學(xué)習(xí)2022年語文新課標(biāo)心得體會

學(xué)習(xí)2022年語文新課標(biāo)心得體會2022年語文新課標(biāo)的頒布是一次教育教學(xué)觀念的變革，新的教育形勢下，語文課堂改革的方向是什么？語文教師應(yīng)該如何教學(xué)？聽了吳忠豪教授關(guān)于《語文課程改革的走向》講座，我感觸頗深。一、從教課文到教語文“語文課要和課文內(nèi)容分析說再見”，這個理論對于語文教師在思想上是很容易接受的，但是在實際的課堂教學(xué)中操作起來有一定的難度。平時的課堂教學(xué)，我們經(jīng)常會將一篇文章由薄讀到厚，甚至讀到作者都沒有想到的想法，然后將分析的結(jié)果灌輸給學(xué)生。一堂課下來，學(xué)生只是加深了課本內(nèi)容和文章情感的理解，語文能力并沒有得到提高。新課標(biāo)的發(fā)布要求我們打破傳統(tǒng)教育觀念，改變課堂教學(xué)，教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)語文核心素養(yǎng)來確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，簡單精致地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將之講深講透。這樣既能讓學(xué)生迅速理解課文，又能讓語文教學(xué)做到省時高效。例如我在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，雖然文章篇幅很長，內(nèi)容很多，但我主要讓學(xué)生抓住蟋蟀住宅的特點及修建過程，引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。這樣把原本內(nèi)容較長的文章給簡單化，讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟文章的內(nèi)容及其主旨。二、注重語言積累和運用2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)里核心素養(yǎng)的四個方面——文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，其中“語言運用”是基礎(chǔ)。積累語言經(jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)，是小學(xué)語文課最重要的教學(xué)內(nèi)容。習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的語言表達(dá)出現(xiàn)詞語貧乏、句子不通、表達(dá)不規(guī)范以及意思表達(dá)不清的一些問題。聽了吳教授的講座，我知道了造成這些問題的原因，就是因為學(xué)生的語言材料貧乏、表達(dá)經(jīng)驗不足、主動運用積累好詞佳句的意識不強、缺乏生活經(jīng)驗和不會主動展開想象與聯(lián)想。要解決以上這些問題，我們必須依靠學(xué)生大量的閱讀積累語言經(jīng)驗，以及大量動筆實踐。我們觀察一下班級里作文寫得好的同學(xué)，往往都有一個習(xí)慣，就是閱讀的時候注意摘錄，進(jìn)行大量的語言積累。但同時我們也發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)做了大量的積累，到最后習(xí)作時依然用不上，寫出的文章索然無味。這就要求我們老師不能只單一地去關(guān)注語言的輸入，也要關(guān)注語言的輸出，讓學(xué)生在輸出的過程中慢慢去形成自己的知識建構(gòu)。作為教師，我們需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用的語境，在教學(xué)設(shè)計時搭建多種平臺供學(xué)生練習(xí)，比如以四年級上冊第四單元神話單元為例，本單元的語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，并感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。本單元教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)神話的收獲和體會。如：本單元課文中哪些神奇的情節(jié)打動了你？哪些人物給你留下了深刻的印象？課后給學(xué)生推薦《中華神話故事》視頻，鼓勵學(xué)生觀看后分享學(xué)習(xí)感受，并將自己最喜歡的故事以思維導(dǎo)圖、手抄報、魚骨圖、連環(huán)畫等形式呈現(xiàn)出來。這樣的實踐訓(xùn)練點在我們的語文教材中比比皆是，只要我們教師用心，就能讓學(xué)生從點滴的學(xué)習(xí)中，完成語言積累到語言運用的華麗轉(zhuǎn)身。三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是語文課頭等大事一個人的讀書習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，一旦習(xí)慣養(yǎng)成將受益終生。小學(xué)和初中年齡階段基本可以決定一個人這輩子是否喜歡讀書。小學(xué)和初中是學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣的關(guān)鍵期，從事基礎(chǔ)教育的我們可以說是責(zé)任重大。我校一直力爭把閱讀教學(xué)做精、做細(xì)、做到極致，使閱讀成為教育品牌，閱讀活動更是形式多樣，每日的經(jīng)典誦讀、共讀書閱讀、漂流書自讀和親子共讀等。閱讀課上，我力爭上好“三課”——導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課。導(dǎo)讀課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再給予一定的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生快樂地讀起來。推進(jìn)課上引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地讀好整本書。交流課上，通過小組交流和全班交流進(jìn)行分享，鞏固學(xué)生閱讀的成果，加深其對整本書內(nèi)容的理解，提高閱讀表達(dá)能力。即便是居家學(xué)習(xí)期間，我們班的學(xué)生依然沒有停下閱讀的步伐，為了讓每一個孩子讀有所獲，愛上閱讀，班級中成立閱讀小組群，搭建同學(xué)的交流平臺，鼓勵孩子們在閱讀小組群，根據(jù)自己閱讀情況以語音或者視頻的形式在小組群里分享，分享精彩故事片段、最喜歡的人物和學(xué)習(xí)感受等。每周開展一次聊書，組員之間互相點評，老師們也及時進(jìn)行講評，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀真正落到實處，并評出班級優(yōu)秀閱讀小組，宣傳讀書榜樣的學(xué)生，讓榜樣的力量促動學(xué)生讀書的良好愿望。閱讀教育是學(xué)校最基本的常規(guī)教育，相信做好這些，定會讓我們班的閱讀教育走得更深、更寬、更遠(yuǎn)！語文教學(xué)這座高山，登上高處才會風(fēng)光無限，語文教學(xué)這方深潭，潛到深處才會別有洞天。我相信隨著