(shí)代下，苦難就像人們腳下的土地一樣，既厚重，又沒(méi)有盡頭。面對(duì)這些苦難，詩(shī)人做了些什么？（參考背景資料與詩(shī)句）在他的詩(shī)中我們感受到了什么樣的情懷？）

生：他在奔波，在寫(xiě)詩(shī)，在為這個(gè)國(guó)家努力著。

師：是的，他在奔波，他在寫(xiě)詩(shī)，他在這為這個(gè)國(guó)家努力著，在他的詩(shī)中，我們感受到了什么樣的情懷？

生：家國(guó)情懷。

生：憂國(guó)憂民。

師：哪一句最能集中體現(xiàn)了這種家國(guó)情懷呢？

生：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

師：老師覺(jué)得大家讀的缺少感情，同學(xué)們來(lái)看看這段話中有幾個(gè)感嘆號(hào)？

生：兩個(gè)。

師：感嘆號(hào)的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？

生：詩(shī)人此處情感表達(dá)強(qiáng)烈。

師：詩(shī)人為誰(shuí)產(chǎn)生如此大的情感波動(dòng)呢？

生：國(guó)家、人民。

師：哦，有對(duì)國(guó)家的擔(dān)憂，有對(duì)百姓的憐憫。可是，他好像把自己給忘了?。≡?shī)人此時(shí)的境遇如何?。?/p>

生：貧困潦倒、年老體衰…

師：自己都是這般遭遇了，但是！依舊心系家國(guó)，這就是我們的詩(shī)圣??！詩(shī)中圣賢，當(dāng)之無(wú)愧！讓我們帶著這種憂國(guó)憂民的情感，再讀課文！

四、

以身為花，跳出苦難

師：讀的非常好，同學(xué)們，余秋雨先生說(shuō)，杜甫他面對(duì)國(guó)家的苦難、人民的苦難，他奔波游走，不顧自己的安危，只希望早日結(jié)束這種戰(zhàn)亂。面對(duì)自己的苦難，他獨(dú)自嘆息，但仍舊把心中的祈愿留給這個(gè)國(guó)家，留給這片土地上正在受難的百姓。唯獨(dú)，遺忘了自己。他為蒼生大地投注了極大的關(guān)愛(ài)與同情。再小的村落，再窮的家庭，再苦的場(chǎng)面，都逃不過(guò)他的眼睛。他靜靜觀看，細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，常常嘆息，默默流淚。

他無(wú)錢無(wú)力，很難給予具體幫助，能給的幫助就是這些眼淚和隨之而來(lái)的筆墨。

杜甫他就像一粒種子，扎根在這片土地上，在苦難中汲取營(yíng)養(yǎng)，最終開(kāi)出了一朵永不凋謝的花，如果這個(gè)花朵有名字，那你認(rèn)為它會(huì)叫什么呢？）

師：請(qǐng)同學(xué)們上黑板展示。（學(xué)生板書(shū)，畫(huà)花朵。）

生：憂國(guó)憂民的花、永不停下腳步的精神之花。

師：同學(xué)們寫(xiě)的都非常好，人活一場(chǎng)，如果只考慮自己的喜樂(lè)，那這樣人生太狹隘，能為他人做些什么，為這個(gè)世界留下些什么，才不枉此生。詩(shī)人顧城說(shuō)：人可以生如蟻而美如神漫漫紅塵中的我們，雖然如螻蟻般渺小平凡，但我們的靈魂可以俊美如神。當(dāng)年裘馬輕狂的少年已然變成了垂垂暮者。每個(gè)人都會(huì)變老，但歲月能帶走的只是皮相，帶不走骨子里的優(yōu)雅，更帶不走靈魂中的芬芳。既然無(wú)法避免，那就坦然面對(duì)，把自己開(kāi)成一朵鮮花，在人生的后半場(chǎng)，留給自己一份從容，留給世界一抹美麗。

杜甫用自己的生命寫(xiě)詩(shī)，他一生飽經(jīng)風(fēng)霜，饑寒交迫，但卻從人生的苦難中，開(kāi)出一朵永不凋謝的花，留給后人最溫暖的啟示。面對(duì)人生的苦難，你又會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，寫(xiě)出自己的想法。

生（分享小練筆）。

生1：我的人生當(dāng)中，目前沒(méi)有能被稱為苦難的事情，但是會(huì)有大大小小的挫折，每當(dāng)我面臨這些挫折的時(shí)候，我都會(huì)勇敢面對(duì)，因?yàn)槲抑?，每?dāng)我克服了一個(gè)困難的時(shí)候，我就在成功的道路上又邁進(jìn)了一步。

生2：我是一個(gè)比較怕麻煩的人，因此面對(duì)人生路上的艱難險(xiǎn)阻時(shí)，我往往會(huì)選擇逃避，或者說(shuō)用一些更為簡(jiǎn)單的方式去規(guī)避困難，但是我也知道這樣的方式不可取，上完這節(jié)課之后，我看到了一個(gè)熠熠生輝的靈魂，杜甫面對(duì)這樣的人生苦難都勇敢的活出了自我，我今后的我也要努力向他看齊。

生3：我是一個(gè)樂(lè)天派，面對(duì)人生的苦難，我會(huì)積極面對(duì)，樂(lè)觀對(duì)待人生路上的艱難險(xiǎn)阻，我覺(jué)得只要態(tài)度上積極向上，什么樣的困難總會(huì)過(guò)去的，俗話說(shuō)人生沒(méi)有邁不過(guò)去的坎，用微笑面對(duì)苦難，那么苦難總會(huì)多點(diǎn)甜度。

五、努力成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)

師：從杜甫的詩(shī)中，我們能讀出人生的不易，更能讀懂生命的堅(jiān)韌，希望同學(xué)們也能珍惜每一個(gè)當(dāng)下，用心地生活，進(jìn)而從容面對(duì)苦難，磨礪出一種堅(jiān)忍的高貴，開(kāi)出永不凋謝的花！下課。

【教學(xué)反思】

這一次的培育站兼學(xué)校公開(kāi)課，我選擇的是古詩(shī)文整合教學(xué)，古詩(shī)文教學(xué)是初中教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于考試的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文往往停留在背誦、默寫(xiě)層面，而忽視了古詩(shī)詞中所承載的中華優(yōu)秀文化以及蘊(yùn)含的細(xì)膩而深刻的情感，因此，古詩(shī)文的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，需要學(xué)生在掌握字詞句之后的再理解和再創(chuàng)造，這樣才能讓古詩(shī)文學(xué)習(xí)達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

我首次嘗試了古詩(shī)文整合教學(xué)，一開(kāi)始我對(duì)這種教學(xué)方式是一知半解的，但既然做了，就要把它做完。古詩(shī)文群文整合教學(xué)案例，偶然中看到了一篇文章，名為《從苦難中開(kāi)出永不凋謝的花》，看完之后，我感受頗深，這篇文章寫(xiě)的就是關(guān)于杜甫的，課本當(dāng)中就有杜甫的作品，再加上以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)文，一個(gè)框架就在我的腦海當(dāng)中形成了。因此，我決定以苦難為中心，用花朵作為升華，完成這次教學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我決定摒棄常規(guī)的作者介紹方式，設(shè)想用杜甫的圖像作為引子，讓學(xué)生去說(shuō)出自己心中的杜甫，在我的預(yù)設(shè)當(dāng)中，他的形象應(yīng)該是年老的，滿面憂愁的，滿頭白發(fā)的，學(xué)生的想法也差不多，由作者的外貌去引出他作品當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)基調(diào)，讓學(xué)生剛開(kāi)始就有話可說(shuō)，來(lái)減少他們的緊張感，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆觽儧](méi)有上過(guò)語(yǔ)文的公開(kāi)課，所以在這種場(chǎng)合下，他們會(huì)感到緊張，不敢答題比較拘謹(jǐn)。因此，只有打開(kāi)了他們的話匣子，他們才敢說(shuō)出自己的看法。從課堂交流情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很成功。

接下來(lái)則是以作品入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作品當(dāng)中的共同點(diǎn)，引出“苦難”這個(gè)話題，之后再結(jié)合背景去理解古詩(shī)詞。凡是有生命力的古詩(shī)詞，都是詩(shī)人有感而發(fā)之作，詩(shī)所傳達(dá)的思想主旨，無(wú)不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。因此要使學(xué)生正確理解古詩(shī)文的含義，就必須