趙州橋反思教學(xué)反思7篇

第第頁趙州橋反思教學(xué)反思7篇趙州橋反思教學(xué)反思篇1?趙州橋》重要講趙州橋的宏偉、牢固、美觀，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)了解趙州橋的宏偉、牢固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍圍著趙州橋的牢固、美觀為主線，讓同學(xué)在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。重要做法如下：投石問路，縱觀全篇趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出適合的詞語來形容它嗎？二、投影演示，體會(huì)牢固趙州橋是一座石拱橋。為什么要建筑一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不簡(jiǎn)單被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。為了讓同學(xué)更易于理解，異常在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓同學(xué)經(jīng)過察看水流的增大和水流的走向，讓同學(xué)明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流經(jīng)過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅僅能夠從大橋洞經(jīng)過，還能夠從四個(gè)小橋洞經(jīng)過，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，同學(xué)明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建筑了這樣一座馳名中外的趙州橋。讓同學(xué)理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)覺或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，經(jīng)過老師敘述，讓同學(xué)懂得課外學(xué)問，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中，雖然經(jīng)過過極多次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻依然平安無恙、巍然直立在清水河上?！弊屚瑢W(xué)感受趙州橋的牢固，經(jīng)過8次地震還平安無恙、巍然矗立，可見趙州橋的牢固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀趙州橋不僅牢固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，美妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。在主力美觀時(shí)。我采納捉住重點(diǎn)詞的方法，讓同學(xué)默讀課文邊讀邊思索的方法。重要有以下兩個(gè)問題：1、這個(gè)自然段描述了橋的什么？2、它們分別是什么樣貌的？用“――”標(biāo)出表示樣貌的詞語。經(jīng)過讀書，讓同學(xué)捉住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”經(jīng)過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活敏捷現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“全部的龍好像都在游動(dòng)，真像活的一樣。”再展現(xiàn)趙州橋的圖片，讓同學(xué)去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。之后，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精致的圖案。期間穿插讓同學(xué)同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，同學(xué)參加熱誠高。在課堂教學(xué)中，還有很多的不足之處，朗讀的引導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常緊要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓同學(xué)真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想同學(xué)理解得徹底，一個(gè)緊要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，老師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建筑時(shí)的一些書面資料。倘若課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語文教學(xué)本領(lǐng)。趙州橋反思教學(xué)反思篇2?趙州橋》用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的宏偉、牢固、美觀、稱贊了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。在教學(xué)過程中，我以“世界馳名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而馳名于世呢？同學(xué)一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比較形象。趙州橋的牢固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰慧才能。在課堂上，我做了一個(gè)試驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書讓同學(xué)掂一掂它們各自的重量，問同學(xué)：你有什么感覺？同學(xué)答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？同學(xué)答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)試驗(yàn)說明什么？同學(xué)通過察看體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為牢固。這個(gè)試驗(yàn)幫忙同學(xué)理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)過了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)過過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上。使同學(xué)深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘喂塘?。引?dǎo)同學(xué)想象圖案的精致是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學(xué)將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫忙同學(xué)再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。同學(xué)對(duì)精致一詞的理解不是很到位。倘若在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到這些精致的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，特別費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不簡(jiǎn)單。時(shí)代雖已久遠(yuǎn)依舊如此傳神。我想同學(xué)在理解圖案精致時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。另外，教學(xué)中，課堂氣氛略顯沉悶，需與同學(xué)溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。趙州橋反思教學(xué)反思篇3?趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、牢固和美觀。課文語言精準(zhǔn)，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。本課的教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，了解趙州橋既牢固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。3.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。4.學(xué)習(xí)察看事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，體會(huì)的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫忙同學(xué)理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的宏偉、牢固、美觀，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力氣。最終我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界馳名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“宏偉、牢固、美觀”，再依據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)同學(xué)學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：（1）“趙州橋特別宏偉?！保?）“這座橋不僅牢固，而且美觀?！保?）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。在教學(xué)過程中，我以“世界馳名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而馳名于世呢？引發(fā)了他們探究的愛好。接著引導(dǎo)同學(xué)從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的宏偉、牢固、美觀、稱贊我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的牢固宏偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，體會(huì)它的牢固。最終捉住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并引導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。在這篇課文中，我們能夠體會(huì)到，不僅是在介紹橋，稱贊橋，同時(shí)也是在稱贊造橋的人，我們更能夠體會(huì)到在寫作時(shí)充足著的自大和驕傲的感情?！摆w州橋特別宏偉。”這是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“宏偉”打開的實(shí)在描寫。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中認(rèn)真體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“宏偉”的氣魄讀出來。“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問題讓同學(xué)討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”說說對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫?！摆w州橋不僅牢固，而且美觀。”這是一個(gè)過渡句，美妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得特別細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采納捉住重點(diǎn)詞的方法，讓同學(xué)默讀課文邊讀邊思索的方法。引導(dǎo)同學(xué)想象圖案的精致，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學(xué)將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會(huì)。在課堂教學(xué)中，還有很多的不足之處，朗讀的引導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)本領(lǐng)。趙州橋反思教學(xué)反思篇4?趙州橋》一課側(cè)重介紹了趙州橋的歷史地位和宏偉、牢固、美觀的特點(diǎn)，是一篇向同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)同學(xué)的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去，搭配我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而到達(dá)多方位訓(xùn)練的目的。一、收集資料，課前做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓同學(xué)做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自我所需的材料?？纯破諘⑸暇W(wǎng)等都是孩子們喜愛做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本領(lǐng)的磨練。二、質(zhì)疑解疑，輕簡(jiǎn)便松學(xué)習(xí)課文。“萬事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí)，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接下來就是讓同學(xué)自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都明白了什么？待同學(xué)七嘴八舌把自我明白的說出來后，我又提了一個(gè)問題：“你還想明白什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，立刻課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問題提出來，老師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自我的看法，相互交流，經(jīng)過自我的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，同時(shí)也了解到了成功的喜悅。予以充分的時(shí)間討論后，之后同學(xué)在班級(jí)進(jìn)行交流。經(jīng)過小組進(jìn)行合作解決問題，同學(xué)能夠明白趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)拱上加拱，這樣的構(gòu)造既牢固，又節(jié)約石料。課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕簡(jiǎn)便松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素養(yǎng)和應(yīng)變本領(lǐng)，來適時(shí)幫助同學(xué)解答難題和矯正同學(xué)在問答中不對(duì)的地方。三、激發(fā)情感，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精致圖案，并讓同學(xué)用自我的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時(shí)，再問：這么美的圖案，我們?cè)撛鯓幼x出來呢？同學(xué)的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求同學(xué)談?wù)勛晕衣犕旰蟮母惺?。?dāng)同學(xué)都表示從內(nèi)心中涌出一種驕傲、自大的感情時(shí)，“水到渠成”，我便要求同學(xué)帶著這種驕傲、自大的感情去朗讀課文最后一段。四、新聞發(fā)布，讓同學(xué)增長(zhǎng)課外學(xué)問。我把《趙州橋》一課的教學(xué)延長(zhǎng)到了課后，在第二課堂時(shí)間里，我專門開展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”，由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的學(xué)問。大家把收集到的各方面資料，都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布，有關(guān)趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學(xué)們面前，我也只得承認(rèn)自我孤陋寡聞了?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)得意的模樣，我不得不打心眼里佩服他們。以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過程，它重要體現(xiàn)了同學(xué)的主體性和老師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)自主地參加到教學(xué)中去，對(duì)問題自動(dòng)地去進(jìn)行探究，去了解自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。趙州橋反思教學(xué)反思篇5一、利用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課前，就讓同學(xué)觀看《趙州橋》的介紹片，同學(xué)通過形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到它的宏偉、美觀。再通過解說詞，進(jìn)一步了解趙州橋的美妙設(shè)計(jì)、歷史意義。后面，又運(yùn)用圖片等資料進(jìn)一步幫忙同學(xué)了解趙州橋，喜愛趙州橋，進(jìn)而感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才能，加強(qiáng)民族驕傲感。二、從結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)寫作方法。本文在結(jié)構(gòu)上有兩處值得同學(xué)學(xué)習(xí)。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清楚明確地表現(xiàn)出本段重要內(nèi)容。二是第三自然段的第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比較、點(diǎn)撥等方式使同學(xué)了解這兩種句子的特點(diǎn)及其在中的作用。從而激發(fā)同學(xué)能注意在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法，使作文的條理更清楚，表達(dá)更精準(zhǔn)。趙州橋反思教學(xué)反思篇6昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看本身的課堂，發(fā)覺還是有許多需要改進(jìn)的地方。成功之處：1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強(qiáng)。2.重視和同學(xué)的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采納連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，而且依據(jù)同學(xué)的回答情況適時(shí)反饋，贊揚(yáng)按要求回答問題的同學(xué)以及積極回答問題的同學(xué)。同時(shí)在講解的過程中依據(jù)課文內(nèi)容要求同學(xué)在書本上做筆記，加深印象。不足之處：1.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間布置還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和同學(xué)在生字的互動(dòng)上用時(shí)稍長(zhǎng)，在這一課有一個(gè)生字同學(xué)比較簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的過程中要多向同學(xué)強(qiáng)調(diào)，而且贊揚(yáng)讀精準(zhǔn)的同學(xué)。其他生字同學(xué)都不易讀錯(cuò)，同學(xué)跟讀然后本身讀一遍即可。2.過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。3.應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個(gè)問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語？同學(xué)回答的不是很合適，然后我直接告知了他答案，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)孩子，采納多種方法來理解詞語不僅會(huì)讓同學(xué)印象更深刻還能鞏固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。4.更多地重視同學(xué)的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較難以看到同學(xué)的讀書情況，但是對(duì)于小同學(xué)來說，課文朗讀是極其緊要的，在接下來的教學(xué)過程中我會(huì)把課件精簡(jiǎn)，留下最重要的內(nèi)容，剩余的時(shí)間讓同學(xué)多讀課文。以上是本身的一些反思，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方，希望