初中歷史資本主義制度的初步確立 作業(yè)設(shè)計五

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

歷史單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息歷史九年級第一學(xué)期統(tǒng)編人教資本主義制

版度的初步確

立

單元組織方式自然單元1每組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

課時信息1君主立憲制的英國第六單元第17課

2美國的獨立第六單元第18課

3法國大革命和拿破侖帝國第六單元第19課

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國歷史》九年級上冊第六單元，單元標(biāo)題是“資本主義制度的

初步確立”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準（2011年版）》對本單元的教學(xué)要求如下：

1.通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國君主立憲制確立的歷史意義。

2.通過華盛頓、《獨立宣言》和1787年憲法，理解美國革命對美國歷史發(fā)展的影響。

3.通過法國大革命和拿破侖帝國的活動，初步理解法國革命的歷史意義。

4.知道早期資產(chǎn)階級革命中重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線

索，理解和分析資本主義制度確立和發(fā)展的曲折性和反復(fù)性，以及對世界近代社會的影響。

本單元通過對英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命等史實及相關(guān)人物的介

紹，講述了資本主義制度初步確立的概況。

（二）教材分析

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

2.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的核心內(nèi)容是英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命，主要歷史發(fā)展線

索是近代以來歐美國家資本主義政治制度的確立與發(fā)展。

本單元的各課內(nèi)容圍繞著核心內(nèi)容展開。第17課講述的是君主立憲制的英國。英國斯圖

亞特王朝推行封建專制，鼓吹“君權(quán)神授”，資產(chǎn)階級和新貴族的權(quán)利受到侵害，他們利用議

會同國王展開斗爭。英國于1688年爆發(fā)“光榮革命”，1689年頒布《權(quán)利法案》，逐步確立

起君主立憲制。第18課講述的是美國的獨立。1775年，英屬北美殖民地爆發(fā)獨立戰(zhàn)爭，176

年《獨立宣言》的發(fā)表標(biāo)志著美國建立。制憲會議通過1787年憲法，確立民主共和政體。美

國獨立戰(zhàn)爭不僅是一場資產(chǎn)階級革命，也是一次民族解放戰(zhàn)爭。第19課講述的是法國大革命

和拿破侖戰(zhàn)爭。法國大革命不僅摧段了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治

體制，而且打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)價級自由民主的思想。

本單元的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生認識到早期資產(chǎn)階級革命在一定程度上促進了社會的發(fā)

展與進步，為社會的發(fā)展與進步提供了制度保障；社會發(fā)展也為早期資產(chǎn)階級革命的進行奠

定了基礎(chǔ)。另一方面要讓學(xué)生認識到改革的重要性，改革是推動社會進步和發(fā)展的重要動

力。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生通過一些新聞和時政、人物傳記等，接觸過英國君主立憲制、美國獨立戰(zhàn)爭、法國

大革命和拿破侖帝國等基本史實，這有利于學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí).但學(xué)生對這些事件的學(xué)

習(xí)主要停留在較淺層次的“事”上，而對較深層次的“理”如早期資產(chǎn)階級革命取得勝利的

原因、革命與社會發(fā)展的辯證關(guān)系、影響近代西方民主政治發(fā)展的主要因素等缺乏全面認

識，因此九年級教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和情景材料，幫助學(xué)生理性分析。資本主義民主制度

是本單元的核心概念，復(fù)雜且抽象，對于九年級的學(xué)生來說是比較難理解的，教學(xué)中宜對比

英法美三國資產(chǎn)階級革命的異同以及三者之間的聯(lián)系、詳細講解《權(quán)利法案》、《獨立宣

言》、《人權(quán)宣言》各法律文獻的內(nèi)容等，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解這一概念。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.能敘述英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命進程中的主要事件和線索，培

養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件的能力。

2.對克倫威爾、華盛頓、拿破侖進行評價，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的觀點客觀

評價歷史人物的能力。

3.分析有關(guān)《權(quán)利法案》、《獨立宣言》、美國1787年憲法、《人權(quán)宣言》、《拿破侖

法典》的資料，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息和分析概括能力。

4.通過本單元學(xué)習(xí)，初步認識資本主義制度代替封建制度是歷史的進步，進一步樹立歷

史進步意識，了解早期資產(chǎn)階級革命的長期性和曲折性。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元作業(yè)設(shè)計，緊扣單元主題“資本主義制度的初步確立”，在分析課標(biāo)、教材、學(xué)

情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解、落實到3個課時教學(xué)中，再通過

3個課時作業(yè)和1個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。作業(yè)的整體設(shè)計采用闖關(guān)游戲的方式，

設(shè)置了兩個關(guān)卡，基礎(chǔ)闖關(guān)和升級闖關(guān)。每次學(xué)生完成闖關(guān)游戲，由學(xué)生填寫闖關(guān)體會，并

分析原因加以改正這種方式，完成自我評價，讓學(xué)生體會對本課知識點的掌握程度，在此基

礎(chǔ)上達到查漏補缺的效果。然后以闖關(guān)獎勵的形式給予學(xué)生星級獎勵，即通過教師評價給予

學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的自信心。闖關(guān)獎勵可以累計，并在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)獎勵兌換獎

品。這種游戲闖關(guān)的方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和做題欲望，讓學(xué)生在游戲中愉快地完成單

元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。其中課時作業(yè)立足課時教學(xué)重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，每課時作業(yè)在10分

鐘左右，以基礎(chǔ)題為主，設(shè)計基礎(chǔ)演練和課堂鞏固2個必做部分，而升級題目則是選做部

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

分，學(xué)生可以根據(jù)自身情況做出決定。單元質(zhì)量檢測作業(yè)在課時學(xué)習(xí)和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，

緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，落實核心素養(yǎng)，整體設(shè)計30分鐘左右的，包括4

個部分，包括火眼金睛、明辨是非、偵破懸疑、乘風(fēng)破浪，即選擇題、辨析改錯題、材料分

析題、合作探究題四種題型，考查學(xué)生對單元目標(biāo)的掌握程度。

五、課時作業(yè)

單元資本主義制度的第1課《君主立憲制

課題時間安排10分鐘

名稱初步確立的英國》

1.通過對英國資產(chǎn)階級革命進程中的主要事件和線索的歸納，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事

件的能力；

課時2.通過分析有關(guān)《權(quán)利法案》的材料，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息和分析

目標(biāo)概括能力；

3.讓學(xué)生初步認識資本主義制度代替封建制度是歷史的進步，了解英國資產(chǎn)階級革

命的長期性和曲折性。

分層

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖

作業(yè)

向基礎(chǔ)j演練*的〃

1.《權(quán)力法案》實施的時間、目的、內(nèi)容和意義

時間【時間安排】

3分鐘

目的

主要內(nèi)容

設(shè)計意圖：

意義第1題題作業(yè)

著力考查學(xué)生

基礎(chǔ)

【評價實施主體】教師知識總結(jié)和歸

闖關(guān)

【評價標(biāo)準】納能力。培育

(必

時間1689年了學(xué)生“歷史

闖)

解釋”素養(yǎng)。

目的限制國王權(quán)力、確立議會擁有最高權(quán)力的原則

通過“光榮革

主要內(nèi)容(1)重申國民權(quán)力；命”后制定的

法律文獻，初

(2)限制國王權(quán)力；步理解英國君

主立憲制確立

意義《權(quán)力法案》頒布后，英國議會的權(quán)力日益超

的歷史意義。

過國王，君主立憲制逐漸形成。

【作業(yè)分析】表才各歸納是歷史學(xué)習(xí)一種重要的方法。英國君主立憲

制的特點和確立￡內(nèi)意義，是本課的難點，學(xué)生只有掌握了《權(quán)利法

案》內(nèi)容和意義,才能突破這一難點。

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

【時間安排】

7分鐘

康|遞堂織酬迎3^〃

【設(shè)計意圖】

2.下圖涉及了英國資產(chǎn)階級革命的主要史實。據(jù)圖并結(jié)合所學(xué)知第2題考查英

識，指出下列說法錯誤的是（）國資產(chǎn)階級革

命的進程，著

力培育學(xué)生

“時空觀念”

素養(yǎng)。通過觀

察英國資產(chǎn)階

級革命進程時

間軸，一目了

然地得出革命

進程中的標(biāo)志

性事件，以及

A.英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)于1640年，結(jié)束于1689年

革命的特點一

B.英國資產(chǎn)階級革命充滿了反復(fù)和曲折

一曲折性和反

C.英國通過資產(chǎn)階級革命最終確立了君主立憲制

復(fù)性。

D.《權(quán)力法案》為限制王權(quán)提供了法律保障

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準】C

【設(shè)計意圖】

【作業(yè)分析】1640年新議會召開是英國資產(chǎn)階級開始的標(biāo)志；

第3題考查英

1649年查理一世，被推上斷頭臺是革命達到高潮的標(biāo)志；1688年

國資產(chǎn)階級革

英國“光榮革命”是英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束的標(biāo)志。故而選A.

命的歷史意

3.17世紀的英國資產(chǎn)階級革命反映了世界歷史發(fā)展的趨勢，這一

義，培育了學(xué)

“趨勢”主要是指（）

生“唯物史

A.資本主義社會取代封建社會B.社會主義社會取代資本主義社會

觀”素養(yǎng)。

C.公有制取代私有制經(jīng)濟D.私有制經(jīng)濟取代公有制經(jīng)濟

【評價實施主體】教師“唯物史觀”

是揭示人類社

【評價標(biāo)準】A

會歷史客觀基

【作業(yè)分析】英國資產(chǎn)階級革命推翻了封建君主專制，建立了資產(chǎn)

礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律

階級的統(tǒng)治，推動了世界進程，從此，人類社會進入資本主義社

的科學(xué)的歷史

會，結(jié)束了封建社會。故選A。

觀和方法論。

4.從專制到民主、從人治到法治是人類社會發(fā)展的必然趨勢。英國

資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)揭開了人類近代社會民主與法治建設(shè)歷史的新17世紀的英國

資產(chǎn)階級革命

篇章。閱讀材料，回答問題。

確立了君主立

【血雨腥風(fēng)鬧革命】

憲制，拉開了

材料一許多其他沉重捐稅仍繼續(xù)違法征收，有些甚至不合理到這

資本主義民主

種程度，納稅的總數(shù)甚至超過貨物的價值。

政治的序幕。

一一1641年12月英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書

【設(shè)計意圖】

（1）根據(jù)材料一，分析英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。

第4題通過設(shè)

置三個小標(biāo)

【和風(fēng)細雨奪政權(quán)】

題：血雨腥風(fēng)

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

鬧革命、和風(fēng)

細雨奪政權(quán)、

頒布文獻限王

權(quán)，考查了英

國資產(chǎn)階級革

(2)上圖反映了哪一事件？該事件被西方人津津樂道地稱為什么？命爆發(fā)的原

【頒布文獻限王權(quán)】因、重要事件

材料三凡未經(jīng)議會同意，以國王權(quán)威停止法律或停止法律實施之以及英國確立

僭越權(quán)力，為非法權(quán)力。……凡未經(jīng)議會準許，借口國王特權(quán)，為的民主制度。

國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方著力培養(yǎng)學(xué)生

式者，皆為非法?！?jīng)議會同意外，平時在本王國內(nèi)征募或維分析歷史材

持常備軍，皆屬非法。……料、讀圖識圖

一一1689年《權(quán)利法案》能力和“歷史

(3)通過材料三中的文獻英國建立起了什么樣的政治制度？它的解釋“素養(yǎng)。

主要內(nèi)容有哪些？

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準】

(1)英國的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。

⑵威廉和瑪麗加冕?！肮鈽s革命”。

(3)君主立憲制。對國王在經(jīng)濟、政治、宗教等事務(wù)中的權(quán)力進行

了嚴格限定，確立了議會在國家政治生活中的最高地位。

【作業(yè)分析】第(1)問，學(xué)生根據(jù)材料一中“沉重捐稅”、“違

法征收”、“英國資產(chǎn)階級給國王的抗議書”等關(guān)鍵信息進行分

析。第(2)問識圖題，學(xué)生根據(jù)圖片中的重要人物“威廉和瑪

麗”可以得出。第(3)問，學(xué)生根據(jù)材料三摘錄的內(nèi)容出自1689

年頒布的《權(quán)利法案》，可以得出，英國確立了君主立憲制，并結(jié)

合材料三《權(quán)利法案》的原文，總結(jié)概括出主要內(nèi)容。

闖關(guān)人

「就泡隴丁「施泌丁

分桁質(zhì)田并改■TF

闖關(guān)說明

我們采用星級獎勵制度，根據(jù)你在闖關(guān)中的表現(xiàn)獎勵1到

在闖關(guān)中得到的星可以累積，并進行單元獎品兌換.切記！不可以

進行跨單元JR計喲!

闖關(guān)獎勵

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

【設(shè)計意圖】

第5題，選做

題以歷史短劇

形式開展，全

部程序和表演

由學(xué)生自己制

5.學(xué)生排演歷史短劇《1640年的議會斗爭》，模擬英國資產(chǎn)階級作完成，給學(xué)

革命中關(guān)于議會斗爭的場景，并在課后延遲服務(wù)的社團中表演。生提供了自我

【評價實施主體】師生共同完成表現(xiàn)的機會和

【評價標(biāo)準】評價要素：歷史短劇準確把握歷史背景，知識點正發(fā)展?jié)撃艿膱?/p>

確，臺詞與史實相符，充分用神態(tài)、語言、動作動作表現(xiàn)出人物性所，提高了語

格，展現(xiàn)“議會與國王斗爭”這一主題。綜合上述要素，按優(yōu)秀、言表達能力、

良好、合格三個等級進行評價。合作交流能

【作業(yè)分析】歷史短劇能將查理一世與資產(chǎn)階級、新貴族各自的立力、運用歷史

場以及斗爭的原因以視覺、聽覺刺激相結(jié)合的方式，進行情景再知識的能力，

現(xiàn)，用立體化信息刺激方式，讓學(xué)生理解正是由于斯圖亞特王朝的激發(fā)了學(xué)生學(xué)

專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展，爆發(fā)了英國資產(chǎn)階級革命。歷史習(xí)歷史的興

短劇編寫排練表演都需要很多時間，因此由對歷史短劇感興趣二點趣，培養(yǎng)了學(xué)

學(xué)生選做，并且把編排放在課下，表演放在課后社團展示，豐富學(xué)生的創(chuàng)新意

升級

生課余生活。識。

闖關(guān)

（選闖關(guān)人

做）

分析原因并改正

闖關(guān)說明

我們采用星級獎勵制度，根據(jù)你在闖關(guān)中的表現(xiàn)獎勵1到

在闖關(guān)中得到的星可以累積，井進行單元獎品兌換.切記！不可以

進行跨單元累計喲!

闖關(guān)獎勵

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

單元黎裝制度的課題第18課孝國的獨時間安排1。分鐘

名稱初步確乂乂》

1.掌握獨立戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過等基本史實，概述1787年憲法的內(nèi)容，理解其對美

課時國發(fā)展的重大影響。

目標(biāo)2.研讀《獨立宣言》，體會其包含的資產(chǎn)階級民主思想。

3.了解華盛頓為美國獨立和國家制度建設(shè)做出的重大貢獻。

分層

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖

作業(yè)

nil基礎(chǔ)j演練產(chǎn)

L自主完成美國獨立戰(zhàn)爭時間軸。

爆發(fā)：建軍：建國：轉(zhuǎn)折：結(jié)束：

【時間安排】

2分鐘

【設(shè)計意圖】

1775年1775年51776年71777年1781年

第1題考查美

4月月月4日

O國獨立戰(zhàn)爭的

過程，培育了

【評價實施主體】教師學(xué)生“時空觀

【評價標(biāo)準】念”。通過繪

爆發(fā)：萊克星頓槍聲制時間軸，梳

基礎(chǔ)理美國獨立戰(zhàn)

建軍：第二屆大陸會議召開，組建“大陸軍”

闖關(guān)爭過程中標(biāo)志

（必建國：《獨立宣言》發(fā)表，標(biāo)志著美國誕生性事件。

闖）

轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷

結(jié)束：約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降

【作業(yè)分析】歷史事件時間軸能夠清晰地梳理出歷史事件的全過

程。美國獨立戰(zhàn)爭是本課的難點，宏觀把握獨立戰(zhàn)爭的全過程，是

學(xué)生理解這場革命對美國歷史發(fā)展影響的基礎(chǔ)。

【時間安排】

園|遞堂織畫包3^“8分鐘

【設(shè)計意圖】

2.1763年，北美13個殖民地的經(jīng)濟已經(jīng)有了很大發(fā)展，其木材

第2題考查美

業(yè)、釀酒業(yè)、制鐵業(yè)和紡織業(yè)已經(jīng)可以和英國一比高低。這表明獨

國獨立戰(zhàn)爭爆

立戰(zhàn)爭的爆發(fā)（）

發(fā)的背景，培

A.源于英國的經(jīng)濟壓榨B.推動了經(jīng)濟發(fā)展育學(xué)生“歷史

解釋”素養(yǎng)。

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

C.具有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)D.實現(xiàn)了美國獨立通過精準分析

歷史材料，培

【評價實施主體】教師

養(yǎng)學(xué)生提取有

【評價標(biāo)準】C效歷史信息的

【作業(yè)分析】英國的殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了北美資本主義經(jīng)濟的發(fā)

能力。

展，北美殖民地人民與英國殖民者矛盾激化，導(dǎo)致獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)。

【設(shè)計意圖】

但材料中提到“1763年，北美13個殖民地的經(jīng)濟已經(jīng)有了很大發(fā)

第3題考查美

展，可以與英國一比高低”，并未提到英國殖民者對北美殖民地的

國獨立戰(zhàn)爭中

經(jīng)濟壓榨，因此A錯誤。據(jù)材料可以得出北美已經(jīng)具有了一定的經(jīng)體現(xiàn)的進步思

濟基礎(chǔ)，故選C。想，培育學(xué)生

“歷史解

3.右手高舉象征自由的火炬，左手捧著刻有1776年7月4日的

《獨立宣言》，腳下是打碎的手銬、腳鐐和項鏈，象征這自由、掙釋”、“時空

觀念”、“家

脫暴政的約束。自由女神像反應(yīng)了0

國情懷”素

A.女性形象在雕塑藝術(shù)中發(fā)展變化養(yǎng)。材料中對

自由女神像的

《獨立宣言》中天賦人權(quán)的局限性

B.設(shè)計解說培養(yǎng)

C.美國獨立戰(zhàn)爭中追求的自由平等了學(xué)生的審美

能力。

D.美國國力強大和文化藝術(shù)的發(fā)達

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準】C

【設(shè)計意圖】

【作業(yè)分析】根據(jù)材料關(guān)鍵信息“象征自由的火炬”“《獨立宣

第4題，《獨

言》”“打碎的手銬、腳鐐和項鏈，象征著自由、掙脫暴政的約

立宣言》和

束”并結(jié)合所學(xué)知識可知，材料中自由女神像是為了紀念美國通過

1787年憲法是

獨立戰(zhàn)爭贏得了國家的自由，女神像所舉得火炬、《獨立宣言》和

本課的重點也

打碎的手銬、腳鐐和鎖鏈均體現(xiàn)了美國所追求的自由平等，故選

是難點，理論

Co

性較強，學(xué)生

4.閱讀以下材料，回答問題：理解起來較

材料一：我們以這些殖民地善良人民的名義和權(quán)利宣布：這些聯(lián)合難。因此，通

殖民地從此成為，而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨立的合眾國；它過分析《獨立

們解除對英國國王一切隸屬關(guān)系，而它們與大不列王國之間的一切宣言》和1787

政治關(guān)系也應(yīng)從此完全廢止。年憲法原文的

-----《獨立宣言》部分摘錄，華

材料二：本憲法所賦予一切立法權(quán)，應(yīng)操于聯(lián)邦國會，國會包括參理論為具體，

議院和眾議院。行政校應(yīng)操于美利堅合眾國總統(tǒng)?？偨y(tǒng)的任期定為有助于學(xué)生理

4年，聯(lián)邦的司法權(quán)應(yīng)操于最高法院及聯(lián)邦國會得以隨時規(guī)定并設(shè)解這兩部法律

立的各種低級法院。最高法院和低級法完兩者的法官，只要能忠于文獻包含的資

職守，即應(yīng)繼續(xù)。產(chǎn)階級民主思

——《美利堅合眾國憲法》(1787年)想。

(1)材料一《獨立宣言》的起草者是誰？英國被迫解除“一切隸

屬關(guān)系”承認美國獨立的時間？

(2)材料二中可以看出美國的聯(lián)邦政府由哪三部分組成？這樣的

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

組成方式有什么好處？

（3）美國在獨立之初政治體制存在什么問題？如何評價1787年憲

法？

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準】

⑴①杰斐遜;②1783年

（2）①行政、立法、司法三部分；②行政、立法、司法三權(quán)分立，

總統(tǒng)國會與最高法院及其相關(guān)機構(gòu)各司其職，相互制衡聯(lián)邦政府與

地方政府分享權(quán)力；總統(tǒng)和議員由選舉產(chǎn)生。

（3）①《獨立宣言》沒有宣布廢除奴隸制，天賦人權(quán)的享有者不包

括印第安人和黑人。②1781年美國憲法是世界上第一部資產(chǎn)階級

成文憲法，對后來許多國家政治變革產(chǎn)生了重要影響。

【作業(yè)分析】第（1）問，學(xué)生所學(xué)知識可以得出。第（2）問通過

材料二中提取關(guān)鍵句“本憲法所賦予一切立法權(quán)，應(yīng)操于聯(lián)邦國

會”、“行政校應(yīng)操于美利堅合眾國總統(tǒng)”、“聯(lián)邦的司法權(quán)應(yīng)操

于最高法院及聯(lián)邦國會得以隨時規(guī)定并設(shè)立的各種低級法院”得出

三部分，在此基礎(chǔ)上分析出三權(quán)分立的好處。培養(yǎng)了學(xué)生讀取歷史

信息、分析史料的能力。第（3）問，學(xué)生在回答了前兩間的基礎(chǔ)

上，進一步思考《獨立宣言》的局限性以及1787年憲法的影響。

培養(yǎng)了學(xué)生辯證看待歷史事件的唯物史觀。

闖關(guān)人

4桁面的TF

闖關(guān)說明

5新★.在闖關(guān)中得到的星可以累積，并進行單元獎品兌換.切記！不可以

進行跨單元累計喲！

闖關(guān)獎勵

升級

闖關(guān)【設(shè)計意圖】

（選

第5題，通過

做）觀看電影，更

5.觀看電影《跨越德拉瓦河》，并上網(wǎng)查閱資料，寫一篇華盛頓人

九年級上冊第六單元資本主義制度的初步確立

物小傳。加直觀立體地

【評價實施主體】師生共同完成了解美國國父

【評價標(biāo)準】要求結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，史論結(jié)合，客觀公正。綜華盛頓的為美

合上述要素，按優(yōu)秀、良好、合格三個等級進行評價。國獨立和美國

【作業(yè)分析】寫人物小傳需要學(xué)生，有一定的寫作能力，還要做到歷史發(fā)展作出

史論結(jié)合，客觀公正，尤其是對歷史人物評價要有理有據(jù)，辯證看的貢獻，學(xué)習(xí)

待。是一種開放性題目，能體現(xiàn)學(xué)生個性化認識。由于觀看電影，華盛頓的反抗

寫人物小傳都需要花費一定時間，對學(xué)生能力要求也高，因此設(shè)為精神和追求自

選做題，讓學(xué)有余力的同學(xué)選做。由平等堅定信

念。培養(yǎng)學(xué)生

“家國情懷”

闖關(guān)人素養(yǎng)。此外，

增加了學(xué)生學(xué)

「就御威「謝招除［「鋁正萋奉;習(xí)歷史的興

T趣，拓寬獲取

歷史知識的來

源，幫助學(xué)生

分桁質(zhì)國開由TF形成區(qū)分“藝

術(shù)真實”和

“歷史真實”

的意識，培養(yǎng)

闖關(guān)說明學(xué)生“史料實

我們采用星級獎勵制度，根據(jù)而《在闖關(guān)中的表現(xiàn)獎勵1到

在闖關(guān)中得到