2024年小學數(shù)學三年級下冊人教版教案6篇-1

第頁2024年小學數(shù)學三年級下冊人教版教案6篇

小學數(shù)學三年級下冊人教版教案篇1

教材簡析：

這部分教材是這一單元內(nèi)容的綜合練習，讓學生通過練習更好地體會小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較以及加減計算。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步理解小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)并比較。

2、熟練掌握小數(shù)加、減法的計算，并解決一些簡單的實際問題。

3、了解小數(shù)的產(chǎn)生，知道一些事物的發(fā)展過程，有助于培養(yǎng)學生正確地認識事物的能力。

教學過程：

1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分：（圖略）

讀完題目要求，讓學生說說題目要求中的關鍵詞。（小數(shù)、涂色）

把答案寫在書上，交流。

指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。

2、在括號里填上合適的小數(shù)（題略）

同樣，讀完題后要求學生說出題目要求中的關鍵詞。

學生練習，并交流。

3、三位小朋友儲蓄的錢數(shù)如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？

你還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎？

4、在□里填上合適的小數(shù)

注意：1后面是一點幾，2后面是二點幾，數(shù)的時候要數(shù)完整，前后要兼顧。

在填出的數(shù)中，哪個最接近0.5，哪個最接近2？

說說你是怎么想的？

如果沒有“在填出的數(shù)中”這一要求，你會怎么考慮呢？

5、加減對比練習：

0．5＋0．32．6－0．87．8＋1．16．2－3．9

0．5－0．32．6＋0．87．8－1．16．2＋3．9

提醒學生看清楚加減符號，再計算。

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米

兩次一共用去多少米？還剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表（表略）

（1）爸爸做一套衣服用布多少米？

（2）你還能提出什么問題？

注意指出：一般我們會提一些求和、求差的問題，在提的時候，要聯(lián)系生活實際去考慮該問題是否有實際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。

更明顯的例子：兩個學生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個問題在現(xiàn)實生活中是沒有意義的。

所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現(xiàn)實的情況。

8、你能根據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律，接著往下寫嗎？

先請學生說說每一組的規(guī)律是什么？自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再說說按照這個規(guī)律接著往下寫，應該寫什么。

9、0.□；0.□□。4；3.□

先請學生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數(shù)部分都是0，那就只要看小數(shù)部分，答案有很多。

而后一題，先考慮整數(shù)部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數(shù)部分怎么填可以；但如果是填了3，那整數(shù)部分就變成了一樣大了，要比小數(shù)部分4比幾小。.。.。.

比小數(shù)，先要比整數(shù)部分，然后再考慮小數(shù)部分。

教學“你知道嗎？”：

重點理解“小數(shù)就是十進分數(shù)”，即我們前面上課講的“0.（）=”

了解用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù)；了解小數(shù)的演變過程。

知道在400年前，小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。

問：學習了這一段，你有什么想法？

（可能再過若干年，小數(shù)又會變成新的模樣，

這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡便易懂。.。.。.）

課后小記：

書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應該至少要有小部分的學生能自行解決，更多的是有點模糊的感覺，這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對學生而言太難，反而學生會沒有興趣。

小學數(shù)學三年級下冊人教版教案篇2

教學目標：

1、知識與技能：使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

2、過程與方法：使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學習的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：

使學生認識復式統(tǒng)計表，會根據(jù)復式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。

教學難點：

通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測，并會制作復式統(tǒng)計表。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，知識鏈接

最近天氣越來越熱了，喜羊羊去摘了好多水果給羊村的孩子們，瞧！你能根據(jù)這幅圖提出數(shù)學問題嗎？

為了能更好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們可以利用單式統(tǒng)計表。

提問：對比一下，單式統(tǒng)計表有什么特點。

二、探究新知，理解概念

1、收集數(shù)據(jù)同學們一起收集我們班同學最喜歡的課外活動。再進行整理現(xiàn)場組織：請兩個小助手，一名同學數(shù)，一名同學寫。

先完成男生最喜歡的活動，再完成女生最喜歡的活動。

聯(lián)系生活實際，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，創(chuàng)設了一個調(diào)查學生最喜歡的活動情境，不僅激發(fā)了學生的興趣，也讓學生初步感受到統(tǒng)計的必要性，為復式統(tǒng)計表的學習做好鋪墊2、分析數(shù)據(jù)請同學們比較兩張表。每張表統(tǒng)計的活動都是一樣的。我們可以把這兩張表合成一張表。

同學們靠自己多次嘗試，教師引導多次修改，最終合成一張完整的復式統(tǒng)計表。

分析統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，提問：你能得到什么信息，有什么建議。

本環(huán)節(jié)是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。單式統(tǒng)計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發(fā)學生內(nèi)在的認知沖突，從而產(chǎn)生合并創(chuàng)造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統(tǒng)計表的優(yōu)越性和必要性，體會數(shù)學學習的價值。幫助學生分析數(shù)據(jù)背后的信息。

3、對比表格請同學們對比單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學生通過對比，概括出復式統(tǒng)計表的優(yōu)勢。

三、鞏固運用，拓展提升1.教材38頁練習八第1題。

思考：怎樣閱讀表格？引導學生根據(jù)表格結(jié)構(gòu)有序地閱讀信息，在此基礎上完成本題辨析。

2、創(chuàng)造統(tǒng)計表。

分小組統(tǒng)計三名同學的基本信息，再根據(jù)這些信息繪制一張復式統(tǒng)計表。

通過分層練習，由淺入深，循序漸進地鞏固運用復式統(tǒng)計表，在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中，進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。

四、回顧總結(jié)，積累經(jīng)驗1．回顧課堂，暢談收獲這節(jié)課我們研究了什么問題？你有什么收獲？

信息單式統(tǒng)計表復式統(tǒng)計表統(tǒng)計項目一項多項數(shù)據(jù)一目了然方便對比特點表類

小學數(shù)學三年級下冊人教版教案篇3

活動目標

1、了解和差問題的結(jié)構(gòu)特征，研究和差問題解答的一般方法，并準確解答。

2、借助線段圖進行分析，理解用假設法將和差問題轉(zhuǎn)化，完整口述思路。

3、優(yōu)選方法，體會和差問題在解決生活實際中的作用。（拓展）

4、營造民主、愉悅的學習氛圍，探求問題特征與解答方法。（情感）

活動重點

在理解題意的基礎上尋找等量關系，能較熟練地列方程解"和差問題"。

活動難點

從不同角度探究解題的思路，初步體會利用等量關系分析問題的優(yōu)越性。

活動過程

一、課前游戲

（意圖：感知和差問題的結(jié)構(gòu)特征：已知兩個數(shù)的和與差，求大數(shù)與小數(shù)）

寫數(shù)猜數(shù)：

學生選擇1-9中的任何一個數(shù)，寫在卡片上，算出與同桌卡片上數(shù)的和與差。填入統(tǒng)計表中。（同桌學生報數(shù)，全班猜數(shù)，教師輸入，指導學生驗證）

教師填寫后兩列的和與差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出質(zhì)疑：當和與差比較大時，還能猜嗎？有必要去尋找方法、

揭示課題：

共同特征：已知兩個數(shù)的和與差，就能找到大數(shù)和小數(shù)。我們把這類題型稱為和差問題，今天我們一起來研究生活中的和差問題。

二、創(chuàng)境新授

（意圖：借助線段圖，通過小組探究，理解假設法進行轉(zhuǎn)化的三種方法）

1、情景研究：

理解畫形結(jié)合圖的意思，明確大數(shù)是蘋果，小數(shù)是桔子。小組開展探究活動。

PPT三種方法配合進行分析與匯報。體會三種假設的過程，感悟轉(zhuǎn)化思想。

方法一：假設拿去了4個蘋果，還有10個水果，蘋果和桔子的個數(shù)就相等了。就是轉(zhuǎn)化成了小數(shù)桔子的兩倍。再除以2就算出桔子的個數(shù)。

方法二：假設再拿來4個桔子，就有了18個水果，蘋果和桔子的個數(shù)也相等了。就是轉(zhuǎn)化成了大數(shù)蘋果的兩倍。再除以2就算出蘋果的個數(shù)。

啟發(fā)：這兩種方法有什么相同點和不同點。不同點是第一種方法是和+差，第二種方法是和—差；相同點是都用了假設轉(zhuǎn)化的方法，最后都除以2。

方法三：也可以將4個蘋果平均分成2份，然后將總數(shù)14平均分成2份，再用7+2或算出蘋果個數(shù)，用7-2算出桔子個數(shù)。這也是巧妙運用假設，將平均數(shù)運用到和差問題的解答中。

完整板書，規(guī)范學生對綜合算式的寫法和讀法。

2、再理解方法：

大數(shù)—差=小數(shù)的2倍，再除以2=小數(shù)

小數(shù)+差=大數(shù)的2倍，再除以2=大數(shù)

3、嘗試應用：

小強和爸爸年齡和45歲，爸爸比小強大25歲，爸爸和兒子各多少歲？

（1）讀出兩個信息與問題，課件展示線段圖，學生空畫。

（2）理解列式：假設爸爸少25歲就和小強年齡一樣，小強和爸爸的年齡和45歲就變成了是45-20=20歲。20歲表示是兩個小強的年齡和，再用20除以2算出小強的年齡。知道了小強的年齡，爸爸的年齡又怎樣算呢？完整口述假設過程，上臺板演，學生欣賞

（3）再次強調(diào)求和差問題的方法：解答和差問題你最感欣賞的方法是什么？

生：假設法

生：（和+差）÷2=大數(shù)（和-差）÷2=小數(shù)

4、鞏固方法，準確填數(shù)：

回到猜數(shù)游戲，用假設法求出大數(shù)與小數(shù)：和168，差32。和999，差111。

引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)對第一組選擇（和+差）÷2=大數(shù)的方法，對后一組選擇（和-差）÷2=小數(shù)的方法。

三、探究變化

師：生活中還有許多和差問題。

1、小強在本單元測試中語文數(shù)學的平均成績是96分，數(shù)學比語文多8分。語文和數(shù)學各得幾分？（一題多變，你能有幾種轉(zhuǎn)化的方法。再判斷分析。）猜測語文與數(shù)學分數(shù)。理解平均分數(shù)的意義。

A、數(shù)學：（96+8)÷2=104÷2=52（分）語文：96-52=44(分）

語文：（98-8)÷2=88÷2=44（分）數(shù)學：96-44=52(分）

對方法A進行反思和質(zhì)疑。尋找錯誤的原因。

B、數(shù)學：96×2=192（分)（192+8）÷2=200÷2=100（分）語文：192-100=92(分）

語文：96×2=192（分)（192-8）÷2=184÷2=92（分）數(shù)學：192-92=100(分）

C、數(shù)學：96+8÷2=96+4=100(分)

D、語文：96-8÷2=96-4=92(分)怎樣理解8÷2?

2、認真選擇（機動題）：大強和小強共有300元去買書，大強給小強50元兩人的錢就一樣多了，你知道大強和小強各有多少錢？

借助線段圖來理解。選擇合理的算式。

四、課堂總結(jié)

今天你記憶最深的是什么？評價同學或老師。

學習總結(jié)：已知兩個數(shù)的和與差，求這兩個數(shù)的問題就是和差問題。解和差問題的策略很多，用假設法將大數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，（和-差）÷2=小數(shù)；或者將小數(shù)轉(zhuǎn)化成大數(shù)，（和+差）÷2=大數(shù)；巧用平均數(shù)移多補少等。

五、欣賞變化

1、轉(zhuǎn)化成3個大強

2、轉(zhuǎn)化成3個小強

3、轉(zhuǎn)化成3個爸爸

課堂延伸：

讓我們在音樂中帶著思考，將假設轉(zhuǎn)化的思想，將優(yōu)化選擇的策略帶回家，去解決更多的數(shù)學問題。

小學數(shù)學三年級下冊人教版教案篇4

教學內(nèi)容：

人教版一年級數(shù)學上冊教科書第46頁的內(nèi)容以及“做一做”和練習十的第1題。

學情分析：

學生是在學習了6-7的認識和加減法基礎上進行本節(jié)課學習的，對于教材提供的情境學生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現(xiàn)的的大括號和問號，學生學還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學符號結(jié)合起來理解，會造成學生的思維障礙，教師應把這里作為一個教學突破口。

教學目標：

1、使學生認識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。

2、學會用數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學存在于我們的生活中。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。

教學重點：

學會用數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學存在于我們的生活中。

教學難點：

通過圖畫情境和數(shù)學符號來理解題意。

教具準備：

掛圖、課件

教學策略：

培養(yǎng)學生觀察分析和解決問題的能力。在教學“6、7解決問題”時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和“？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學生列出算式，最后讓學生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。讓學生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學習難度，從而讓學生學得輕松、學的有效。

教學過程：

一、情境導入。

比比看，誰更棒。

1、課件出示（7以內(nèi)數(shù)加法算式）

2、課件出示（主題圖）

今天，小兔要請我們用數(shù)學知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）

二、探究新知

小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學問題？（課件出示圖）

1、引導觀察，提出問題

請同學們用數(shù)學的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）

小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？

2、初步認識大括號和問號。

①出示“｝”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）

②同桌探討新符號的名字、意義。

③學生匯報研究符號的情況。（指名回答）

④小結(jié)：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。

⑤指名說圖意

誰來說給大家聽（指名回答）。

誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。

3、列式解決問題（板書：怎樣解答）

①用什么方法算？為什么？（指名說說）

根據(jù)學生回答教師板書：4+2=6(只)

②因為是要把兩邊的小羊合起來（教師做手勢），所以用加法來算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說說）

③誰來說一說，你是怎樣進行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）

④左邊有4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。

⑤小結(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數(shù)學信息和要求的問題，然后再進行列式解答，并進行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）

三、鞏固練習。（課件出示）

1、獨立完成例題。（師生集體訂正）

2、第46頁“做一做”

3、練習十的第1題。

4、我來當小老師，指名說一說，師生集體訂正。

四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學習，你學會了什么？

小學數(shù)學三年級下冊人教版教案篇5

教學目標

1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學生收集信息、分析問題并解決問題的能力。

教學重難點

教學重點：運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題

教學難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、復習導入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各題

（1）、17個蘋果，每5個裝一盤，可以xx盤，還剩xx個。

（2）、每盒飲料4元，19元能買xx盒，還剩xx元。

看來大家掌握的真的很棒！今天我們就來學習有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題?。ò鍟n題：解決問題）

二、探究新知

1、出示主題圖（例5）

師：同學們，圖上這些小朋友在干什么？生：劃船

師：從圖上你能找到哪些數(shù)學信息？

生：有22人去劃船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師？

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎？最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人

師：那這里的數(shù)學問題是什么？你找到了嗎？

生：問至少要租幾條船？

師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎？

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船？現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目？

生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船？

師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船？安排2人呢？3人呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多，用的船越少。

師：那我們這里每條船上應該安排幾人，才能用最少的船？

生：坐滿，也就是坐4人

現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。

師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法！現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎？

生：22÷4=5（條)……2(人）師：為什么用除法？生：因為四個四個的分，就是求22里面有幾個四，所以用除法？

現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船？生1：5條生2：6條

師：看來余下的2人是關鍵！那么余下的2人應該怎么辦？

生1：余下的2人應該再租一條船。生2：我也認為余下的2人要再租一條船！

師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎？要想一起去，就得再租一條船！所以我們要用5+1=6(條)

2、運菠蘿

師：劃船劃累了，你口渴了嗎？王叔叔為我們準備了菠蘿，誰能讀一下？

生讀題。

生自由列算式！

學生展示：27÷8=3（次)……3（箱）3+1=4(次）

師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。

師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1，我們稱為進一法。

3、買面包

師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉松面包?？磮D你知道了什么？

生：面包3元一個。

師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個？請你列出算式并說說理由

生：10÷3=3（個)……1(元）因為剩下的1元買不了一個面包

師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。

4、對比總結(jié)

劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎？為什么？

生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包

師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實際問題，要結(jié)合生活