期末考試成績質(zhì)量分析會 教學(xué)建議 分析研討會課件

FINALEXAMSCOREQUALITYANALYSISMEETING期末考試成績質(zhì)量分析教研會期末考試考試是診斷教與學(xué)的載體，它既考查了學(xué)生對知識的掌握程度、能力提升水平，又檢驗(yàn)了教師階段教學(xué)的得與失更重要的是對后續(xù)工作的一種指導(dǎo)。期末檢測在緊張、忙碌中已結(jié)束，但我們的教育仍在路上為了探討提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，特此開展本次期末考試質(zhì)量分析會目錄01考試成績分析02期末試卷分析03暴露出的問題04今后教學(xué)建議期末考試成績質(zhì)量分析教研會考試成績分析一至三年級的閱讀不過關(guān)原因是讀書不過關(guān)，高年級則是學(xué)生的閱讀理解，分析能力差，原因是學(xué)生平時(shí)不注意課文句段的分析與理解，只是靠老師的講解或借助使用參考書PART01年級班級班級平均分排名各班級成績對比班級本次期末考試排名上學(xué)年期末考試排名漲幅與上學(xué)年數(shù)據(jù)對比分析期末試卷分析一至三年級的閱讀不過關(guān)原因是讀書不過關(guān)，高年級則是學(xué)生的閱讀理解，分析能力差，原因是學(xué)生平時(shí)不注意課文句段的分析與理解，只是靠老師的講解或借助使用參考書PART02語文學(xué)科試卷語文學(xué)科本次各年級測試試卷內(nèi)容較全面，分別涉及字，詞，句，段等內(nèi)容。本次語文考試得分率較高的主要部分在基礎(chǔ)部分。如，看拼音寫詞語，按課文填空等，學(xué)生掌握較好，這與教師平時(shí)要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關(guān)從低年級到高年級教師普遍提到學(xué)生的閱讀不過關(guān)，分析能力差。一至三年級的閱讀不過關(guān)原因是讀書不過關(guān)，高年級則是學(xué)生的閱讀理解，分析能力差，原因是學(xué)生平時(shí)不注意課文句段的分析與理解只是靠老師的講解或借助使用參考書，從而導(dǎo)致平時(shí)的語言積累不夠豐富。如二年級語文第四題補(bǔ)充完成成語，失分較多，四個(gè)成語沒學(xué)過，學(xué)生就填不上語文學(xué)科試卷語文學(xué)科試卷學(xué)生的字詞積累不夠，中年級體現(xiàn)在學(xué)生作文水平不高，低年級則表現(xiàn)在學(xué)生不能夠規(guī)范的書寫字詞，字詞掌握的也不夠牢固。個(gè)別學(xué)生書寫還不是那么認(rèn)真工整，除此之外，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)，平時(shí)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和寫話培養(yǎng)還不夠到位建議教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識字教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。教學(xué)每一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來要求學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)建議在教會學(xué)生讀的同時(shí)讓學(xué)生理解和應(yīng)用知識。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)作文教學(xué)方法，先讓學(xué)生對寫作感興趣，進(jìn)一步積累詞匯，要讓學(xué)生有話可說學(xué)習(xí)期末考試數(shù)學(xué)學(xué)科試卷學(xué)生計(jì)算能力差，口算、筆算、簡便運(yùn)算都會出錯(cuò)，學(xué)生對脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡便運(yùn)算規(guī)律的使用上還存在一些問題。二年級學(xué)生對乘法口訣掌握還不夠熟練，致使計(jì)算正確率并不高。應(yīng)用題分析能力有進(jìn)步，大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)計(jì)算上失分多；少數(shù)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系方面缺陷明顯。低年級看圖列式一題，平時(shí)老師訓(xùn)練不夠到位，學(xué)生不能夠理解，胡亂列式。三、五年級學(xué)生分析問題能力較差，部分學(xué)生遇到應(yīng)用題不去讀題、不去審題、分析題，而是提起筆來胡亂猜，因此導(dǎo)致了學(xué)生失分較為嚴(yán)重。建議數(shù)學(xué)課堂也要倡導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)訓(xùn)練說數(shù)學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心和分析能力。1加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，這里需要注意的是，平時(shí)有部分學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，我們平時(shí)只是應(yīng)該教會學(xué)生使用計(jì)算器，了解其功能，并不倡導(dǎo)作業(yè)中使用。2加強(qiáng)數(shù)學(xué)理念的教學(xué)，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。3英語學(xué)科試卷選擇適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，失分較多。原因在于情景對話沒有結(jié)合情境語境，而且學(xué)生存在缺乏答題技巧的問題，學(xué)生不能夠從答題中提取有效信息。學(xué)生在英漢互譯中，失分較多。主要原因是部分學(xué)生對于不經(jīng)常出現(xiàn)的短語和單詞，不能夠掌握。同時(shí)，學(xué)生在連詞成句議題中，學(xué)生書寫不規(guī)范，存在問題。倡導(dǎo)讀英語，說英語，用英語，讓學(xué)生在使用對話中掌握對話，不能僅滿足于學(xué)生會讀，會背。加強(qiáng)英語讀寫的練習(xí)，多練習(xí),多訓(xùn)練。本次考試反應(yīng)出教學(xué)常規(guī)工作缺少實(shí)效各項(xiàng)常規(guī)工作還是不到位，問題還是很多，課堂上重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動，作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，基礎(chǔ)知識聯(lián)系較多，課外積累與拓展訓(xùn)練較少，練習(xí)冊輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的難題。暴露出的問題一至三年級的閱讀不過關(guān)原因是讀書不過關(guān)，高年級則是學(xué)生的閱讀理解，分析能力差，原因是學(xué)生平時(shí)不注意課文句段的分析與理解，只是靠老師的講解或借助使用參考書PART03個(gè)別老師工作責(zé)任不強(qiáng)，存在馬虎和粗心現(xiàn)象，監(jiān)考未認(rèn)真組織好學(xué)生，登分過程中錯(cuò)漏現(xiàn)象不減考試組織層面班級學(xué)科成績不均衡，掉隊(duì)現(xiàn)象嚴(yán)重，部分年級學(xué)科成績離目標(biāo)相距太遠(yuǎn)，部分年級學(xué)科成績開倒車成績層面學(xué)生層面家校配合與溝通不夠；學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，提高緩慢，綜合分析問題解決問題的能力不高；學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是后段工作的重點(diǎn)；培優(yōu)輔差工作落實(shí)不到位。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量依然偏多；特殊學(xué)生對班級影響大教育觀念難以更新，在教學(xué)改革中，部分人自覺或不自覺地將新課程又引入了過去的老路；雖有些許變化，但變化不大，不少教師對新課程改革的認(rèn)識還不到位教師層面影響改革進(jìn)程。教師業(yè)務(wù)能力不夠強(qiáng)，教學(xué)方法不夠靈活；課堂教學(xué)過程中就例題講例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實(shí)際問題的能力較低。教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠只注重知識上的傳授，忽視了對學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)教育。個(gè)別教師能力有限，所帶科目成績每次墊底拖后腿。解決學(xué)困生問題未能真正落到實(shí)處今后教學(xué)建議一至三年級的閱讀不過關(guān)原因是讀書不過關(guān)，高年級則是學(xué)生的閱讀理解，分析能力差，原因是學(xué)生平時(shí)不注意課文句段的分析與理解，只是靠老師的講解或借助使用參考書PART0401要轉(zhuǎn)變的是觀念，要強(qiáng)化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度；結(jié)合本次期末考試情況，對以后工作提出如下建議02重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)：把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為教學(xué)的首要任務(wù)來抓加強(qiáng)常規(guī)管理和檢查重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)。落實(shí)精致化管理，對每一個(gè)環(huán)節(jié)，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓(xùn)練、考試、講評等每一個(gè)方面都要有嚴(yán)格的規(guī)定。完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變思想、改進(jìn)工作方法。反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。強(qiáng)化薄弱學(xué)科和年段教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決好存在問題。對成績較差的學(xué)生多鼓勵，多做思想工作，多進(jìn)行分層教學(xué)，抓基礎(chǔ)為主。我校要落實(shí)好學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作，習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，必須持之以恒嚴(yán)格訓(xùn)練，否則，我們所付出的勞動就會事倍功半或付諸東流。努力提高教師專業(yè)素質(zhì)努力提高業(yè)務(wù)能力。一些教師在教學(xué)上下了很大功夫，加班加點(diǎn)，可教學(xué)成績卻不盡人意，這就要提高業(yè)務(wù)能力，就一定要擠出時(shí)間閱讀，切不可以任何借口拒絕學(xué)習(xí)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。努力提高教師專業(yè)素質(zhì)教學(xué)處加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，增強(qiáng)責(zé)任意識、憂患意識、服務(wù)意識，切不可安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級做起，消滅不及格