人教版六年級(jí)語文教案

人教版六年級(jí)語文教案

人教版六年級(jí)語文教案精選一

1、學(xué)習(xí)本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶。

查找與課文有關(guān)的文字資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天

我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請(qǐng)大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

（一）生字:

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號(hào)、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xidn）清脆（cui）

立即（ji）玻璃（li）

蟬（chan）

（三）多音字：

轉(zhuǎn)：zhudn（轉(zhuǎn)彎）zhudn（轉(zhuǎn)動(dòng)）

蒙：ng（蒙蒙亮）m6ng（蒙蔽）

（四）近（反）義詞:

立即一一馬上呈現(xiàn)一一顯現(xiàn)

增加----減少拒絕----接受

（五）生詞解釋：

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的看來，一切能發(fā)出

聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號(hào)，注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么？

2、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來

了，請(qǐng)你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，作者

為什么會(huì)這么說呢?從中你體會(huì)到了什么？

4、“也不知道什么時(shí)候才不說了。”作者又為什么不說了？

5、從小作者童年的這件事情中，你想對(duì)小作者說些什么？

三、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記

錄下來。

第三課時(shí)

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時(shí)候才不

說了?！弊髡哒f了什么？為什么后來不說了？

三、拓展與運(yùn)用。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、讀詞語、句子，認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思，擴(kuò)充積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

人教版六年級(jí)語文教案精選二

教學(xué)目標(biāo)

L學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

教學(xué)重點(diǎn)

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)難點(diǎn)

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

(一)揭示課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰？

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？

2.你有哪些不懂的問題，提出來。

3.歸納學(xué)生提出的問題：

(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？

(2)為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今

未曾忘記？

(3)“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

(4)文章的最后一句話是什么意思？

(三)小組討論大家提出來的問題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。

(四)全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？

(1)熱愛祖國(guó)

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說明了什么？

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？

有感情地朗讀這一部分。

(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①“嗅覺特長(zhǎng)”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)

你是怎么想的？

有感情地朗讀這一部分。

2.理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開花結(jié)果了，是什么意思？最后

一個(gè)反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有感情地齊讀這句話。

(五)全文質(zhì)疑，釋疑

(六)情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體

的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

人教版六年級(jí)語文教案精選二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具

有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

(3)學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

2.過程與方法

遵循略讀課文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，在自讀自悟

中解答疑難，理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。

(3)認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追

求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、

敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。

2.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。

3.正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的

做法。

4.探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

1.小黑板(課文詳細(xì)板書和課后練習(xí))。

2.課前寫在大白紙上的兩個(gè)問題和文中突出懷特森老師個(gè)性的一個(gè)句子。

3.課前打印好的文章《嗅蘋果》。

教學(xué)過程：

一、讀文啟發(fā)式導(dǎo)入新課

1教師讀蘇格拉底的《嗅蘋果》這篇文章，要求學(xué)生認(rèn)真聽并思考，聽后這篇

文章給你的啟示是什么？

2.學(xué)生自由回答。(要認(rèn)真聽，要善于思考，善于質(zhì)疑，不要相信真理??)

3.教師引導(dǎo)學(xué)生說出“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威”從而引入課題，接著

教師板書課題：21.我最好的老師。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生找出課題的題眼(最好)。

5、教師導(dǎo)讀：今天，我們就一起走進(jìn)大衛(wèi)?歐文的《我最好的老師》這篇課

文，去認(rèn)識(shí)一位具有獨(dú)特個(gè)性的懷特森老師。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀文，初步感知

1.教師指名八位同學(xué)讀課文，并提出要求。

(1)讀課文的同學(xué)，要把課文讀正確，讀通順。

(2)其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

2.學(xué)生讀課文。

3.教師指名學(xué)生用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

三、探究老師的個(gè)性

1.快速看課文，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。

(1)指名朗讀。

出示句子：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉

動(dòng)?！?/p>

(2)說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書。

(3)教師結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法獨(dú)特，他與眾不同的教學(xué)方

法真是出人意料。

(4)讀出懷特森老師的個(gè)性來。

2.學(xué)生交流

(1)交流句子：

“他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后

面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)

我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得

了零分?！?/p>

①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體

會(huì)作者這種感受呢？(竟然)

②引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

什么叫“目瞪口呆”？在自己平時(shí)的生活中，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事

嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來？

③作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？(全班)從哪

里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零

分?！?。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的,

這真是一個(gè)“很有個(gè)性的人”。

⑤齊讀：

“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！雹奕?/p>

班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?

（2）交流句子：

“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。

這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

①對(duì)老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？（“不用說，我們

全班都?xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森先生又算哪門子老師？”）

（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

②假如你是懷特森老師的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會(huì)怎樣向你的同桌學(xué)這

一番話？那就讀出來。

③我們?nèi)喽細(xì)庹?，但懷特森一點(diǎn)都不理我們的感受，這老師真是一個(gè)（很

有個(gè)性的人）。

④讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

⑤還有哪些地方讓你出乎意料？

（3）“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。

同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)

問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

①將零分寫進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，這意味著什么？

②但這次考試零分，是老師把錯(cuò)誤的知識(shí)教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們

啊。那怎能要我們承受這一代價(jià)呢?你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)

報(bào)告單？（通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們

記住什么?）

③、雖然把零分寫進(jìn)成績(jī)報(bào)告單，對(duì)我們來說，是很難接受，但老師卻一定

要這么做，只是因?yàn)樗Ｍ覀冇涀〉氖鞘裁囱剑浚ㄖ缸x“不要迷信書本，也不要

迷信權(quán)威”）

④原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。