2024年柳永詞小學(xué)語文教案

2024年柳永詞小學(xué)語文教案

柳永詞小學(xué)語文教案1

教學(xué)目標：

L了解專業(yè)詞人柳永及他的詞風(fēng)格。

2、了解福建的歷史上的著名詩人以及他們對中華文化所做的貢獻。

3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。

課前準備：

搜集"柳永”的資料。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

柳永是北宋一大詞家，在詞史上有重要地位。他擴大了詞境，佳作極多，許多篇章用凄切的

曲調(diào)唱出了盛世中部分落魄文人的‘痛苦，真實感人。他還描繪了都市的繁華景象及四時景物風(fēng)

光，另有游仙、詠史、詠物等題材。柳永發(fā)展了詞體，留存二百多首詞，所用詞調(diào)竟有一百五十

個之多，并大部分為前所未見的、以舊腔改造或自制的新調(diào)，又十之七八為長調(diào)慢詞，對詞的解

放與進步作出了巨大貢獻。柳永還豐富了詞的表現(xiàn)手法，他的詞講究章法結(jié)構(gòu)，詞風(fēng)真率明朗，

語言自然流暢，有鮮明的個性特色。他上承敦煌曲，用民間口語寫作大量"俚詞"，下開金元曲。

柳詞又多用新腔、美腔，旖旎近情，富于音樂美。他的詞不僅在當(dāng)時流播極廣，對后世影響也十

分深巨。

二、閱讀資料，感受柳永。

1、閱讀書本資料”奉旨填詞柳三變"。

2、文中介紹了柳永，你能向大家介紹一下嗎？

3、柳永是宋代專業(yè)詞人，其風(fēng)格是什么？

三、了解柳永，分享體驗。

1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接"，了解唐宋閩籍詩人。

2、福建歷史上還有很多的著名詩人，你知道他們是誰？

四、總結(jié)課題，課后延伸。

1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你知道了什么？

2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著名詩人，讓更多的人了解福建

的歷史文化。

柳永詞小學(xué)語文教案2

一、學(xué)習(xí)目標：

1、了解詞的有關(guān)知識，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

2、理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會借景抒情的手法；學(xué)會從情感、格調(diào)上鑒賞同一題

材的不同詩詞作品，比較它們之間的異同。

3、理解抒情主人公的離情。

二、知識鏈接：

1、柳永（約987年一約1053年）崇安（今福建武夷山）人，宋工部侍郎柳宜的幼子。原

名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號"柳

氏三絕"。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱

柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有"忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗

說：“此人好去‘淺斟低唱‘，何要‘浮名’？且填詞去。"因而落榜，柳永后自稱"奉旨填詞

柳三變"，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相"自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于

抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳極

其廣泛，人稱"凡有井水飲處，皆能歌柳詞"，對宋詞的發(fā)展有重大影響。據(jù)說完顏亮讀罷柳永

的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美："東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十

里荷花"，"遂起投鞭渡江、立馬吳山之志"，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉

露》卷一）他的詞集《樂章集》。

2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行

于宋代。詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫"闕"或"片"）；按作家的流派風(fēng)

格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有

柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)

都有特定的名稱，叫做“詞牌"，同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，

江月令。

除了字數(shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為

三四段。

三、課文閱讀：

1、給下列加點字注音

參差（）堤沙（）天塹（）珠磯（）羅琦（）豪奢（）重湖（）疊爆（）羌管（）釣叟（）

千騎（）乘醉（）驟雨（）凝噎（）暮靄（）今宵（）那堪（）

2、填空

（1）詞的起源：興起于，盛行于，并在發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，

即詞是詩的一種，所以又稱、、、。

（2）詞牌和標題：是一首詞的詞調(diào)的名稱，是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

（3）詞的分類：按字數(shù)可分為（58字以內(nèi)）、（59-90字）、（91字以上）。

按段的多少可分為、、、等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風(fēng)格可分為（代表作家有、等）和（代表作家有、等）。

（4）柳永（約987—約1053）,詞人。原名，字，排行第七，也稱柳七郎，或柳七。

3、閱讀《望海潮》，回答以下問題：

1）這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁

華與美麗的？

2）若把"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯"句中的"卷"改為"推"好不好，為什么？

3）"三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多景物，為何獨寫"桂子"和"荷

花"？

4）"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?表現(xiàn)了怎樣的生活情景？

5）"異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

6）清劉熙載《藝概？詞曲概》："詞有點，有染?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法"點染"，

它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。

請舉例加以說明。

4、閱讀《雨霖鈴》，回答以下問題：

1）本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

2）開頭三句："寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”交代了哪些內(nèi)容？有什么作用？

3）"都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。"這六句寫了什么

內(nèi)容？

4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊"。這句話在上闋的結(jié)尾表達了怎樣的感情，放

在此處有何作用？

5）"多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨,

是哪三字？

6）"今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！笔菤v來被推崇的名句，它高明在何處？

7）"此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！"這是作者設(shè)想的別

后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設(shè)"？

四、課堂練習(xí)

1、下面加點字的讀音全都不同的'一項是（）

A、凝噎哽咽揶揄獎掖

B、羅綺椅角枸杞掩角之勢

C、參差差遣差勁差強人意

D、豪奢舍棄賒賬設(shè)身處地

2、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A、無語凝咽通霄達旦暮靄沉沉字字珠磯

B、星辰寥若辰星良晨美景一年之計在于晨

C、嬉鬧參差羅綺竟豪奢

D、繁瑣要言不煩東南形勝更那堪冷落清秋節(jié)

3、下列語句中加點字解釋有誤的一項是（）

A、圖將好景（用在動詞后的語助詞）參差十萬人家（形容樓閣、房屋高低不齊）

B、風(fēng)簾翠幕（擋風(fēng)的簾子）有三秋桂子（深秋）

C、對長亭晚（傍晚）都門帳飲無緒（沒有心思，心情不好）

D、此去經(jīng)年（年復(fù)一年）念去去（往前走了又走）

4、誦讀下列詞句，句讀有誤的一項是（）

A、對張亭加免B、楊柳岸使風(fēng)殘月

C、更與何人說D、有三秋鞋子，十里俏花

5、下列有關(guān)文學(xué)常識的表述有誤的一項是（）

A、詞初名曲、曲子、曲子詞，簡稱"詞"，也被稱作詩余、歌曲、長短句。

B、作詞一般是按照某種樂調(diào)曲拍之譜填制歌詞。

C、曲調(diào)的名稱（如"望海潮""雨霖鈴"等）叫做"詞調(diào)"或"詞牌"。

D、古人按各詞調(diào)的字數(shù)多少分別稱之為"小調(diào)""中調(diào)"和"長調(diào)"。

6、有關(guān)《望海潮》T司，下列語句表述有誤的一項是（）

A、詞的上闋，一開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點出了杭州位置的重要、歷史的

悠久，揭示出所詠主題。

B、自"煙柳"以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。例如寫街巷河橋的美麗，寫居

民住宅的雅致等。

C、"市列"三局，只抓住"珠磯"和"羅綺"兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反

映出來。但詞人綴以“競豪奢"一個短語，表現(xiàn)自己對普通市民窮奢極侈的生活的反感。

D、下闋前半段專詠西湖，詞從湖山勝概、四時風(fēng)物、晝夜笙歌、湖中人物四個方面，描繪

了它的美好風(fēng)貌。后半段總結(jié)前文，贊美郡守。

7、對《雨霖鈴》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內(nèi)心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀

人分別，將失去爰的慰藉，更覺凄苦萬種，無以名狀。

B、全詞基調(diào)極其低沉。詩人又善于借助人物的神態(tài)來烘托心情，如"執(zhí)手相看淚眼""無

語凝噎”等，使低沉的基調(diào)更顯低沉。

C、詩人擅長移情于景才亶長渲染氛圍，使人物情感明朗化。像"對長亭晚"與"蘭舟催發(fā)"，

都是情化了的語言，產(chǎn)生了鮮明的美學(xué)價值和誘人的魅力。

D、詩人充分發(fā)揮想像，進行了精心構(gòu)思。上闋面對秋天的傍晚，乃是實事、實景、實情；

下闋設(shè)想別后情景，無疑為虛寫。全詞正是運用這種實虛結(jié)合的手法，塑造了完美形象，提高了

藝術(shù)品位。

8、對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A、詞的上闋寫一對戀人錢行時難舍難分的別情，但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而

是通過景物的描寫、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。

B、”執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎"兩句，語言通俗而感情真摯，形象逼真，如在眼前，寥

寥十一字，真是力敵千鈞！

C、"念去去"二句中的"念"字用得特別好，后面用"去去"二字疊用，更顯示出激越的

聲情，讀時一字一頓，于是覺得路途茫茫，道路修遠。

D、"此去經(jīng)年"四句，構(gòu)成另一種情境。"此去"二字，呼應(yīng)上闋"念去去"，"經(jīng)年"

二字呼應(yīng)"今宵"，在時間和思緒上步步推進，結(jié)構(gòu)疏散有致

五、拓展練習(xí)

閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

八聲甘州柳永

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒

物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人、妝樓顆望①，

誤幾回、天際識歸舟。爭②知我、倚闌干處，正恁凝愁。

注：①"一望"即仰望。②"爭"同"怎"。

1、對該詞詞句解釋不正確的一項是（）

A.開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個"對"字就寫出登臨縱目、望盡天涯的境界。

B."苒苒物華休"指美好的景物逐漸凋殘。

C."何事苦淹留"：不知道什么原因流連于此，不忍離去。

D."正恁凝愁"：許多愁緒凝結(jié)，如此難以剎瞬排解。

2、對該詞詞句所作的比較分析不正確的一項是（）

A."對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初

歇”兩句在全詞中所起的作用是相同的。

B."紅衰翠減"一句與李清照《如夢令》中"綠肥紅瘦"一句從煉字、修辭的角度來看,

有相同的妙處。

C惟有長江水，無語東流”與姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩,冷月無聲”，

同樣有此時無聲勝有聲的效果。

D."關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓"與辛棄疾《永遇樂》中的“斜陽草樹，尋常巷陌”，描寫的都

是山河破敗之景象。

3、對該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項是（）

A.該詞上闋寫景。特別是"是處"與‘‘惟有"兩句動靜結(jié)合，衰榮相對，又蘊含作者優(yōu)

愁。

B.下闋抒情。"想佳人"與"爭知我"兩句對照呼應(yīng)，刻畫出天各一方的一對戀人的相思

苦。

C.本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》中所寫之景幾近相同；情是離別

相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。

D.本詞中"對""漸""望""嘆""爭"等字都一字領(lǐng)起，然后下接幾個字或一句。

學(xué)案答案

一、課文閱讀

1、略

2、略

3、1)《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

(1)地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

(2)歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。

(3自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。

(4)市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

(5)百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

2)“霜雪"比喻浪花，"怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢,

用"推"則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有"卷"強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如"卷"形

象逼真。

3)桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有"江南憶，最憶是杭州。山寺

月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭"之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰?，

從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。

4)"羌管弄晴，菱歌泛夜"互文見義，說明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛

聲和采菱的歌聲。"嬉嬉釣叟蓮?fù)?，是說漁翁、采蓮姑娘都很快樂。"嬉嬉”二字，則將他們

的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。

5)詞中"圖將"是指把杭州美景畫出來，"鳳馳"指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分

明顯了。是說：希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出

來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。它是

作者純粹的奉承之辭。

6）上闕先點"錢塘自古繁華"，然后展開描寫，"煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠磯，戶盈羅綺，競豪奢"，運用動靜結(jié)合、比喻、

夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

4、

1）意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘月；

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

2）這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，

從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

3）前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是

高度壓縮的精練的寫法。"留戀處，蘭舟催發(fā)"，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出

發(fā)了。從“催發(fā)"中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出

上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍不忍放手。

后一句是進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口

了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，

是很真摯動人的。這句要讀得"哽咽"欲哭，欲言又止。

4）邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離

別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

5）傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別"。自古以來，多情的人，有

感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別

而已矣。"宋代的秦觀在《調(diào)笑令》中說："始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮?！边@些詩句都

在表達類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令

人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在

秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系

在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！"南宋吳文英在《唐多令》中

說："何處合成愁？離人心上秋。"而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿

耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋

天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞

人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的

表達更加沉重。正是"此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

6)1句中"酒醒"二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒"，既然是沒

有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。2第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。

古

人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因為"柳"與

"留"讀音相近，所以折柳可以表示"留戀"之意。因而“楊柳岸"三個字明寫眼前景，暗寫別

時情，顯得含蓄而有韻味。3詞中的“曉風(fēng)殘月"也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼

的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所

以“曉風(fēng)殘月"給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出

那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象,

又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。

7)因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞

人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設(shè)，那平

常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，

365個日日夜夜，在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛

設(shè)。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔

悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。

二、1、C（AyeyeyeyeBqijTqijTCcTchaichachaDsheshesheshe）

2、D（A無語凝噎通宵達旦字字珠磯B寥若晨星良辰美景C競豪奢）

3、B（"三秋"譯為"秋季”）

4、D（有三秋桂子，十里倘花）

5、D（"小調(diào)"改為"小令"）

6、C（詞人綴以"競豪奢"一個短語，反映了市民窮奢極侈的生活，并非表現(xiàn)作者的反感。）

7、C（此項的評述犯了含混不清以及論點與論據(jù)未能全部照應(yīng)的毛病——評價中所舉例句,

并未證明"擅長移情于景"的論點。）

8、D（"今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月"，從詞義看，是承上面"念去去，千里煙波"

三、1、C（不是"不忍"，而是不能回家）2、D（不是山河破?。?、C（本詞所寫之景為

蕭瑟秋景，所抒之情為思鄉(xiāng)懷人。）

柳永詞小學(xué)語文教案3

教學(xué)目標

1、了解詞的相關(guān)知識；

2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格；

3、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；4、學(xué)習(xí)柳

詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術(shù)特點。

教學(xué)重點

1、品悟詞的意境，體味其中情感。

2、學(xué)習(xí)解讀詞的意境、情感的簡單方法，會解讀詞的意境，情感。

教學(xué)方法

自讀預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合；誦讀體味和鑒賞分析相結(jié)合；學(xué)生探究和教師點撥相結(jié)。

第一課時《望海潮》

教學(xué)目標

1、了解詞的相關(guān)知識。

2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格。

3、深入《望海潮》描繪的情景，體察作者的情感。

4、賞析詩歌的藝術(shù)特色。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

根據(jù)課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識

二、檢查課前預(yù)習(xí)

了解作者以及相關(guān)的詞的知識(可要求學(xué)生朗讀)

1、柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。

為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作

慢詞，是長調(diào)(慢詞)的倡導(dǎo)者，其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳

很廣，"凡有井水飲處，皆能歌柳詞"，是我國歷史上第一個專業(yè)詞人，對宋詞的發(fā)展有一定的

影響。有《樂章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

2、詞的有關(guān)知識

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的"流行歌曲

詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

詞有很多別稱，如"長短句""詩余’"曲子詞""曲詞""歌詞"等。

(2)關(guān)于詞牌和標題：此的標題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容；詞牌是一

首詞詞調(diào)的名稱。

（3）詞的分類

按字數(shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）按段的多

少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫"闕"或"片"）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的

主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

3、關(guān)于《望海潮》

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途徑錢塘（今浙江杭州）。柳永與孫何是

布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴，柳永一個平

民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫

何知道，第二天孫何就親自前往見面。

傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就

以六十萬大軍南下攻宋。

三、朗讀課文，疏通文意，整體感知詩歌的韻律美

1、教師范讀或播放朗讀錄音：掃除字音和詞義的障礙

東南形勝：地理形勢優(yōu)越

畫橋：雕飾華麗的橋梁

天塹無涯：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。

重湖疊嘲清嘉：秀麗

異日圖將好景：把杭州的美景畫下來

2、學(xué)生齊讀課文：這首詞的韻腳是什么？

明確：本詞押"a"韻

3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，體會這首詞的韻律美

四、合作探究

朗讀文回答下面問題：

1、哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

明確：形勝、繁華（板書）

2、作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征？

（同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面

3、這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括

明確：景------------美（板書）（有類似的詞語就可以）

4、生活場面呢？

明確：民------------樂官------------愉（板書）

5、整首詞給你的感受能用一個詞概括嗎？

明確："人間天堂”（板書）

6、仔細閱讀最后一句表達作者什么樣的感情？

明確：驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）

7、帶著感情再次誦讀課文

五、分析這首詞的藝術(shù)特色

作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

問題設(shè)計：

1、《望海潮》中數(shù)量詞的運用使詞體現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格，請結(jié)合其中的數(shù)量詞來分析本詞

的風(fēng)格特色？

明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，"三吳都會"、"十萬人家"、"三秋桂子"、"十里

荷花"、"千騎擁高牙”等，或?qū)崒?，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)

出來的.博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)?？梢娡窦s派的詞人不一定只會寫婉

約風(fēng)格的詞作。

2、"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中，運用了哪種修辭手法？有什么作用？此

句中若將"卷"字改為"推"字好不好？為什么？

明確："霜雪"比喻浪花，"怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻排山倒海的氣勢，

用"推"則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有"卷"強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如"卷"形

象逼真。

3、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。

明確：①工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。

②巧用點染。"點"："東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。""染"：自然風(fēng)光之美；

都市繁華之美；民生安樂之美。

總結(jié)藝術(shù)特色：

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。

(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點染、動靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

六、小結(jié)：作者僅用了寥寥數(shù)筆就將杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉

秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們眼前的時候,

我們的確是從中得到了強烈的藝術(shù)感受，從這我們不難看出作者對文字運用的精煉。在詩詞鑒賞

中，把握詩詞中的重點詞語也是鑒賞的一種重要方法。

附：板書設(shè)計

望海潮柳永

景美人驚嘆杭形勝間

民樂贊美州繁華天

官愉堂羨慕

第二課時《雨霖鈴》

教學(xué)目標

1、理清思路，明確景物描寫的作用

2、鑒賞意象，掌握抒情主人公的情懷

3、掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法、

一、導(dǎo)入：

關(guān)于離別的詩句

1、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）

2、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤；（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）3、桃花潭水三千尺，

不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

4、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》）5、山回路轉(zhuǎn)

不見君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

6、長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交

半零落。一期濁酒盡余歡，今宵別夢寒。（李叔同《送別》

二、詞牌及背景

1、“雨霖鈴”詞牌名的由來：“雨霖鈴"原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，

路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離

恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

2、柳永《雨霖鈴》背景介紹

這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去,

但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地

反映了他這種復(fù)雜的心鼠

三、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀或播放朗讀錄音：要求正字音，把握節(jié)奏。

都門帳飲無緒：沒有心思心情不好

驟雨初歇：又急又大的雨，一陣暴雨

蘭舟：木蘭舟，船的美稱

凝噎：因激動或悲傷而說不出話

去去：往前走了又走，意思是越去越遠

2、學(xué)生齊讀課文：找出這首詞的韻腳

韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說。

3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，整體感知，體會感情基調(diào)。

提問：①開頭三句："寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”交代了哪些內(nèi)容？

明確：這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。

②這三句描寫，在整首詞中起到了什么作用？（表達了什么樣的情感？）

明確：這幾句除了交代時間地點和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一

種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

③按詩歌的類別分這是一首什么詩？總體感情基調(diào)是什么？上下兩片各寫什么內(nèi)容？按時

間劃分情節(jié)分幾層？

明確：

內(nèi)容：離別。點破句：多情自古傷離別

感情：凄切。點破句：寒蟬凄切

層次：上片寫長亭送別的情景下片述懷，承"念"字而來，設(shè)想別后情景情節(jié)：別前別時別

四、合作探究

1、請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。

明確：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、

煙波、暮靄、楚天楊柳、曉風(fēng)、殘月

2、這些意象具有怎樣的特點呢？有什么作用？

明確：凄涼、沉寂哀婉、悲傷

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

景與情虛與實

3、本詞哪些句子寫景，哪些句子寫情？先分別用直線和曲線在書上畫出。然后思考：

詞中那些句子抒發(fā)了作者的感情，按照抒情方式歸納(誦讀、討論、問答)

明確：直接抒情

(1)都門帳飲無緒蘭舟催發(fā)難分難舍

(2)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。無奈眷戀

(3)多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)！憂傷失意

(4)應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！孤寂痛苦

其中(1)又表現(xiàn)了作者的矛盾心態(tài)："留戀處"一不忍離別；"蘭舟催發(fā)"一必得離別

借景抒情：間接抒情

(1)寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

(2)念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

(3)今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

寫景句，哪是別前景，哪是別后景？

明確：

在作者哀婉傷感心情的籠罩下，"以我觀物，則物皆著我之色彩"。那么，這些意象都是作

者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？

明確：不全是實寫，"煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

4、景與情的特點以及景與情的關(guān)系探討

明確：景是黯然銷魂之景——清秋節(jié)寒蟬驟雨初歇傍晚

情是難舍難分之情一執(zhí)手相看淚眼關(guān)系：景情交錯，情景分合

4、賞析名句"今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月"

明確

第一，它把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫面。關(guān)于楊柳

和殘月，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過："江上柳如煙，雁飛殘月天。"(《菩薩蠻》)關(guān)于風(fēng)，

曹植也曾寫過："愿為西南風(fēng)，長逝人君懷。"(《七哀》)這樣一幅凄清的畫面會使離人勾起

對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團聚，言外之意無窮。

第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——"酒醒"之后。離人飲酒，為的是消愁，

然而"舉杯消愁愁更愁"，更何況是在“酒醒"之后！李清照《念奴嬌》云："扶頭酒醒，別是

閑滋味。""閑滋味"其實正是愁滋味。試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，

"執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象而前路是"千里煙波"，

他還要繼續(xù)前行，離自己心爰的人更遠，真是"離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”?。?/p>

5、當(dāng)堂背誦

板書設(shè)計

《雨霖鈴》

意象景情

別前寒蟬、長亭、驟雨實悲戚

別時蘭舟、淚眼、不舍愁苦

別后煙波、暮靄、楚天孤寂

楊柳、曉風(fēng)、殘月虛落寞

柳永詞小學(xué)語文教案4

一、學(xué)習(xí)目標：

1、了解詞及柳永的生平。

2、深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

3、感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。

二、學(xué)習(xí)重難點：

重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

難點：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

三、學(xué)習(xí)方法：講授法、朗誦法、討論法

四、學(xué)習(xí)用具：多媒體課件

五、學(xué)時安排：2課時

六、學(xué)習(xí)步驟：

第一課時

［學(xué)習(xí)要點］:

1、了解詞及柳永的生平。

2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。

一、詞的有關(guān)知識

詞是我國傳統(tǒng)詩歌（詩、詞、曲）中的一種特殊體裁。

1、詞的起源：詞，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，所以又叫

"曲詞"或"曲子詞"、"長短句"，后來也跟樂府詩一樣，在發(fā)展的過程中逐漸跟音樂分離開

來，成為詩的別體，所以有人也稱之為“詩余"。

2、詞的構(gòu)成：詞牌和標題

詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，

與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可

以撇開詞牌本意自由發(fā)揮，即詞牌是詞樂曲調(diào)的名稱，規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)及平仄聲韻，一般與

詞的內(nèi)容無關(guān)。

標題，為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序，一般是對內(nèi)容

的提示或補充，可用可不用。

3、詞的分類

按字數(shù)多少分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）。

按段落多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

按風(fēng)格可分為兩類：豪放派和婉約派。豪放派——氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯

志，如蘇軾、辛棄疾等;婉約派——語言清麗含蓄，感情纏綿婉轉(zhuǎn)，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細

膩，題材較狹窄，多是寫個人遭際、男女戀情，也間有寫山水，融情于景，如柳永、秦觀、李清

照、周邦彥、姜夔等。

二、柳永的生平簡介

柳永(約987-1053),初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱

他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次

應(yīng)進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生

活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，

又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時知名度很高的音樂

家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的

詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。他是最早的歌壇偶像，

其在當(dāng)時的影響力絕不遜色于今天的“超女"。他的"粉絲"，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具

規(guī)模的“粉絲"。

論數(shù)量，當(dāng)時民謠說"凡有井水處即能歌柳詞"，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大

江南北，長城內(nèi)外，多得不計其數(shù)。

論狂熱,柳永的"粉絲”也絲毫不輸于"超女"的"粉絲"。由于他寫得一手絕妙好詞，隨

便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂，能和柳七親熱唱和，哪

怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的"粉絲"更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓"粉

絲"集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃,

以至于相沿成習(xí)，稱之為"吊柳七"或"吊柳會"。

論影響，柳永的"粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大"粉絲"，雖然他羞于承

認，還對柳永有幾分嫉妒。

"奉旨填詞柳三變"

柳永的詞大多反映市井儷俗的生活，是中國歷史上第一個專業(yè)的市民文學(xué)作家。他的詞在當(dāng)

時就廣為流傳，流行的程度遠遠超出了現(xiàn)在歌壇上的"四大天王"。他稱自己是"奉旨填詞"，

這是怎么回事呢？

其實，柳永也像封建時代的大多數(shù)知識分子一樣，把從政作為自己人生的第一目標，哪知他

的仕途充滿坎坷。他于公元1017（約30歲）年赴京趕考,沒考上。他輕輕一笑，填詞道：“富貴

豈由人，時會高志須酬。”等了五年，第二次開科又沒考上。他便寫了一首《鶴沖天》：

"黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩?何須論得志。才

子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風(fēng)流

事，平生暢。青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱?！?/p>

這是一首發(fā)牢騷的詞，說我沒考上有什么關(guān)系呢?只要我有才，也一樣會被社會承認，我是

一個沒有穿官服的官。要那些浮名有什么用?還不如把它換來喝酒唱歌。但是那美麗的詞句和優(yōu)

美的音律卻征服了所有的歌迷，覆蓋了所有的官家和民間的歌舞晚會，最后還傳到了宮里。當(dāng)時

的皇帝宋仁宗一聽大為惱火。又過了三年，柳永再次參加考試，終于以他出眾的才華通過了。但

臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗看到柳永的名字，想起了他那首《鶴沖天》，就在旁批道："且去

淺斟低吟，何要浮名?”又把他的名字勾掉了?；噬系妮p輕一筆，徹底地把柳永推到市民堆去寫

他的歌詞。柳永只好自我解嘲說："我是奉旨填詞。"從此他終日流連在歌館妓樓，瓦肆勾欄,

他身上的文學(xué)才華和藝術(shù)天賦與這里的喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦、多情婀娜的女子發(fā)生

共鳴。仕途上的失意并不妨礙他藝術(shù)上的創(chuàng)造，可以說，正是這種失意造就了獨特的詞人柳永,

造就了獨特的"俚俗詞派"。

論“副作用"，柳永的"粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作

用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。

三、學(xué)習(xí)《望海潮》

L聽《望海潮》朗誦。

2、朗誦指導(dǎo)

①感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。

②上闕寫形勝之順口錢塘江潮的壯觀，詞句短小。"怒濤"、"霜雪"、"天塹"這類色彩

濃烈的而有氣勢的詞語，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不可阻擋之勢。

③下闕寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

3、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后

來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內(nèi)容

可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

4、學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥歸納。

Q)"東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。"

杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都

是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不

像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便?！觐伭霖澞竭@里優(yōu)越的地理位置和自然條件。

(2)"煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！?/p>

垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城

的一個全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于

言表?！鞘芯坝^美麗無比。

(3)"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。"

高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤通之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之

勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江雄闊

景象的特寫。"繞""卷"兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。

(4)”市列珠磯,戶盈羅綺,競豪奢?！?/p>

珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟繁榮。作者看到此景驚喜，

艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢!——杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強大的

侵略欲望。

(5)"重湖疊情清嘉,有三秋桂子，十里何花。"

西湖的山水清秀美麗，有"天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別

樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面

前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷，流露出作者無比的喜愛之情?！磥砗贾葸@里真的是

人間天堂，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心。

錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲

竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。

(7)"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?

此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，

幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會

和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景，也是完顏亮心馳神往的理想社會。

(6)"千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。"

寫的是地方官的的游樂，閑暇時品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗

示他治理有方，有卓越政績?！觐伭练浅Ａw慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭

州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場。

東南形勢重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪

的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，

怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅

綢緞，爭講奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，

夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊

鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀。

5、小結(jié)：這首詞寫于宋真宗咸豐末年，當(dāng)時柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江。

此時任兩浙轉(zhuǎn)運使的叫孫何，與柳永是布衣之交，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴，柳

永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何

知道，第二天孫何就親自前往見面。

一首《望海潮》，從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶，錢塘

江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂的和諧景

象。當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時候，我們的確得到了強烈的藝術(shù)享受。

它不僅打動了孫何，打動了完顏亮，更是打動了千年之后的我們。

6、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

明確：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

7、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。

明確：工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。

東南形勝自然風(fēng)光之美

三吳都會都市繁華之美

錢塘自古繁華民生安樂之美

鋪陳：又叫“鋪排"，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于變

化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

樂府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》中：

"十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。"

"東市買駿馬，西市買鞍鞫,南市買轡頭，北市買長鞭。"

"爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

《憶江南》白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！

江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！

飲湖上初晴后雨蘇軾

水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

曉出凈慈寺送林子方楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

四、作業(yè)設(shè)計：

［板書］:

1、從地理位置上看

環(huán)境美麗2、從歷史傳統(tǒng)上看驚嘆

經(jīng)濟繁榮3、從自然景觀上看贊美

生活安定4、從市井面貌上看艷羨

5、從百姓生活上看

第二課時

［教學(xué)要點］

L感悟《雨霖鈴》的意境美和作者的情感美。

2、理解本詞情景交融、虛實相生的藝術(shù)手法。

一、回顧導(dǎo)入

一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而，考場接連

的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時

為了生計不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離，浪跡江湖，致使"衣

帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。"接下來我們看他中年仕途失意時期的一首詞《雨霖鈴》。

二、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》

1、指導(dǎo)《雨霖鈴》朗讀。

2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考：《雨霖鈴》抒寫了詞人怎樣的情感？

明確：離愁別緒，情人間的傷離別。

3、整體感知：不難看出，詞的上闋作者為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋作者通過

想象為我們展示了"今宵酒醒處"和"止法經(jīng)年”后的場景。全詞通過時空的延伸來展示他的‘

離愁別緒：兩人離別之時——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后。

4、請選出你感受最深的詞句來談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。

教師引導(dǎo)歸納：

⑴、"寒蟬……歇。”

"寒蟬"一聽覺感受，一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離

別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。

“長亭”——送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒;天色已晚，暮色漸起，人要回家鳥要歸巢，

我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。

"驟雨初歇"——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開這個傷心地

去遠方尋求新的發(fā)展了;雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看

戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話。

這幾個意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼

的氛圍——人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，

更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？

(2)、"都門……催發(fā)”

這是離別時的場景描寫。面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝

酒?一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！?/p>