成人教育類科研課題申報書：導(dǎo)游繼續(xù)教育提升策略研究

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題申請·評審書課題名稱：導(dǎo)游繼續(xù)教育提升策略研究選題依據(jù)：課題指南一17負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年3月制1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字(包括標(biāo)點符號);3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項填寫，限報重點課題或一般課題1項；5.研究類型。請選項填寫，限報基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項；6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；7.聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼；不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項填寫，最多選報5項，其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。課題名稱導(dǎo)游繼續(xù)教育提升策略研究選題依據(jù)課題指南--17別一般課題型究綜合研負(fù)責(zé)人陳博文別女民族出生年月19**年9月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱址湖北省江漢市漢江大道8號0身份證號手機號碼姓名出生年月研究專長歷簽名肖宇1教科院劉川2師校企合作何雨豪毛安妮2思政教育士谷巧鈴9智慧校園6教育信息化盧澳7思政教育預(yù)期最終成果必含研究報告和研究論研究報告、論文單位配套經(jīng)費(單位：萬元)2預(yù)計完成時間果成果名稱序成果形式及級別完成時間與發(fā)展趨勢國家級中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值研究2省級CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2省級湖北省科學(xué)技術(shù)廳試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策撰論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院撰論文省級育高職思想政治課實踐教學(xué)中的項目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級新校園·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點；析導(dǎo)游繼續(xù)教育內(nèi)涵、概括前人研究成果的基礎(chǔ)上，探討了導(dǎo)游繼續(xù)教育的實現(xiàn)方式及存在的不足，在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)展的時代大背景下，提出今后完善與提升導(dǎo)游繼續(xù)教育的若干發(fā)展對導(dǎo)游繼續(xù)教育的研究資料在公開發(fā)表的文獻中能檢索到的資源不多。至2016年10月，在中國知網(wǎng)的期刊庫中，以“導(dǎo)游繼續(xù)教育”為主題詞進行檢索，查到只有3篇文獻。以“導(dǎo)游培訓(xùn)”為主題詞進行檢索，查到有61篇文獻。文獻大多數(shù)是實踐研究，理論研教育，是在接受一定的學(xué)歷教育后所接受的各種教育的綜合，既包括學(xué)歷教育，也包括非學(xué)歷教育[1]?！皩?dǎo)游人員的學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)達(dá)到了或行業(yè)要求、獲得導(dǎo)游資格后，為了提高素質(zhì)，在從事導(dǎo)游職業(yè)的過程中，接受各種主體發(fā)起的教育的過程[2]?！皩?dǎo)游人員培訓(xùn)”,是導(dǎo)游人員在崗位工作上接受有組織的集中教育，分為崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)[3]。在實踐探索方面，于萍(2012)設(shè)計了一種體驗式移動導(dǎo)游學(xué)習(xí)系統(tǒng)，驗證了移動導(dǎo)游學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用的可行性，分析了移動導(dǎo)游學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點[4];趙治龍(2013)為保障導(dǎo)游人員的權(quán)益，在經(jīng)濟上應(yīng)建立合理透明的導(dǎo)游薪酬制度，認(rèn)定導(dǎo)游人員的等級，在法律上要完善導(dǎo)游繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，完善導(dǎo)游勞動權(quán)的保護制度[5]。關(guān)于導(dǎo)游培訓(xùn)的研究，秦兆祥(2006)認(rèn)為，加深導(dǎo)游培訓(xùn)必要性認(rèn)識，做好導(dǎo)游培訓(xùn)工作，是提高導(dǎo)游人員整體素質(zhì)最為經(jīng)濟有效的途徑[6];古屹(2010)闡述了導(dǎo)游培訓(xùn)的必要性，分析導(dǎo)游培訓(xùn)所存在的問題，提出了加強導(dǎo)游培訓(xùn)工作的對策[7]。國內(nèi)發(fā)表的有關(guān)導(dǎo)游繼續(xù)教育的期刊文獻，大多偏向于導(dǎo)游人員的職后培訓(xùn)與年度培訓(xùn)。高素質(zhì)的導(dǎo)游應(yīng)具有職業(yè)道德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、較高的語言表達(dá)能力、良好的個人修養(yǎng)、優(yōu)秀的心理品質(zhì)、突出的組織和應(yīng)變能力、較強的法治意識[2]。要達(dá)到這樣的素質(zhì)，導(dǎo)游要接受各種形式的教育培訓(xùn)，主要包括資格培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)及年審培訓(xùn)。繼續(xù)教育部分包括崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)以及年審培訓(xùn)，具體包括如下。(一)崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是要求獲得導(dǎo)游資格證者，在正式上崗前必須經(jīng)歷的職業(yè)培訓(xùn)。(二)崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是旅游服務(wù)根據(jù)工作需求而舉辦的各種適用性培訓(xùn)，如強化外語、導(dǎo)游語言藝術(shù)培訓(xùn)等。(三)年審培訓(xùn)。年審培訓(xùn)由所在地旅游行管理部門舉辦，培訓(xùn)時間根據(jù)需要而安排。2001年，旅游局發(fā)布的《導(dǎo)游人員管理實施辦法》規(guī)定，“導(dǎo)游人員必須參加所在地旅游行管理部門舉辦的年審培訓(xùn)。培訓(xùn)時間應(yīng)根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)需要靈活安排。每年累計培訓(xùn)時間不得少于56小時?！盵8]除了各種培訓(xùn)活動，導(dǎo)游繼續(xù)教育的進行與導(dǎo)游自身素質(zhì)的提升、知識的積累，離不開自學(xué)、自我積累。自我積累是終身學(xué)習(xí)的一種方式，是每個人都離不開的。自學(xué)的方式可以利用書籍進行自學(xué)，導(dǎo)游員在考取了導(dǎo)游資格證、帶團上崗之后，還可以通過其他考證培訓(xùn)系列教材、知識書籍，拓展自己的知識和視野。導(dǎo)游可以在實際工作中積累經(jīng)驗與知識。社會是一所最廣泛的大學(xué)，導(dǎo)游員除了老師的教導(dǎo)、自己的學(xué)習(xí)之外，重要的是在工作中不斷積累，在實踐中學(xué)習(xí)、掌握實際的業(yè)務(wù)技能?，F(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，電腦、智能手機的普及，使得利用移動平臺進行各種形式的學(xué)習(xí)成為了可能。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成為了許多行業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)形式，促進了終身教育的發(fā)展。近年來，一些地區(qū)、部門對導(dǎo)游員的繼續(xù)教育工作也采取了這種方式。比如，許多省市的旅游管理部門舉辦的崗前培訓(xùn)班、年檢培訓(xùn)班，除了提供包括旅游法規(guī)、管理辦法、帶團講解技巧的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料之外，還包含有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。導(dǎo)游人員培訓(xùn)班分為兩個階段，第一階段的集中面授完成后，將進行第二階段的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，兩個階段結(jié)束后將進行綜合考試考核，合格者將予以頒發(fā)相關(guān)的培訓(xùn)考核合格證書。具有全國意義范圍的中國導(dǎo)游職業(yè)教育培訓(xùn)中心于2007年5月成立，主要舉辦全國導(dǎo)游資格證、景點景區(qū)導(dǎo)游資格證、導(dǎo)游年審的培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)宏觀的管理與行指導(dǎo)。在一些省、市的教育培訓(xùn)中，導(dǎo)游人員可以通過在網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教育課程完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與公開授課課程一致，公共課、選修課在相關(guān)網(wǎng)站導(dǎo)游遠(yuǎn)程教育欄目中播放，導(dǎo)游人員憑本人姓名和IC卡號碼點擊進入觀看網(wǎng)絡(luò)課程，并完成課程的作業(yè)。學(xué)習(xí)完成后可到旅游行管理部門辦理年審手續(xù)。(一)對繼續(xù)教育認(rèn)識不夠、種類單一。目前，我國對導(dǎo)游繼續(xù)教育的認(rèn)識還不夠、重視程度需要提升。旅游行部門組織的培訓(xùn)主要集中在資格和年審培訓(xùn)。職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。旅行社在旅游旺季需要聘請導(dǎo)游，由于導(dǎo)游的流失率較高，很多導(dǎo)游是新人，實踐經(jīng)驗不多，旅行社通常要舉行幾天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞帶團技巧與企業(yè)文化。參加培訓(xùn)的大多是初級導(dǎo)游，中、高級導(dǎo)游也因為流失率的問題，在導(dǎo)游隊伍中所占的比例少。導(dǎo)游繼續(xù)教育的種類比較單一，以傳統(tǒng)課堂的教學(xué)為主，缺乏實踐與研討。每年的資格證書和年度培訓(xùn)主要是邀請行業(yè)專家、大中專院校教師對旅游知識講座，單一課堂教學(xué)方法，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生被動參與培訓(xùn)和教育，提升空間小。(二)導(dǎo)游員的學(xué)歷與級別有待提升。導(dǎo)游繼續(xù)教育包含學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩個方面。在導(dǎo)游學(xué)歷教育方面，有學(xué)者指出，至2006年9月，全國擁有執(zhí)業(yè)導(dǎo)游32.05萬人，在這32萬多名執(zhí)業(yè)導(dǎo)游中，30歲以下的占80%,大專及以下學(xué)歷者占80%[3]。數(shù)據(jù)說明我國導(dǎo)游人員的學(xué)歷不高，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求不適應(yīng)。在導(dǎo)游級別考試方面，根據(jù)旅游局的統(tǒng)計，2015年報名考試全國導(dǎo)游中級、高級的人數(shù)共計7302名，其中報考中級導(dǎo)游員考生6197名，報考高級導(dǎo)游員考生1105名，報考人數(shù)分別較去年增長了12.2%和13.2%[9]。而目前我國持有導(dǎo)游證的總?cè)藬?shù)約為70～80萬人，擁有導(dǎo)游從業(yè)資格證的人數(shù)在100萬人左右[10]。自2006年和2011年全面實施全國中級導(dǎo)游員和高級導(dǎo)游員等級考試以來，已經(jīng)有3萬余名導(dǎo)游通過考試進入中高級導(dǎo)游員隊伍。全國中、高級導(dǎo)游等級考試的吸引力和影響力在逐步提升。而導(dǎo)游的工作壓力大，合理有效的薪酬機制有待建立，導(dǎo)游考取高等級考試的動力有待提高，相關(guān)保障需要完善。(三)當(dāng)前的繼續(xù)教育活動還難以滿足導(dǎo)游員的多樣化需求。終身教育時代的到來，包括導(dǎo)游人員在內(nèi)的廣泛群體對專業(yè)知識、家庭保健、理財、飲食等許多方面都有學(xué)習(xí)的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，遠(yuǎn)程教育承擔(dān)了繼續(xù)教育的部分任務(wù)，但是由于課程內(nèi)容創(chuàng)新不足、模式單一、個性格化資源不多而且開放性有待加強，網(wǎng)絡(luò)平臺還不能迎合市場和廣大學(xué)員，線上、線下的配合不夠，教育資源分布不均勻，容易造成重復(fù)建設(shè)。這些缺點使得教育活動難以滿足導(dǎo)游繼續(xù)教育的需求。(四)繼續(xù)教育師資力量有待加強。參加各類繼續(xù)教育的學(xué)員，與普通高等學(xué)校的學(xué)生不一樣，他們更注重教育培訓(xùn)的實際效果，希望學(xué)習(xí)、掌握旅游行業(yè)的新理念、新技能，而許多培訓(xùn)的師資大多數(shù)來自普通高等學(xué)校的旅游專業(yè)教師，其科研、理論水平較強，但是實踐經(jīng)驗略顯不足。近年來，旅游業(yè)快速發(fā)展，但是旅游培訓(xùn)教師的數(shù)量還不多，制約了旅游繼續(xù)教育的發(fā)展。培訓(xùn)教師在教育結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面仍存在不足。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，培訓(xùn)教師的學(xué)歷主要以本科為主；從職稱結(jié)構(gòu)來看，教師的比例不合理，高級教師的比例很小，并且大部分沒有從事旅游專業(yè)教育，很多來自其他行業(yè)，青年教師則剛畢業(yè)不久，教學(xué)經(jīng)驗相對不足；從學(xué)術(shù)經(jīng)歷來看，“雙師型”教師少，實踐操作能力不足，難以將旅游業(yè)的新行情、新理念融入教育培訓(xùn)之中。四、提升導(dǎo)游繼續(xù)教育的策略(一)完善相關(guān)策法規(guī)，從宏觀上做好導(dǎo)游管理與教育的相關(guān)工作。旅游局在2016年的全國旅游工作會議上表示，要深化導(dǎo)游開展試點，拓寬導(dǎo)游執(zhí)業(yè)途徑；導(dǎo)游管理模式，取消“獲得資格證3年未從業(yè)的，資格證自動失效”的規(guī)定，導(dǎo)游資格證終身有效，導(dǎo)游證全國通用；取消導(dǎo)游年審制度，用信息化手段實現(xiàn)對導(dǎo)游的常態(tài)管理，實行動態(tài)進出機制。旅游局將出臺《關(guān)于進一步促進導(dǎo)游隊伍健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》,實現(xiàn)“進出、監(jiān)管、保障、獎懲”四位一體。依法保護導(dǎo)游的人身財產(chǎn)和合法權(quán)益。各地成立導(dǎo)游協(xié)會并加強引導(dǎo)[11]。只有這樣，才能留住導(dǎo)游人才，促進繼續(xù)教育活動的開展。(二)優(yōu)化導(dǎo)游繼續(xù)教育體系。優(yōu)化導(dǎo)游繼續(xù)教育體系，需要加強頂層設(shè)計，完善協(xié)調(diào)與管理，要形成品牌，避免重復(fù)建設(shè)，要構(gòu)建并發(fā)展完善包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、普通高等教育和繼續(xù)教育在內(nèi)的導(dǎo)游教育體系。和導(dǎo)游教育相關(guān)的各種類型的學(xué)校和教育機構(gòu)，需要積極參與到這項教育活動中來，夯實教育基礎(chǔ)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升導(dǎo)游教育整體水平。層面的繼續(xù)教育活動由旅游局負(fù)責(zé)導(dǎo)游繼續(xù)教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的宏觀管理，省(自治區(qū)、直轄市)旅游行管理機構(gòu)負(fù)責(zé)區(qū)域的中觀導(dǎo)游繼續(xù)教育活動，市級旅游行管理部門負(fù)責(zé)具體教育活動的開展。多渠道籌集、設(shè)立導(dǎo)游繼續(xù)教育的費用，減輕導(dǎo)游的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。 (三)推進繼續(xù)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)。至21世紀(jì)初期，我國每個省 (自治區(qū)、直轄市)都有旅游專業(yè)的院校，全國有1195所(高等旅游院校252所，中等職業(yè)學(xué)校943所)[12]。許多學(xué)校，特別是開設(shè)有旅游、導(dǎo)游、酒店等相關(guān)專業(yè)的大中專院校，建有各種類型的旅游實訓(xùn)基地，這些基地也是開展導(dǎo)游繼續(xù)教育不可或缺的寶貴資源。這些實訓(xùn)基地，依靠大中專院校的教師，可以進一步開展導(dǎo)游實用、關(guān)鍵技能的教育培訓(xùn)，此外，導(dǎo)游學(xué)歷提升、企業(yè)管理人員進修、專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)等活動都可以適當(dāng)開展，進一步發(fā)揮實訓(xùn)基地的多種功效。這方面的工作需要企業(yè)、行業(yè)與相關(guān)學(xué)校加強互動。(四)加強高水平的培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)。好的教師是提升教育水平的關(guān)鍵。要改進過去繼續(xù)教育活動薄弱的狀況，則要利用優(yōu)秀人才，加強各級各類繼續(xù)教育教師隊伍的建設(shè)。開展多種形式的教師職業(yè)技能提升工程。普通旅游大中專院校、開設(shè)旅游專業(yè)的成人高校，應(yīng)該設(shè)立專項經(jīng)費，建立健全教育在相關(guān)企業(yè)行業(yè)的實踐制度、辦法，支持中青年教師攻讀高一級學(xué)位，提高教育的理論與實踐水平。在許多教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)專家常常分為兩種類型：一種是具有深刻的專業(yè)知識和教育理論，熟悉旅游業(yè)發(fā)展情況的學(xué)者；另一種是在行業(yè)打拼多年，具有豐富的行業(yè)工作背景和實際培訓(xùn)經(jīng)驗，在實踐中發(fā)展起來的行業(yè)培訓(xùn)管理者。這兩類專家往往受到學(xué)員的好評，因此，今后的培訓(xùn)工作，需要將這兩方面的師資進一步有效地結(jié)合起來，充實導(dǎo)游繼續(xù)教育的力量。(五)建設(shè)導(dǎo)游繼續(xù)教育的“學(xué)分”。繼續(xù)教育活動包括許多學(xué)歷與非學(xué)歷教育培訓(xùn)。但是，在這兩個方面，除了前面提到的問題外，過去的許多非正式、零散的學(xué)習(xí)成果往往很難得到行管理部門或者是旅游單位的認(rèn)可，容易造成導(dǎo)游學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高。由開放大學(xué)(廣播電視大學(xué))提倡的、面向終身教育的”學(xué)分”項目，也很符合導(dǎo)游繼續(xù)教育活動?！皩W(xué)分”面向全體學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者提供個性化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)分管理，提供各類教育活動學(xué)分的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。因此，應(yīng)該積極開展導(dǎo)游繼續(xù)教育活動的“學(xué)分”建設(shè)，導(dǎo)游的各種形式的教育活動通過該項工程，可以得到認(rèn)可，積累到一定的程度之后，還可以進行轉(zhuǎn)換，補充繼續(xù)教育學(xué)時或者頒發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)證書，達(dá)到學(xué)歷教育的相應(yīng)要求后，還可以頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證書，這就使得教育活動包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩大方面，促使“旅游大教育觀”的形成。(六)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,推動導(dǎo)游繼續(xù)教育載體與平臺的信息化水平。當(dāng)前，正在大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，許多行業(yè)都充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，適應(yīng)時代發(fā)展，提升自己。在教育界，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用網(wǎng)絡(luò)、云計算、學(xué)習(xí)技術(shù)等，跨越傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)界限，面向?qū)W習(xí)個體，提供各種個性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與服務(wù)，已經(jīng)有越來越多的教育機構(gòu)參與到互聯(lián)網(wǎng)教育中來。導(dǎo)游繼續(xù)教育也應(yīng)該利用現(xiàn)代化的科技手段，改進傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段的更新升級。建設(shè)以光纖寬帶、移動通信為載體的終身學(xué)習(xí)服務(wù)與管理平臺，引入與開發(fā)包含新理念的旅游教育精品課程、微課、慕課(大規(guī)模(Small0penOnlineCourses,S00Cs)等多種數(shù)字化教學(xué)資源，擴大旅游教育資源庫，課程內(nèi)容應(yīng)該豐富，包括講解知識、職業(yè)道德、形象禮儀、策法規(guī)、案例分析等等。2015年，旅游局倡導(dǎo)創(chuàng)建導(dǎo)游培訓(xùn)“云課堂”,利用通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)云平臺，為導(dǎo)游搭建一個開放、便捷、公開的自主學(xué)習(xí)平臺，讓全國導(dǎo)游打破地域限制，通過域名或掃描二維碼隨時隨地使用移動終端進入學(xué)習(xí)[13]。以“云課堂”為代表的新學(xué)習(xí)平臺將不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)教育的線上和線下活動，鼓勵導(dǎo)游人員不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，也為游客提供更好的(一)研究思路本項目遵循“理論研究一實地調(diào)查一定量分析—案例研究—提出方探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進行校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機制本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法(三)技術(shù)路線與實施步驟已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況),·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如1.作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護理品牌專業(yè)驗收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報；2018年3月完成了湖北省教育廳護理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護理“工學(xué)交替能力遞進”人才培養(yǎng)模式改革研究項目；2017年9發(fā)表了“基于職教集團平臺的湖北省高職護理品牌專業(yè)建設(shè)的實踐與探索”研究論2、作為項目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課題：(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會2015.12(2)CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(3)仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實踐課題中華職業(yè)教育社2016.05(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07(10)“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)(二)主要參考文獻二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題項目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項目，有深厚的教學(xué)實踐體驗，積累了一定的教組成員多次參與省級以上相關(guān)會議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等