《燭之武退秦師》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學設計

課程基本信息學科語文年級高一年級學期(春季)課題《燭之武退秦師》教學目標1.語言建構與運用目標：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生感知和把握文本內容、感情和藝術技巧。

2.思維發(fā)展與提升目標：掌握解讀文言文閱讀的方法，并將其有關知識結構化。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造目標：通過論辯性的文段寫作，提高學生的審美鑒賞能力。

4.文化傳承與理解目標：通過語文實踐活動，提高學生解決實際問題的能力，力求增強學生文化自覺，繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學內容教學重點：1.掌握第一、二段重點文言知識。2.概括前兩段段意，分析其作用。教學難點：1.分析文中人物形象，感受燭之武的愛國精神。2.學習塑造人物形象的方法。教學過程一、情景導入同學們，試想一下，如果古代的名人也有GPS、定位手機，并且留下了足跡記錄，那么我們是否可以從其一生行走的軌跡，看到其成就背后更真實的生命脈絡呢？

或許，這幅地圖就可以幫助我們實現(xiàn)上述愿望。

由中南民族大學王兆鵬教授設計打造的《唐宋文學編年地圖》是一款基于古典詩歌的地圖?？催@份地圖，你能了解唐宋時期中國哪里人才輩出，哪里留下了最多名言佳句，還能一目了然李白、杜甫、蘇軾等著名詩人一生的遷徙軌跡，也可以一步步“點開”沿途那些美好的詩句，跟著詩人去旅行。

二、出示情境任務隨著時代的發(fā)展，中華文學數(shù)據(jù)庫也在不斷地拓展和豐富其他朝代的文學地圖，以使用戶獲得更好的使用體驗。我校有幸被邀請參與數(shù)據(jù)庫信息的編寫，我們班需要負責的篇目是先秦文學《左傳》的經(jīng)典篇目——《燭之武退秦師》。請同學們以網(wǎng)絡信息編寫員的身份，或獨立思考，或小組合作，從以下幾個方面為數(shù)據(jù)庫完善信息：（一）設標簽（二）加注釋（三）析文本（四）品特色三、具體環(huán)節(jié)研究（一）設標簽任務一：請你為《燭之武退秦師》設計幾個標簽，并說明你設置該標簽的依據(jù)。

要求：1.標簽內容簡明，準確；

2.闡釋有理有據(jù)。小貼士：網(wǎng)絡標簽（Tog）是一種互聯(lián)網(wǎng)內容組織方式，是相關性很強的關鍵字，它幫助人們輕松地描述和分類內容，以便于檢索和分享。師：對網(wǎng)絡標簽有了初步的認知與了解之后，我們可以嘗試著給這篇文章設置幾個標簽。比如：《燭之武退秦師》左丘明先秦歷史散文《左傳》1.我們現(xiàn)在來看一下這些都是從哪些角度設置的標簽？解讀題目知人論世作品體裁知識鏈接（1）解讀題目同學們，“讀標題，思深意”?！盃T之武退秦師”這五個字里面它蘊含著哪些可以推測到的信息呢？為什么要退秦師？------退之因為何要派燭之武退？------退之人燭之武如何退秦師？------退之法“退”的結果如何？------退之果（2）知人論世了解作者左丘明（前502年-前422年），魯國人。春秋末期史學家、文學家。撰寫《左傳》《國語》，他是中國傳統(tǒng)史學的開山鼻祖，被尊為“百家文字之宗、萬世古文之祖”。走近作品先秦歷史散文是指與韻文相對的以記述歷史事件的演化過程為主的一種記敘文體。包括《左傳》、《國語》等歷史著作。《左傳》又名《春秋左氏傳》，是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，解釋經(jīng)書的書叫傳，因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，被稱作“春秋三傳”。2.除了這些角度之外，還可以從哪些角度為它設置標簽？注釋翻譯（文言虛詞“其”的用法賓語前置文言重點字詞句式）作品賞析板書解讀題目巧讀文言知人論世疏通文意賞析文本教師小結：其實大家在設標簽的過程中，已經(jīng)非常自覺地把學習文言文應該注意的幾個方面變成實踐呈現(xiàn)了出來。這個板書是大家對知識結構化的體現(xiàn)，也說明大家已經(jīng)把課本知識內化為解決問題的能力了.既讀萬卷書，還行萬里路，知行合一。非常棒，為你們點贊！(二）加注釋析文本師：對于一些軟件使用者來說，除課下注釋之外,這篇文言文中有些地方可能還是會讀不懂，請仿照課注形式為本文添加注解,幫助使用者更好地解讀文意。

任務二：你認為哪些地方應該加上注解？該如何注解？任務三：精彩的文本分析往往有助于強化讀者對文學作品魅力的感知，使讀者獲得更多的審美體驗。請同學們在文意梳理的基礎上對本文進行更條理更精彩的分析。師：當下的文言文教學存在一個誤區(qū)，很多時候將“文”“言”隔離，重“言”而輕“文”這節(jié)課我們通過讓“言”為“文”服務，文言并重的方式，同步完成任務二和三。退之因：秦晉圍鄭任務2：疏文意晉侯、秦伯圍鄭，以(因為)其無禮于（介詞，對）晉，且貳(不專心，從屬二主)于楚也。晉軍(駐扎)函陵，秦軍氾南。任務3：析文本（1）秦晉為何圍鄭？明確：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。（2）交代秦晉圍鄭的形勢有何作用？明確：①分駐兩地，暗示鄭國有機可乘，為后文寫燭之武退秦師的成功埋下伏筆。②晉秦聯(lián)軍來勢兇猛，兵臨城下，為人物出場鋪墊。退之人：臨危受命燭之武任務2：疏文意佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若(假如)使(派遣)燭之武見秦君，師(軍隊)必退?！惫珡闹?。辭(推辭)曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?古代對男子的尊稱)，今急而求子，是(這)寡人之過也。然(然而)鄭亡，子亦有不利焉?！痹S(答應)之。任務3：析文本師：據(jù)馮夢龍《東周列國演義》記載：燭之武，三朝老臣，但始終得不到升官，在晉國一直擔任“圉正”（養(yǎng)馬的長官）。被推薦時，已經(jīng)年過七十，須發(fā)皆白，佝僂其身，躊躇其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑之。我們不難想象，這樣一位須發(fā)盡白的老者，有幾多憤懣，幾多委屈；我們不難理解他說出“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已”的委屈與心酸。那么1.燭之武為什么會臨危受命？明確：一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，并曉之以理；二是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。2.分析本段中燭之武的形象。明確：①以國家利益為重，深明大義——志士：雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權的使命感只身赴敵營。②知難而上的勇士：兩軍交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。3.分析本段人物描寫的手法明確①語言描寫；②正側面相結合。四、結課說英雄，誰是英雄？智者承其所應承，仁者承其本不必受。十年飲冰，難涼熱血；千載暗室，一燈即明。習近平總書記在建國70周年暨國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上講到：“崇尚英雄才會產(chǎn)生英雄，爭做英雄才會英雄輩出”。自古以來，無數(shù)中國脊梁、英雄豪杰心懷天下故能受光于天下，他們將個人微光放大照射四方。不僅成就了自己的一生，更成就了中華民族仁義的思想，正直的靈魂，愛國的精神，奉獻的態(tài)度，成就了一個大寫的中國人。愿新時代的青年秉承先賢精神，以無畏利劍，拭破黑夜無際。五、布置作業(yè)1.總結歸納本節(jié)課的文言知識點。2.運用本節(jié)課習得的人物描寫手法寫一段人物描寫