德育開題報告-1

德育開題報告北京理工大學2011級本科生德育開題報告德育開題題目：一步一腳印且行且珍惜學院：自動化學院專業(yè)：自動化班級：姓名：羅坤1北京理工大學2011級本科生德育開題報告一步一腳印且行且珍惜高考，伴著北上的火車和火車后疾駛的村莊漸行漸遠；大學，在幸福的歡笑和歡笑背后十幾載的守望中向我走近。青春當以一種進行時的眼光搜索過去式，大半學年的大學生活已然成為生命里一幀亮麗的風景，或是一抹灰色，或是幾筆亮彩，那都是一條以自己為主軸的路，生命還在沿這條主軸堅定的延伸。在踏入大學校門的那一天開始，每個人都成了一件待設(shè)計與加工的原零件，而在大學這座工廠里，你承擔了這件待產(chǎn)品的最高設(shè)計者和直接負責人的角色，你要不斷尋找自己的若干生產(chǎn)程序，尋找自己的加工軌道以成為一件優(yōu)質(zhì)出廠品。原零件名稱：羅坤進廠日期：出產(chǎn)單位：江西省高安二中計劃加工期：4年計劃出產(chǎn)日期：產(chǎn)品綜述：該原零件引自江西省宜春高安市第二中學，經(jīng)過12年的初期打磨和一批批工藝精湛的技師的苦心雕琢，在20xx年8月獲得引入北理工的資格。改零件雖榮幸的引入本單位，但仍然存在許多瑕疵，仍需進一步加工。 “2011屆本科生”“離恨恰如春草，更行更遠還生”，我，帶著長輩的叮囑，抱著創(chuàng)造美好生活的夢想來到北京，到達了之前時不時地憧憬的大學校園。只記得臨走的那天，也許是源于對家的依賴，心里是很不舍得的。彼時，我像一只第一次飛出窩的雛燕，彼時，竟體會不出汪國真“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”的勇氣了。來到了北理工，天空是飄著淅淅瀝瀝的小雨的。我在一位熱心學長的帶領(lǐng)下完成了注冊。滿心喜悅的我迫不及待地想走遍這個好大的校園，不怕迷路，只想盡情感受它帶給我的新鮮氣息，仿佛身體注入了一股新的血液。就這樣，“2011屆本科生”的標簽“啪”地一聲貼在了我身上。兩周不到的軍訓過后，我正式成為了自己的設(shè)計師，即將把自己投入到加工生產(chǎn)線上?？傆X得高中時代的教育，似乎已經(jīng)扭曲了教育的本質(zhì)了。本來與情感高度相關(guān)的教育事業(yè)，在高考中被分數(shù)和名次主宰，變成了冰冷的考核標準。那個時候，我就一直期盼著許多人口中所說的“輕松自由的大學”了。2北京理工大學2011級本科生德育開題報告大學的學習還是很重要的，只不過我們不在必要把它當做全部了，也不用靠學習來主宰自己了。大學的時間是自由，學習真的成了自己的事，沒有人會逼著你學習，也沒有人規(guī)定你要學習多久了。在這種自由的空間里，路只能自己去鋪也許是習慣了高中那種手把手式的學習模式，面對大學里完全自主的教學模式，我開始不知所措。想想之前自己沒摸過電腦，對“計算機”這一概念十分模糊，甚至說得上空白了，然而課程的學習對此是有一定的基礎(chǔ)要求的，我就會著急起來，無助感也油然而生。真的，凡事開頭難，面對一個新事物的時候我們往往是不知所措的，而當你真正接觸它并深入了解它后就會覺得一切并不是那么難。在一次一次的仔細思考后，我逐漸找到求學的熱情。有了適合自己的學習姿態(tài)，接下來我更該努力的方向應(yīng)該是如何提高學習效率的問題了。我們不在需要急匆匆地應(yīng)付考試，這就意味著我們能更深入的去學自己碰到的難題了。面對即將到來的大二，我想先努力地把六級過掉，爭取在充分準備的狀態(tài)下拿個理想點的分數(shù)，這樣就可以稍微減輕一些學習上的壓力了，此外自己可以有更多的時間為大三的專業(yè)課打好基礎(chǔ)，爭取做到“術(shù)業(yè)有專攻”。大學真的是研究學問的黃金時間段，我不想浪費這個絕好的時機，認真鉆研科學文化知識，學好過硬的專業(yè)知識，回報父母，為祖國事業(yè)健康奮斗50年?！凹庸どa(chǎn)線之生活”總會突然地埋怨自己內(nèi)向的性格，也曾羨慕他人津津樂道、光芒四射的風采，到了大學后，當自己逐漸融入了06111101這個班集體似乎才感覺性格直決定人生姿態(tài)的極小部分，而熱情占據(jù)著大多數(shù)。我很喜歡班上的集體活動，不管是29個人的聚餐，還是29個人的交游，總能參與到大家的快樂中，一陣陣的歡聲笑語過后，腦海里便多了一份值得收藏的記憶。還有，疏D103開始了我人生的第一次宿舍生活，開始時莫名的拘束感在親愛的室友們的理解和支持中無聲息地消失了，對宿舍的事，宿舍的人，我想說“與君再相見，猶如古人回”。執(zhí)著于一句話 你聽到的會忘記，看到的會記得，做過的才真正明白。我3北京理工大學2011級本科生德育開題報告告訴自己努力地去體驗大學的生活，去踐踏校園的每一寸土地。帶著簡單的想法參加社團活動，我付出著自然也得到了。既然大學提供給我這個平臺，我為何不多多參與呢，就當為自己學習添些插曲吧。聽一場校園音樂會，看看別人世界的精彩，自然別有一番滋味，參加一次講座，努力尋找思想的契合點，多少長點睿智吧。在校外，我計劃著去參加一些公益活動，或是一期希望小學的支教，或是當個活動志愿者，都是很有意義的事。大學的生活就是由這些有意義的和沒意義的事拼湊在一起才稍顯略勝一籌吧?！凹庸どa(chǎn)線之思想”思想是一個人的靈魂，對于靈魂的塑造我無從懈怠。面對社會中“大學畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)實，我們應(yīng)該樹立堅強人生信念，面對挫折不灰心，不氣餒，鍛煉自我強大的內(nèi)心。同時我覺得每個人都應(yīng)該把正確的職業(yè)理想與務(wù)實的思想定位結(jié)合起來。我們都有自己的職業(yè)理想，都希望找一個滿意的職業(yè)，作為實現(xiàn)自己人生價值的平臺。但這種職業(yè)理想應(yīng)建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，或許可以說，建立在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上。，建立在你踏實務(wù)實的價值觀上的。思想加工的另一個主題即“中國共產(chǎn)黨”。進大學后我就積極申請入黨，在第一時間內(nèi)向黨組織提交了入黨申請書，因此在日后的學習生活中我會堅持學習黨的理論成果，通過不斷的實踐提高自己的思想覺悟性，增強自己的思想政治素養(yǎng)?！按髮W之道,在明明德，在親民，在止於至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得我把大學看成一座工廠，在這里讀一些有用的書，做一些有用的事，花一些值得的時間，只是為在一切已知之外，保留一個超越自我的機會。4第二篇：開題報告——學科教學中德育滲透方式與途徑的研究5800字福建省教育科學規(guī)劃研究課題學科教學中德育滲透方式與途徑的研究開題報告一、課題提出的背景及研究意義《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：在各項工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。當前，隨著社會經(jīng)濟水平的提升和各種外界因素的干擾，一些人尤其是年輕人過于強調(diào)個人得失，給社會、家庭和個人的發(fā)展帶來了嚴重的負面影響：為了經(jīng)濟上的短暫利益，“詐騙”欺人錢財讓“信任”大打折扣——人與人之間的距離越來越遠，關(guān)系冷漠；家庭風雨飄搖，親情劇減??由此產(chǎn)生很多與“責任”有關(guān)的社會問題。這些社會表現(xiàn)意味著強化德育教育的緊迫性與重要性，為此每一名教育者都要充分認識與重視學科教學中的德育功能，讓學生在接受知識與形成能力的同時體驗成功，使情感態(tài)度與價值觀得以協(xié)調(diào)發(fā)展。學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。學科德育滲透是教書與育人的和諧統(tǒng)一，是教師有意識的加強對教學過程的優(yōu)化，使知識、技能、思想教育三者有機的容為一體，從而大大提高課堂教學德育的實效性。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內(nèi)容，無論是社會科學、自然科學還是其它1學科教材中都蘊含有德育因素，只是有顯性和隱性之分，如果注重挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，必將取得教學和教育的效果。比如：在課堂教學的語言機能、學科知識、情感態(tài)度、學習策略、學習過程、動手試驗、文化意識中，通過有意識、有計劃的潛移默化、點滴浸潤，來培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣、愛科學愛社會愛大自然、堅強的意志品質(zhì)、學科學愛科學愛探索創(chuàng)新的積極的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素質(zhì)等優(yōu)良個人品質(zhì)。因此，新課程標準對中學各學科都制定了德育目標，要求每位教育者每一節(jié)課都要對學生進行德育教育。我們的這一課題，就試圖通過研究，找到學科與德育教學的最佳滲透點，構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，形成一個“具有良好師德，創(chuàng)新意識較濃”的新型教師群體，實施以促進學生能力提高和整體素質(zhì)提升的評價策略。二、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證分析1、課題涵義的分析本課題中的“學科”指：我校根據(jù)教育部規(guī)定開設(shè)的語文、英語、歷史、地理、思想政治、數(shù)學、物理、化學、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐等學科.本課題中的“德育”是指根據(jù)被教育者的需要和特點，根據(jù)各學科教學內(nèi)容對其進行熏陶、感染，被教育者通過模仿與仿效教育2者和練習模仿、仿效的內(nèi)容而對自然、社會、人生的客觀原則（即道）有所理解和遵循（即自化）的活動。本課題中的“滲透”是指在學科教學認知過程中教師結(jié)合教材深入挖掘德育教育要素，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的品德心理狀態(tài)和品德心理品質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的習慣，健全的人格，高尚的品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀2、滲透德育的現(xiàn)狀分析⑴、“學科滲透德育”認識不正確，主要表現(xiàn)在三個方面：一是認為自己的主業(yè)是搞好學科教學，德育應(yīng)該是班主任的事，與自己無關(guān)或關(guān)系不大；二是認為教材內(nèi)容本身已經(jīng)包含了德育的因素，按照教材進行教學就是滲透德育，就能收到成效；三是認為學科教學與思想教育無法有機結(jié)合，即使采用一些方法進行德育也是牽強附會，搞形式主義。⑵、“學科滲透德育”只停留在空洞的口號上，認識空泛化。不少教師教學只停留在學科教學的層面，不愿意、不認真或不善于將教材中涉及到的具有德育因素的背景、內(nèi)涵、社會意義等進行挖掘，因此在制訂教學目標時，除了知識點的教學目標以外，增加了一些口號性的目標。以“力的合成為例，有的教師把情感目標定為：“3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；4、培養(yǎng)學生的團隊合作精神”。這兩條增加的目標，反映了教師對數(shù)學學科多元教育價值的意識開始覺醒，但3是像這樣口號性的目標，具有“普遍適用性”，它幾乎可以作為任何一堂課的教學目標。正因如此，沒有找到特性和載體的空泛目標，盡管在許多教案中都能看到，但在教學中都不會具體落實，所以它只能起到貼標簽的作用。⑶、“學科滲透德育”缺乏“培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的整體觀念”，各科教師各授一科，在德育內(nèi)容上往往“一人一把號，各吹各的調(diào)”，忽視整體性特點，抵銷了力量。其實，課堂教學中教師的教學雖然是一種個體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。如果能把不同教研組、備課組教師的觀念集中起來加以整合，則不僅能達到資源共享的效果，而且將獲得更大的教學效益。⑷、“學科滲透德育”缺乏計劃性，隨意性和無準備的情況嚴重影響了滲透效果。哪些內(nèi)容跟道德品質(zhì)的哪一方面聯(lián)系較為密切，哪些章節(jié)能比較自然地結(jié)合某種思想教育，不少教師并沒有認真研討或作出計劃安排。因此，當講到某一部分內(nèi)容時，常常無法做到自覺又自然地實現(xiàn)某項德育目標，也就無法使德育自然而然地融于教材之中從而真正落到實處。3、滲透德育的資源分析精心挖掘課本中的德育素材，發(fā)揮學科教學的德育功能，是本課題研究的一項重要任務(wù)。在現(xiàn)行的課程設(shè)置中每個學科都蘊含著豐富的德育材料，這些材料不僅能使學生獲得基本的學科知識，還可4以使學生受到多種文化的熏陶和影響。因此，教師在學科教學中要有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學生、教育學生，在學生心中播撒做社會有用之才的美好種子，從而促使他們身心的愉悅發(fā)展。本課題嘗試研究以下方向：⑴、關(guān)注學科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程：以學科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程作為育人資源，不但可以讓學生了解知識的來龍去脈，而且可以讓學生在學習過程中經(jīng)歷和體驗學科知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，感受科學研究的基本思想和方法，感受科學的力量，形成學習的內(nèi)驅(qū)力⑵、關(guān)注學科發(fā)展史和科學家風采：教學中對“學科發(fā)展史和科學家風采”進行深度的開發(fā)，實現(xiàn)書本知識與知識發(fā)明的人和歷史的溝通，使學生在經(jīng)歷這些發(fā)明的”再創(chuàng)造”的過程中，感受智慧、實踐智慧、體現(xiàn)智慧。⑶、關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：嘗試采用“學科問題+生活情境”來實現(xiàn)聯(lián)系，突出書本知識在日常生活中真實的意義，突出從生活情境中抽象出科學模型的過程體驗。⑷、關(guān)注學科知識的內(nèi)涵，如人文意識、文化經(jīng)典。在自然學科的教學中，以往的做法通常是只講授公式、定理，只教學生如何解題如何答卷，其實在公式、定理的背后隱藏著大量的學科發(fā)展史，涉5及到大量的科學家，科學家的治學精神、待人處事的品格，他們身后精彩的故事都是進行德育的良好素材，值得教師的挖掘。4、滲透德育的方式分析“德育”是一個永恒的主題，但要做到“潤物無痕”，則需要充分利用教學過程的每個環(huán)節(jié)，以突出德育教育的實效。⑴、優(yōu)化校園“學科滲透德育”的教育環(huán)境和文化氛圍，通過校園廣播臺、校園電視臺、宣傳欄、黑板報、國旗下講話、班會活動等載體，開展聲勢浩大的學習宣傳活動，讓“德育”的理論深扎師生的心中。⑵、結(jié)合學校心理健康教育，舉辦專題講座，把學習貫徹《綱要》與心理健康教育有機地結(jié)合起來，把“講道理”與“講心理”有機地結(jié)合起來，以增強道德的實效性。⑶、課堂巧用高超的教學機智進行德育滲透精妙的導語滲透德育：精心設(shè)計生動、巧妙的導語，能撥動學生的心弦，激發(fā)學生學習的興趣，并使其受到感染和教育。我們也可以把它們作為校園、教室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容，教師可以請那些擅長繪畫的學生在格言警句下配上充滿童趣的卡通，達到“潤物細無聲”的效果。有效的教學技巧滲透德育：用賞識的眼光期待著學生的點滴進步，注重教學語言的人文化，注重教態(tài)與手語的得體表達等。這些個人6素質(zhì)修養(yǎng)方面的影響將使學生極力模仿，急與參與。學生良好的學習習慣、團結(jié)協(xié)作共同進步的精神、渴望受尊重與享受成功的欲望等將在不知不覺中得以養(yǎng)成或滿足。豐富的教學手段滲透德育：“專題演講”“科學史講座”“互動——實驗探究”“辯論”“多媒體輔助”等豐富的教學手段能起到良好的教育效果，明顯提升了“學科滲透德育”的層次，使廣大學生進一步增強道德意識，自覺身體力行地自重、自省、自警、自勵，努力塑造“真、善、美”的新形象。⑷、課后巧用作業(yè)進行德育滲透。教師對作業(yè)的批改不可僅僅局限在判定正誤上，而且要精心書寫評語。因為，如果評語具有親切性、針對性、藝術(shù)性、指導性和連續(xù)性，能以“情”激其心，以“理”沛其腑，就可拉近師生間的心理距離、使學生受到鼓舞，形成自我激勵、不斷進取的良性循環(huán)，并產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，從而深化德育滲透。同時，重視作業(yè)薄以外的“無形”作業(yè)。諸如觀察事物、調(diào)查研究、課外閱讀，組織有意義的活動、演講、論辯等等，這類作業(yè)的育人功效也不是能簡單衡量的。三、對課題實施步驟設(shè)計和保障條件的論證（一）課題實施步驟的設(shè)計在教學中，決定滲透的因素有三：一是教材中含有的道德因素，二是指導滲透的教師，三是被滲透者學生?，F(xiàn)代教育原理告訴我們，7學生是滲透的主體，教師是滲透的主導，學生是否愿意接受滲透?接受到什么程度?取決于他們的個性愛好和認知需要。如果學生對滲透的內(nèi)容懷有喜愛和渴求的心理，那么就會產(chǎn)生“細雨滋潤土壤”的功效。如果學生對滲透的內(nèi)容懷有生疏、無所謂或者厭惡的心態(tài)，則無疑是“雨水跳金屬”格格不入。而道德素質(zhì)的培養(yǎng)不能因?qū)W生的好惡、意愿決定，這就需要教師發(fā)揮主導作用，一方面把握滲透內(nèi)容，另一方面把學生的興趣、愛好、情意、需求調(diào)整到接受滲透的平臺上，從而幫助學生樂于接受教育。作為教師尤其要研究學生的思想道德現(xiàn)狀以及心理需求，區(qū)別對待不同年級、不同

個性的學生，洞察他們對滲透內(nèi)容的興奮度和注意力，調(diào)個性的學生，洞察他們對滲透內(nèi)容的興奮度和注意力，調(diào)整滲透實施過程中的方法和手段，從而最大程度地提高學科滲透的功效。這其實也是本課題的研究目的，具體研究步驟如下：1、 第一階段：（20xx年12月——20xx年2月）準備階段主要任務(wù)：制定完善研究方案，各備課組制定各項研究制度，加強有關(guān)理論和文件精神的學習，如《中共中央關(guān)于加強和改進學校德育工作的意見》及德育《綱要》、國務(wù)院印發(fā)的《教育改革和發(fā)展綱要》、《愛國主義綱要實施細則》以及十七大關(guān)于教育方面的文件精神，進而著力培養(yǎng)教師在備課和教學中的滲透德育意識，使教師在備課時不僅關(guān)注科知識，也要讓學生的思想品德得到提升；使教師在教學過程中不僅關(guān)注如何讓學生掌握學科知識和學會做實驗外，8也要注意如何培養(yǎng)學生良好的品德和個性心理素質(zhì)，對學生進行思想政治教育。預(yù)期成果：完成研究實施方案的設(shè)計，完成初次調(diào)查報告等。2、第二階段：（20xx年3月——20xx年3月）實踐研究階段主要任務(wù)：分學科研究每一學科與德育的結(jié)合點。各學科教師認真研究本學科的學科特點、所教學生的年齡特點、心理特點，結(jié)合學生的生活、社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、科學科技的發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展的需要，總結(jié)歸納出該學科與德育的結(jié)合點，找到學科與德育教學的最佳滲透點。同時，著手對我校各學科教師的德育滲透教育方式進行研究，初步形成德育滲透理念。預(yù)期成果：形成各學科中教學德育滲透的論文、體會、總結(jié)。3、第三階段：（20xx年4月——20xx年12月）主要任務(wù)：把前期的研究成果上升到理論高度思考研究，初步構(gòu)建符合我校學生實際的德育滲透模式，形成最終研究成果。典型的個案材料全校性宣傳，《各學科德育滲透綱要》全校性學習，“滲透式課堂德育模式”全校性推廣，從而形成一個“具有良好師德，創(chuàng)新意識較濃”的新型教師群體，促進學生能力提高和整體素質(zhì)提升。預(yù)期成果：《各學科德育滲透綱要》、“各學科德育滲透”案例分析、論文、體會、總結(jié)、模式等4、預(yù)期完成時間：20xx年12月9（二）課題的保障條件1、人力保障：由于學校領(lǐng)導的重視，學校前幾年的科學研究取得了豐碩的成果，我校參與的全國教育科學“十五規(guī)劃”教育部重點課題《新課程標準與語文教育教改研究》、省級課題《積累、質(zhì)疑、想象》、省級重點課題《“指導——自主學習”教改試驗》、理綜組承擔的市級課題《課程與信息技術(shù)整合》等研究，都已通過了專家組的評估驗收，國家級《英語報刊閱讀輔助教學新模式的研究》、“十一五”教育部規(guī)劃子課題《師生互動提高高中課堂教學實效性的策略研究》和校本課題《銘選中學培養(yǎng)學生“明禮誠信”優(yōu)良品德》正在開展中，這些經(jīng)驗為本課題的開展奠定了基礎(chǔ)。以課題組為核心，聘請有關(guān)專家學者與校內(nèi)教師一起開展合作研