教師資格證《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級)》真題

教師資格證《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級)》真題1.教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時(shí)，教師可以考慮聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文,以滲透愛國教育。以下選項(xiàng)中,不太合適的是(C)李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。這篇文章雖然也涉及愛國主題,但與《我用殘損的手掌》的主題和內(nèi)容聯(lián)系不太緊密。2.教學(xué)王維《鹿柴》時(shí),教師要求學(xué)生回憶學(xué)過的五言絕句,以下選項(xiàng)中,不太合適的是(D)盧綸《塞下曲》?！度虑冯m然也是五言絕句,但與《鹿柴》的主題和風(fēng)格差異較大。3.設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)方案時(shí),教師將審美教育作為教學(xué)重點(diǎn),以下方法中,正確的是(D)體會詩歌節(jié)奏,品味語言,感受其中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁。這種方法可以幫助學(xué)生從詩歌的語言形式中感受作者的情感。4.在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解"古今異義鬩"的用法,以下選項(xiàng)中,不太合適的是(A)中間力拉崩倒之聲(《口技》)。這個(gè)例句中的"鬩"字含義與"古今異義鬩"的用法不太吻合。5.教師講授朗讀技巧時(shí),舉例說明詞語的變謫問題,引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音,以下選項(xiàng)中,可以作為案例使用的是(B)朋友異同。這個(gè)例子可以幫助學(xué)生理解同音異義詞的發(fā)音問題。6.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的'演說》課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖中,分析不正確的是(B)提高學(xué)生概括文本大意的能力。這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會演講詞的語言風(fēng)格,而不是概括文本大意。7.某教師在九年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課,引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題"多彩的戲曲世界"展開閱讀,以下選項(xiàng)中,不太合適的是(A)《紅與黑》。這部作品雖然也是名著,但與戲曲主題關(guān)系不太密切。8.在某次"口語交際"教學(xué)的主題研討活動(dòng)中,教師們討論了"口語交際"教學(xué)應(yīng)該注意的問題,以下說法不恰當(dāng)?shù)氖?C)鼓勵(lì)學(xué)生多說,任意表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見解。在口語交際教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá),而不是鼓勵(lì)任意表達(dá)。D.小組相互評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化9.某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補(bǔ)自，介紹了‘“因果類復(fù)旬”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)?()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)10.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中“努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性稀綜合性”，對該教學(xué)建議的理餌，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.注重聽說讀寫的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)B.注重語文知識的系統(tǒng)講授，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，打好語文基礎(chǔ)C.善于通