雙側(cè)單純性腎囊腫患者的護理查房學(xué)習(xí)資料

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。雙側(cè)單純性腎囊腫患者的護理查房學(xué)習(xí)資料雙側(cè)單純性腎囊腫患者的護理查房學(xué)習(xí)資料36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。雙側(cè)單純性腎囊腫患者的護理查房學(xué)習(xí)資料雙側(cè)單純性腎囊腫患者的護理查房疾病簡介單純性腎囊腫(simplerenalcys切是成年人一種最多見的腎囊性疾病。其發(fā)病率隨年齡増長而增加?？蔀橐粋?cè)性也可兩側(cè)都有,囊腫為單個或幾個,孤立位于腎皮質(zhì)或髓質(zhì)內(nèi),呈球形。一般直徑為1cm以下,也可有3~4cm,個別可達10cm或以上。囊腫液澄凊,呈淺草黃色。囊腫壁薄而透明,也有纖維化和鈣化呈雞蛋殼狀。單純性腎囊腫一般療效較佳,除非囊腫很大,一般不影響腎功能,故趨向于非手術(shù)治療。但如囊壁有癌變或同時并發(fā)腎癌,則應(yīng)及早手術(shù)。單純性腎囊腫在腎囊性疾病中最常見。多為單側(cè)單發(fā)少有單側(cè)多發(fā),雙側(cè)發(fā)生則少見發(fā)病原因尚不清楚。軍校大學(xué)生始終站在時代發(fā)展和部隊建設(shè)發(fā)展的浪潮中，肩負(fù)著改革發(fā)展和部隊建設(shè)的歷史使命，在努力把自己塑造成一名優(yōu)秀的現(xiàn)代軍人的歷程中，職業(yè)及角色的特殊性，使他們面臨更多成長與發(fā)展的心理困惑與壓力。而如何發(fā)揮心理壓力的積極效應(yīng)，引導(dǎo)他們健康、積極地成長則成為當(dāng)前軍校建設(shè)的重要課題。一、軍校學(xué)員產(chǎn)生心理壓力的影響因素生活中本來就充滿著矛盾和沖突，有矛盾就會有壓力。作為年輕的軍校學(xué)員，他們身處環(huán)境、角色的變化中，面臨著更多的人生選擇，再加之心理上還處在從不成熟期進入成熟期，這些無形之中會加劇他們的心理壓力。（一）內(nèi)在影響因素1．性格。在人的各種類型的性格中，A型性格的學(xué)員最容易產(chǎn)生心理上的壓力感。A型性格的人生活節(jié)奏快，做事匆忙，往往是一件事情沒做完，第二件事情又來了，缺乏耐性；同時，這種類型性格的人好勝，競爭心強，容易激動發(fā)脾氣，不能容忍自己看不慣的東西，有不怕困難，勇于進取，冒險的精神。整天處在一個緊張的狀態(tài)中是這種性格類型的最典型特征。2．低自我評價。自我評價會影響學(xué)員的自信心和自尊心。一個對自我評價低的學(xué)員看不到自己的長處和優(yōu)點，整天唉聲嘆氣、愁眉不展。心里想著許多事情沒完成，可又假定自己無法完成？應(yīng)怎樣去完成呢？等等，在他們的內(nèi)心深處，更多是對自己能力的否定，所以，他們?nèi)狈π袆拥膭恿?，心想反正不能完成，又何苦去碰壁呢？長此以往，事情越累越多，苦惱越來越深，讓自己無法喘息。（二）外在影響因素1．過于緊張的生活。有學(xué)員為了讓自己獲得更大的進步，或是為了學(xué)習(xí)好，把時間安排得非常滿，甚至晚上都要加班至很晚。似乎只有這樣自己才能讓自己真正放心下來。所以，他們很少有業(yè)余活動時間，也很少有自己的興趣愛好，一天到底沉浸在自己為自己設(shè)制的枷鎖中。長此以來，這種緊張的生活會讓他們身心疲憊不堪。2．與環(huán)境的較大反差。軍校紀(jì)律嚴(yán)明，集中統(tǒng)一，較之地方大學(xué)生相比，軍校學(xué)員少了一些自由、浪漫，也正因為如此，個別學(xué)員感到自己與軍校要求相差甚遠，無法達到各方面的要求。二、軍校大學(xué)生心理壓力源分析（一）學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)壓力在軍校大學(xué)生最突出的壓力反應(yīng)。其主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)要求有差距。學(xué)習(xí)能力低，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，花費了大量時間來學(xué)習(xí)，但仍是事半功倍，適得其反，加大心理壓力反應(yīng)。二是角色模糊，學(xué)習(xí)要求不明確。不知道為何而學(xué)，學(xué)習(xí)有何意義？應(yīng)達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？等。正因為角色定位不清楚，無心學(xué)習(xí)而深感困惑。三是學(xué)習(xí)超負(fù)荷或負(fù)荷不足。當(dāng)個本接受的信息過多過雜時，就會影響到他們的心理健康狀態(tài)。而反之，學(xué)習(xí)得過少，對自己的要求過低，人在學(xué)習(xí)中得不到價值的認(rèn)可，也會因此帶來失落感。四是學(xué)習(xí)的低自我控制感。學(xué)習(xí)上缺乏控制力的學(xué)員，往往缺乏具體的計劃與安排，東一錘子西一棒，想到哪兒學(xué)到哪兒，這樣的狀況使得他們的學(xué)習(xí)往往落后于學(xué)習(xí)要求，每天疲于趕任務(wù)，而易引發(fā)壓力的累積效應(yīng)。（二）訓(xùn)練壓力軍事技能是軍校學(xué)員綜合素質(zhì)中重要的一個方面，也是他們今后部隊工作的立身之本。因此，軍校學(xué)員的訓(xùn)練科目較多，有專門的上課時間和課外訓(xùn)練時間，確保操練任務(wù)的完成及學(xué)員軍體素質(zhì)的提高。軍校學(xué)員訓(xùn)練壓力主要表現(xiàn)在：一是身體素質(zhì)差，自感無法完成訓(xùn)練任務(wù)，而且有些訓(xùn)練科目也成為了他們的攔路虎，盡管訓(xùn)練好的迫切很強烈，但訓(xùn)練成績?nèi)圆惶硐攵械阶员?。二是怕苦怕累。表現(xiàn)為不想訓(xùn)練，訓(xùn)練時牢騷滿腹，沒有積極性和熱情，可是又迫不得已，不得不訓(xùn)練，不得不參加考核。因此，他們心理承受著巨大的矛盾、沖突。當(dāng)然，訓(xùn)練壓力在新生身上表現(xiàn)得要明顯些，由于學(xué)員在高中階段對軍事訓(xùn)練科目幾乎一片空白，再加之體能鍛煉得不夠。進入軍校后，一下子訓(xùn)練負(fù)荷、強度加大，而不知自己能否勝任而深感困惑。（三）人際壓力人際壓力主要表現(xiàn)為人際關(guān)系緊張、沒有知心朋友而感到孤獨和寂寞、生怕交往不和諧而破壞同學(xué)間的關(guān)系所帶來的擔(dān)憂、不想與他人交往等。人際關(guān)系緊張是指同學(xué)之間關(guān)系緊張，不能友好地與他人交往，不知道如何處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與同學(xué)的關(guān)系。沒有知心朋友是指生活中感到?jīng)]有深交的朋友，找不到深談的對象。生怕關(guān)系處理不好而不敢與他人交往是指想他人交往，可又擔(dān)心萬一別人不喜歡我或是交往不太好豈不是自尋煩惱嗎？如其這樣，還不如不要與他人交往了。即便如此，想與他人交往可又怕交往不好的焦慮反應(yīng)，還是會使個體的心理壓力累積下來。不想與他人交往主要是指沒有與他人交往的興趣，我行我素，獨來獨往。然而，這種外在的瀟灑并不意味著內(nèi)心的真正灑脫。（四）發(fā)展壓力發(fā)展壓力是青年學(xué)子普遍表現(xiàn)出來的一種心理反應(yīng)。由于工作的未定以及強烈的發(fā)展自我的愿望，強化了軍校學(xué)員的成就動機。他們非常關(guān)心自己今后的職業(yè)發(fā)展，晉升的機會、工作環(huán)境的變化、職業(yè)生涯的規(guī)劃等等，這些對于他們來說是未知的，隨時都有可能發(fā)生，而自己又能否順應(yīng)外在環(huán)境的變化呢？這必定是對他們能力、素質(zhì)的挑戰(zhàn)和考驗。（五）情感壓力青年軍校學(xué)員正處青春期，有著了解異性、與異性交往的心理需求，可由于他們在其成長的過程中，跟異性交往接觸較少，不知該如何與對方交往，在強烈的需求與需求缺失的沖突面前，產(chǎn)生與異性交往的困惑。另一方面，此時的學(xué)員在不斷地設(shè)想自己今后的工作和生活，由此會產(chǎn)生理想的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，自己又能否心想事成呢？如何實現(xiàn)自己的追求呢？等等。這些問題無形之中會加大學(xué)員的壓力反應(yīng)。三、軍校大學(xué)生處理心理壓力的主要對策（一）積極的思維方式思維方式?jīng)Q定一個人的心態(tài)，決定著一個人的人生高度。積極思維的學(xué)員，凡是能從好的方面、合理的方面去思考問題，正確對待人生的障礙和挫折，變壓力為動力。1．放棄絕對化要求絕對化思維方式的人總是以完美主義的眼光去審視自己、他人以及周圍環(huán)境，在他們的頭腦里，總是以事物的兩個極端，"應(yīng)該"，、"不應(yīng)該"，去衡量身邊的人和事。他們常用的語句就是"我應(yīng)該這樣"，"我不應(yīng)該失敗"、"我不應(yīng)該這樣去做"，等等。長此以往，他們極易為一點點沒做好的事情而懊惱、痛苦，影響自己的心態(tài)和行為方式。放棄絕對化要求，就是要讓自己心胸開闊，不要為一些小事而吹毛求疵，跟自己過不去，與他人過不去，不要讓自己成為"應(yīng)該這樣"，"不應(yīng)該那樣"的奴隸。2．客觀的分析態(tài)度其實，每個人在認(rèn)知客觀事物以及他人的時侯，都會不同程度地受到主觀的認(rèn)知偏差的影響，對人或事產(chǎn)生錯誤的、歪曲的認(rèn)知和評價，影響人的正確決策。如果一個人在認(rèn)識外界事物的時候，總是先入為主，則會使人帶上有色眼鏡去看待問題，對問題的判斷就取決于個體有色眼鏡的顏色了。所以，在認(rèn)知壓力的過程中，我們要摘掉有色眼鏡，多一份清醒，多一些對事物的客觀分析和評價，實事求是，不把自己的不良情緒的心理帶入到對壓力事件的認(rèn)知中。3．放棄刻板思維刻板思維是指人們常常將事物或人按一定的特征分為若干類，對每一類都有一個固定的看法，并以此作為自己認(rèn)知和判斷的依據(jù)。如學(xué)員在對壓力的認(rèn)識中，常常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，認(rèn)為自己生活中的壓力是壞的、不好的，并會把它放大，認(rèn)為自己由此會跌入痛苦的深淵。因此，在壓力管理中，我們應(yīng)正確認(rèn)識壓力的雙重效應(yīng)，才能放棄"非黑即白"、"非此即彼"的刻板思維，努力尋找更多可能的解決方法。（二）良好的壓力應(yīng)對方式應(yīng)對方式，是指個體在挫折、壓力面前，會采取的處理和解決問題的方式或手段。軍校學(xué)員良好的壓力應(yīng)對方式，應(yīng)是以積極的、樂觀的心態(tài)，努力去克服困難，達到自己預(yù)期的目標(biāo)。1．積極歸因。歸因是仔細(xì)分析事情產(chǎn)生的原因何在，一個人的歸因方式影響他對事物的判斷以及相應(yīng)的壓力應(yīng)對方式。如果一個將壓力產(chǎn)生的原因歸之于自己努力得還不夠，他們就會在今后的學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會正確地減緩壓力。而如果一個人將壓力的原因歸之于自己的運氣不好，自己的能力不行，個體就會對自己失去信心，產(chǎn)生自卑和懶惰的心理。由此可見，積極的歸因方式是個體產(chǎn)生良好壓力應(yīng)對方式的前提和基礎(chǔ)。2．尋求支持。個人的力量有時是有限的，特別是當(dāng)一個人處在迷惑或是彷徨中時，他更需要家庭、朋友、集體、組織的關(guān)心和幫助，讓其可以尋找到交流、傾訴的對象，獲得情感支持以及各種形式的幫助，在眾多社會支持力量下，從孤獨無助、巨大的心理壓力中走出來。（三）合理釋放情緒1．合理宣泄法。以合理、正當(dāng)?shù)姆绞綄⒉涣记榫w宣泄出來，但應(yīng)以既不傷害他人，也不傷害自己為前提。合理宣泄釋放是不良情緒、減緩心理壓力的一種主要的方式。其具體方法有：一是傾訴。與好朋友談心交流，把自己的內(nèi)心感受說出來，讓壓力得到釋放。二是寫日記。以寫日記的形式把自己的壓力反應(yīng)流露在字里行間，把它用筆寫出來，讓自己得到一種解脫。三是活動宣泄。當(dāng)人處在壓力狀態(tài)下時，不妨聽聽舒緩、悠閑、輕快的樂曲，或是畫一幅大自然的美圖，讓自己從藝術(shù)活動中感受輕快的氛圍、放松的心情。四是跑到無人的地方大聲叫喊。大聲叫喊其實也是一種發(fā)泄，一種人內(nèi)心深處的發(fā)泄。壓力大又無人訴說時，不妨跑到無人的地方，對著遠處大聲叫喊。2．運動消氣法。跑步、跳操、打籃球等運動均不失為理想的宣泄不良情緒的方式，在運動中，分散人的注意力，加快血液循環(huán)，讓身體得到放松，進而獲得心理上的放松效果。3．放松訓(xùn)練法。具體有深呼吸放松訓(xùn)練法，通過深吸氣、深呼氣讓全身得到放松；想象性放松訓(xùn)練法，即是指在深呼吸放松訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，想象放松、愜意的場景，可以是柔軟的沙灘、靜謐的森林、鄉(xiāng)間田野、瀑布流水等，想象得越具體效果越好。生動有趣的生活為教育提供了豐富的教學(xué)素材，幫助學(xué)生尋找生活的真諦，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略知識的魅力。小學(xué)品德與社會教學(xué)更是如此，其對學(xué)生“三觀”的樹立具有舉足輕重的作用。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在實際生活中掌握品德與社會知識，使學(xué)生能將所學(xué)知識運用于實際生活，全面提升自己的能力。一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活品德與社會教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生用心體會、品味生活中的酸甜苦辣，享受生活的幸福美好，從而豐富自己的內(nèi)心世界，充實自己的情感生活，讓心溫暖起來、細(xì)膩起來。傳統(tǒng)的品德與社會課堂只注重知識的教授，忽視情感的滋潤，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要將課堂與生活結(jié)合在一起，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的情感變得更加豐富?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，備受寵愛，有人評價他們是最沒有責(zé)任感的一代。教師可借助《家里的煩人事》一課培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們在生活中觀察父母的生活，懂得家里每個人的付出，學(xué)會體諒家人，自己的事情自己做，用自己的實際行動回報家人的付出，減輕家人的壓力。教師的引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生了解生活、接觸社會，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基?A。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生深入生活、體驗生活，豐富自己的思想。二、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走進生活小學(xué)生的世界是天真的、精彩的，他們的生活難免會有與課本知識矛盾的問題，令他們困惑，如果教師不能幫學(xué)生解決這些問題，教育就失去了意義。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師不能只做知識的傳播者，而要走進學(xué)生的世界，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的困惑，將學(xué)生的注意力引到課本之外，讓他們走進實際生活，在生活中學(xué)會做人，形成良好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》一課的時候，教師為學(xué)生播放一段視頻，并提出相應(yīng)的問題：“視頻里介紹的是什么內(nèi)容？歌曲里唱的又是什么？你還能想到哪些事物？”學(xué)生看得很仔細(xì)，而且越來越興奮，因為他們很快發(fā)現(xiàn)視頻里介紹的就是自己生活的地方，優(yōu)美的風(fēng)景、豐富的特產(chǎn)，讓他們倍感親切。學(xué)生爭先恐后地回答老師的問題，還補充了很多關(guān)于家鄉(xiāng)的信息。學(xué)生的熱情在家鄉(xiāng)的風(fēng)光中被點燃，很快便能夠說出自己的體會，激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。無論教師的講解多么細(xì)致和生動，學(xué)生總有厭煩的時候，甚至對品德與社會課堂產(chǎn)生反感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感覺，提高課堂教學(xué)效率。三、運用所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受生活要想取得好的教學(xué)效果，僅僅靠四十分鐘的課堂時間是不夠的，尤其是品德與社會學(xué)科。這門學(xué)科的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，這是一個長期的過程。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要拓展教學(xué)陣地，實現(xiàn)知識的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會生活中領(lǐng)悟知識的價值，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，在教學(xué)《我的勞動感受》一課的時候，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)――主動參加勞動，親身體驗勞動的艱辛與樂趣。第二天，教師對學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生交流勞動的感受。有的學(xué)生釘了扣子，有的學(xué)生擦了地板，還有的學(xué)生剝了花生……不管他們做了什么，都有一個共同的感受，那就是勞動太辛苦啦！教師趁機教育學(xué)生：“同學(xué)們，你們只做了一次就覺得累，而我們的親人每天都要勞動，他們更累，但他們?nèi)蝿谌卧?，所以我們要珍惜他們的勞動成果！”學(xué)生感觸很深，紛紛表示贊同，這樣教學(xué)實現(xiàn)了知識的遷移。在生活中驗證品德與社會知識，是讓學(xué)生獲得真知的有效途徑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展。品德與社會學(xué)科的社會性極強，它的學(xué)科性質(zhì)決定了它的教學(xué)不能僅局限于課堂，而要植根于現(xiàn)實生活。所以，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活實際，打造精彩的生活化課堂，讓品德與社會課堂更接地氣。雙側(cè)單純性腎囊腫患者的護理查房疾病簡介單純性腎囊腫(simplerenalcys切是成年人一種最多見的腎囊性疾病。其發(fā)病率隨年齡増長而增加?？蔀橐粋?cè)性也可兩側(cè)都有,囊腫為單個或幾個,孤立位于腎皮質(zhì)或髓質(zhì)內(nèi),呈球形。一般直徑為1cm以下,也可有3~4cm,個別可達10cm或以上。囊腫液澄凊,呈淺草黃色。囊腫壁薄而透明,也有纖維化和鈣化呈雞蛋殼狀。單純性腎囊腫一般療效較佳,除非囊腫很大,一般不影響腎功能,故趨向于非手術(shù)治療。但如囊壁有癌變或同時并發(fā)腎癌,則應(yīng)及早手術(shù)。單純性腎囊腫在腎囊性疾病中最常見。多為單側(cè)單發(fā)少有單側(cè)多發(fā),雙側(cè)發(fā)生則少見發(fā)病原因尚不清楚。病史匯報患者王mm,男性,76歲,高中文化程度,住院號1420470,系“發(fā)現(xiàn)雙腎囊腫伴左腹股溝可復(fù)性包塊一年余”于2014年11月10日10時01分入院。一年多前體檢發(fā)現(xiàn)雙腎多發(fā)ε腫,無特殊不適癥狀,未予治療;近期復(fù)查彩超示腫明顯增大。同時出現(xiàn)左腹股溝部可復(fù)性包塊,活動后墜脹痛明顯,平臥可消失。病程中無畏寒發(fā)熱,無尿頻尿急尿痛,無排尿困難,無肉眼血尿,無下肢腫脹,飲食睡眠大便均正常。門診以雙腎囊腫,左側(cè)腹股溝斜疝”收住入院進一步診療。既往有高血壓病史20余年,近一年多不規(guī)則服藥:體格檢查:T:36.3℃,P:82次分,R:18次/分BP:162/84mmHgi營養(yǎng)發(fā)育良好,站立位左腹股溝中下部捫及一約6*4cm,不進入陰可回納腹腔,壓迫內(nèi)環(huán)口不復(fù)出。輔助檢查:安徽醫(yī)科大學(xué)第二屬醫(yī)院彩超示:雙腎多發(fā)囊腫;左側(cè)腹股溝區(qū)混合性包塊。本院CT示:雙腎多發(fā)≡腫:左腎多發(fā)腫,多個腫直徑大于4cm最大直徑達6cm以上;肝臟多發(fā)ε腫。入院后予完善各項檢查二級護理,普食,測血壓、脈博、呼吸q8h。檢查結(jié)果尿素氮9.4mmoL(升高),心電圖結(jié)果示:竇性心律,一度房室阻滯,T波變化。心臟彩超示:左室增大,左室舒張功能減低,主動瓣反流(輕度),二尖瓣反流(少量)入院診斷:1、雙側(cè)單純性腎腫2、左側(cè)腹股溝斜疝3、高血壓病。病史匯報患者于11月15日09:00在氣管插管全麻下行后腹腔鏡下左腎囊腫去頂減壓+左斜疝無張力修補術(shù)。手術(shù)順利于12:18返回病房,患者神志清楚,測T36.1℃,P:68次/分,R:18次/分,BP:11790mmHg。術(shù)后診斷:左側(cè)單純性腎囊腫,左側(cè)腹股溝斜疝。術(shù)中置保留尿管一根外接引流袋,引出淡黃色尿液;左腹膜后引流管一根外接引流袋,引出淡紅色液體。執(zhí)行全麻麻后護理常規(guī),一級護理、心電監(jiān)護,測血壓、脈博、呼吸qah。囑6H后可進流質(zhì)飲食,多飲水,予會陰擦洗Bid。遵醫(yī)囑予護胃(韋迪)、消炎(頭孢替安)、補鉀(復(fù)合磷酸氫鉀)對癥治療。患者于11月16日訴肛門已排氣,遵醫(yī)囑改半流質(zhì)飲食,鼓勵下床適當(dāng)活動,促進恢復(fù),預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生,注意生命體征、切口及腹膜后引流管、尿管引流情況。11月17日拔除尿管,改二護、普食。11月19日拔除左腹膜后引流管?；颊攥F(xiàn)生命體征平穩(wěn),傷口外敷料干爛未訴不適,現(xiàn)處于疾病恢復(fù)階段護理問題及措施一、疼痛與手術(shù)創(chuàng)傷有關(guān)措施:1、評估患者疼痛情況。2、對有鎮(zhèn)痛泵(PCA)患者,注意檢查管道是否通暢,評價鎮(zhèn)痛效果是否滿意。3、安慰鼓勵患者。4、遵醫(yī)囑給予鎮(zhèn)痛藥物,提供安靜舒適的環(huán)境。5、擺放舒適的體位。6、多與其交流,分散注意力評價:患者訴疼痛可耐受。護理問題及措施二、焦慮與擔(dān)心疾病預(yù)后、反復(fù)發(fā)病有關(guān)措施:1加強心理護理,以支持和疏泄療法為主要內(nèi)容。幫助病人了解疾病,認(rèn)識疾病的性質(zhì),消除疑慮2、保持病室安靜、舒適,避免不良外界環(huán)境對患者的影響。3、加強巡視,多于病人交流,耐心聆聽病人需求評價:患者情緒穩(wěn)定,能配合治序護理問題及措施三、知識缺乏與文化水平和缺乏疾病相關(guān)知識有關(guān)措施:1、與醫(yī)師共同對病人及家屬進行疾病知識介紹。2、詳細(xì)、通俗地講解治療方法、用藥目的,進行檢查前后、術(shù)前術(shù)后指導(dǎo)等。3、針對病人提出的疑問認(rèn)真分析解答。4、結(jié)合病人情況進行衛(wèi)生宣教、飲食指導(dǎo)。5、認(rèn)真評估病人心理狀態(tài),有的放矢地做好心理疏導(dǎo)。評價:患者對疾病相關(guān)知識及用藥情況有所了解護理問題及措施四、營養(yǎng)失調(diào)低于機