六年級上美術教學設計-木版畫-蘇少版

/教學設計是指教師在教學前對教學目標、教學內容、教學方法等進行系統(tǒng)設計和安排的過程。本教學設計以蘇少版六年級上冊《木版畫》為例，詳細介紹了教學目標、教學內容、教學重點與難點、教具與學具準備、教學過程、板書設計、作業(yè)設計等方面的內容。一、教學目標1.讓學生了解木版畫的起源、發(fā)展及特點，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術的熱愛。2.培養(yǎng)學生運用木版畫表現生活中的美好事物，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。3.培養(yǎng)學生合作、交流、探究的學習精神，提高學生的綜合素質。二、教學內容1.木版畫的起源和發(fā)展2.木版畫的基本技法3.木版畫創(chuàng)作實踐4.木版畫作品的欣賞與評價三、教學重點與難點1.教學重點：了解木版畫的特點，掌握木版畫的基本技法，創(chuàng)作出具有個人特色的木版畫作品。2.教學難點：木版畫的刀法運用和版面設計。四、教具與學具準備1.教具：電腦、投影儀、幻燈片、木版、刻刀、油墨、紙張等。2.學具：每位學生準備一塊小木版、刻刀、油墨、畫紙等。五、教學過程1.導入：通過展示木版畫作品，引導學生關注木版畫的藝術特點，激發(fā)學生的學習興趣。2.知識與技能：講解木版畫的起源、發(fā)展及基本技法，讓學生了解并掌握木版畫的相關知識。3.實踐與探究：學生分組進行木版畫創(chuàng)作，教師巡回指導，引導學生運用所學知識解決實際問題。5.拓展與延伸：引導學生關注生活中的美好事物，運用木版畫表現生活，提高學生的審美能力。六、板書設計1.木版畫的起源與發(fā)展2.木版畫的基本技法3.木版畫創(chuàng)作實踐4.木版畫作品的欣賞與評價七、作業(yè)設計1.完成一幅木版畫作品，要求體現個人特色和生活感悟。八、課后反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。同時，關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。重點關注的細節(jié)是“教學過程”。1.導入：在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示不同風格的木版畫作品，引起學生的興趣和好奇心?？梢蕴岢鰡栴}，如“你們知道什么是木版畫嗎？”、“你們曾經見過哪些木版畫作品？”等，引導學生關注木版畫的藝術特點。2.知識與技能：在知識與技能環(huán)節(jié)，教師需要講解木版畫的起源、發(fā)展及基本技法?？梢酝ㄟ^幻燈片或視頻資料，生動形象地展示木版畫的制作過程和技巧。同時，教師可以舉例說明木版畫在不同文化背景下的發(fā)展和演變，讓學生了解木版畫的歷史和文化價值。3.實踐與探究：在實踐與探究環(huán)節(jié)，學生分組進行木版畫創(chuàng)作。教師應根據學生的興趣和特長，給予個性化的指導和建議。在學生創(chuàng)作過程中，教師要關注學生的進展情況，及時解答他們的疑問，并幫助他們克服創(chuàng)作中的困難。學生可以嘗試不同的刀法和版面設計，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在整個教學過程中，教師應注重學生的個體差異，給予每個學生足夠的關注和支持。鼓勵學生積極提問和參與討論，培養(yǎng)他們的合作和交流能力。同時，教師也要注意調整教學節(jié)奏和難度，確保學生能夠跟上教學進度，并充分理解和掌握所學知識。1.導入環(huán)節(jié)：在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示不同風格的木版畫作品，引起學生的興趣和好奇心?？梢蕴岢鰡栴}，如“你們知道什么是木版畫嗎？”、“你們曾經見過哪些木版畫作品？”等，引導學生關注木版畫的藝術特點。教師還可以簡要介紹木版畫的歷史背景和它在世界各地藝術發(fā)展中的地位，為學生提供一個宏觀的認識。2.知識與技能環(huán)節(jié)：在知識與技能環(huán)節(jié)，教師需要講解木版畫的起源、發(fā)展及基本技法?？梢酝ㄟ^幻燈片或視頻資料，生動形象地展示木版畫的制作過程和技巧。同時，教師可以舉例說明木版畫在不同文化背景下的發(fā)展和演變，讓學生了解木版畫的歷史和文化價值。在此過程中，教師應確保內容深入淺出，易于學生理解。3.實踐與探究環(huán)節(jié)：在實踐與探究環(huán)節(jié)，學生分組進行木版畫創(chuàng)作。教師應根據學生的興趣和特長，給予個性化的指導和建議。在學生創(chuàng)作過程中，教師要關注學生的進展情況，及時解答他們的疑問，并幫助他們克服創(chuàng)作中的困難。學生可以嘗試不同的刀法和版面設計，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。教師應鼓勵學生自由探索，勇于表達自我。4.展示與評價環(huán)節(jié)：5.拓展與延伸環(huán)節(jié)：在整個教學過程中，教師應注重學生的個體