《探究幼兒在美術(shù)區(qū)域游戲中創(chuàng)造力的策略》 論文

探究幼兒在美術(shù)區(qū)域游戲中創(chuàng)造力的策略【摘要】美術(shù)可以讓孩子們心情愉悅起來(lái)，進(jìn)行天馬行空的想象，自由地表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的內(nèi)心思想?！毒V要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造”。美術(shù)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它需要孩子們的想象和創(chuàng)造。兒童美術(shù)作品的魅力就在于其充滿(mǎn)豐富甚至離奇的想象力。它對(duì)幼兒的發(fā)展的重要性是顯而易見(jiàn)的。幼兒在不斷變化著的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地感受美、創(chuàng)造美。對(duì)如何培養(yǎng)幼兒在美術(shù)區(qū)域游戲中的創(chuàng)造力，是老師要思考的問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】支持策略美術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)造力在生活實(shí)踐中的體驗(yàn)支持生活是幼兒體驗(yàn)的場(chǎng)所，也是幼兒美術(shù)創(chuàng)造的源泉。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒走進(jìn)大社會(huì)，觀察馬路上的汽車(chē)及大街兩旁高樓大廈的形狀、顏色等;走進(jìn)大自然參觀秀麗山川、名勝古跡，觀察幼兒身邊的一花一草，樹(shù)一木，讓幼兒用眼晴看、耳朵聽(tīng)、用手摸，用心觀察，體驗(yàn)周?chē)挛锏母惺埽瑥亩鴤€(gè)得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)及事物的表象，幼兒這些經(jīng)驗(yàn)和表象后，創(chuàng)作出來(lái)的作品也有個(gè)性化。在美麗的秋天＂主題活動(dòng)中，帶孩子們到幼兒園里尋找秋天，觀察幼兒園的花草和樹(shù)葉，孩子們高興極了，一會(huì)兒看飄落地上的樹(shù)葉，一會(huì)兒找小蟲(chóng)子，“老師我看見(jiàn)黃色的樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)，就像蝴蝶在跳舞“我的樹(shù)葉是紅色的好漂亮的菊花”孩子們?cè)跓狒[地議論著。通過(guò)孩子親身觀察、感知、體驗(yàn)孩子們的興趣被點(diǎn)燃，想象也就隨之進(jìn)發(fā)，孩子們感受秋天美的同時(shí)，心中的愉悅、興奮和激動(dòng)等審美情感也被喚起，他們懷著愉快的心情大膽地投入到美麗的秋天＂的繪畫(huà)中，一幅幅有創(chuàng)意的作品也隨之產(chǎn)生。此外，在日常環(huán)境的布置中，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮小主人精神，自己動(dòng)手，美化周?chē)沫h(huán)境，讓孩子從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而鍛煉孩子想象和創(chuàng)造力，提高幼兒審美能力。如小班初期，幼兒動(dòng)手能力較弱，老師可以自己畫(huà)主體部分，讓孩子進(jìn)行添畫(huà)。到了大班，老師可提供各種材料，放手讓孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，增加孩子們手工創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造能力。二、淺顯易懂的技能支持幼兒天生對(duì)事物都具有好奇心，對(duì)周?chē)氖挛锖突顒?dòng)有著廣泛的興趣。然而興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，鼓勵(lì)、肯定幼兒

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幼兒園的備課不僅要設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了"在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動(dòng)中思維想象--在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)"的活動(dòng)模式。比如，為了讓幼兒學(xué)畫(huà)短豎線，我們?cè)O(shè)計(jì)了"可愛(ài)的小刺猬"的活動(dòng)：先組織幼兒觀察，感受小刺猬身上刺的多、直，通過(guò)感受來(lái)觀察線的排列及外形，既在"玩中觀察"。然后，在室內(nèi)設(shè)置情景，以表演方式小刺猬的口吻簡(jiǎn)潔、明了地向幼兒提出要求，激發(fā)他們的作畫(huà)愿望，既"在情景中產(chǎn)生興趣"。接著在幼兒作畫(huà)過(guò)程中緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求。如"小刺猬長(zhǎng)的什么樣？它是什么樣的？""如果小刺猬生氣了，小刺猬的身體會(huì)發(fā)生什么變化"等，以激發(fā)幼幼兒大膽想象，既"在活動(dòng)中思維想象"。這一做法既面向了全體，又對(duì)有一定繪畫(huà)技能的孩子提出了相應(yīng)的要求。最后給孩子留出充裕的作畫(huà)時(shí)間。畫(huà)好后，將事先準(zhǔn)備好的小刺猬貼畫(huà)獎(jiǎng)給孩子們，讓他們貼在畫(huà)冊(cè)上，并鼓勵(lì)他們："這些小刺猬真可愛(ài)，瞧，

可愛(ài)的它們來(lái)做客了！"這些鼓勵(lì)能使幼兒積極創(chuàng)造、表現(xiàn)，而那些怕畫(huà)錯(cuò)或缺乏毅力的幼兒也會(huì)因此增強(qiáng)信心，既"在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)"。

三、多樣的工具和材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造性實(shí)踐證明，以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無(wú)法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣，而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來(lái)的快樂(lè)。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫(huà)工具有：紙、筆、油畫(huà)棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展?；顒?dòng)中，我們不會(huì)因?yàn)椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒；因?yàn)橛變旱摹皝y張貼”而藏起了漿糊。相反，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒準(zhǔn)備一件工作衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計(jì)劃，讓幼兒始終處于開(kāi)放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。如：在“魚(yú)”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒會(huì)用“蠟筆”在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫(huà)，有的幼兒會(huì)先用橡皮泥捏出魚(yú)或用紙剪出魚(yú)，然后再進(jìn)行描繪。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫(huà)面活潑而富有生氣，不僅畫(huà)得形態(tài)各異，表情、動(dòng)作都非常生動(dòng)、有趣。從中，增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣。四、美術(shù)區(qū)域中教師適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變旱膭?chuàng)造力在活動(dòng)中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品，我們?yōu)橛變禾峁┒喾N形式、多種內(nèi)容的美術(shù)作品供幼兒欣賞,這些藝術(shù)作品可以是國(guó)畫(huà)、民間藝術(shù)京劇臉譜、剪紙、手工編織品、建筑物等,也可以是生活中隨處可見(jiàn)的廣告、商標(biāo)、卡通圖片，還可以提供不同題材的有藝術(shù)欣賞價(jià)值的名人名作作為欣賞的內(nèi)容，例如讓幼兒欣賞徐悲鴻的《馬》、梵高《星空》、米羅《哈利昆的狂歡》等。幼兒通過(guò)在與大師作品的接觸、對(duì)話(huà)、汲取直接經(jīng)驗(yàn)，加之教師的不斷引領(lǐng)、提升，幼兒在不知不覺(jué)中逐步學(xué)習(xí)、模仿、借鑒藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、造型、色彩運(yùn)用及藝術(shù)表現(xiàn)方式，將其遷移到自己美術(shù)創(chuàng)作中，從而提高幼兒的審美創(chuàng)造力。五、充分利用家長(zhǎng)資源增添幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性

操作活動(dòng)中，教師是難以完全預(yù)料幼兒在創(chuàng)新活動(dòng)中的所需材料。所以，我們便充分利用家長(zhǎng)資源，利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝翻葉茂，開(kāi)花結(jié)果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的”。如：“三.八”活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)我的媽媽?zhuān)械挠變壕彤?huà)了自己當(dāng)醫(yī)生的媽媽?zhuān)層變涸诶L畫(huà)的同時(shí)，思考了問(wèn)題，增長(zhǎng)了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。還要的幼兒會(huì)因?yàn)槭呛图胰艘黄鹗占牟牧?，所以?huì)更愿意或更知道自己所要?jiǎng)?chuàng)造的作品是什么樣的。六、合理評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望對(duì)于幼兒的活動(dòng)，教師應(yīng)給予充分關(guān)注，并做出合理評(píng)價(jià)。記得有一次，我看到樂(lè)樂(lè)完成了一幅蛋殼貼畫(huà)后，大聲表?yè)P(yáng)了他：“樂(lè)樂(lè)貼的小鳥(niǎo)真漂亮！”沒(méi)想到幼兒們都笑了起來(lái)，一頭霧水的我只好“請(qǐng)教”作品的主人。“老師，我貼的是飛機(jī)，這是機(jī)翼……”他指著我“心中的翅膀”告訴我。我明白了，不是“眼光”出的問(wèn)題，而是“理解”出的問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒參與自評(píng)、互評(píng)等形式，有助于教師了解幼兒對(duì)自己作品的解釋與說(shuō)明，明確幼兒的創(chuàng)作意圖。就這樣，幼兒的自評(píng)成了我們對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒所創(chuàng)造的作品更要珍惜，可以作為游戲材料投放到其它區(qū)角中；也可通過(guò)展覽或裝訂成冊(cè)的形式展示，吸引幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)注，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作積極性；還可以將其布置到活動(dòng)室內(nèi)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快感和教師對(duì)其的肯定，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑，在保護(hù)每位幼兒純真思維的同時(shí)，更要進(jìn)行合理的指導(dǎo)，教師應(yīng)在不斷地觀察，學(xué)習(xí)，總結(jié)的過(guò)程中，因材施教，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)幼兒的大膽想象，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒的作品稚拙、天真、清新、真實(shí)，真所謂＂天然去雕飾、清水出芙蓉”，甚至是許多藝術(shù)大師追求的境界。在這幾年的幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，深深體會(huì)到，教師最主要的任務(wù)不是知識(shí)技能的訓(xùn)練，而是啟發(fā)孩子自主表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。孩子們不可能個(gè)個(gè)都成長(zhǎng)為藝術(shù)家，但他們每一個(gè)人都會(huì)因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無(wú)窮。