2024年教育心理學(xué)論文

第頁2024年教育心理學(xué)論文

教育心理學(xué)論文1

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高校學(xué)生可以接收各種復(fù)雜多樣的信息，學(xué)生更追求個人人格的獨立。在這種狀況下，高校工作的展開和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都受到巨大的阻礙。因此，正確的使用教育心理學(xué)是高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中必不可少的管理手段。本文通過對教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討，從而發(fā)揮教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的最大作用，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；學(xué)生管理；思想教育

一、引言

在xxx年首屆高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇上，對高校輔導(dǎo)員的工作提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn)：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業(yè)化；態(tài)度上要人性化。“四化”的提出，使得教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。

二、教育心理學(xué)的基本理論

第一，動機理論。任何人的舉動都有一個原始的出發(fā)點，人們將這個出發(fā)點稱之為“動機”。大學(xué)生的熱情在高考結(jié)束后已經(jīng)消失殆盡，在這個時候，如果提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)動機，就會很好地改善大學(xué)生的消極玩樂心理。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面起著重要的作用，輔導(dǎo)員的關(guān)心和支持可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，推動大學(xué)生建立最新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。社會動機培養(yǎng)和成就動機培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要途徑。經(jīng)過對教育心理學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的的強弱決定著大學(xué)生是否能更好地投入到學(xué)習(xí)中。第二，遷移理論。大學(xué)教育的主要目的就是促使大學(xué)生從學(xué)生生涯更好地過渡到社會實踐生涯中，這個過程就是遷移的過程。高校輔導(dǎo)員如果能在這一遷移過程中給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，就會在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。

三、在高校輔導(dǎo)員工作中運用教育心理學(xué)方法的意義

第一，有利于輔導(dǎo)員工作的進(jìn)一步完善和發(fā)展。當(dāng)代高校學(xué)管工作中，為了更好地開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員靈活運用心理學(xué)知識引導(dǎo)教育學(xué)生具有重要意義。因為社會經(jīng)濟的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信息有時會跟*的傳統(tǒng)文化形成強烈的反差，因此很多大學(xué)生都會根據(jù)自己的想法來思考做事，且不計后果。所以現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員要在以前的方法上突破創(chuàng)新，做到審時度勢、做到與時俱進(jìn)。那么在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，[2]利用教育心理學(xué)的相關(guān)方法來對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得無比重要。第二，有利于增強學(xué)生管理工作的科學(xué)性。在對學(xué)生進(jìn)行管理時，高校輔導(dǎo)員運用教育心理學(xué)的相關(guān)知識，不但可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo)，還能對他們的學(xué)習(xí)起到幫助。因為教育心理學(xué)提供的疏導(dǎo)方法可以增強學(xué)管工作的科學(xué)性，可以提高管理的實際效果。在人們自主開展學(xué)生工作時，無論處理任何問題都可以行之有效地運用心理學(xué)知識，不單單對學(xué)生的心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學(xué)生對事物的看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中碰到一些難以解決的問題，會去跟輔導(dǎo)員交流溝通。這就要求輔導(dǎo)員必須蹲下來傾聽學(xué)生的心聲，并且適時地運用教育心理學(xué)方法，多傾聽，切重點，示理解，努力讓學(xué)生豁然開朗，調(diào)整狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活情趣?，F(xiàn)在屢見高校大學(xué)生因為心理問題而出現(xiàn)的各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性。

四、教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用

第一，促進(jìn)班級的管理更好地進(jìn)行。輔導(dǎo)員在對班級進(jìn)行管理時，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍W(xué)生管理守則、制定班級目標(biāo)、建立班級學(xué)分獎懲機制等班級動力系統(tǒng)。在這種動力系統(tǒng)下，學(xué)生會自覺地對自己的行為動作有考量，如遵守班級制度、配合班級管理等。在一個集體下，學(xué)生行為動作的出發(fā)點往往會跟從大流，這是由學(xué)生不愿在集體中被當(dāng)作“異類”的社會心理決定的。所以，在班級管理中，還可以從此方面出發(fā)，建立健全學(xué)生榜樣激勵機制，充分發(fā)揮榜樣對學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的積極作用。第二，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)激勵理論，學(xué)生的管理工作要從提高學(xué)生需要層次、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)這三個方面出發(fā)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機為核心。隨著年齡的增長，人的需求就越多，在此基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。人的主觀需要是動機形成的決定因素，所以對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其在滿足主觀需要時的行為態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，強化其學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，通過心理暗示增強心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行管理時，要重視學(xué)生心理素質(zhì)的增強，提高個人情緒管理的能力，提高其思想道德修養(yǎng)。在日常生活中，要正確地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過心理問卷調(diào)查掌控學(xué)生的"心理動向；通過心理模擬實驗增強學(xué)生的心理素質(zhì)，在日常的交流談話中，將一些積極的事例或者人生道理暗示給學(xué)生。有時心理暗示的作用會大于傳統(tǒng)的談話灌輸。第四，*等交流。在大學(xué)生活中，以寢室或有共同利益的學(xué)生組成的小團體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團體之外，孤身一人在大學(xué)的校園里行走。此時，輔導(dǎo)員應(yīng)該與那些游離與群體之外的學(xué)生進(jìn)行心靈間的交流，打破學(xué)生的心理防備，換位思考理解學(xué)生，以一種*等的姿態(tài)好學(xué)生交流，有針對性地對學(xué)生提出合理的建議。

五、結(jié)束語

綜上所述，在社會情況越加復(fù)雜的情況下，學(xué)生的問題情況也就越多。因此，教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員工作中的作用越加重要。輔導(dǎo)員在應(yīng)用教育心理學(xué)時，要尊重大學(xué)生的主體作用，根據(jù)不同的人實施不同的方法，為國家的建設(shè)創(chuàng)造更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]xxx教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用——從行為管理角度[J].山西青年，xxxx（14）.

[3]xxx高校輔導(dǎo)員如何運用基礎(chǔ)心理學(xué)開展學(xué)生管理工作[J].明日風(fēng)尚，xxxx（6）

教育心理學(xué)論文2

音樂教育心理學(xué)是一門新興的、交叉的學(xué)科。它是音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)發(fā)展到一定階段，相互滲透的產(chǎn)物。它既汲取了與音樂學(xué)相關(guān)的諸學(xué)科的豐碩研究成果，又受到教育學(xué)與心理學(xué)深入發(fā)展的影響，并在學(xué)科的構(gòu)建中確立了自己的研究對象、范圍與目的，使之既具有一定的整合性，又有相應(yīng)的獨立品格。

一、研究對象與范圍

音樂教育心理學(xué)研究的對象是音樂教育行為中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。它既包括音樂教育活動中的教師與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)的研究，亦內(nèi)含教與學(xué)行為中相互作用的心理規(guī)律。正如曹理教授強調(diào)的：“音樂教育心理學(xué)，既不是簡單地應(yīng)用心理科學(xué)的理論知識來解釋或說明音樂教育教學(xué)現(xiàn)象，也不是把音樂教育和教學(xué)過程當(dāng)作心理活動的一般過程，而是要揭示在音樂教育教學(xué)情境中，學(xué)生的外部信息和內(nèi)部信息的交換過程和師生交互作用中所引起的機能系統(tǒng)的變化與控制的規(guī)律。”筆者認(rèn)為這種注重內(nèi)外交換與師生交互作用的研究思路顯示了國內(nèi)音樂教育心理學(xué)研究的新動向。

音樂教育心理學(xué)作為音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)的交叉學(xué)科，與教育學(xué)和心理學(xué)既有內(nèi)在的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。與音樂教育學(xué)相比，它研究形成外在教育形態(tài)的心理基礎(chǔ)，與主客體相關(guān)的人的心理現(xiàn)象，分析各種教育現(xiàn)象中深層的心理規(guī)律。與音樂心理學(xué)相比，它關(guān)注的是和音樂教育相關(guān)的心理過程，音樂傳承、傳授、教學(xué)與學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，尤其是音樂教育情境中人類的心理與行為的特征。音樂能力的誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展，音樂人才的培育亦是其研究的重要方面。音樂心理學(xué)研究的成果對音樂教育心理的研究有重要的參照作用，但不能代替與等同它的研究。

音樂教育心理學(xué)研究的范圍應(yīng)包括：對學(xué)科性質(zhì)、研究對象和目的的分析及研究方法的介紹。對中外音樂教育心理學(xué)研究史的回顧與評價。對音樂學(xué)習(xí)、教師與教學(xué)的心理研究，如從發(fā)展心理學(xué)角度，研究學(xué)生在不同年齡發(fā)展階段音樂學(xué)習(xí)心理的特征；從音樂感受能力的層面分析學(xué)習(xí)者對音樂各要素的感知能力的培養(yǎng)；探索音樂反應(yīng)與審美意識建構(gòu)的關(guān)系；音樂技能訓(xùn)練的心理規(guī)律等。再如音樂教師心理結(jié)構(gòu)的分析、差異與建構(gòu)，教師的聽賞能力與技能的研究、發(fā)展的規(guī)律，音樂教學(xué)法的心理學(xué)分析和課程設(shè)置的心理學(xué)依據(jù)，音樂教學(xué)成果的測試與評估等。

二、研究目的

音樂教育心理學(xué)研究的目的在于：一是人類自身發(fā)展的需要。任何一種學(xué)科的創(chuàng)建與發(fā)展，其存在的合理性與價值和人類的基本需要或特定需求是密切相關(guān)的，與人類發(fā)展的總體目標(biāo)是一致的。二是民族發(fā)展的需要。眾所周知，21世紀(jì)的競爭是人才資源的競爭，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)在于教育。音樂教育心理學(xué)的研究，對音樂教育改革的深化、對音樂人才與師資的培養(yǎng)，對音樂生活的健康發(fā)展都有重要意義，它對民族的振興作用亦不言而喻了。三是音樂教育學(xué)科建設(shè)的需要。音樂教育心理學(xué)的發(fā)展和繁榮，體現(xiàn)了音樂教育的研究由表及里、逐步深化，從現(xiàn)象的描述進(jìn)入深層的剖析。心理學(xué)的實證研究方法使教育學(xué)的研究更準(zhǔn)確、規(guī)范，更具科學(xué)品格。比如，對學(xué)生能力的評估，僅依據(jù)課堂表現(xiàn)和考試成績，是不準(zhǔn)確和不充分的。通過音樂心理學(xué)制定的系列音樂能力測試，對其音樂能力的結(jié)構(gòu)會有較全面的把握。

三、研究方法

音樂教育心理學(xué)研究的方法基本上依循心理學(xué)的幾種主要方法，如測量法、實驗法、觀察法、調(diào)查法、個案法。

1、測量法。以測量的方法來分析人的各種心理特征均屬于此方法。如智力測驗、能力測驗、情緒測驗等。按測量的方法分類，有個人測驗與團體測驗之別；以測量的素材劃分有文字測量與非文字測驗的不同。在音樂教育心理學(xué)研究中一系列音樂能力和音樂成就測試都屬于該類型。

2、實驗法?？煞譃閷嶒炇以囼灧ㄅc自然實驗法兩種。實驗室實驗法是在具有與研究目的相關(guān)的設(shè)備和條件的實驗室中進(jìn)行，研究者根據(jù)研究課題對被試者在嚴(yán)格的條件下進(jìn)行觀察得出較精確的結(jié)果。如通過實驗室錄制的歌唱家演出錄譜與原譜對照，分析歌詞中最佳的振動音在音高、音強和音色上的處理。自然實驗法是在日常活動中進(jìn)行的"試驗，研究者可依照研究目的對被試者的實驗條件進(jìn)行必要的控制和變化來獲取結(jié)果。

3、觀察法。觀察法分為客觀觀察法和自我觀察法。前者是在自然的條件下，對被試者的行為進(jìn)行有目的、有步驟地系統(tǒng)貫徹，以便掌握研究對象的心理狀態(tài)和活動規(guī)律。自我觀察法是研究者對自己的心理活動、內(nèi)在體驗進(jìn)行觀察、分析和反思的一種方法。

4、調(diào)查法。調(diào)查法是通過當(dāng)面的對話與書面的問卷，搜集被調(diào)查者的有關(guān)資料，從而掌握其心理活動的方法。調(diào)查法可以分為談話法和問卷調(diào)查法。

5、個案法。是研究者對一個或幾個研究對象進(jìn)行長期的、全面的、系統(tǒng)的分析和追蹤研究。

由此可見，音樂教育心理學(xué)已開始成為一些高師培養(yǎng)新型師資的必修課，也是在職教師繼續(xù)提高的研討學(xué)科。

教育心理學(xué)論文3

一、教師心理健康的重要性。

由于每個學(xué)生的心理承受能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力都存在著差異，教師僅僅依靠學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更多更好的運用心理學(xué)知識，科學(xué)合理的去因材施教，提高工作效率。在大學(xué)的輔修課程里，有關(guān)心理學(xué)基本理論知識的課程，而作為教師，站在一個教書育人的知識傳授者的角度上，我們學(xué)習(xí)教育心理學(xué)時，在準(zhǔn)確了解受教育者的心理之前，首先要保證我們教師自身的心理健康。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。試問一個心智不健康的教師，又怎么成為一名瘦學(xué)生愛戴的好老師呢？教師應(yīng)該具備比普通人更良好地心理素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)除了能促進(jìn)生理健康以外，更與工作主動性、效率息息相關(guān)，只有處在良好地心理條件下，才能發(fā)揮工作最大潛能，取得積極地工作成果，教師的心理健康首先表現(xiàn)在有健全和高尚的品德，教師的言行對學(xué)生有很大的影響，在給學(xué)生傳授學(xué)術(shù)知識的同時，也不能忽略了自身的品德修養(yǎng)。

二、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生起到的重要作用。

從心理學(xué)角度去看，高校教育過程就是一個不斷去幫助學(xué)生解決心理問題的過程，這其中包括知識學(xué)習(xí)的掌握，思想品德及人格的塑成等等，一個學(xué)生的心理情況、人際關(guān)系、朋友圈以及生活狀況都會對學(xué)生本人的心理健康成長產(chǎn)生深刻影響，它往往會關(guān)系到學(xué)生的成才與前途，教師在施教過程中的一言一行也會影響到學(xué)生，試想一下，一名本性樂觀開朗、積極向上的孩子可能由于老師對他性格片面批評而變得沉默寡言、悲觀墮落。教師了解了學(xué)生心理的特點和個性發(fā)展，就可明智地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。例如，根據(jù)對學(xué)習(xí)動機的規(guī)律的研究，在課堂教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境、積極反饋、恰當(dāng)控制動機水*等手段，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功機；依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，可以在教學(xué)內(nèi)容的選編、教學(xué)程序的安排等方面采取措施，促進(jìn)遷移，使教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。在學(xué)校的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)中，教師扮演的不僅僅是學(xué)習(xí)上的良師，更是生活中的益友，滿足學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的感情，是我們教師工作的重要方面，所以教師作為伴隨學(xué)生成長過程中最重要的角色，具備出色的心理學(xué)教育能力就顯得非常重要。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于提高師資水*，提高教師解決教育實際問題的能力，有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對性有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；教育心理學(xué)有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革，有利于更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，搞好教書育人，并把教書育人提高到更科學(xué)的高度；同時有利于教師總結(jié)工作經(jīng)驗，自覺開展教育科學(xué)研究。

三、教育心理學(xué)未來的發(fā)展與我們教師的發(fā)展息息相關(guān)。

蘇霍林說過“教育工作者首先要了解人成長過程中的心靈發(fā)展過程，只有在整個教育生涯中去探索研究學(xué)生的心理，從而增加自己心理學(xué)知識的積累，才能成為一名出色的教育工作者?！碧剿魅祟愋睦硎?1世紀(jì)重要的學(xué)科之一，隨著人們越來越多地認(rèn)識到教育的重要性，逐漸也關(guān)注到教育學(xué)中還有很多規(guī)律需要完善。而教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，也將有助于這些規(guī)律的完善，有助于教師指導(dǎo)和評價自己的教學(xué)，解決實際教學(xué)中的各種問題?？?/p>