信息技術課題研究論文(五篇)：信息技術在數(shù)學課堂教學的融入應用、信息技術開展小學語文教學策略…

信息技術課題研究論文（五篇）內容提要：1、信息技術在數(shù)學課堂教學的融入應用

2、信息技術開展小學語文教學策略

3、小學英語教學中信息技術的運用

4、信息技術對財務管理現(xiàn)代化的作用

5、信息技術提高學生專業(yè)核心能力全文總字數(shù)：16879字篇一：信息技術在數(shù)學課堂教學的融入應用信息技術在數(shù)學課堂教學的融入應用摘要：如今，信息技術發(fā)展迅速，人們的日常生活、工作及學習逐漸朝著信息化方向發(fā)展。將信息技術與小學數(shù)學課堂教學相結合，不僅強化了教學效果，而且推動了教學改革的深入，具有積極意義。小學數(shù)學學科具有較強的抽象性和實踐性，其教學過程屬于一種理性化的思維過程。教師一味地運用傳統(tǒng)教學方式開展教學活動，會讓學生覺得課堂太過乏味、沉悶，無法有效激發(fā)學生的學習熱情。利用信息技術進行教學輔助后，原本枯燥的內容能夠被生動、形象地呈現(xiàn)出來，充分刺激學生的聽覺、視覺等各種感官，有效加強學生對知識的記憶和理解，使課堂教學質量與教學效率得到明顯提升。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；信息技術引言近年來，互聯(lián)網已成為學生學習的重要工具，教師應積極運用信息技術開展教學活動，將原本只能通過想象和思維理解的內容，通過多媒體設備生動、直觀地呈現(xiàn)出來，調動學生的多種感官，使其能夠主動思考、積極探究，從而提升學習效率。興趣是學生學習的內在動力，其在學生的求知過程中發(fā)揮著十分重要的作用。信息技術以其色彩鮮明、形象生動的特征極大地激發(fā)了小學生的學習熱情，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中更好地獲得知識。因此，小學數(shù)學教師需要對此給予極大的重視，并積極探究有效的教學措施，提高課堂教學效率。一、將信息技術與小學數(shù)學課堂教學相結合的重要意義首先，有助于調動小學生的學習熱情。由于小學生年齡小，其對新鮮事物充滿強烈的好奇心，所以教師只要能夠調動小學生的好奇心，就會讓學生發(fā)揮自身學習潛力。小學數(shù)學學科較為抽象，學起來比較煩瑣，它要求學生具備嚴謹?shù)乃季S，因此學生通常對此缺乏興趣[1]。將信息技術與小學數(shù)學課堂教學相結合，借助圖像、聲音及視頻的形式將教學內容呈現(xiàn)出來，能夠充分調動小學生的好奇心，進而激發(fā)其學習熱情。其次，有助于開闊學生視野，提升其實踐應用能力。小學數(shù)學不僅有一定的理論性，同時也具備較強的應用性，其在現(xiàn)實生活當中的應用率非常高。信息技術的應用能夠為學生提供大量的現(xiàn)實案例，可以幫助學生再現(xiàn)知識場景，使學生充分意識到數(shù)學知識在生活中的應用情況，同時增強學生的實踐應用能力，開闊其視野。最后，有助于增強小學生的協(xié)作學習能力。在小學數(shù)學課堂教學中，信息技術的應用改變了以往以教師為主體的教學模式，讓學生能夠積極參與課堂學習。學生的學習空間開闊了，其思維必定能夠得到釋放，從而能夠在學習過程中和同伴進行交流，提升協(xié)作學習能力。擁有了良好的合作能力，學生在其他課程的學習中也能夠獲得更加深入的學習體驗，從而顯著提升綜合素質。二、將信息技術與小學數(shù)學課堂教學相結合的有效策略（一）營造生動活潑的課堂教學氛圍，帶動學生積極參與課堂學習在課堂教學中，興趣是學生自主學習的原動力，因此有效激發(fā)學生的學習興趣，在帶動其積極參與課堂學習方面發(fā)揮著十分重要的作用。數(shù)學是一門抽象性較強的學科，對學生的想象能力和思維能力有一定的要求，許多小學生認為學習數(shù)學太無趣了，甚至對其具有抵觸心理。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學一味注重對知識的講解和灌輸，無法給學生帶來感官刺激，不利于激發(fā)學生的學習熱情[2]。信息技術的應用使傳統(tǒng)教學的不足得到了有效彌補，將文本、圖像、聲頻和視頻等融合在一起，為學生帶來豐富的視覺體驗和感官刺激，有效帶動了學生的學習熱情，使其形成對知識的探究欲望，從而主動地參與課堂學習，化被動為主動。例如，當講解“三角形內角和”這部分知識內容的時候，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)建這樣的動畫情境。大個和小個是兩個大小不同的三角形，有一天它們在公園相遇。大個對小個說：“由于我的個頭比你大，所以我的內角之和一定大于你的?！毙€聽了很不服氣：“我不才不相信呢！”正當它倆爭得不可開交的時候，圓形從這里經過。小個讓圓形來評評理，可圓形也不知所措，于是向學生提出問題：“你們認為大個說的有道理嗎？”學生看得十分起勁，聽到問題后便你一言我一語地討論起來了。教師可以不必著急說出答案，告訴學生只要認真聽這節(jié)課的講解，答案其實很簡單。短短的幾分鐘視頻，再加上教師的幾句引導，學生的學習熱情就會變得非常高漲，并對知識產生了強烈的探究欲望。（二）揭示知識形成的動態(tài)過程，使學生獲得輕松的情感體驗現(xiàn)階段，信息技術成為小學數(shù)學課堂教學的一項重要手段，其獨有的動畫特效對數(shù)學教學，尤其“空間和圖像”教學起著非常積極的作用。教師通過借助動態(tài)化演示將知識的形成過程充分揭示出來，使學生見形、聞聲、入境，進而獲得輕松的情感體驗。例如，當教學“面的旋轉”這部分的知識內容時，教師可以借助多媒體中的動畫效果，將三角形、正方形、長方形以及半圓等以其中一條邊為軸，將其旋轉為圓錐、圓柱、球體的過程直觀、生動地演示出來，給學生帶來感官和視覺上的刺激，讓學生能夠深刻體會到何為“面動成體”。再如，在講解“圓柱形的側面積”知識時，教師可以借助信息技術動態(tài)演示的特點，在圓柱側面畫出高，然后將其沿著高切開，最后展開成為長方形。這種形象直觀的展示過程，使立體到平面的轉變得到了直觀體現(xiàn)。教師可以利用字母和數(shù)學符號，把圓柱體的側面數(shù)據與長方形的各邊相聯(lián)系，幫助學生推導出圓柱體的側面積公式，深化學生對知識的理解與記憶。（三）強化課堂練習的趣味性和密度，吸引學生注意力課堂練習的主要目的是幫相學生鞏固舊知識，深化新知識，它也是小學數(shù)學課堂教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)。練習的趣味性影響著學生的學習興趣和學習情緒，練習的密度直接關系著學生鞏固新知識的程度[3]。為了激發(fā)學生的學習熱情，同時深化其對知識的理解和記憶，增強課堂練習的趣味性和密度則顯得非常有必要。教師要合理運用多媒體技術，能夠針對學生的實際學習情況，及時調整練習的趣味性和密度，吸引學生的注意力。傳統(tǒng)課堂練習需要教師將每道題都通過板書呈現(xiàn)出來，空間受到極大的限制，在一題多解的問題中，還要將每個解題方法統(tǒng)統(tǒng)演示一遍。教師的板書沒寫完，學生只能等，較為浪費時間，課堂教學效率也得不到保障。信息技術的應用能夠將問題和解題過程快速展示出來，教師可以調整字體大小，可以將幾種不同的解法同時呈現(xiàn)出來，有助于學生的總結與歸納。在練習過程中，教師可以為學生創(chuàng)建一定的闖關游戲，以此有效提升課堂練習的趣味性，使學生能夠樂學、勤學，從而有效提升課堂教學效率。結語綜上所述，新課程標準提出，要將信息技術當作幫助學生學習與解決問題的有效工具。在此背景下，小學數(shù)學教師必須充分認識到信息技術教學的重要意義，營造生動活潑的課堂教學氛圍，帶動學生積極參與課堂學習；將知識形成過程動態(tài)揭示出來，使學生獲得輕松的情感體驗；強化課堂練習的趣味性和密度，吸引學生的注意力。只有這樣，教師才能有效激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對知識的理解和記憶，為其將來更好地學習和發(fā)展打下扎實的基礎。[參考文獻][1]蔡美玉.現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊,2017(19):156-157.[2]顏珍.信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].教育觀察(下半月),2017,6(05):127-128.[3]喬巖.芻議信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].才智,2016(03):30.本文字數(shù)：3327篇二：信息技術開展小學語文教學策略信息技術開展小學語文教學策略摘要：教育信息技術的發(fā)展，讓教學手段和形式發(fā)生了極大的變化，讓教師的教學水平得到不斷提升，讓學生的認知變得形象生動。小學語文教學作為學生基礎知識積累、口語交際和寫作培養(yǎng)的基礎階段，占據十分重要的地位。如何讓信息技術更好地為小學語文教學服務，筆者從信息技術在小學語文教學中的作用展開分析，提出了相應的策略，希望通過這些方法能提升學生的語文學習能力。關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學引言教育信息化的不斷發(fā)展讓信息技術逐漸被應用于教育教學中，在小學語文教學中應用信息技術能讓學生快樂地學習，教師輕松地教學。小學語文教學側重于對學生進行基礎知識的積累、口語表達訓練和寫作訓練方面的教學，語文教學結合信息技術能讓基礎知識不再枯燥乏味，讓評價科學及時有效，讓思想領悟準確到位，讓寫作教學循序漸進。筆者將對此展開分析，談一談如何將信息技術融入小學語文教學中，從而全面提高學生的語文綜合能力。一、利用信息技術讓小學語文學習有聲有色信息技術的發(fā)展，讓小學語文教學呈現(xiàn)出多樣性，授課前教師通過網絡收集課程相關的音頻、視頻和課件素材，加以整理和設計；教學中教師通過設計好的資源讓課堂導入快速吸引學生進入學習，提高了切入主題的速度[1]；通過課件、微課等多媒體場景把學生帶入課文情境，讓學生身臨其境地感受作者的思想感情。例如，教學《九月九日憶山東兄弟》時，教師通過微課的形式播放了登高、插茱萸的情景，聽著表達思念的音樂，學生感覺自己就是王維，看到兄弟們在華山以東的地方登高、插插茱萸，唯獨少了自己不能參加重陽節(jié)的活動，一個人（異客）在異鄉(xiāng)備感孤獨，尤其在重陽節(jié)時越發(fā)思念親人（倍思親），學生被這種感情深深觸動。學生準確把握王維的思想情感，學會借助事物來表達自己的情感，積極地開口表達自己的想法，避免了傳統(tǒng)教學中無感無言的現(xiàn)象。此外，鞏固練習環(huán)節(jié)中，當學生對一些問題存在不同見解時，教師也可以通過網絡平臺進行交流。小學語文教學中，預習十分重要。預習環(huán)節(jié)中，學生可能出現(xiàn)各種問題，教師利用翻轉課堂等形式加以引導，培養(yǎng)學生自我探究、自主學習的好習慣。學生在自主學習的過程中會遇到讀音不準、不理解詞語意思、不會帶著情感讀課文等問題，可以利用網絡查找、自己解決問題。如對于不會帶著情感讀課文的問題，學生一方面可以通過一些誦讀網站或App進行跟讀、錄音、糾正；另一方面可以查找課文誦讀的范例，長時間、反復聆聽名家誦讀，感受誦讀時語速、語調和情感的流露。二、借助信息技術讓語文素養(yǎng)評價有依有據小學語文教學的主體應是學生。信息技術支撐下的智慧學臺能讓學生的學習智能化、數(shù)據化、科學化。教師利用智慧學臺，能避免評價的隨意性，使評價走向大數(shù)據云分析的科學化道路。教師利用網絡平臺能夠輕松記錄學生在語文知識積累、口語交流和寫作培養(yǎng)等方面的成績和個性展示的優(yōu)勢，通過系統(tǒng)的大數(shù)據分析得出對學生的成長評價和語文素養(yǎng)評價，便于教師對表現(xiàn)好的學生進行繼續(xù)引導，幫助表現(xiàn)差的學生找出不足之處。例如，學樂云智慧平臺能夠對課堂中口語交流中表現(xiàn)積極的學生進行數(shù)據統(tǒng)計分析，課后授課教師能夠發(fā)現(xiàn)哪些學生較少被提問到，從而在調整提問率的同時分析這些學生在本節(jié)課中出現(xiàn)交流困難狀況的原因，并設計相應的引導策略[2]。三、融合信息技術讓學深入淺出地領悟作者思想傳統(tǒng)的語文教學中講究反復、多種形式的讀，讓學生通過這種讀的形式領會作者的思想，但這樣體會和準確把握作者情感的速度慢，感受層次淺。信息技術的引入能夠利用多媒體設備呈現(xiàn)課文情景，迅速吸引學生的注意力，通過聲音、視頻和動畫的全方位感官，讓學生快速地進入課文學習的主題；在破解難點方面能讓學生身臨其境地感受作者所處的情境，和作者一起體驗當時的心情；在情感升華方面通過多維度感官感受，讓學生對當時的情景和社會現(xiàn)象產生深層次理解[3]。例如，教學《為中華之崛起而讀書》時，教師播放了課文的動畫，讓學生將注意力集中在周恩來為什么讀書，為什么他的讀書理想和別人的不同；引導學生體會當時的社會環(huán)境時，教師播放了當時中華不振，遭外強凌辱的境遇，及周恩來自身的所見所聞，讓學生感受周恩來為什么會有那樣的抱負。學生學習和感受到周恩來的愛國心，明白自己要樹立遠大的目標，努力掌握知識、學習好技能，將來把祖國建設得更加繁榮富強。四、通過信息技術的分享讓寫作的筆觸有感有想課文學習中通過多媒體的全方位展示，能讓學生形象生動地學習課文，從而更好地感受作者的思想感情，讓學生對課文形成自己的理解。在此基礎上，學生可以把自己對課文的理解和感悟寫下來，并在自己的學習圈展示出來，引起更多人的思考和共鳴，通過這種網絡交流和學習的形式提高學生對課文知識的認識[4]。對課文學習的深度和廣度提高對于寫作大有幫助，在寫作訓練中教師可以引入寫作場景，讓學生更好地開展寫作。例如，寫作《頤和園一日游》時，條件不允許教師帶領學生實地游玩。教師可以先為學生播放關于頤和園的視頻，讓學生跟著攝影師的鏡頭游玩，然后提醒學生認真觀察長廊、昆明湖和十七孔橋等具有代表性的建筑物，把握這些景物的特點和歷史背景，并強調觀察的順序和游玩的感想。這樣的寫作過程能讓學生把看到、聽到的內容通過自己的筆描繪出來，形象地描寫出自己看到的景物，突出自己的情感。這樣的寫作一定會言之有物、言之有情，有感有想。結語總之，信息技術在小學語文教學中的融合有利于學生在形象基礎上認知和掌握知識，有利于學生在智慧愉悅的課堂中學習，有利于學生通過信息化平臺展示自己的真實想法[5]。信息技術在小學語文教學中的應用能讓教師的教學智慧輕松，讓教師對學生的評價科學有據，讓師生在溝通、交流和評價中共同成長。[參考文獻][1]徐浩晨.“信息技術+語文學科”的深度融合,讓1＋1>2[J].小學生作文輔導,2017:24.[2]王國樂.學樂云教學平臺在小學數(shù)學低年級教學中的應用[J].名師在線,2019(23):4-5.[3]楊元江.“信息技術與語文教學深度融合”例談[J].科技資訊,2015(03):30-31.[4]庹王琛.信息技術與語文教學深度融合的幾點思考[J].亞太教育,2015(31):166.[5]蔡勤.信息技術與語文學科深度融合的思考[J].新教育時代電子雜志:學生版,2015(11):21.本文字數(shù)：3058篇三：小學英語教學中信息技術的運用小學英語教學中信息技術的運用摘要：隨著當今社會信息化的不斷發(fā)展，以計算機為標志的信息技術逐漸走進了小學英語課堂，成為了教師課堂教學的一種重要手段。由于信息技術具有形象性、直觀性、圖文聲像并茂等特點，能有效地激發(fā)學生學習興趣，改變傳統(tǒng)單一教育模式。因此，作為一線教師應結合自身教學實際，將信息技術與小學英語教材內容相結合，運用信息技術資源不斷更新課堂教學模式，優(yōu)化英語課堂教學結構，提高學生英語學習效率。關鍵詞：信息技術；小學英語；應用原則；課堂教學在當今小學英語課堂教學中，用信息技術來輔助教學已經成為必不可少的教學手段之一，它通過利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成圖文聲像并茂的教學系統(tǒng)，觸發(fā)學生多感官參與，調動學生課堂參與積極性，進行直觀化、形象化教學，很大程度上豐富了課堂教學內容，拓展了學生視野，提高了小學生學習英語的效率一、信息技術的應用原則小學英語課堂教學的基本要素應當包括教師、學生、教學內容和教學方式四個方面，應用信息技術教學只是教學方式的一種。如果孤立其他教學要素來選擇和應用信息技術，就有可能造成使用不當，達不到優(yōu)化課堂教學的目的，甚至會干擾、影響課堂教學效果。因此，信息技術的應用應當結合其他教學要素，堅持以下三條原則。（一）整體性原則整體性原則要求教師在信息技術課件設計和具體教學過程中，必須面向全體學生，始終把提高學生的整體素質放在首位。要注意小學生的英語知識技能和非智力因素等方面的協(xié)調發(fā)展，促進學生心理、學習策略的發(fā)展。同時樹立整體協(xié)調觀念，處理好四個教學要素之間的關系，使信息技術整體功能得到充分發(fā)揮。（二）有效性原則教師在分析和選取信息技術資源時，應當充分考慮自己的實際教學情況和學生的學習情況，確保信息技術資源是有效實用的。具體說來，教師要認真進行教學設計，根據學情設計符合學生接受能力的高質量信息技術教學課件，引導學生主動學習，積極思考，提高學生課堂參與積極性。對于小學生來說，信息技術資源有效性主要表現(xiàn)在兩方面：1.富于變化。由于小學生集中注意力時間短，小學英語學習內容比較簡單枯燥，因此，信息技術內容的設計上要靈活多變，學生才能保持課堂注意力的集中和對英語學習的興趣。2.內容適應。小學英語教師在信息技術教學課件制作過程中，不應過度重視形式而忽略教學內容。信息技術教學內容的設計要根植教材，適應小學生心理、生理發(fā)展水平，要利于學生思考、消化和吸收。（三）針對性原則小學英語教學內容注重對學生聽說讀寫能力，尤其是聽說能力的培養(yǎng)，每節(jié)英語課的側重點也不同。所以教師要考慮不同英語技能的特點和學生的現(xiàn)實水平，在信息技術內容的選擇設計上更有針對性。二、信息技術的具體運用目前，我縣小學階段使用的是人教版PEP教材，該教材是以話題為綱，以交際功能為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。其在課型上大致分為詞匯、情境會話、語音、閱讀理解等基礎課型。下面就結合日常具體教學實例從詞匯和情境會話這兩個課型來探究如何合理有效地在小學英語課堂教學中使用信息技術，從而達到優(yōu)化課堂教學，提升學生學習效率的目的。（一）信息技術在詞匯教學中的運用詞匯教學的目的是要讓學生掌握單詞的音、義、形，以及在語言情境中的熟練運用。因此，在詞匯教學中，教師要通過信息技術資源在課堂上建立直觀形象的語言情境以及有意義的語言任務，讓學生去用語言實踐，在語言輸入和輸出中學習單詞。具體來說，信息技術在詞匯教學中的運用主要體現(xiàn)在以下兩方面：1.巧用信息技術課件進行視聽和模仿。農村非專業(yè)小學英語教師可以利用光盤視頻來教學單詞發(fā)音，讓學生聆聽正確的發(fā)音，通過直觀的視覺觀察正確的發(fā)音口型，掌握發(fā)音技巧。教學過程中，教師要利用好視頻資源，時時根據學生的掌握情況前進和回放，給學生提供足夠的視聽和模仿機會。學生模仿時教師要鼓勵學生大膽張口，發(fā)音響亮，對于發(fā)音不準的地方給予學生糾正。2.巧用信息技術課件進行單詞語用活動練習。教師需要在信息技術課件中插入圖片、聲音甚至動畫，這樣可以把枯燥無味的單詞練習變得生動有趣。下面以人教版三年級上冊第四單元動物單詞教學為例來呈現(xiàn)信息技術在詞匯教學中的應用。在對所學單詞進行了反復視聽和模仿跟讀后，學生對所學動物的單詞發(fā)音已有了一定的掌握，接著就可以進行單詞音義練習。教師可打開投影儀，依次示范做出小鳥、小狗、鴨子、小貓等動物的手影，讓學生搶答說出單詞，教師根據實際情況對學生發(fā)音進行肯定表揚或糾正，然后由學生自己嘗試做手勢投影。通過實際教學發(fā)現(xiàn)，學生對這個活動興致濃厚，學習效果很好。再比如，教師可以用信息技術設置好各種動物的叫聲，讓學生觀看動畫片，聽一聽，猜一猜：Woof！Woof！代表“dog”，Quark！Quark！代表“duck”，Meow！Meow！代表“cat”，Tweet！Tweet！代表“bird”等，這樣通過聽覺來幫助學生鞏固練習動物單詞的發(fā)音。此外還可以通過視頻動作TPR活動來操練單詞，教師播放視頻動作，學生看視頻猜動物，然后學生和視頻資源一起隨著音樂模仿做動作，引導學生共同參與TPR活動，同時要求學生邊做邊跟著一起吟唱。（二）信息技術在對話教學中的運用小學英語對話教學是整個小學英語教學中的重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)小學生初步運用英語進行交際的能力?，F(xiàn)行PEP小學英語教材中盡可能地選取以學生生活為背景，與課文緊密聯(lián)系的交際會話為內容，輔以豐富的情景畫面，提供了大量鮮活的語言材料。信息技術在對話教學中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.巧用信息技術課件進行對話熱身。教師可以通過信息技術視頻動畫，播放與本節(jié)課教學目標服務或與教學內容相關的歌曲，引導學生跟著動畫吟唱歌曲，并配上相應的表情動作，營造英語學習氛圍；還可以通過TPR活動熱身，引導學生觀看動畫視頻，跟著一起做動作熱身，調動學生學習熱情，在聽說做中復習舊知。2.巧用信息技術課件呈現(xiàn)對話情境。對話教學離不開情境，教師要通過信息技術創(chuàng)設情境，將學生引入情境進行教學。下面以人教版四年級上冊第四單元John和媽媽找鑰匙的情境對話為例來呈現(xiàn)信息技術在對話教學中的應用。首先，教師可用提前做好的信息技術課件呈現(xiàn)一串鑰匙，和學生做快看快猜的短時記憶游戲。在信息技術課件中教師快速點擊動畫圖片后消失，學生集中注意力觀察后，教師提問：“Wherearethekeys?”學生憑瞬時記憶來搶答：“Theyareunderthechair.”通過這個游戲有利于使學生快速集中到課堂上來，點燃學生學習熱情，并導入了本課所學內容。然后教師再通過信息技術播放Flash情境動畫，把學生帶入本節(jié)課所學對話情境中來，了解熟悉對話內容。教師在屏幕上呈現(xiàn)第二三幅圖片，提問學生：“Aretheyonthetable/nearthephone?”學生通過直觀的圖片情境可以回答：“No，theyaren’t.”教師再利用最后一幅圖提問學生，引導學生回答：“Theyareinthedoor.”如此教師通過三幅圖片直觀呈現(xiàn)了重要句型的學習，有利于學生理解內化。3.巧用信息技術課件鞏固練習對話。在完整呈現(xiàn)學習完情境對話后，教師需要引導學生進行對話操練和拓展運用。在對話朗讀環(huán)節(jié)，可以要求學生跟著Flash動畫情境朗讀，模仿對話人物的正確語音語調，然后將動畫課件消音，學生模仿人物口型自主給對話配音。待學生朗讀熟練后，教師可打亂四幅圖片，給圖片用1-4標號，學生兩人一組隨機選取圖片號碼呈現(xiàn)圖片情境，給圖片配音。這種訓練方法有趣不枯燥，學生通過信息技術課件主動選取號碼圖片會覺得有趣，因而不會失去朗讀興趣。在句型語用環(huán)節(jié)，教師可用信息技術課件設計猜物品方位游戲，在課件上展示一張桌子和一串鑰匙、一本書、三支鋼筆。教師先示范表演，一名學生上臺點擊課件，三種物品便會隨機安排在桌子的上面、里面、下面，教師背對屏幕猜測：“Arethepensonthedesk?”全班學生回答：“Yes，theyare./No，theyaren’t.”待學生熟練游戲規(guī)則后，教師可將學生分為兩人一組，一人看電子屏幕，一人背對屏幕猜測，教師點擊課件后，背對屏幕的學生用所學句型來猜測，另一學生回答。4.巧用信息技術軟件，提升口語表達?！队⒄Z課程標準》（2011年版）中提到教師要根據學生的年齡特點和興趣愛好積極開展有助于增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的課外活動。教師也應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動?！坝⒄Z趣配音APP”的使用可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生在電影配音活動中可以比較容易地理解英語詞匯的適用環(huán)境，學習效率大大提高。學生通過體驗配音過程，感受到了作為“演員”的成就感，英語學習的熱情大幅度提高（曾濤，2013）?！坝⒄Z趣配音APP”的使用可以提升學生的英語口語表達能力?？傊?，通過以上信息技術在詞匯和情境會話課堂教學中的具體運用實例可以看出，現(xiàn)代信息技術對課堂教學起著很重要的輔助作用。信息技術的生動形象化、直觀化、情境化激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，改善和優(yōu)化了課堂教學結構，提高了學生參與課堂教學活動的程度，提升了教學效率。同時，其在一定程度上也培養(yǎng)和鍛煉了學生思維能力，活躍了學生思維，體現(xiàn)出學生的主體學習地位。因此，作為小學英語教師，要在實踐中不斷學習和運用信息技術知識，多設計出科學有效的信息技術課件來輔助小學英語課堂教學，發(fā)揮其獨特的作用，以達到最佳的教學效果。參考文獻：[1]睢婧.淺談如何運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學英語教學[J].學周刊，2018（35）.[2]嚴林廷.信息技術在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2018（17）.[3]王廣花.現(xiàn)代信息技術下小學英語教學的五個體現(xiàn)[J].中國教育技術裝備，2016（5）.[4]葉海燕.現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的有效運用[J].中國教育技術裝備，2012（23）.[5]劉洪霞.淺析現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的有效運用[J].校園英語，2015（24）.本文字數(shù)：4551篇四：信息技術對財務管理現(xiàn)代化的作用信息技術對財務管理現(xiàn)代化的作用摘要：提高財務管理工作的信息化水平，不僅能使財務管理工作呈現(xiàn)出與時俱進的特征，而且還能推動財務管理工作效率與工作成效的持續(xù)提升。本文在對財務管理信息化的意義進行分析與論述的基礎上，對財務管理信息化建設工作的開展實踐做出了研究與探討。關鍵詞：信息化；財務管理；意義；開展策略1財務管理信息化的意義財務管理信息化建設對財務決策、財務監(jiān)管、會計核算、財務信息的標準化發(fā)展以及財務人員素質的全面化發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的推動作用。首先，財務管理信息化建設能夠促使財務決策工作呈現(xiàn)出更為智能化的特征。在財務管理過程中，通過深化大數(shù)據、云計算技術與財務管理工作的融合以及智能分析、what-if分析等分析模型的運用，能夠推動財務管理工作突破時間與空間的限制，并能夠以財務管理工作需求為依據，對財務管理工作發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及財務決策科學化水平等進行直觀的呈現(xiàn)，從而為財務決策的智能化發(fā)展提供支撐。其次，財務管理信息化建設能夠促使財務監(jiān)管工作呈現(xiàn)出網絡化的特征。互聯(lián)網技術與財務管理工作的整合，不僅可以推動財務信息實現(xiàn)良好集成，而且也能夠通過對這些信息進行共享實現(xiàn)對財務信息的實時監(jiān)控與遠程監(jiān)控，在此基礎上，財務管理工作者可以對不同部門所產生的財務信息進行即時的收集與分析，從而有效提升財務監(jiān)管工作效率。最后，財務管理信息化建設能夠改變傳統(tǒng)的財務管理工作模式，會計核算等業(yè)務也能夠呈現(xiàn)出即時化、自動化等特征，如在完成財務管理信息化建設工作之后，可以依托財務管理信息化系統(tǒng)開展無現(xiàn)金報賬等工作，這對于財務管理工作流程的凈化以及財務管理工作效率的提升具有重要意義。2財務管理信息化建設工作的開展（1）明確財務管理信息化建設目標。開展財務管理信息化建設工作之前，財務管理工作者需要針對單位特點開展需求分析，并以需求分析結果為依據，使財務管理信息化建設工作能夠與企業(yè)財務管理發(fā)展方向、發(fā)展目標實現(xiàn)良好對接。在具體的需求分析過程中，財務管理工作者可以使用本單位財務管理信息化建設需求分析、其他單位財務管理信息化建設需求分析與財務管理信息化市場調查結合的方式形成最終的需求分析報告。由于這項工作涉及到了較多的部門，因此，需求分析工作有必要由單位一把手牽手與協(xié)調。另外，在開展需求分析的過程中，財務管理工作者以及信息化主體還需要注意以下幾個問題：首先，對現(xiàn)有的財務管理工作體系做出分析，了解現(xiàn)有的財務管理工作體系是否與單位發(fā)展方向和發(fā)展要求相適應；其次，對財務管理工作現(xiàn)狀進行分析，了解是否具備信息化建設條件，并對信息化建設工作對財務管理工作成效的提升程度做出掌握；最后，對不同部門已經具備的信息化建設水平和層次做出了解，并確定開展系統(tǒng)的信息化建設工作之后是否能夠確保財務管理工作體現(xiàn)出連貫性。（2）構建財務管理信息化建設機構。財務管理信息化建設機構主要包括兩個組織，即領導組織與實施組織。其中領導組織包括單位領導、財務管理部門領導以及財務管理信息化系統(tǒng)開發(fā)項目總監(jiān)等，這一組織的主要職責在于明確工作目標、將資源進行合理配置、進一步完善制度、做好財務管理信息化建設過程中的內部溝通與部門協(xié)調工作等；實施組織則包括財務管理部門工作者、財務管理信息化系統(tǒng)開發(fā)中的技術人員，這一組織的主要職責在于確保財務管理信息化系統(tǒng)開發(fā)與實際需求實現(xiàn)良好對接，并在做好成本控制、工期控制的基礎上解決財務管理信息化系統(tǒng)開發(fā)中出現(xiàn)的各類技術問題。（3）財務管理信息化系統(tǒng)功能設計。財務管理信息化系統(tǒng)的建設需求體現(xiàn)出了復雜且全方位的特征，許多需求都與財務管理日常工作具有緊密的關聯(lián)，因此，財務管理信息化系統(tǒng)建設工作者需要對財務管理工作流程做出逐步分解，并有針對性的開展功能設計工作。一般而言，財務管理信息化系統(tǒng)主要包括以下幾個平臺：財務信息共享平臺、財務信息公示平臺、預約報銷平臺、無現(xiàn)金報銷平臺、薪酬方法平臺、資金集中管理平臺以及財務決策分析平臺等。（4）財務管理信息化系統(tǒng)試運行與完善。財務管理部門與系統(tǒng)開發(fā)主體應當積極開展系統(tǒng)上線與完善工作，系統(tǒng)試行是對財務管理信息化系統(tǒng)進行集中檢驗的過程，這一過程能夠有效降低財務管理信息化系統(tǒng)在正式應用之后的風險，也能夠通過了解財務管理信息化系統(tǒng)是否能夠與財務管理工作需求實現(xiàn)良好對接，為財務管理信息化系統(tǒng)功能、模塊的調整提供依據。一般而言，財務管理信息化系統(tǒng)試運行時間為三個月以上，并且無論是財務管理部門還是系統(tǒng)開發(fā)主體，都需要對財務管理信息化系統(tǒng)運行情況做出持續(xù)監(jiān)控，從而發(fā)現(xiàn)這一過程中存在的偏差。（5）開展財務管理工作者培訓工作。在開展財務管理信息化系統(tǒng)試運行的過程中，財務管理工作者培訓工作應當同步開展，從而確保財務管理工作者能夠提升自身在信息化背景下的崗位勝任能力。具體而言，人員培訓工作內容不僅包括引導財務管理工作者對系統(tǒng)架構、系統(tǒng)功能等作出全面的了解，而且也包括推動財務管理工作者對系統(tǒng)使用素養(yǎng)、操作素養(yǎng)的提升。為了能夠明確培訓內容，培訓主體有必要圍繞培訓內容制定培訓手冊，從而促使財務管理工作者能夠了解信息化建設為財務管理工作帶來的變化，并能夠適應新的工作環(huán)境與工作方式。最后，信息化建設工作，對于優(yōu)化財務決策、財務監(jiān)管、會計核算以及推動財務信息的標準化發(fā)展和財務人員素質的全面化發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的推動作用。在開展財務管理信息化建設工作實踐過程中，財務管理部門應當與系統(tǒng)開發(fā)主體明確財務管理信息化建設目標與建設原則、構建財務管理信息化建設機構、做好財務管理信息化系統(tǒng)功能設計，并在確保信息化系統(tǒng)與財務管理能夠較好對接，從而使得財務管理信息化系統(tǒng)持續(xù)完善與財務管理工作者崗位勝任能力持續(xù)提升。參考文獻[1]董燚君.電子商務環(huán)境下財務管理信息化建設的研究[J].安陽工學院學報，2017，16（02）：79-82.[2]田建中，高惠鳳，?；蹪?，等.高校財務管理信息化建設存在的問題與對策研究[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2017，19（01）：42-46.[3]孫宇辰.會計信息化對企業(yè)財務管理的影響及對策[J].中國管理信息化，2016，19（01）：41-43.[4]吳從曙，占東平.企業(yè)財務管理信息化存在的主要問題及對策[J].會計之友（上旬刊），2007（03）：42-43.本文字數(shù)：2883篇五：信息技術提高學生專業(yè)核心能力信息技術提高學生專業(yè)核心能力摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術在教育領域得到了良好的運用，為現(xiàn)代教育提供了一個很好的發(fā)展模式。OBE教學模式最早是出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎教育改革中，其主要的目的是讓學生能夠把所學知識運用到生活中，達到學以致用的目的。本文就OBE教學模式在信息時代的教育中如何提高學生專業(yè)核心能力進行探究。關鍵詞：OBE教學模式；信息技術；專業(yè)核心能力隨著課程的改革和時代的發(fā)展，OBE教學模式結合信息技術教學越來越重要。在OBE教育模式中，我們強調學生學到了什么和是否成功，基于學習產出的教學模式能夠極大地帶動學生的學習積極性，發(fā)揮了學生作為學習的主體地位，提高學生的自主探索能力和學習能力。1基于OBE教學模式的信息技術的教學意義信息化時代要求我們每一個現(xiàn)代公民具有基本的信息技術技能和信息觀念?，F(xiàn)代社會的發(fā)展離不開信息技術的發(fā)展，因此，信息技術的教育教學對于個人成長有著重要的影響。信息技術教育是現(xiàn)代信息教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的信息技術能力和信息意識有著至關重要的作用。信息技術教學的主要教學目標是以學生為主體，培養(yǎng)學生良好的現(xiàn)代信息技術能力和信息素養(yǎng)，提高學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力，引導學生實現(xiàn)自學，能夠在實際中解決問題，實現(xiàn)教學目標。在教學過程中，注重學生的技能的掌握而不是基礎知識的掌握，這就要求我們改變之前的灌輸式教育方式，改變原來的“教師指導”學習方式，促進“教師促進，學生自主”學習方式的運用。OBE教學模式能夠很好地符合現(xiàn)代教育育的基本特點，在教學過程中，OBE教學模式能夠極大地促進學生技能的掌握和學習的主動性，通過老師指導，實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新學習，提高學生的學習積極性，帶動學生的學習主觀能動性，從而提高學生的創(chuàng)新意識和學會思考，很好地使用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)能夠符合時代發(fā)展的綜合性人才。新課改要求下，對于學生實踐能力的培養(yǎng)要求越來越高，通過鍛煉學生主動學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識的主動學習，相比于傳統(tǒng)教育，基于OBE教學模式下的信息技術使用能夠很好地符合當前的發(fā)展，實現(xiàn)教育改革。信息技術作為其基本的途徑，在整個教學過程中能夠發(fā)揮很