統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊21蘆花鞋教案2023

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊《21蘆花鞋》教案2023教學(xué)內(nèi)容《21蘆花鞋》選自我國著名兒童文學(xué)作家曹文軒的小說《青銅葵花》。這是一篇略讀課文，講述青銅一家在面對家庭困境時，沒有沮喪氣餒，而是積極應(yīng)對，用一雙雙溫暖的蘆花鞋為家人換來了糧食，青銅花鞋暖和了別人的腳，溫暖了別人心。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解到青銅一家勇敢面對困難、積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：正確讀寫“蘆、席”等10個生字；會寫“青銅、蘆花鞋、regime”等12個詞語；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句，感受青銅的勤勞、善良和成長；把握課文的主要內(nèi)容，體會青銅一家相互關(guān)愛、積極樂觀的生活態(tài)度。3.情感態(tài)度與價值觀：感受青銅一家相互關(guān)愛、積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。2.抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句，感受青銅的勤勞、善良和成長。3.把握課文的主要內(nèi)容，體會青銅一家相互關(guān)愛、積極樂觀的生活態(tài)度。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文插圖2.生字詞卡片3.課文錄音教學(xué)過程第一課時一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？”2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入課題：“這是一雙特殊的鞋子，它有一個特別的名字叫‘蘆花鞋’。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《蘆花鞋》?！保ò鍟n題）二、自主讀識，整體感知1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。2.教師檢查反饋，相機(jī)正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。3.教師提問：“這篇課文講了一件什么事？”4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并板書：“青銅一家編蘆花鞋、賣蘆花鞋。”三、再讀課文，品析感悟1.教師提問：“青銅一家為什么要賣蘆花鞋？”2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“課文中哪些地方讓你感受到青銅一家的生活很不容易？”3.學(xué)生交流后，教師總結(jié)：“這篇課文讓我們感受到了青銅一家的生活不容易，但他們并沒有因此而感到沮喪，反而更加努力地生活。那么，青銅一家在賣蘆花鞋的過程中，發(fā)生了哪些感人的故事呢？”第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.教師提問：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘆花鞋》這篇課文，誰能來說說這篇課文講了一件什么事？”2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解青銅一家在賣蘆花鞋的過程中發(fā)生的感人故事?！倍?、品析課文，深入感悟1.教師提問：“青銅一家在賣蘆花鞋的過程中，發(fā)生了哪些感人的故事？”2.學(xué)生交流后，教師總結(jié)：“青銅一家在面對生活困境時，沒有沮喪氣餒，而是積極應(yīng)對，用一雙雙溫暖的蘆花鞋為家人換來了糧食。他們不僅關(guān)心自己的生活，還關(guān)心別人，用善良和勤勞感動了身邊的人?！比?、總結(jié)全文，升華情感1.教師提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么感受？”2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“青銅一家勇敢面對困難、積極樂觀的生活態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。他們在困境中不僅關(guān)心自己的生活，還關(guān)心別人，用善良和勤勞感動了身邊的人。讓我們也像青銅一家一樣，積極面對生活中的困難，用善良和勤勞去影響身邊的人?！卑鍟O(shè)計第一課時-青銅一家編蘆花鞋、賣蘆花鞋第二課時-青銅一家勇敢面對困難、積極樂觀的生活態(tài)度作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字詞。2.默寫詞語。3.朗讀課文，感受青銅一家的生活態(tài)度。課后反思本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《蘆花鞋》這篇課文，讓學(xué)生了解到青銅一家勇敢面對困難、積極樂觀的生活態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵信息，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，通過提問、交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分。以下是詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：教學(xué)過程第一課時1.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣-展示課文插圖時，教師應(yīng)選擇具有代表性的蘆花鞋圖片，確保圖片清晰，能夠吸引學(xué)生的注意力。-引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時，教師可以提出開放式問題，如“你們覺得這雙鞋有什么特別之處？”、“你們認(rèn)為這樣的鞋子會給人帶來怎樣的感受？”等問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。2.自主讀識，整體感知-在學(xué)生自讀課文前，教師應(yīng)明確閱讀的要求，如“注意生字詞的讀音”、“嘗試?yán)斫饷總€句子的意思”等，確保學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。-教師檢查反饋時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對生字詞的掌握情況，可以通過快速問答、拼寫比賽等方式進(jìn)行檢測，并及時糾正錯誤。3.再讀課文，品析感悟-教師提問時應(yīng)注意問題的層次性，從淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。例如，可以先問“課文中青銅一家為什么要賣蘆花鞋？”再問“他們的生活有哪些不容易？”最后問“他們在賣蘆花鞋的過程中遇到了哪些困難？”-在學(xué)生交流時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，并尊重不同學(xué)生的觀點(diǎn)。第二課時1.復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課-教師在復(fù)習(xí)回顧時，可以通過快速問答的方式檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？”、“誰能復(fù)述一下故事的大致內(nèi)容？”等。-導(dǎo)入新課的部分，教師應(yīng)簡潔明了地指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。2.品析課文，深入感悟-教師在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時，應(yīng)提供適當(dāng)?shù)姆治隹蚣埽缛宋锓治?、情?jié)分析、主題分析等，幫助學(xué)生有系統(tǒng)地理解和分析課文。-在交流過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，如從青銅一家的生活態(tài)度、人與人之間的互助關(guān)系、面對困難的勇氣等方面進(jìn)行討論。3.總結(jié)全文，升華情感-教師在總結(jié)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課文中所傳達(dá)的核心價值觀，如樂觀、勇敢、互助等，并鼓勵學(xué)生在日常生活中實(shí)踐這些價值觀。-教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，如“你在生活中遇到過困難嗎？”、“你是如何面對的？”等，以此促進(jìn)學(xué)生將課文內(nèi)容與個人經(jīng)歷相結(jié)合。板書設(shè)計-第一課時-板書應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)。在板書“青銅一家編蘆花鞋、賣蘆花鞋”時，教師可以用不同顏色的粉筆區(qū)分“編”和“賣”，以此強(qiáng)調(diào)這兩個關(guān)鍵詞。-第二課時-板書應(yīng)體現(xiàn)課文的深層含義。在板書“青銅一家勇敢面對困難、積極樂觀的生活態(tài)度”時，教師可以用圖示或符號來表示“勇敢”、“樂觀”等抽象概念，幫助學(xué)生形象地理解。作業(yè)設(shè)計-作業(yè)應(yīng)具有針對性和實(shí)踐性。例如，抄寫生字詞時，教師可以設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在抄寫的同時進(jìn)行詞語的運(yùn)用，如造句、填空等。-默寫詞語時，教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的語境，讓學(xué)生在具體語境中進(jìn)行默寫，以此檢驗(yàn)學(xué)生對詞語的理解和記憶。-朗讀課文時，教師可以要求學(xué)生模仿課文中的語氣和情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力。課后反思-教師在課后反思時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)過程是否順暢、學(xué)生反應(yīng)是否積極等方面。-教師可以記錄下教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，為下一次教學(xué)提供參考。-教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度、生字詞的掌握情況等，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略。通過以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，教師可以更有效地進(jìn)行《21蘆花鞋》的教學(xué)，確保學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)過程第一課時一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣-教師通過展示蘆花鞋的圖片，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對課文內(nèi)容的興趣。圖片應(yīng)選擇具有代表性的蘆花鞋，以便學(xué)生能夠直觀地感受到課文中所描述的物品。-教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并提出問題，如“你們覺得這雙鞋有什么特別之處？”、“你們認(rèn)為這樣的鞋子會給人帶來怎樣的感受？”等問題，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、自主讀識，整體感知-在學(xué)生自讀課文之前，教師應(yīng)明確閱讀的要求，如“注意生字詞的讀音”、“嘗試?yán)斫饷總€句子的意思”等，確保學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。-教師在檢查反饋時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對生字詞的掌握情況，可以通過快速問答、拼寫比賽等方式進(jìn)行檢測，并及時糾正錯誤。三、再讀課文，品析感悟-教師提問時應(yīng)注意問題的層次性，從淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。例如，可以先問“課文中青銅一家為什么要賣蘆花鞋？”再問“他們的生活有哪些不容易？”最后問“他們在賣蘆花鞋的過程中遇到了哪些困難？”-在學(xué)生交流時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，并尊重不同學(xué)生的觀點(diǎn)。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課-教師在復(fù)習(xí)回顧時，可以通過快速問答的方式檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？”、“誰能復(fù)述一下故事的大致內(nèi)容？”等。-導(dǎo)入新課的部分，教師應(yīng)簡潔明了地指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。二、品析課文，深入感悟-教師在引導(dǎo)學(xué)生分析課文時，應(yīng)提供適當(dāng)?shù)姆治隹蚣?，如人物分析、情?jié)分析、主題分析等，幫助學(xué)生有系統(tǒng)地理解和分析課文。-在交流過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，如從青銅一家的生活態(tài)度、人與人之間的互助關(guān)系、面對困難的勇氣等方面進(jìn)行討論。三、總結(jié)全文，升華情感-教師在總結(jié)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課文中所傳達(dá)的核心價值觀，如樂觀、勇敢、互助等，并鼓勵學(xué)生在日常生活中實(shí)踐這些價值觀。-教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，如“你在生活中遇到過困難嗎？”、“你是如何面對的？”等，以此促進(jìn)學(xué)生將課文內(nèi)容與個人經(jīng)歷相結(jié)合。板書設(shè)計-第一課時-板書應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)。在板書“青銅一家編蘆花鞋、賣蘆花鞋”時，教師可以用不同顏色的粉筆區(qū)分“編”和“賣”，以此強(qiáng)調(diào)這兩個關(guān)鍵詞。-第二課時-板書應(yīng)體現(xiàn)課文的深層含義。在板書“青銅一家勇敢面對困難、積極樂觀的生活態(tài)度”時，教師可以用圖示或符號來表示“勇敢”、“樂觀”等抽象概念，幫助學(xué)生形象地理解。作業(yè)設(shè)計-作業(yè)應(yīng)具有針對性和實(shí)踐性。例如，抄寫生字詞時，教師可以設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在抄寫的同時進(jìn)行詞語的運(yùn)用，如造句、填空等。-默寫詞語時，教師可以設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的語境，讓學(xué)生在具體語境中進(jìn)行默寫，以此檢驗(yàn)學(xué)生對詞語的理解和記憶。-朗讀課文時，教師可以要求學(xué)生模仿課文中的語氣和情感，以此培養(yǎng)