成人教育類(lèi)科研課題申報(bào)書(shū)：導(dǎo)游繼續(xù)教育提升策略研究

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：導(dǎo)游繼續(xù)教育提升策略研究選題依據(jù)：課題指南一17負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制1.課題名稱(chēng)。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào));3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；4.課題類(lèi)別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；5.研究類(lèi)型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；6.工作單位。按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)；7.聯(lián)系電話(huà)。必須填寫(xiě)課題負(fù)責(zé)人的電話(huà)號(hào)碼；不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；研究論文、研究報(bào)告、工具書(shū)和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多選報(bào)5項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文。課題名稱(chēng)導(dǎo)游繼續(xù)教育提升策略研究選題依據(jù)課題指南--17別一般課題型究綜合研負(fù)責(zé)人陳博文別女民族出生年月19**年9月行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)副教授研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)0身份證號(hào)手機(jī)號(hào)碼姓名出生年月研究專(zhuān)長(zhǎng)歷簽名肖宇1教科院劉川2師校企合作何雨豪毛安妮2思政教育士谷巧鈴9智慧校園6教育信息化盧澳7思政教育預(yù)期最終成果必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位：萬(wàn)元)2預(yù)計(jì)完成時(shí)間果成果名稱(chēng)序成果形式及級(jí)別完成時(shí)間與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)家級(jí)中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2省級(jí)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院撰論文省級(jí)育高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級(jí)新校園·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；析導(dǎo)游繼續(xù)教育內(nèi)涵、概括前人研究成果的基礎(chǔ)上，探討了導(dǎo)游繼續(xù)教育的實(shí)現(xiàn)方式及存在的不足，在互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代大背景下，提出今后完善與提升導(dǎo)游繼續(xù)教育的若干發(fā)展對(duì)導(dǎo)游繼續(xù)教育的研究資料在公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)中能檢索到的資源不多。至2016年10月，在中國(guó)知網(wǎng)的期刊庫(kù)中，以“導(dǎo)游繼續(xù)教育”為主題詞進(jìn)行檢索，查到只有3篇文獻(xiàn)。以“導(dǎo)游培訓(xùn)”為主題詞進(jìn)行檢索，查到有61篇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)大多數(shù)是實(shí)踐研究，理論研教育，是在接受一定的學(xué)歷教育后所接受的各種教育的綜合，既包括學(xué)歷教育，也包括非學(xué)歷教育[1]?！皩?dǎo)游人員的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)達(dá)到了或行業(yè)要求、獲得導(dǎo)游資格后，為了提高素質(zhì)，在從事導(dǎo)游職業(yè)的過(guò)程中，接受各種主體發(fā)起的教育的過(guò)程[2]?！皩?dǎo)游人員培訓(xùn)”,是導(dǎo)游人員在崗位工作上接受有組織的集中教育，分為崗前培訓(xùn)和崗后培訓(xùn)[3]。在實(shí)踐探索方面，于萍(2012)設(shè)計(jì)了一種體驗(yàn)式移動(dòng)導(dǎo)游學(xué)習(xí)系統(tǒng)，驗(yàn)證了移動(dòng)導(dǎo)游學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用的可行性，分析了移動(dòng)導(dǎo)游學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)[4];趙治龍(2013)為保障導(dǎo)游人員的權(quán)益，在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)建立合理透明的導(dǎo)游薪酬制度，認(rèn)定導(dǎo)游人員的等級(jí)，在法律上要完善導(dǎo)游繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度，完善導(dǎo)游勞動(dòng)權(quán)的保護(hù)制度[5]。關(guān)于導(dǎo)游培訓(xùn)的研究，秦兆祥(2006)認(rèn)為，加深導(dǎo)游培訓(xùn)必要性認(rèn)識(shí)，做好導(dǎo)游培訓(xùn)工作，是提高導(dǎo)游人員整體素質(zhì)最為經(jīng)濟(jì)有效的途徑[6];古屹(2010)闡述了導(dǎo)游培訓(xùn)的必要性，分析導(dǎo)游培訓(xùn)所存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)導(dǎo)游培訓(xùn)工作的對(duì)策[7]。國(guó)內(nèi)發(fā)表的有關(guān)導(dǎo)游繼續(xù)教育的期刊文獻(xiàn)，大多偏向于導(dǎo)游人員的職后培訓(xùn)與年度培訓(xùn)。高素質(zhì)的導(dǎo)游應(yīng)具有職業(yè)道德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、較高的語(yǔ)言表達(dá)能力、良好的個(gè)人修養(yǎng)、優(yōu)秀的心理品質(zhì)、突出的組織和應(yīng)變能力、較強(qiáng)的法治意識(shí)[2]。要達(dá)到這樣的素質(zhì)，導(dǎo)游要接受各種形式的教育培訓(xùn)，主要包括資格培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)及年審培訓(xùn)。繼續(xù)教育部分包括崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)以及年審培訓(xùn)，具體包括如下。(一)崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是要求獲得導(dǎo)游資格證者，在正式上崗前必須經(jīng)歷的職業(yè)培訓(xùn)。(二)崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是旅游服務(wù)根據(jù)工作需求而舉辦的各種適用性培訓(xùn)，如強(qiáng)化外語(yǔ)、導(dǎo)游語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)等。(三)年審培訓(xùn)。年審培訓(xùn)由所在地旅游行管理部門(mén)舉辦，培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)需要而安排。2001年，旅游局發(fā)布的《導(dǎo)游人員管理實(shí)施辦法》規(guī)定，“導(dǎo)游人員必須參加所在地旅游行管理部門(mén)舉辦的年審培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)需要靈活安排。每年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不得少于56小時(shí)。”[8]除了各種培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)游繼續(xù)教育的進(jìn)行與導(dǎo)游自身素質(zhì)的提升、知識(shí)的積累，離不開(kāi)自學(xué)、自我積累。自我積累是終身學(xué)習(xí)的一種方式，是每個(gè)人都離不開(kāi)的。自學(xué)的方式可以利用書(shū)籍進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)游員在考取了導(dǎo)游資格證、帶團(tuán)上崗之后，還可以通過(guò)其他考證培訓(xùn)系列教材、知識(shí)書(shū)籍，拓展自己的知識(shí)和視野。導(dǎo)游可以在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。社會(huì)是一所最廣泛的大學(xué)，導(dǎo)游員除了老師的教導(dǎo)、自己的學(xué)習(xí)之外，重要的是在工作中不斷積累，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握實(shí)際的業(yè)務(wù)技能?，F(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，電腦、智能手機(jī)的普及，使得利用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)成為了可能。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成為了許多行業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)形式，促進(jìn)了終身教育的發(fā)展。近年來(lái)，一些地區(qū)、部門(mén)對(duì)導(dǎo)游員的繼續(xù)教育工作也采取了這種方式。比如，許多省市的旅游管理部門(mén)舉辦的崗前培訓(xùn)班、年檢培訓(xùn)班，除了提供包括旅游法規(guī)、管理辦法、帶團(tuán)講解技巧的紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料之外，還包含有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。導(dǎo)游人員培訓(xùn)班分為兩個(gè)階段，第一階段的集中面授完成后，將進(jìn)行第二階段的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，兩個(gè)階段結(jié)束后將進(jìn)行綜合考試考核，合格者將予以頒發(fā)相關(guān)的培訓(xùn)考核合格證書(shū)。具有全國(guó)意義范圍的中國(guó)導(dǎo)游職業(yè)教育培訓(xùn)中心于2007年5月成立，主要舉辦全國(guó)導(dǎo)游資格證、景點(diǎn)景區(qū)導(dǎo)游資格證、導(dǎo)游年審的培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)宏觀(guān)的管理與行指導(dǎo)。在一些省、市的教育培訓(xùn)中，導(dǎo)游人員可以通過(guò)在網(wǎng)上的遠(yuǎn)程教育課程完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與公開(kāi)授課課程一致，公共課、選修課在相關(guān)網(wǎng)站導(dǎo)游遠(yuǎn)程教育欄目中播放，導(dǎo)游人員憑本人姓名和IC卡號(hào)碼點(diǎn)擊進(jìn)入觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)課程，并完成課程的作業(yè)。學(xué)習(xí)完成后可到旅游行管理部門(mén)辦理年審手續(xù)。(一)對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不夠、種類(lèi)單一。目前，我國(guó)對(duì)導(dǎo)游繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠、重視程度需要提升。旅游行部門(mén)組織的培訓(xùn)主要集中在資格和年審培訓(xùn)。職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。旅行社在旅游旺季需要聘請(qǐng)導(dǎo)游，由于導(dǎo)游的流失率較高，很多導(dǎo)游是新人，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，旅行社通常要舉行幾天的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞帶團(tuán)技巧與企業(yè)文化。參加培訓(xùn)的大多是初級(jí)導(dǎo)游，中、高級(jí)導(dǎo)游也因?yàn)榱魇实膯?wèn)題，在導(dǎo)游隊(duì)伍中所占的比例少。導(dǎo)游繼續(xù)教育的種類(lèi)比較單一，以傳統(tǒng)課堂的教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐與研討。每年的資格證書(shū)和年度培訓(xùn)主要是邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、大中專(zhuān)院校教師對(duì)旅游知識(shí)講座，單一課堂教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)生被動(dòng)參與培訓(xùn)和教育，提升空間小。(二)導(dǎo)游員的學(xué)歷與級(jí)別有待提升。導(dǎo)游繼續(xù)教育包含學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩個(gè)方面。在導(dǎo)游學(xué)歷教育方面，有學(xué)者指出，至2006年9月，全國(guó)擁有執(zhí)業(yè)導(dǎo)游32.05萬(wàn)人，在這32萬(wàn)多名執(zhí)業(yè)導(dǎo)游中，30歲以下的占80%,大專(zhuān)及以下學(xué)歷者占80%[3]。數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)導(dǎo)游人員的學(xué)歷不高，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求不適應(yīng)。在導(dǎo)游級(jí)別考試方面，根據(jù)旅游局的統(tǒng)計(jì)，2015年報(bào)名考試全國(guó)導(dǎo)游中級(jí)、高級(jí)的人數(shù)共計(jì)7302名，其中報(bào)考中級(jí)導(dǎo)游員考生6197名，報(bào)考高級(jí)導(dǎo)游員考生1105名，報(bào)考人數(shù)分別較去年增長(zhǎng)了12.2%和13.2%[9]。而目前我國(guó)持有導(dǎo)游證的總?cè)藬?shù)約為70～80萬(wàn)人，擁有導(dǎo)游從業(yè)資格證的人數(shù)在100萬(wàn)人左右[10]。自2006年和2011年全面實(shí)施全國(guó)中級(jí)導(dǎo)游員和高級(jí)導(dǎo)游員等級(jí)考試以來(lái)，已經(jīng)有3萬(wàn)余名導(dǎo)游通過(guò)考試進(jìn)入中高級(jí)導(dǎo)游員隊(duì)伍。全國(guó)中、高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考試的吸引力和影響力在逐步提升。而導(dǎo)游的工作壓力大，合理有效的薪酬機(jī)制有待建立，導(dǎo)游考取高等級(jí)考試的動(dòng)力有待提高，相關(guān)保障需要完善。(三)當(dāng)前的繼續(xù)教育活動(dòng)還難以滿(mǎn)足導(dǎo)游員的多樣化需求。終身教育時(shí)代的到來(lái)，包括導(dǎo)游人員在內(nèi)的廣泛群體對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、家庭保健、理財(cái)、飲食等許多方面都有學(xué)習(xí)的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，遠(yuǎn)程教育承擔(dān)了繼續(xù)教育的部分任務(wù)，但是由于課程內(nèi)容創(chuàng)新不足、模式單一、個(gè)性格化資源不多而且開(kāi)放性有待加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還不能迎合市場(chǎng)和廣大學(xué)員，線(xiàn)上、線(xiàn)下的配合不夠，教育資源分布不均勻，容易造成重復(fù)建設(shè)。這些缺點(diǎn)使得教育活動(dòng)難以滿(mǎn)足導(dǎo)游繼續(xù)教育的需求。(四)繼續(xù)教育師資力量有待加強(qiáng)。參加各類(lèi)繼續(xù)教育的學(xué)員，與普通高等學(xué)校的學(xué)生不一樣，他們更注重教育培訓(xùn)的實(shí)際效果，希望學(xué)習(xí)、掌握旅游行業(yè)的新理念、新技能，而許多培訓(xùn)的師資大多數(shù)來(lái)自普通高等學(xué)校的旅游專(zhuān)業(yè)教師，其科研、理論水平較強(qiáng)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)略顯不足。近年來(lái)，旅游業(yè)快速發(fā)展，但是旅游培訓(xùn)教師的數(shù)量還不多，制約了旅游繼續(xù)教育的發(fā)展。培訓(xùn)教師在教育結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面仍存在不足。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，培訓(xùn)教師的學(xué)歷主要以本科為主；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，教師的比例不合理，高級(jí)教師的比例很小，并且大部分沒(méi)有從事旅游專(zhuān)業(yè)教育，很多來(lái)自其他行業(yè)，青年教師則剛畢業(yè)不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足；從學(xué)術(shù)經(jīng)歷來(lái)看，“雙師型”教師少，實(shí)踐操作能力不足，難以將旅游業(yè)的新行情、新理念融入教育培訓(xùn)之中。四、提升導(dǎo)游繼續(xù)教育的策略(一)完善相關(guān)策法規(guī)，從宏觀(guān)上做好導(dǎo)游管理與教育的相關(guān)工作。旅游局在2016年的全國(guó)旅游工作會(huì)議上表示，要深化導(dǎo)游開(kāi)展試點(diǎn)，拓寬導(dǎo)游執(zhí)業(yè)途徑；導(dǎo)游管理模式，取消“獲得資格證3年未從業(yè)的，資格證自動(dòng)失效”的規(guī)定，導(dǎo)游資格證終身有效，導(dǎo)游證全國(guó)通用；取消導(dǎo)游年審制度，用信息化手段實(shí)現(xiàn)對(duì)導(dǎo)游的常態(tài)管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制。旅游局將出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)游隊(duì)伍健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》,實(shí)現(xiàn)“進(jìn)出、監(jiān)管、保障、獎(jiǎng)懲”四位一體。依法保護(hù)導(dǎo)游的人身財(cái)產(chǎn)和合法權(quán)益。各地成立導(dǎo)游協(xié)會(huì)并加強(qiáng)引導(dǎo)[11]。只有這樣，才能留住導(dǎo)游人才，促進(jìn)繼續(xù)教育活動(dòng)的開(kāi)展。(二)優(yōu)化導(dǎo)游繼續(xù)教育體系。優(yōu)化導(dǎo)游繼續(xù)教育體系，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善協(xié)調(diào)與管理，要形成品牌，避免重復(fù)建設(shè)，要構(gòu)建并發(fā)展完善包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、普通高等教育和繼續(xù)教育在內(nèi)的導(dǎo)游教育體系。和導(dǎo)游教育相關(guān)的各種類(lèi)型的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，需要積極參與到這項(xiàng)教育活動(dòng)中來(lái)，夯實(shí)教育基礎(chǔ)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升導(dǎo)游教育整體水平。層面的繼續(xù)教育活動(dòng)由旅游局負(fù)責(zé)導(dǎo)游繼續(xù)教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的宏觀(guān)管理，省(自治區(qū)、直轄市)旅游行管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)區(qū)域的中觀(guān)導(dǎo)游繼續(xù)教育活動(dòng)，市級(jí)旅游行管理部門(mén)負(fù)責(zé)具體教育活動(dòng)的開(kāi)展。多渠道籌集、設(shè)立導(dǎo)游繼續(xù)教育的費(fèi)用，減輕導(dǎo)游的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 (三)推進(jìn)繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。至21世紀(jì)初期，我國(guó)每個(gè)省 (自治區(qū)、直轄市)都有旅游專(zhuān)業(yè)的院校，全國(guó)有1195所(高等旅游院校252所，中等職業(yè)學(xué)校943所)[12]。許多學(xué)校，特別是開(kāi)設(shè)有旅游、導(dǎo)游、酒店等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)院校，建有各種類(lèi)型的旅游實(shí)訓(xùn)基地，這些基地也是開(kāi)展導(dǎo)游繼續(xù)教育不可或缺的寶貴資源。這些實(shí)訓(xùn)基地，依靠大中專(zhuān)院校的教師，可以進(jìn)一步開(kāi)展導(dǎo)游實(shí)用、關(guān)鍵技能的教育培訓(xùn)，此外，導(dǎo)游學(xué)歷提升、企業(yè)管理人員進(jìn)修、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)等活動(dòng)都可以適當(dāng)開(kāi)展，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的多種功效。這方面的工作需要企業(yè)、行業(yè)與相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)互動(dòng)。(四)加強(qiáng)高水平的培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。好的教師是提升教育水平的關(guān)鍵。要改進(jìn)過(guò)去繼續(xù)教育活動(dòng)薄弱的狀況，則要利用優(yōu)秀人才，加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)繼續(xù)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)展多種形式的教師職業(yè)技能提升工程。普通旅游大中專(zhuān)院校、開(kāi)設(shè)旅游專(zhuān)業(yè)的成人高校，應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立健全教育在相關(guān)企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐制度、辦法，支持中青年教師攻讀高一級(jí)學(xué)位，提高教育的理論與實(shí)踐水平。在許多教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)專(zhuān)家常常分為兩種類(lèi)型：一種是具有深刻的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論，熟悉旅游業(yè)發(fā)展情況的學(xué)者；另一種是在行業(yè)打拼多年，具有豐富的行業(yè)工作背景和實(shí)際培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的行業(yè)培訓(xùn)管理者。這兩類(lèi)專(zhuān)家往往受到學(xué)員的好評(píng)，因此，今后的培訓(xùn)工作，需要將這兩方面的師資進(jìn)一步有效地結(jié)合起來(lái)，充實(shí)導(dǎo)游繼續(xù)教育的力量。(五)建設(shè)導(dǎo)游繼續(xù)教育的“學(xué)分”。繼續(xù)教育活動(dòng)包括許多學(xué)歷與非學(xué)歷教育培訓(xùn)。但是，在這兩個(gè)方面，除了前面提到的問(wèn)題外，過(guò)去的許多非正式、零散的學(xué)習(xí)成果往往很難得到行管理部門(mén)或者是旅游單位的認(rèn)可，容易造成導(dǎo)游學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高。由開(kāi)放大學(xué)(廣播電視大學(xué))提倡的、面向終身教育的”學(xué)分”項(xiàng)目，也很符合導(dǎo)游繼續(xù)教育活動(dòng)。“學(xué)分”面向全體學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)分管理，提供各類(lèi)教育活動(dòng)學(xué)分的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。因此，應(yīng)該積極開(kāi)展導(dǎo)游繼續(xù)教育活動(dòng)的“學(xué)分”建設(shè)，導(dǎo)游的各種形式的教育活動(dòng)通過(guò)該項(xiàng)工程，可以得到認(rèn)可，積累到一定的程度之后，還可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充繼續(xù)教育學(xué)時(shí)或者頒發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)證書(shū)，達(dá)到學(xué)歷教育的相應(yīng)要求后，還可以頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，這就使得教育活動(dòng)包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩大方面，促使“旅游大教育觀(guān)”的形成。(六)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”,推動(dòng)導(dǎo)游繼續(xù)教育載體與平臺(tái)的信息化水平。當(dāng)前，正在大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，許多行業(yè)都充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升自己。在教育界，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、學(xué)習(xí)技術(shù)等，跨越傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)界限，面向?qū)W習(xí)個(gè)體，提供各種個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源與服務(wù)，已經(jīng)有越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)參與到互聯(lián)網(wǎng)教育中來(lái)。導(dǎo)游繼續(xù)教育也應(yīng)該利用現(xiàn)代化的科技手段，改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段的更新升級(jí)。建設(shè)以光纖寬帶、移動(dòng)通信為載體的終身學(xué)習(xí)服務(wù)與管理平臺(tái)，引入與開(kāi)發(fā)包含新理念的旅游教育精品課程、微課、慕課(大規(guī)模(Small0penOnlineCourses,S00Cs)等多種數(shù)字化教學(xué)資源，擴(kuò)大旅游教育資源庫(kù)，課程內(nèi)容應(yīng)該豐富，包括講解知識(shí)、職業(yè)道德、形象禮儀、策法規(guī)、案例分析等等。2015年，旅游局倡導(dǎo)創(chuàng)建導(dǎo)游培訓(xùn)“云課堂”,利用通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)，為導(dǎo)游搭建一個(gè)開(kāi)放、便捷、公開(kāi)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓全國(guó)導(dǎo)游打破地域限制，通過(guò)域名或掃描二維碼隨時(shí)隨地使用移動(dòng)終端進(jìn)入學(xué)習(xí)[13]。以“云課堂”為代表的新學(xué)習(xí)平臺(tái)將不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)教育的線(xiàn)上和線(xiàn)下活動(dòng)，鼓勵(lì)導(dǎo)游人員不斷學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，也為游客提供更好的(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析—案例研究—提出方探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作(二)研究方法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法(三)技術(shù)路線(xiàn)與實(shí)施步驟已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況),·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等)完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如1.作為專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專(zhuān)業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專(zhuān)業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12(2)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(3)仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07(10)“一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)出版專(zhuān)著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)(二)主要參考文獻(xiàn)二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線(xiàn)擔(dān)任學(xué)院主要專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師師資相關(guān)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等