【幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)探究4000字（論文）】

幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究摘要同伴交往是中班幼兒社會(huì)化的重要組成部分。同伴交往作為一種重要的社會(huì)資源，是幼兒獲得社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)能力的重要途徑。它是滿足幼兒社會(huì)需求，為他們獲得安全感和家園的重要來源。它是幼兒獲得自我意識和個(gè)性發(fā)現(xiàn)的重要途徑。因此，同伴交往在幼兒的成長過程中起著非常重要的作用。重視幼兒的社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力，幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，已成為教育的重要組成部分。本文分析了幼兒交往的特點(diǎn)，然后對當(dāng)下交往中存在的問題進(jìn)行原因的探究，最后提出相關(guān)解決措施。關(guān)鍵詞：幼兒交往；發(fā)展特點(diǎn)；培養(yǎng)目錄TOC\o"1-3"\h\u8944前言 11191一、幼兒交往發(fā)展特點(diǎn) 222346二、當(dāng)前幼兒交往能力存在的問題 210169（一）交往機(jī)會(huì)少 23670（二）缺乏交往技能 232755（三）交往對象較為單一 229489三、影響中班幼兒同伴交往的因素 322501（一）幼兒自身的因素 327245（二）家庭的因素 315638（三）教師的因素 3461四、幼兒同伴交往能力培養(yǎng)策略 411080（一）提升幼兒自身同伴交往的意識 432482（二）營造良好的家庭氛圍 412061（三）提升教師處理同伴交往的能力 530111．明確活動(dòng)規(guī)則 588342．鼓勵(lì)幼兒自己解決問題 514885結(jié)語 56311參考文獻(xiàn) 7前言同伴交往是指同齡兒童之間在交往過程中不斷創(chuàng)造和發(fā)展的一種活動(dòng)與互助關(guān)系,他們從交往和游戲中獲得了一份愉悅的情緒和來自心靈的滿足,去掉性格孤僻和自我中心等等交往中遇見的障礙,在幼兒一生的健康交往成長過程打下有利的基礎(chǔ)。因此本文結(jié)合幼兒的生理特點(diǎn)研究了幼兒在交往過程中存在的問題，以及找到其中的原因，是自身、家庭以及教師三方面的因素，然后對此提出針對性的措施。以期助力孩子更好的發(fā)展。一、幼兒交往發(fā)展特點(diǎn)在小班中班幼兒中，女孩比男孩來講，更受同伴的喜歡，其與同伴進(jìn)行交往的能力明顯優(yōu)于同班級的男孩兒，因此班級中男孩子的交往能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。大班幼兒同伴關(guān)系表現(xiàn)相對比較平穩(wěn)，然而依然需要教師加強(qiáng)對于班級中同伴關(guān)系比較差的幼兒加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)。而小班的幼兒會(huì)經(jīng)常在交往中發(fā)生一些沖突，可是產(chǎn)生這些沖突的原因其實(shí)很簡單，比如說“他搶了我的玩具”、“他愛打別人”、“他的玩具不跟我分享玩”，而沖突持續(xù)時(shí)間相對較短，主要是由于兒童缺乏溝通的方法和手段。交際中，兒童常使用工具進(jìn)行進(jìn)行交流，用送禮物的方式加強(qiáng)彼此間的關(guān)系。也會(huì)更喜歡交往態(tài)度友好的同伴，如“他喜歡我”、“他親我”。由于幼兒整體的認(rèn)知不足，在交往過程中更加隨自己的心意和情緒變換。二、當(dāng)前幼兒交往能力存在的問題（一）交往機(jī)會(huì)少社會(huì)變遷、現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家長忙于工作無暇較頻繁地帶孩子去親朋好友家中做客，導(dǎo)致幼兒走訪親友機(jī)會(huì)減少，較難接觸到大家庭中年齡相仿的伙伴。城市化下，幼兒多隨父母居于高樓之中，家長為保證孩童安全限制幼兒獨(dú)自外出玩耍，使幼兒較少有機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友。（二）缺乏交往技能幼兒由于年齡小，且活動(dòng)范圍、種類有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)不豐富甚至是貧乏，大多數(shù)孩子不具備一定水平的交往技能。幼兒的社交策略和方法較為單一，多為請求不善交往甚至是抗拒、逃避交往活動(dòng)。（三）交往對象較為單一幼兒受活動(dòng)范圍的限制，熟識者多為家長、自己的老師、園內(nèi)的同班同學(xué)等。另一重要客觀原因是，幼兒園的分班大多依據(jù)年齡大小來劃分，不同年齡段的孩子差異較大卻無法在學(xué)習(xí)和日常交流中相互補(bǔ)充，加之社交技能的缺乏，導(dǎo)致幼兒的交往對象多為與自己性格相近、愛好相仿者。三、影響中班幼兒同伴交往的因素（一）幼兒自身的因素幼兒們性格各異，每個(gè)人都有自己的性格特征。有的孩子生性含蓄內(nèi)斂，有的則熱情外向。內(nèi)向的孩子其實(shí)是在天生基因和后天的培養(yǎng)教育兩相結(jié)合中，形成了一套自己的解決事情的模式和思考方式。這并不意味著他們膽小懦弱，只是更加習(xí)慣與喜歡謹(jǐn)慎對待問題，熱愛獨(dú)處帶來的舒適感。這并不能算是缺點(diǎn)，只是在社會(huì)交往之中，這些害羞內(nèi)向的孩子可能由于無法與他人進(jìn)行正常溝通而處于社交邊緣地帶?；蛟S他們和其他幼兒一樣與生俱來就擁有在公眾面前表演與展示自我的技巧，僅僅是缺乏在觀眾面前登場的勇氣與自信而已。有的幼兒大大咧咧的性格特征初具雛形，說話直來直去，或是過分自我、霸道、占有欲強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)，喜歡搶別的小朋友的玩具、點(diǎn)心等，不會(huì)考慮周圍同齡人的感受，這些可能會(huì)傷害到其他孩子，從而其他小朋友不愿意接觸和靠近這類幼兒。有些幼兒是在外受了委屈不敢反抗，更不敢和老師家長說，缺乏面對困難的勇氣和方法，在同伴中難以找到自己的位置。有些幼兒則較早已經(jīng)展現(xiàn)出雙面性格，居家霸道而在外沉默低調(diào)，即缺乏離開家庭港灣獨(dú)自面對風(fēng)浪的能力，過于依賴家庭提供的安全感。（二）家庭的因素家長對幼兒關(guān)心與否，與幼兒陪伴，教育多少，也一定程度影響著幼兒后期的同伴交往能力。研究表明，與家長相處時(shí)間更多，家長教育更及時(shí)的幼兒往往能夠擁有更好的性格，這種性格除了與同伴交往方面，還一定程度反映了幼兒的學(xué)習(xí)能力等等。因此在幼兒早期發(fā)展階段，父母應(yīng)設(shè)立交往的標(biāo)尺及指揮棒，更好的引導(dǎo)幼兒形成良好的人際關(guān)系，反之，父母的放縱、無視、回避問題的態(tài)度往往會(huì)直接影響幼兒的消極交往。在家庭教育當(dāng)中，父母對同伴交往的引導(dǎo)及教育是幼兒在同伴交往關(guān)系中處在什么位置的關(guān)鍵所在。（三）教師的因素作為幼兒在家庭之外的主要成人交往者和教育者，教師對幼兒身心的發(fā)展有著直接、重大的影響。例如在幼兒園日常教學(xué)中，教師的一些主觀批評或贊揚(yáng)，都一定程度能影響著幼兒的情緒。面對一些性格內(nèi)向的孩子，他們往往更害怕與教師相處。如果教師不能較好引導(dǎo)他們，一定程度會(huì)導(dǎo)致他們形成內(nèi)心自閉的性格，不利于幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，在日常生活中，教師對幼兒的關(guān)注程度也能引起幼兒的情緒變化。因此教師在進(jìn)行幼兒同伴交往游戲時(shí)，一定要掌握方式和態(tài)度，注意觀察不同幼兒對于同伴交往的態(tài)度而作出相應(yīng)的引導(dǎo)，否則會(huì)起到相反的作用。四、幼兒同伴交往能力培養(yǎng)策略（一）提升幼兒自身同伴交往的意識幼兒期是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒性格直接影響幼兒的同伴交往，因此需要培養(yǎng)幼兒良好的性格。幼兒本身最重要的策略是主動(dòng)邀請。主動(dòng)邀請主要是明確對象和非明確對象。物質(zhì)引誘的邀請、合作與聯(lián)合主要是交換條件、不交換條件、與他人的建議、做法有聯(lián)系等。其次家長應(yīng)幫助幼兒建立強(qiáng)大的內(nèi)心，讓他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性。內(nèi)向的幼兒被不正確對待可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生不自信心理，因此家長要正確引導(dǎo)孩子，幫助他們樹立信心，勇敢表達(dá)。言語上多用鼓勵(lì)少用批評，密切關(guān)注孩子的性格特征，并引導(dǎo)孩子培養(yǎng)出相應(yīng)的愛好，拉著孩子勇敢邁出第一步，以親自上陣向孩子展示：一切沒有那么可怕。（二）營造良好的家庭氛圍在條件允許情況下，在對居住環(huán)境的選擇上，趨向有健身器材和兒童娛樂設(shè)施的社區(qū)，為幼兒培養(yǎng)和發(fā)展社會(huì)性交往能力創(chuàng)造有利環(huán)境。家長平時(shí)帶幼兒出門去社區(qū)的公共設(shè)施散散步，遇到鄰居和其他小朋友，主動(dòng)介紹給他，告訴他對方是誰，跟孩子有什么相同和不同之處，可以聊天談?wù)勛罱l(fā)生的事或是有趣的事，讓幼兒覺得身邊的人和自己是有聯(lián)系的。值得注意的是家長要做的是保護(hù)孩子而不是強(qiáng)迫孩子，自己先在幼兒面前做示范，微笑著打招呼，自然而然開啟話題交流。家長適當(dāng)騰出時(shí)間，鼓勵(lì)孩子邀請一兩個(gè)小伙伴到家中做客，讓孩子充當(dāng)家中小主人的身份招待朋友。并在合適的時(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)孩子：現(xiàn)在你是小主人了，能夠照顧你的客人們了，還懂得和大家一起分享自己的玩具和零食，做得真好。注意夸獎(jiǎng)時(shí)要落到具體的點(diǎn)上，讓孩子為得到了成年人的賞識而受到鼓舞，勉勵(lì)自己下次做得更好。家庭環(huán)境上，家長會(huì)潛移默化影響孩子的性格和為人處世的態(tài)度，從而對幼兒的人際交往產(chǎn)生一定影響和導(dǎo)向作用。因此，家長要樹立榜樣作用，結(jié)合文化差異和社會(huì)環(huán)境注意平時(shí)同孩子、配偶交談的音量，避免導(dǎo)致模仿家長幼兒甕聲甕氣與人交流或是音量過高給他人壓迫感。家長在孩子面前同外界交流時(shí)切忌咄咄逼人或者頻繁展現(xiàn)出不耐煩態(tài)度、使用粗鄙語言等，給幼兒樹立良好形象。同時(shí)家長要控制孩子使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒合理正確利用手機(jī)、平板電腦等，避免沉浸其中而拒絕現(xiàn)實(shí)世界的社交。（三）提升教師處理同伴交往的能力1．明確活動(dòng)規(guī)則教師帶領(lǐng)幼兒們一起做活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)規(guī)則是必不可少的一部分。在活動(dòng)之前，教師應(yīng)該制定明確易懂的活動(dòng)規(guī)則，準(zhǔn)備足夠的活動(dòng)材料，這樣就可以避免出現(xiàn)許多問題，防止幼兒因?yàn)橐?guī)則模糊而出現(xiàn)打鬧的情形，影響積極的同伴交往。2．鼓勵(lì)幼兒自己解決問題當(dāng)孩子和他們的同齡人在一起時(shí)，沖突和爭吵是不可避免的。在這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該急于介入阻止或幫助孩子解決問題，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子與同齡人協(xié)商解決矛盾。給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)，提高他們解決問題的溝通能力。鼓勵(lì)幼兒與同伴相處，接觸不同的同齡人也可以提高他們的同伴交往能力。結(jié)語幼兒在心智發(fā)展的過程中，會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問題。幼兒與同伴的交往過程中，會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理，會(huì)與同伴打鬧，會(huì)因?yàn)橥婢邌栴}爭吵不休。作為家長、教師，一方面應(yīng)該利用幼兒的性格進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面應(yīng)該幫助幼兒更加積極、陽光地與同伴相處。在中班幼兒與同伴的交往中，家長和教師扮演著重要的角色，幼兒的成長需要自己本身、家長和教師的共同呵護(hù)。參考文獻(xiàn)[1]張?jiān)芥?體育活動(dòng)中幼兒交往的發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)研究[J].課程教育研究,2017,000(035):224.[2]李艷菊,姜勇.3～6歲幼兒同伴交往能力的結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點(diǎn)[J].幼兒教育(教育科學(xué)版),2008,2008(Z1):70.[3]李艷菊.幼兒同伴交往能力發(fā)展及其影響因素研究[D].華東師范大學(xué).[4]張璐璐,高東慧.班級幼兒同伴交往的特點(diǎn)與原因分析[J].學(xué)前教育研究,2015,000(004):64.[5]國明潔.3～6歲幼兒交往策略的發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)的研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2005(3):69.[6]楊英.同伴交往點(diǎn)滴智慧——區(qū)域活動(dòng)中幼兒的人際交往能力發(fā)展[J].山西教育(幼教),2020(11).[7]潘瑞瓊.淺析幼兒人際交往教育的分年齡段目標(biāo)與指導(dǎo)策略[J].成長,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