《周總理-你在哪里》-課件

他沒有子女，卻有千千萬萬的人熱愛他；他在國外的銀行沒有一分錢的存款，卻擁有比任何人都多的精神財富；他離開了人間，連骨灰都灑給了他深愛著的祖國大地，世界上只有他一個人能做到這些，他就是——周恩來。新課導(dǎo)入周總理,你在哪里柯巖1898-1921風(fēng)華正茂

苦求真理1922-1935北伐長征上下求索1936-1945民族危亡挺身而出1946-1949解放民生民主建國1950-1966日理萬機(jī)縱橫寰宇1967-1976鞠躬盡瘁死而后已偉人長睡,巨星中天墜。一個個花圈，一朵朵白花，都是人民的心花與淚花。揮淚送總理萬眾心相隨哀樂低回，靈車隊，萬眾心相隨學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會本首詩所表達(dá)的對周總理深切懷念的感情，仔

細(xì)品味詩歌精練的語言。2.學(xué)習(xí)詩歌構(gòu)思的巧妙和新穎。3.品析擬人、反復(fù)的修辭方法的作用。

柯巖:當(dāng)代作家、詩人，原名馮愷，生于1929年，廣東南海人。中國作家協(xié)會會員，曾任《詩刊》副主編。她的作品主要是戲劇和詩歌。她的兒童詩故事性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，形象生動，富有兒童情趣，深受小讀者的歡迎。走近作者

1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴對總理無限的哀思與深情的懷念?！吨芸偫?，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。由于它以藝術(shù)的形式表達(dá)了人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。寫作背景讀讀寫寫谷穗（）宿營（）篝火（）海防（）沉甸甸（）suìsùɡōufánɡdiàn口語中也讀chéndiāndiān字詞清單（）宿營（）一宿（）星宿宿sùxiǔ（）心臟（）骯臟臟zànɡzānɡxiù麻雀雖小，五臟俱全多音字字詞清單甸（）旬（）沉甸甸上旬diànxún篝（）簧（）篝火彈簧ɡōuhuánɡ每月一日到十日的十天字詞清單形近字朗讀課文1.聽朗誦，初步感知朗讀節(jié)奏、感情、語氣、語速、語調(diào)等；2.自讀詩歌：（1）確定朗讀感情、語調(diào)感情——深情、悲痛、崇敬、懷念語調(diào)——低沉、緩慢、寄托哀思（2）劃分朗讀節(jié)奏，確定重音第1節(jié)周總理，/我們的/好總理，你在/哪里呵，/你在/哪里？你可知道，/我們/想念你，——你的人民/想念你！第2—5節(jié)感情、結(jié)構(gòu)和語言基本相似，朗讀技巧也基本相同?！爸芸偫怼敝幸灿昧似普厶枺@個破折號表示呼喚聲的延續(xù)，因此，朗讀時要相應(yīng)延長。朗讀時要延長。陳述句，朗讀時降調(diào)，聲音逐漸下降。第2節(jié)我們對著/高山喊：周總理——山谷/回音：“他/剛/離去，他/剛/離去，革命征途/千萬里，他大步/向前/不停息……”第3節(jié)我們/對著/大地喊：周總理——大地/轟鳴：“他/剛/離去，他/剛/離去，你不見/那沉甸甸的/谷穗上，還閃著他/辛勤的/汗滴……”第4節(jié)我們/對著/森林喊：周總理——松濤/陣陣：“他/剛/離去，他/剛/離去，宿營地上/篝火紅呵，伐木工人/正在回憶/他/親切

的笑語?！钡?節(jié)我們/對著/大海喊：周總理——海浪/聲聲：“他/剛/離去，他/剛/離去，你不見/海防戰(zhàn)士身上，他/親手/給披的大衣……”第6節(jié)我們回到/祖國的心臟，我們/在天安門前/深情地/呼喚：周——總——理——廣場回答：“呵，輕些呵，輕些，他/正在中南海/接見外賓，他/正在政治局/出席會議……”第8節(jié)總理呵，我們的/好總理！你/就在這里呵，就在/這里，——在/這里，在/這里

在/這里……你/永遠(yuǎn)/和我們/在一起

——在/一起，在/一起

在/一起……前兩個“在這里”表現(xiàn)出人民找到周總理的驚喜、激動的心情，要讀出驚喜、激動的語氣。后三個“在這里”要讀得輕一些，讀出放心、懷念的感情。第9節(jié)你/永遠(yuǎn)居住在/太陽升起的/地方，你/永遠(yuǎn)居住在/人民心里。你的人民/世世代代/想念你！想念你呵，想念你——想——念——你本節(jié)重讀“永遠(yuǎn)”“太陽升起”“人民心里”“想念”。四個“想念你”要讀得深沉，表達(dá)對總理無限愛戴、強(qiáng)烈思念、永遠(yuǎn)懷念的感情。最后一個“——想——念——你……”要讀得沉重、緩慢，這里的省略號表示聲音傳得很遠(yuǎn)，讀的時候語氣舒緩。整體感知理清詩歌結(jié)構(gòu)和情感線索：

在人民心里

就在這里

找遍整個世界

他剛離去你在哪里

感情的開端感情的發(fā)展感情的回蕩感情的迸發(fā)感情的升華詢問呼喊、尋找回答頌揚(yáng)懷念敬仰思念周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，

——你的人民想念你！第1節(jié)1.“我們的”三個字不能少,思考為什么?2.“好”字的作用是什么？3.說“我們想念你”后,為什么還要說“你的人民想念你”?內(nèi)容理解1.我們的:表現(xiàn)了總理與人民的血肉關(guān)系。2.好：既揭示了人民崇敬懷念的原因，又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。“好”字要讀得深沉。3.說我們想念你后,還要說你的人民想念你：反復(fù)傾訴懷念之情?！拔覀兊摹本褪恰澳愕摹?，破折號與反復(fù)并用，強(qiáng)調(diào)愛戴之情。周總理，我們的好總理，你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我們想念你，——你的人民想念你！詩歌第一節(jié)運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

運用了呼告和反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆，抒發(fā)了人民對總理無比強(qiáng)烈的思念之情。課文精講呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對不在眼前的人或物直接呼喚，直接對話。一般分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。朗讀第二至七節(jié)，思考下面的問題：1.這四節(jié)抓住了哪幾個自然景象來寫總理？

高山、大地、森林、大海。2.為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理？

展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績的卓著，表明周總理與山岳大地同在。3.找出第二至五節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫。

①革命征途千萬里，他大步前進(jìn)不停息。②你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……③宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。④你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……

4.從第三至五節(jié)的回答中我們分別可以看出總理對一類人的關(guān)心，請問他們是誰？這樣寫有何作用？

農(nóng)民、工人、士兵。表明周總理同人民群眾一起，為人民辛勞一生。從高山、大地、森林、大海的回答中，你讀出了一個怎樣的總理形象？高山讀出一個高風(fēng)亮節(jié)的總理大地讀出一個胸懷廣博、腳踏實地的總理森林讀出一個平易近人的總理大海讀出一個對黨和人民情深似海的總理總理呵，我們的好總理！你就在這里呵，就在這里！——在這里，在這里，在這里……你永遠(yuǎn)和我們在一起——在一起，在一起，在一起……1.“這里”究竟是哪里？祖國大地，人民心里。2.這一節(jié)在全詩的作用是什么？呼應(yīng)“在哪里”，回答課文第一節(jié)的問題，使全詩結(jié)構(gòu)完整。3.反復(fù)的手法有何表達(dá)效果？充分表達(dá)了人民對總理的崇敬、愛戴、懷念之情。第8節(jié)你永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方，你永遠(yuǎn)居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你

——想——念——你……1.“永遠(yuǎn)居住”的含義：周總理的精神永垂不朽。2.“太陽升起的地方”的含義：周總理的形象與日月同輝,給人民帶來光明和溫暖。第9節(jié)詩中描繪了哪幾幅周總理感人的畫面？請簡要概括。

畫面一：周總理革命長征不停息的畫面。畫面二：周總理和農(nóng)民辛勤勞動的畫面。畫面三：周總理和伐木工人親切交談的畫面。畫面四：周總理給海防戰(zhàn)士披大衣的畫面。畫面五：周總理足跡踏遍大地的畫面。畫面六：周總理日理萬機(jī)的畫面。深入探究再讀詩歌，說說詩歌使用了哪些修辭手法，作用是什么。

詩歌中運用了擬人、反復(fù)、排比的修辭手法。擬人：

詩中的山川、大地、松濤、海浪是天地萬物的代表，詩人賦予它們以人情感，因為它們是總理為人民辛勞一生的見證。這種擬人手法的運用，使全詩具有了浪漫主義色彩，便于表達(dá)周總理雖死猶生的立意，增強(qiáng)了詩歌的感染力。語言賞析

反復(fù)：

反復(fù)是一種常見的修辭方法，一般分為“連續(xù)反復(fù)”和“間隔反復(fù)”兩種。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中沒有其他語句間隔，叫作連續(xù)反復(fù)。如詩中“——在這里，在這里，在這里……”“在一起，在一起/在一起……”“你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你……”，表達(dá)了億萬人民對敬愛的周總理無限的懷念、無邊的哀思。

相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中有其他語句間隔，叫作間隔反復(fù)。如“我們對著高山喊：周總理——”“我們對著大地喊：周總理——”“我們對著森林喊：周總理——”“我們對著大海喊：周總理——”。呼喚聲聲，使感情抒發(fā)得更加濃烈，更動人地表現(xiàn)出人民對總理的思念；有利于場景的展開、意境的開拓，層次顯得更清晰；使詩行回環(huán)反復(fù)，富有節(jié)奏感。詩中多次運用反復(fù)這一修辭手法，體會其表達(dá)效果。位置表達(dá)效果第1節(jié)第2—5節(jié)第7節(jié)第8節(jié)第9節(jié)“你在哪里”“想念你”連續(xù)反復(fù)，抒發(fā)了人民對總理無比強(qiáng)烈的思念之情“對著高山喊”“對著大地喊”“對著森林喊”“對著大海喊”間隔反復(fù)，強(qiáng)調(diào)人民對總理懷念之深切；“他剛離去”連續(xù)且間斷反復(fù)，襯托出總理日夜奔忙的辛勞形象“輕些呀，輕些”連續(xù)反復(fù)，表現(xiàn)了人民對總理的愛戴“在這里”連續(xù)反復(fù)五次，強(qiáng)調(diào)人民找到總理后的欣喜之情；“在一起”連續(xù)反復(fù)四次，表達(dá)人民對總理的愛戴“想念你”連續(xù)反復(fù)四次，與開頭呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了人民永遠(yuǎn)懷念總理周總理，你在哪里直抒胸臆：崇敬、懷念之情（呼告、反復(fù)）六幅畫面刻畫形象首尾呼應(yīng)，升華主題：想念你（反復(fù)）高山→革命→千萬里不停息大地→谷穗→汗滴森林→宿營地→笑語大?！７缿?zhàn)士→披大衣整個世界→每一個地方→深深的足跡天安門廣場→外賓、會議擬人反復(fù)結(jié)構(gòu)梳理這首抒情詩運用呼告、反復(fù)、擬人等修辭手法，再現(xiàn)了周總理的光輝形象，寫出了山河與人民共同緬懷總理的豐功偉績的情景，抒發(fā)了對周總理無限懷念、無比崇敬的思想感情。周總理一生的四個關(guān)鍵詞求學(xué)：為中華之崛起而讀書學(xué)生時代的周恩來，正是風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，十二三歲時即有“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負(fù)。他不僅學(xué)習(xí)好，還處處與人為善，溫和誠實，從不驕傲自大，從不盛氣凌人。對待同學(xué)和友人，總是肝膽相照，真誠相待。南開校長張伯苓稱贊他說：周恩來是南開最好的學(xué)生。革命：美滿的現(xiàn)實需要我們大家共同去創(chuàng)造1919年3月，21歲的周恩來為了中國的反帝反封建大業(yè)，毅然決定放棄在日本求學(xué)的機(jī)會，