人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一、二單元-長(zhǎng)度單位教案

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元概述和課時(shí)安排

一、長(zhǎng)度單位

教材分析

通過(guò)前面“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一

些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,初步

建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。教材注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)

親身經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是教材在引出長(zhǎng)度單位時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。

通過(guò)讓學(xué)生了解很久以前人們用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位，但因?yàn)槊總€(gè)人身體部分

的長(zhǎng)短不同導(dǎo)致測(cè)量同一物體時(shí),結(jié)果不相同而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度

單位的必要性。

教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣,通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀

念，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成鮮明的表象,進(jìn)而可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估

測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率,為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。

此外本單元安排了測(cè)量線段和按要求畫(huà)線段的教學(xué),不僅讓學(xué)生鞏固了本單元知識(shí)點(diǎn)，

掌握了測(cè)量的基本技能,而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)線段的初步認(rèn)識(shí)也為

今后研究直線奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)際物體的長(zhǎng)短進(jìn)行比較,掌握了“比長(zhǎng)短”的基本方法,對(duì)物體

長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度單位厘米和米，了

解厘米和米之間的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用厘米或米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)要求

1.通過(guò)多種活動(dòng),幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是要了

解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。

2.把握好線段的教學(xué)要求。

用刻度尺量物體的長(zhǎng)度,實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

線段對(duì)學(xué)生來(lái)講比較抽象和難以理解，要注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)。先通過(guò)

用圖形表示來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段,再通過(guò)畫(huà)線段活動(dòng)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征,

教學(xué)建議

1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

教學(xué)時(shí),教師根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量同一物體時(shí)，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量

得的數(shù)量也不相同這一過(guò)程，確實(shí)讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)來(lái)感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。

教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方

式,還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng),從而初步建立起厘米和米

的長(zhǎng)度表象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類(lèi)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理

解。

課時(shí)安排

1統(tǒng)一長(zhǎng)度單位...........................................................1

課時(shí)

2認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量............................................1

課時(shí)

3認(rèn)識(shí)線段................................................................1

課時(shí)

4解決問(wèn)題................................................................1

課時(shí)

5練習(xí)一

..................................................................1課時(shí)

1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。（教材第2頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體時(shí),測(cè)量的長(zhǎng)度不相同的過(guò)程,體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

的必要性。

2.學(xué)生在親身經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程,建立對(duì)人類(lèi)已有數(shù)學(xué)知識(shí)

的理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位

的作用。

難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類(lèi)已有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一問(wèn)題情境

師：同學(xué)們,新學(xué)期開(kāi)始我們又換新書(shū)了，誰(shuí)知道我們的新書(shū)有多長(zhǎng)呢？

學(xué)生可能會(huì)用掛量,可能會(huì)用鉛筆量,還可能會(huì)用橡皮量,等等。不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量

結(jié)果不相同。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的物體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，即使

測(cè)量同一物體，結(jié)果也不相同，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】

二自主探究

師:同學(xué)們,你們知道古時(shí)候人們?cè)鯓訙y(cè)量長(zhǎng)度嗎？

課件出示：（1）人們平伸手臂測(cè)量石頭的周長(zhǎng)。

師:你覺(jué)得這樣測(cè)量準(zhǔn)確嗎？

生1:不準(zhǔn)確,大人和孩子的手臂長(zhǎng)短不同,那么測(cè)量的結(jié)果就不相同了。

生2:不準(zhǔn)確，即使都是大人或都是孩子，手臂的長(zhǎng)短也不可能都相同,測(cè)量的結(jié)果也不

相同。

生3:石頭的周長(zhǎng)是固定的，可是卻因?yàn)槿耸直坶L(zhǎng)短的不同而出現(xiàn)不同的測(cè)量結(jié)果，所以

這樣測(cè)量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。

師:是啊，同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。很久以前,人們就是這樣用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)

度的單位。你們看，像這樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度仍是咱們現(xiàn)在常見(jiàn)的一些現(xiàn)象。

課件出示：（2）用推作單位測(cè)量布的長(zhǎng)度。

（3）用腳長(zhǎng)作單位測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度。

(4)步測(cè)教室的長(zhǎng)度。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解人們用身體的一部分作單位進(jìn)行測(cè)量的不準(zhǔn)確性，以及這種現(xiàn)

象在生活中存在的普遍性，為學(xué)生學(xué)習(xí)估測(cè)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備】

師:現(xiàn)在咱們就用柞作單位來(lái)量一量課桌的長(zhǎng)，然后告訴大家你測(cè)量的結(jié)果。

組織學(xué)生匯報(bào)交流不同的測(cè)量結(jié)果，同時(shí)教師也用掛作單位量一量課桌的長(zhǎng),與學(xué)生測(cè)

量的結(jié)果做對(duì)比。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么結(jié)果不一樣呢？

如果學(xué)生答不出來(lái),教師就適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探究:是啊，為什么量的都是課

桌的長(zhǎng)，結(jié)果卻不同呢？

生:因?yàn)槲覀儝斓拈L(zhǎng)短本身就不一樣。

師:是嗎?咱們來(lái)比一比,看看掛的長(zhǎng)短相同嗎？

組織學(xué)生之間互相比一比,師生之間互相比一比,得出結(jié)論:長(zhǎng)度單位不同,才導(dǎo)致測(cè)量

同一物體的結(jié)果不同。

師:這就需要我們統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量物體才能更準(zhǔn)確,這樣尺子就應(yīng)運(yùn)

而生了。尺子上用相同的長(zhǎng)度表示一定的長(zhǎng)度單位,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,尺子便成了人們測(cè)量長(zhǎng)度的工

具?

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成

過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和求知欲望】

三總結(jié)提升

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個(gè)同學(xué)測(cè)量出的結(jié)果都是相同的

嗎？(只有統(tǒng)一長(zhǎng)度單位我們才能更準(zhǔn)確地測(cè)量物體，得到相同的結(jié)果)

板書(shū)設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

長(zhǎng)度本也不冏3H4?妙果可能,不知同

所長(zhǎng)I

步長(zhǎng)1統(tǒng)一長(zhǎng)度小住昨*4?金

教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)是人類(lèi)經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但它在呈現(xiàn)時(shí),常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的

曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維

能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。但是個(gè)體認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人類(lèi)認(rèn)知發(fā)展的一般

規(guī)律,作為小學(xué)生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時(shí),應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的方式,還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程,建立對(duì)人類(lèi)已

有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。讓學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)

程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)“測(cè)量一比較一探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

每種蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)?填在右面的空格里。

（考查知識(shí)點(diǎn)：用同一單位測(cè)量物體;能力要求:能用同一單位測(cè)量物體長(zhǎng)度）

B類(lèi)

估測(cè)一下一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于幾根蠟筆的長(zhǎng)度。

（考查知識(shí)點(diǎn)：估測(cè)物體長(zhǎng)度;能力要求:用某一標(biāo)準(zhǔn)能正確估測(cè)物體的長(zhǎng)度）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):6582

B類(lèi):一支鉛筆的長(zhǎng)度大約等于2根蠟筆的長(zhǎng)度。

2、認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量。（教材第3、第4頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立對(duì)1厘米的印象,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空

間觀念。

3.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米。

4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象,初步建立米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

難點(diǎn):能用刻度尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，用“米”作長(zhǎng)度單位測(cè)量較長(zhǎng)物體的實(shí)際長(zhǎng)度。

教具學(xué)具

刻度尺、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。

教學(xué)過(guò)程

一問(wèn)題情境

師:今天咱們做一個(gè)猜謎游戲,老師手里拿的信封中有一支筆，請(qǐng)你猜一猜里面是一支什

么筆？

學(xué)生可能會(huì)有多種猜測(cè),根據(jù)學(xué)生猜的情況進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。

?如果學(xué)生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進(jìn)信封中，鉛筆露出來(lái)了。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？會(huì)是鉛筆嗎？

生:不會(huì),鉛筆比信封長(zhǎng)。

?如果學(xué)生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進(jìn)信封中，比一比。

師:為什么猜粉筆或蠟筆呢？

生1:因?yàn)橄灩P比信封短。

生2:粉筆比信封短,裝在信封中就看不到。

師：（揭示謎底）看!原來(lái)是一支蠟筆，這支蠟筆究竟有多長(zhǎng)呢?這就需要有統(tǒng)一的工具來(lái)

進(jìn)行實(shí)際測(cè)量才能準(zhǔn)確知道。誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？

生:尺子。

師:對(duì),要用尺子量,我們必須知道尺子上的刻度所表示的實(shí)際意義,那就是長(zhǎng)度單位,今

天這節(jié)課老師就和大家一起認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,并用厘米和米去測(cè)量。（板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)

厘米和米、用厘米和米測(cè)量）

【設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為新課教學(xué)做準(zhǔn)

備，同時(shí)在輕松的游戲中培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)】

二自主探究

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

師:現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具一一刻度尺,請(qǐng)大家都拿出尺子,認(rèn)真觀察一下，

然后再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。

尺子上有“厘米”，有小格,有數(shù)字0,1,2,3……還有“cm”等。

師:尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位,用字母“cm”來(lái)表示。1厘

米有多長(zhǎng)呢?從刻度“0”到“1”這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長(zhǎng)

度嗎？

啟發(fā)學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。如:從刻度“3”到“4”這段長(zhǎng)度是1厘米等。

【設(shè)計(jì)意圖：尺子是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具，通過(guò)尺子認(rèn)識(shí)厘米，既直觀，又便于學(xué)生體會(huì)

1厘米、幾厘米的實(shí)際長(zhǎng)度】

師:請(qǐng)同學(xué)們找出幾種長(zhǎng)1厘米的物品。

?手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書(shū)釘?shù)拈L(zhǎng)度等。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米,那么2厘米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?厘米的長(zhǎng)度，

然后用手比一比。

學(xué)生觀察尺子,交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長(zhǎng)度是2厘米,從刻度“3”到“5”

的長(zhǎng)度是2厘米等。

【設(shè)計(jì)意圖：在尺子上認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米，親身體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立1厘

米的長(zhǎng)度觀念】

2.用厘米測(cè)量。

師：（課件出示教材第4頁(yè)“做一做”）請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長(zhǎng)多少，說(shuō)一說(shuō)測(cè)量物體長(zhǎng)

度時(shí)應(yīng)該注意什么。

生1:鉛筆長(zhǎng)8厘米。

生2:測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),要從尺子的0刻度量起,物體的末端對(duì)準(zhǔn)的刻度是幾就說(shuō)明該物

體的長(zhǎng)度是幾厘米。

師:同學(xué)們，我們通過(guò)尺子認(rèn)識(shí)了一位新朋友一一厘米，請(qǐng)大家拿出老師給大家準(zhǔn)備的小

紙條,測(cè)量一下長(zhǎng)度是多少厘米。

學(xué)生操作,教師巡視,注意觀察學(xué)生的測(cè)量方法是否正確。

師:有沒(méi)有同學(xué)愿意把你測(cè)量的方法和結(jié)果與大家交流一下？

學(xué)生可到前面演示，對(duì)從“0”開(kāi)始量的方法給予肯定性評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：了解用同樣的工具測(cè)量同一件物品，測(cè)量結(jié)果的一致性，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度

單位的必要性。通過(guò)交流，給學(xué)生體臉學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握測(cè)量的技能】

3.認(rèn)識(shí)1米。

師:測(cè)量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。測(cè)量比較長(zhǎng)的物體,該怎么辦呢？

這就需要我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的測(cè)量工具一一米尺（出示米尺）。在測(cè)量比較長(zhǎng)的物體或距

離時(shí),通常用“米”作單位，“米”也是國(guó)際上通用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，“米”可以用字母“m”

表示.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長(zhǎng)。

學(xué)生可能有多種回答,如學(xué)生邊用兩手比畫(huà)邊說(shuō),學(xué)生邊比畫(huà)自己的身高邊說(shuō),學(xué)生說(shuō)出

課桌的長(zhǎng)是1米,等等,老師要給予鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，1米有多少個(gè)1厘米?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。

給學(xué)生充足的數(shù)的時(shí)間,再交流。

生1:一個(gè)格一個(gè)格地?cái)?shù)，1米是100厘米。

生2:從1到10之間有10個(gè)小格,是10厘米，10厘米、10厘米地?cái)?shù)。

師:通過(guò)剛才大家數(shù)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)米尺上有100個(gè)1厘米,那就是說(shuō)1米=100厘米。（板

書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長(zhǎng)度，既直觀又簡(jiǎn)便。用自己的方式描述，有

利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)

的理解】

三總結(jié)提升

師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度的單位“厘米”，知道了1厘米大約是一個(gè)手指

那么寬;認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”，知道了課桌的長(zhǎng)大約是1米。還知道了測(cè)量較短的物體用“厘

米”作單位，測(cè)量較長(zhǎng)的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)會(huì)了如何正確測(cè)

量出物體的長(zhǎng)度。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米和米、用厘米和米測(cè)量

測(cè)量較短的物體：厘米cm

測(cè)量較長(zhǎng)的物體：米m

教學(xué)反思

1.“猜謎”是學(xué)生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。猜信封中裝著什么筆，有利于調(diào)動(dòng)

學(xué)生已有的''筆的長(zhǎng)度”的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,猜的過(guò)程是思維和空間觀念

發(fā)展的過(guò)程。

2.1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ),利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度

的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

量黑板的長(zhǎng),哪種量法是正確的?在下面的括號(hào)里畫(huà)。

()()()

（考查知識(shí)點(diǎn)：測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法；能力要求:能正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度）

B類(lèi)

在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。

長(zhǎng)約3（）高E約2()長(zhǎng)約10（）

（考查知識(shí)點(diǎn)：“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí);能力要求:結(jié)合生活實(shí)際正確選擇合適的長(zhǎng)度單

位）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):第2種量法正確

B類(lèi):米米米厘米

教材習(xí)題

第4頁(yè)“做一做”

（上面）看一看,鉛筆長(zhǎng)（8）厘米。（下面）略

3認(rèn)識(shí)線段

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)線段。（教材第5、第6頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段。

教具學(xué)具

毛線、尺子、課件。

教學(xué)過(guò)程

一問(wèn)題情境

師:同學(xué)們,拿出我們己經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線,隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察得出：這條毛線是彎的。

教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問(wèn):看看現(xiàn)在怎么樣了？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。

師:我們把用兩手拉直見(jiàn)到的這一段叫做線段，（板書(shū):線段）這就是我們今天要研究的問(wèn)

題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生用手拉一拉、比一比，體臉并得出線段“直”的特點(diǎn)，為新課的

教學(xué)打下基礎(chǔ)】

二自主探究

1.認(rèn)識(shí)線段。

師：你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生通過(guò)比較,確認(rèn)線段是直的。

師:線段可以這樣表示（課件出示線段的圖形），看看線段還有什么特點(diǎn).（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

線段有兩個(gè)端點(diǎn)）

師:我們用手掐住毛線的兩頭，兩頭也叫兩端,兩端的點(diǎn)叫做端點(diǎn),線段有兩個(gè)端點(diǎn)?，F(xiàn)在

同學(xué)們能完整地說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)了嗎？

（線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)）

師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。

生:黑板邊、桌子邊、書(shū)邊，等等，都可以看成是線段。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材第5頁(yè)，量一量教材上三條線段的長(zhǎng)度,注意測(cè)量方法要正確喲！

學(xué)生嘗試測(cè)量,教師巡視指導(dǎo),組織交流,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到線段的可測(cè)量性。

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn)：直的、可測(cè)量、有兩個(gè)端點(diǎn)，加深對(duì)線

段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成線段的表象】

2.畫(huà)線段。

師:你想畫(huà)一條線段嗎?我們來(lái)試試畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。

學(xué)生利用工具嘗試畫(huà)線段,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段的。

生1：從尺子的0刻度開(kāi)始,畫(huà)到刻度3的地方就是長(zhǎng)3厘米的線段。

生2:可以先畫(huà)一條直線，然后用尺子從直線上截取3厘米長(zhǎng)的線段，畫(huà)好兩端的端點(diǎn)，把

多余的線擦掉就可以了。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生積累了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)線段。經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程后，

自己得出并掌握畫(huà)線段的方法】

三總結(jié)提升

師:今天我們又學(xué)習(xí)了新的知識(shí),誰(shuí)能給大家介紹一下？

學(xué)生相互補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。(線段有兩個(gè)端點(diǎn)、直的、具有可測(cè)量性)

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段

、可期土

教學(xué)反思

i.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí),直接給出兒條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。通過(guò)讓學(xué)

生動(dòng)手量出線段的長(zhǎng)度，使其了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的。然后通過(guò)線段與曲線的對(duì)比，

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。

2.線段是幾何的初步知識(shí),它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生

年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段。比較嚴(yán)格的定

義到高年級(jí)再予以介紹。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察、操作、比較、分析、歸納

等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),并且積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互

補(bǔ)充、修正，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

1.哪些是線段?在括號(hào)里畫(huà)“。

1

()()()()

2.下面圖形各是由幾條線段組成的？

()條()條()條

(考查知識(shí)點(diǎn):線段的特點(diǎn);能力要求:認(rèn)識(shí)線段,掌握線段的特點(diǎn))

B類(lèi)

按要求畫(huà)一畫(huà)。

(1)畫(huà)一條2厘米長(zhǎng)的線段。

(2)畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。

(考查知識(shí)點(diǎn):根據(jù)線段的特點(diǎn)畫(huà)線段;能力要求:會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):1.()()()()(V)(0)

2.4610

B類(lèi):圖略

教材習(xí)題

第5頁(yè)“做一做”

1.第2個(gè)和第3個(gè)是線段。

2.連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線段，一共畫(huà)出了3條線段,畫(huà)出的圖形是三角形。如右圖。

第6頁(yè)“做一做”

1.圖略。提示:先測(cè)量圖中線段的長(zhǎng)度，再按指定長(zhǎng)度畫(huà)線段。

2.如圖。

4解決問(wèn)題

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

解決問(wèn)題。（教材第7頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生鞏固對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,逐步形成一定的技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)。

難點(diǎn):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高估測(cè)能力。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

-問(wèn)題情境

師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

生:厘米和米?

師:一般情況下，“厘米”用來(lái)表示較短物體的長(zhǎng)度或距離，“米”表示較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度

或距離。你能舉出例子嗎？

如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表?yè)P(yáng)肯定;如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出恰當(dāng)?shù)睦樱處熆梢?/p>

說(shuō)：“老師的食指（伸出來(lái)給學(xué)生看）寬是1厘米;咱們的課桌長(zhǎng)是1米,也就是100厘米?！?/p>

師:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究什么情況下用“厘米”作單位,什么情況下用“米”作

單位。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例既能幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合具體事物幫助學(xué)生進(jìn)一步

理解1厘米、1米的概念），又能為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】

二自主探究

師：（出示課件,教材第7頁(yè)插圖）你覺(jué)得一根旗桿的高度是13厘米還是13米啊?你是怎

么想的?把想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生1:操場(chǎng)上的旗桿，比我還高,我就1米多一點(diǎn),旗桿肯定不是13厘米,應(yīng)該是13米。

生2:我看了看尺子上的13厘米，比兩個(gè)手掌寬一點(diǎn)兒,旗桿的高度應(yīng)該是13米。

生3:操場(chǎng)上的旗桿比小樹(shù)都高,所以高度應(yīng)該是13米。

師:同學(xué)們都找到了用來(lái)作比較的事物,跟旗桿的高度進(jìn)行對(duì)比,排除了13厘米,選擇了

旗桿的高度是13米,非常棒！

小結(jié)：當(dāng)選擇合適的單位時(shí),應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用熟悉的事物作比較,然后進(jìn)行

區(qū)分、判斷,這樣才能選出合適的單位。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺(jué)

解決問(wèn)題，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選取有可比性的事物作比較，然后確定正確的答案】

三總結(jié)提升

師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué)，在解決問(wèn)題時(shí)說(shuō)得有理

有據(jù),真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)

題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

親懺止」?料*高、

I:L*株*、今fr*!<

教學(xué)反思離。重至13J

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)F長(zhǎng)”進(jìn)行估測(cè)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生交流,給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好

的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

用尺子（可以是米尺、卷尺等）量一量你家中各種物品的長(zhǎng)度,并把它們記錄下來(lái)。

長(zhǎng)（）厘米

（考查知識(shí)點(diǎn):測(cè)量物體長(zhǎng)度;能力要求:能用工具較準(zhǔn)確地測(cè)量物品的長(zhǎng)度）

B類(lèi)

在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。

長(zhǎng)15()大樓高約15（）小紅身高1（）25（）

（考查知識(shí)點(diǎn):估測(cè)物體長(zhǎng)度；能力要求:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并具有一定的估測(cè)能力）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):略

B類(lèi):厘米米米厘米

教材習(xí)題

第7頁(yè)“做一做”

厘米厘米米

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元課時(shí)練習(xí)題

2.認(rèn)識(shí)米尺及米和厘米間的關(guān)系

1.填一填。

(1)橡皮大約有5()長(zhǎng)。

(2)鉛筆大約有()塊橡皮長(zhǎng)，大約長(zhǎng)10()o

(3)10支這樣的鉛筆連在一起大約長(zhǎng)1()。

2.在圓圈里填上“<”或“二"o

2米O20厘米100厘米米

40厘米米-70厘米3米O32厘米

3.判斷。

(1)1米長(zhǎng)的繩子比100厘米長(zhǎng)的繩子長(zhǎng)。()

(2)小軍比小明高3米。()

(3)100個(gè)1厘米就是1米。()

答案提示

1.厘米2厘米米

3.><>>

4.XXV

2.認(rèn)識(shí)線段及畫(huà)法

1.是線段的在括號(hào)里畫(huà)“。

()()(

2.畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。

3.數(shù)一數(shù)，填一填。

4.畫(huà)一條7厘米長(zhǎng)的線段。(如下圖)，畫(huà)法正確嗎？

012345678

答案提示

1.第2個(gè)和第4個(gè)。

2.比3厘米長(zhǎng)1厘米就是4厘米的線段。

--------“W'，，

012345678

3.1012

4.不正確，沒(méi)有標(biāo)出左右兩端的端點(diǎn)。

3,選用合適的長(zhǎng)度單位

2.填上合適的長(zhǎng)度單位。

鉛筆長(zhǎng)9()o黃瓜長(zhǎng)22()o

一座樓房高20()o道路寬20()o

《新華字典》厚4()。一粒花生米長(zhǎng)1()。

2.選擇。

A.3厘米B.10厘米C.1米D.30米

(1)一塊橡皮長(zhǎng)約()。

(2)一幢樓房高約()。

(3)一支鉛筆長(zhǎng)約()。

(4)一名小學(xué)生的身高約()。

3.一根1米長(zhǎng)的繩子用去70厘米，還剩多少厘米？

答案提示

1.厘米厘米米米厘米厘米

2.ADBC

3.1米=100厘米100-70=30(厘米)答：還剩30厘米。

練習(xí)一

1.填一填。

(1)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度應(yīng)該用()作單位；測(cè)量樓房的高度應(yīng)

該用()做單位。

(2)尺子上從刻度3到刻度9是()厘米。

(3)1米里面有()個(gè)1厘米，所以1米二()厘米。

2.在括號(hào)里填上厘米或米。

(1)房子高約4()0

(2)教室長(zhǎng)約10()。

(3)桌子面長(zhǎng)約1()O

(4)鞋盒的長(zhǎng)約30()O

3.計(jì)算下面各題。

10米+9米=()米13厘米-7厘米=()厘米

20米-9米=()米5厘米+40厘米=()厘米

1米-50厘米=()厘米6厘米+8厘米二()厘米

4.小明用一根3米的竹竿測(cè)量一個(gè)水池中水的深度，沒(méi)有觸到底。他

把兩根3米長(zhǎng)的竹竿接在一起再測(cè)量，已知重疊部分長(zhǎng)1米，竹竿觸

底后剛好和水池中的水面持平。池中水深多少米？

5.畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

答案提示

1.(1)厘米米(2)6(3)100100

2.米米米厘米

3.19611455014

4.3+37=5(米)口答：池中水深5米。

5.

5厘米

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元概述和課時(shí)安排

二、100以內(nèi)的加法和減法

教材分析

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位

數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，主要包括兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)

位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算以及

運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題等內(nèi)容。這既是對(duì)以前學(xué)習(xí)加減法知識(shí)的延伸拓展,又是今后進(jìn)一步

學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段的一級(jí)運(yùn)算中具有重要的紐帶作用。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的運(yùn)算,會(huì)筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加

法和進(jìn)位加法以及兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和退位減法，也就是說(shuō)學(xué)生基本掌握了豎式

計(jì)算的法則。在此基礎(chǔ)上由加減一位數(shù)變成兩位數(shù),只是數(shù)目增大,可以繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的

計(jì)算法則。因此，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力就能很好地解決類(lèi)似的教學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)要求

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù),會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法估算,并能說(shuō)明估算的思路。

3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)建議

1.充分利用情景圖。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在著需要用兩位數(shù)

加減法計(jì)算的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教材情景圖的作用，首先,要引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，切

實(shí)感受到這些畫(huà)面中有兩位數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到兩位數(shù)加減法計(jì)算就在我們

的生活中。止匕外,聯(lián)系畫(huà)面思考所計(jì)算的問(wèn)題，使抽象的加減法計(jì)算變得生動(dòng)具體,也進(jìn)一步

體現(xiàn)了加減法計(jì)算在生活中的應(yīng)用。

2.以舊引新，突破難點(diǎn)。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加

法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位

數(shù)退位減法基礎(chǔ)上的。由于100以內(nèi)的加減法不存在連續(xù)進(jìn)位、退位的問(wèn)題，因此只要明確

了加法個(gè)位滿10向十位進(jìn)1和減法個(gè)位不夠減向十位借1的問(wèn)題,兩位數(shù)加減兩位數(shù)的難點(diǎn)

也就突破了。因此,教學(xué)中要充分利用學(xué)生以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),將兩位

數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的口算計(jì)算思路直接遷移到筆算中來(lái)。

課時(shí)安排

1加法....................................................................3

課時(shí)

2減法.....................................................................5

課時(shí)

3連加、連減和加減混合...................................................5

課時(shí)

—加法

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。（教材第11'13頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程。

2.會(huì)正確地計(jì)算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

3.使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法,并能正確計(jì)算。

難點(diǎn):掌握豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式,筆算的計(jì)算順序。

教具學(xué)具

小棒、課件。

教學(xué)過(guò)程

一問(wèn)題情境

師：同學(xué)們喜歡旅游參觀活動(dòng)嗎?如果想?yún)⒓拥脑?就要先通過(guò)今天這一關(guān)。

（課件出示教材第11頁(yè)情景圖）

師:大家看,這就是同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館,正集合的圖片。你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)

信息？

學(xué)生觀察交流知道:二⑴班有35人，二⑵班有32人,二⑶班有37人,二（4）班有34

人,每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖：集體參觀是學(xué)生非常熟悉的事情，用學(xué)生熟悉的、感興趣的事情作為素材，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察情景圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察

生活，有利于后續(xù)的計(jì)算】

二自主探究

1.筆算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）。

師:求“二（1）班的學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人”，該怎樣列式呢？

學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：35+2=

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體問(wèn)題，思考怎樣列式，進(jìn)一步理解加法的定義，深刻領(lǐng)悟加法的算

術(shù)理論】

師:下面請(qǐng)大家用自己的方法試著算一算。

學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自己的算法和計(jì)算結(jié)果？

生1：我是口算的:我想35如果擺小棒是3捆和5根，力口2根就是37根,所以35+2=37。

生2:我是用豎式計(jì)算的:35表示3個(gè)十和5個(gè)一,加2就是加2個(gè)一,所以個(gè)位上的5

和2對(duì)齊,相加就是7,十位上是3,所以是37。

師:是啊，以前我們學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)相同數(shù)位要對(duì)齊。

2.筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。

師:如果求“二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式計(jì)算呢？

學(xué)生嘗試解答,教師巡視指導(dǎo)。

組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算法。

（用豎式計(jì)算時(shí),一定要相同數(shù)位對(duì)齊,結(jié)合擺小棒可以知道，小棒的捆數(shù)與捆數(shù)相加,單

根數(shù)與單根數(shù)相加,計(jì)算的時(shí)候要個(gè)位上的數(shù)字加個(gè)位上的數(shù)字,十位上的數(shù)字加十位上的

數(shù)字,所得結(jié)果與加數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊）

師:同學(xué)們的算法很好,現(xiàn)在我們一起來(lái)看用豎式計(jì)算的方法,寫(xiě)豎式時(shí),首先要將兩個(gè)

加數(shù)的數(shù)位對(duì)齊,然后從個(gè)位算起……

教師邊講解邊板演。

師:剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問(wèn)題,還學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)

加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。我們又學(xué)會(huì)了列豎式計(jì)算的方法,同學(xué)們今后解決問(wèn)題時(shí)要注意運(yùn)用

喲！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的能力。這樣既是學(xué)生個(gè)性化算法的展示，又可以讓學(xué)生體臉?biāo)惴ǖ亩鄻踊瑫r(shí)培

養(yǎng)了學(xué)生的反思能力】

三總結(jié)提升

師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,知識(shí)是相通的，以前我們學(xué)過(guò)的豎式計(jì)算法則,對(duì)于現(xiàn)在的兩

位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）仍然是適用的。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中要善于積累和運(yùn)用，做

個(gè)有心人。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生

體會(huì)到利用以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題是學(xué)習(xí)的重要方法】

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

教學(xué)反思

1.面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)，教師要讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考、去探索、相互交流，

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。認(rèn)識(shí)不同的算法,既讓學(xué)生體驗(yàn)到解

決問(wèn)題的方法不止一個(gè),又讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流不同算法

的基礎(chǔ)上,突出筆算的方法,既傳承了數(shù)學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又發(fā)展了學(xué)生的抽

象思維。

2.本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)新的問(wèn)題情境,讓

學(xué)生從情景圖中提取信息,從而提出問(wèn)題,為學(xué)生的探索提供廣闊的空間。在探索階段,教師

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立解決新問(wèn)題，使學(xué)生從中體驗(yàn)到探索成功的喜悅。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

你能找出錯(cuò)在

哪里嗎？改正過(guò)來(lái).

［考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）；能力要求：能正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)

位加）］

B類(lèi)

［考查知識(shí)點(diǎn):兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）；能力要求:能運(yùn)用兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

解決生活中的實(shí)際問(wèn)題］

參考答案

第12頁(yè)“做一做”

1.32+6=3824+3=275+43=48

32(24)5

(6+(43)

+

))(48)

(38)吃7)對(duì)齊。

相同數(shù)位

2.

21

4

+3

+33

24

37

第13頁(yè)“做一做”

1.

(33)

+(43)

(76)

2.24+61=8553+22=7537+42=79

24(37)

(53)

+(61)+(42)

22

(85)(79)

(75)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）。（教材第14頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中自主探索出進(jìn)位加法的計(jì)算方法，經(jīng)歷操作、嘗試計(jì)算、討

論等過(guò)程，進(jìn)而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2.會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法,會(huì)選擇自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。

3.在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，體驗(yàn)算法的多樣化,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

難點(diǎn):理解“個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1”。

教具學(xué)具

小棒、課件。

教學(xué)過(guò)程

一問(wèn)題情境

師:同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？

（課件出示教材第14頁(yè)情景圖）

師:求“二⑴班和二⑶班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式呢？

學(xué)生回答,教師板書(shū)：35+37=

二自主探究

師:同學(xué)們能自己嘗試計(jì)算嗎?可以擺小棒,還可以用其他自己喜歡的方法。

學(xué)生嘗試解答,教師巡視指導(dǎo)。

師:誰(shuí)愿意把自己的想法給大家說(shuō)一說(shuō)?只要你有不一樣的算法,大家就很高興聽(tīng)一聽(tīng)，

希望你勇敢地告訴大家。

生1：我覺(jué)得35先加30就是65,然后加7的時(shí)候,可以先加5得70,再加2就是72。

生2:我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的。我擺了3捆和5根，又?jǐn)[了3捆和7根,這時(shí)候5根和7

根能湊成1捆（10根是1捆）還余2根,那么3捆加3捆再加1捆就是7捆,這樣就是7捆和2

根，也就表示是72。

生3:我覺(jué)得還可以用豎式計(jì)算,并且相同數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位上相加得12,說(shuō)明擺小棒的

時(shí)候又多了一捆還剩2根,所以在個(gè)位上寫(xiě)2,向十位進(jìn)1,這樣十位上就是3加3再加1（剛

進(jìn)位來(lái)的）得7,寫(xiě)在十位上,是72。

師:同學(xué)們說(shuō)得都很棒,方法都正確。有的同學(xué)還用了上一節(jié)課剛學(xué)過(guò)的豎式計(jì)算知識(shí)，

真棒!下面老師再把豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)和算法重復(fù)一遍,會(huì)的同學(xué)跟老師一起說(shuō),好嗎？

教師邊板演,邊講解:豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊,就是個(gè)位數(shù)字跟個(gè)位數(shù)字對(duì)齊,十位

數(shù)字跟十位數(shù)字對(duì)齊。計(jì)算的時(shí)候從個(gè)位加起,個(gè)位相加滿10,就向十位進(jìn)E十位上數(shù)字相

加時(shí)，不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的1?個(gè)位數(shù)字相加的和寫(xiě)在個(gè)位上,十位數(shù)字相加的和寫(xiě)在十位

上。也就是說(shuō)和與加數(shù)都要符合“相同數(shù)位對(duì)齊”的規(guī)定。

【設(shè)計(jì)意圖：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，既可以培養(yǎng)他們的自

主學(xué)習(xí)能力，又可以將抽象的知識(shí)變得直觀形象】

三總結(jié)提升

師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢,有什么需要幫助的？

（學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,知道了豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)

位相加滿10,向十位進(jìn)1）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到在

學(xué)習(xí)中收獲的快樂(lè)與幸福，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

35+37=72（名）

35相同數(shù)位對(duì)齊

個(gè)位相加滿10

37

+1向十位進(jìn)1

72

答：二⑴班和二⑶班一共有72名學(xué)生。

教學(xué)反思

1.把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題的能力放在首位,特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教法上利用知識(shí)和方法的遷移讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，去探索、

發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

2.學(xué)生個(gè)性化計(jì)算方法的交流,既是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果的展示,又是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、

體驗(yàn)算法多樣化的過(guò)程。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

奪紅旗:

［考查知識(shí)點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）；能力要求：能熟練計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位

加法］

3

（）班和（）班一共多少人?

□+□=□"）

（）班和（）班一共多少人?

□+□=□（人）

（考查知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運(yùn)用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決問(wèn)

題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):739574846081

B類(lèi):二（1）班和二（2）班或二（1）班和二（3）班可以同乘一艘船。

43+46=89（人）答：二（1）班和二（2）班一共89人。

43+45=88（人）答:二⑴班和二（3）班一共88人。

教材習(xí)題

第14頁(yè)“做一做”

56+37=9346+24=7029+5=34

56

46(29)

+3.7

+214+15

(93)

(70)(34)

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)二。（教材第15、第16頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。

2.逐步學(xué)會(huì)階段性梳理知識(shí)點(diǎn)的方法。

3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并掌握正確的書(shū)寫(xiě)格式。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一問(wèn)題情境

師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，相

信大家都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來(lái)回顧這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程，與大家分享

自己的收獲，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)】

二自主探究

師:咱們首先回憶一下所學(xué)的知識(shí)，把自己的收獲、體會(huì)、快樂(lè)分享給每一個(gè)人,好嗎？

注意盡量按教材呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的先后順序喲！

生1：我知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,尤其是需要進(jìn)位的時(shí)候,筆算更容

易算對(duì)。

生2:我還知道計(jì)算的時(shí)候必須從個(gè)位算起。

生3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時(shí)候相同數(shù)位一定要對(duì)齊。

生4:不僅要相同數(shù)位對(duì)齊,還要注意個(gè)位滿10,向十位進(jìn)1,尤其是進(jìn)位的1,十位上的數(shù)

字相加的時(shí)候一定不能忘記加上。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好,可是真的掌握了嗎?下面就檢驗(yàn)一下吧！

（課件出示教材第15頁(yè)“練習(xí)二”第5題）

師:第（1）小題的計(jì)算對(duì)嗎?如果有錯(cuò)，錯(cuò)在哪？

生:第（1）題計(jì)算十位時(shí)出錯(cuò)了，十位上的數(shù)字4加4時(shí)忘記加上進(jìn)位的1了，所以十位上

應(yīng)該得9,正確的得數(shù)是93。

師:第⑵小題呢？

生:第（2）小題的得數(shù)應(yīng)該是60,不是6,個(gè)位上的0不能不寫(xiě)，空著是不對(duì)的。

師:第（3）小題呢？自己改在練習(xí)本上,好嗎？老師請(qǐng)一名同學(xué)板演,一會(huì)兒看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)

又快。

學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯(cuò),一名學(xué)生到前面板演,教師巡視指導(dǎo)。

組織交流訂正，明確:相同數(shù)位必須對(duì)齊,4應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上,與7對(duì)齊,計(jì)算得31。

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，逐步建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為今后解決生活中

的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)】

三總結(jié)提升

師：同學(xué)們總結(jié)得很好,老師希望今后我們每學(xué)一個(gè)階段,大家都像這樣積極主動(dòng)地對(duì)所

學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（相同4L位時(shí)喬

兩位dt加兩位Jt

（不進(jìn)位加進(jìn)位加）

1個(gè)?位湍10,向十位進(jìn)1

教學(xué)反思

1.對(duì)于兩位數(shù)加法的筆算方法，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶、交流并加以總結(jié)，從列豎式對(duì)位、計(jì)

算順序、進(jìn)位等方面加以歸納匯報(bào),這樣就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主探索與總結(jié),淡化了

計(jì)算法則運(yùn)算規(guī)定的文字表述內(nèi)容,有利于學(xué)生理解計(jì)算方法的形成過(guò)程。

2.總結(jié)筆算法則，實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加法計(jì)算過(guò)程及其方法的理性認(rèn)識(shí)。對(duì)

剛進(jìn)入二年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)通常有一定的難度,應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓學(xué)生回憶、交流,大家

相互啟發(fā)、共同總結(jié)是十分必要的。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

二年級(jí)各班分別有多少人？

（）班的人數(shù)最多，（）班的人數(shù)最少。

二⑴班二⑵班二⑶班二⑷班

男生人數(shù)26312829

女生人數(shù)28293126

合計(jì)人數(shù)

(考查知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能正確計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)的加

法)

B類(lèi)

二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車(chē)嗎?

(考查知識(shí)點(diǎn)：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運(yùn)用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決實(shí)際

問(wèn)題)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):54605955二⑵班的人數(shù)最多，二⑴班的人數(shù)最少。

B類(lèi):35+34=69(人)69<70答:二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車(chē)。

教材習(xí)題

第15、第16頁(yè)“練習(xí)二”

1.8958699888

2.5076968667488597

3.(1)31+22=53(枚)答:風(fēng)景郵票和人物郵票共有53枚。

(2)14+10=24(枚)答:動(dòng)物郵票和建筑郵票共有24枚。

(3)答案不唯一，如風(fēng)景郵票和動(dòng)物郵票共有多少枚?31+14=45(枚)

4.6340736651

4921

27