學校體育學全套教案

學校體育學

緒論教學目的：通過學習讓學生了解“學校體育學”是學校體育工作的基本原理與方法的一門科學,通過學習讓學生認識到“學校體育學”是研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律的方法。教學內容：體育的概念，學校體育的形成和發(fā)展、學校體育的研究和課程目標、學習《學校體育學》的方法和要求。教學重點：學校體育學的研究對象和課程目標。教學難點：學校體育學的形成與發(fā)展：教學步驟：如下：導入：學校體育學研究對象----學校體育，是一種古老的社會現(xiàn)象，隨著社會的發(fā)展，日益顯示其重要的地位和作用，它既是學校教育的重要組成部分,又是一個國家體育運動的基礎,還是現(xiàn)代社會生活的積極因素。學校體育學是研究與揭示學校體育工作基本規(guī)律，闡明學校體育的基本原理與方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育組織與實施學校體育工作所必須開設的一門專業(yè)基礎理論課程。一、體育的概念那么又怎樣正確理解“體育的概念”正確理解體育的概念，對于掌握學校體育的實質，研究學校體育的各種理論問題，并用這些理論來指導學校體育實踐，有著極其重要作用。體育特點：*是一種社會文化現(xiàn)象，自古至今體育是人們鍛煉身體，增強體質、延長生命的重要方法。*是與德育、智育密切配合的組成部分。*是以娛樂和競技的形式，成為人民文明生活的內容和與各國人民之間、不同民族之間加強聯(lián)系的紐帶。盡管世界語言的表達方式不同，但體育都具有這三個方面的特點。雖然如此，但對體育的概念的表述卻不完全一致。我國古跡上用“養(yǎng)生”、“導引”、“學武”這樣的詞語來表達。19世紀末、20世紀初，隨著近代西方體育在我國逐漸興起，“體育”這個詞從國外引入，1923年，當時的我國政府正式啟用“體育”這個詞，一直沿用至今。關于體育的含義，30年代曾被解釋為以身體活動為方式的教育。這種把體育局限在教育范疇之內的解釋，在中華人民共和國成立之后，由于體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育向學校范圍之外擴展競技運動形成了獨立的體系，社會群眾體育從規(guī)模、對象、組織體制到活動方式都有了本身的特點，所以原來的定義已難準確地概括現(xiàn)代體育的含義了。為了使體育名詞的概念科學化、規(guī)范化，我國體育界，在80年代初開展了關于體育概念的學術討論，并有了基本一致的認識，隨后在，《中國百科全書》上，對體育的概念作了明確的解釋。體育：（廣義）稱體育運動是人們根據社會生產和生產的需要，遵循人體生長發(fā)育和機能活動規(guī)律，以運動動作作為基本手段，為增強人民體質，提高運動技術水平豐富文化生活而進行的一種有意識、有組織的身體運動和社會活動。體育運動屬于社會文化教育范疇，受一定社會政治經濟的影響和制約也為一定社會的政治經濟服務。體育：（廣義）的內函來看，體育包括兩個基本部分和兩種屬性。1、是作為體育方式、手段和方法的人體運動部分?！哂欣^承、交流、交流、借鑒、吸取的自然屬性。2、是運用這手段和方式來實現(xiàn)社會所規(guī)定的體育目的、法令、制度部分?！哂袣v史性和社會屬性。體育的本質就是這兩種屬性相結合的產物。體育的作用，即作用于人體，使人身心俱健，又作用于社會，促進社會的物質文明和精神文明的發(fā)展，也是體育的自然屬性和自然屬性兩者統(tǒng)一和作用的結果。從體育（廣義）概念的外延來看，體育的范圍包括三個組成部分，即學校體育、競技體育、群眾體育。

體育：（狹義）習慣上稱學校體育是現(xiàn)代體育的基礎，也是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是全面發(fā)展的身體，增強體質，傳授體育知識、技術和技能，提高運動技術水平，培育良好的道德意志品質的一種有目的、有計劃、有組成的教育過程。它與德育、智育、美育、勞動技能教育等相互配合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，從而為造就一代新人打好基礎，為人們終身進行體育鍛煉創(chuàng)造前提條件和培育興趣。二、學校體育學的形成和發(fā)展學校體育理論體系在國外多以“體育教學法”命名.*50年代初就在高等學校體育系科教學計劃中開設了體育理論課程.*60年代編寫并出版的《體育理論》教材，它是以學校體育理論與方法為字主要內容的，也有也有一些專家編寫出版了《體育教學法》、《體育教育學》等專著，這些教材和專著對培養(yǎng)體育教育人才起了較好的作用.隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人們對體育科學技術認識的深化，特別是我國社會主義建設，賜予學校體育的戰(zhàn)略地位，原來的《體育教學法》和《體育理論》教材的內容體系，都已不能適應我國學校體育改革與發(fā)展的需要.*80年代初，我國廣大學校體育理論工作者，就醞釀改革原《體育理論》教材內容體系。提出了將體育理論課程分科教學的設想..*1983年10月人民體育出版社出版了《學校體育學》，作為全國各體育院校教學參考書.*1986年4月，全國高等師范院校24單位召開了“體育理論”研討會，在認真總結建國以來體育理論課程建設與教學工作的基礎上，討論研究了，《體育理論》的分科意見，會議紀要將討論中比較一致的意見——將體育理論課程分為《體育概論》、和《學校體育學》兩科，報送國家教并通報了各高等師范院校.*1988年11月國家教委頒布了《全國普通高等學校體育本科專業(yè)目錄》，明確規(guī)定把原體育理論課程分為《體育概論》、和《學校體育學》等課程并規(guī)定學校體育學為教育類專業(yè)中體育專業(yè)的12門課程之一.專業(yè)目錄的公布，表明了政府主管部門正式確定《體育理論》課程的分科開設，以及正式賦予學校體育學課程在體育教育專業(yè)教學計劃中的地位與目標.*1991年6月根據專業(yè)目錄要求，國家教委正式頒布實施了《普通高等學校本科體育教育專業(yè)教學計劃》，學校體育學被正式列入體育專業(yè)10門理論學科必修課程之一。*1992年國家教委組織編寫，并于1993年4月年出版了包括學校體育在內的《普通高校學校本科體育教學專業(yè)11門課程基本要求》（簡稱基本要求）?！痘疽蟆纷鳛檎n程建設的指導性文件，是各學制定課程教學大綱、組織教學、開展教學評估、實施教學管理和教材建設的重要依據。*1994年6月，高等教育出版社出版了由國家教委領導、由金欽昌為首主編的高等學校體育專業(yè)本科教材《學校體育學》。該書應用現(xiàn)代教學論的觀點，以80年代以來的學校體育改革和發(fā)展為背景，系統(tǒng)地反映了學校體育的基本理論和方法，為學校體育學的創(chuàng)建和將來逐步走向成熟奠定了基礎。三、學校體育學的研究對象和課程目標根據國家教委體育衛(wèi)生司編寫并頒發(fā)的《普通高等學校體育教育專業(yè)學校體育學課程基本要求》的精神，學校體育學課程目標是：研究與揭示學校體育規(guī)律，闡明學校體育的原理和方法，使學生掌握學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及應用這些理論、知識和技能開展學校體育的能力。學校體育學課程的具體任務是：（1）、使學生正確認識學校體育在教育、體育中的地位和作用，明確體育教師應具備的政治素質和業(yè)務素質，樹立體育教師的專業(yè)思想與師德規(guī)范，忠誠黨的教育和體育事業(yè)。（2）使學生比較全面系統(tǒng)地學習并掌握組織與實施學校體育教學、鍛煉、科研管理等各項工作的基本理論與方法。（3）學以致用，理論與實踐結合，培養(yǎng)學生獨立思考、提高分析與解決問題的能力。學校體育學的內容是為實現(xiàn)本課程的目標和任務而確定的，是一個完整的理論知識體系.這個理論知識體系以章節(jié)的形式，闡述下列基本內容：(1)學校體育價值的理論知識，包括學校體育的功能、地位、目標，及學校體育行政法令等反映社會主義物質文明和精神文明建設.對基礎教育培養(yǎng)人才的質量要求，是學校體育工作的出發(fā)點和歸宿.(2)體育基本手段——運動動作的理論知識.運動動作是體育運動的細胞或基石，學校體育學應闡述它的技術構成和因素組合的理論知識及應用.(3)學校體育四種基本組織形式的理論知識。體育教學、課外鍛煉、課余訓練和體育競賽是學校體育工作的主干。學校體育學要闡明它們的特點、規(guī)律、原理、方法、組織、評價等有關理論知識和方法. （4）學校體育管理的理論知識。學校體育通過管理職能的發(fā)揮，調動和調控人、財、物的積極性和正常運行，把工作搞活.學校體育學應闡述管理體制的職能、體育法規(guī)、系統(tǒng)管理、民族管理和質量管理等有關問題的理論和方法.（5）學校體育科學研究的理論知識.學校體育只有不斷改革、創(chuàng)新，才能具有蓬勃發(fā)展的生命力，而改革必須用科技引路。學校體育學應闡述體育科研方法的基本理論知識和開展教學研究的有關理論與方法.學校體育學的理論知識范圍依據不同的功能和指向，大致可以分為價值理論、解釋理論、規(guī)范理論.這三類理論知識構成了一個完整的理論知識體系.價值理論——主要回答根據何種需要必須加強學校體育，培育什么樣的人才.解釋理論——主要描述、分析、歸納體育教育的現(xiàn)象，闡述其本質和規(guī)律.規(guī)范理論——回答應該做什么、為何做，怎樣應用規(guī)律解決學校體育實踐中的問題.

四、學校體育學的研究《學校體育學》是體育科學與教育科學交叉的一門新興學科。這一學科在我國目前還處于創(chuàng)建發(fā)展階段。同時當代世界經濟競爭日益激烈，對人才是需要，對勞動者素質提高的要求，成為競爭的關鍵因素。這種形勢，使我們深刻意識到，必須加快發(fā)展教育科學、體育科學及其兩者交叉科學的建設和發(fā)展?，F(xiàn)實中的廣大體育教師更渴望有先進的學校體育理論來指導，解決學校體育實際工作的許多矛盾問題。因此，努力建設和發(fā)展學校體育學是時代的需要，眾望所求。在建設和發(fā)展學校體育學的過程中，在要以馬克思主義、毛澤東思想為準則，以黨和國家根據客觀規(guī)律制定的教育和體育的政策法令為依據，以學校體育實際為根本，并有計劃地深入開展研究。研究學校體育的客觀規(guī)律，最根本的是要堅持實踐第一的觀點，深入研究事實。實踐是理論的源泉，理論是實踐的依據，理論的最終目的是服務于實踐。規(guī)律只要通過實踐，在解決矛盾中發(fā)現(xiàn)出來,規(guī)律也只有和一定的實際條件相聯(lián)系才能發(fā)揮作用。因此我們要針對時代特點的實際，國情的實際，我國學校體育的實際，特別是農村體育的實際和青少年兒童生理心理特點的實際展開研究，從豐富的實踐中充分占有材料，分析學校體育同其它事物的聯(lián)系及其體育內部各種因素相互聯(lián)系，上升為基本理論。我們的研究還要在理論與實踐的中間架起一座橋梁?；纠碚?規(guī)律)多為概念性、概念性或教學思想的更新等，具有隱性和超前性的特點?；纠碚撝荒茏鳛樾袆拥南驅?，只能指示行動的大方向，而不能代替行動，不能直接實現(xiàn)效應。所謂“橋梁”就是要為體育教師對基本理論的運用提供可以操作的模式、步驟、方法。這種操作性研究（亦為規(guī)范性研究）的成果能提高實際工作者的理論意識，能使抽象的理論的效果深入淺出、具體化和形象化，提高他們對學習理論的興趣和應用理論的效果；同時有利于提高工作能力和教學藝術。學校體育內容的不斷充實，完善和發(fā)展，除了以學校體育實踐為對象開展研究外，還要以科學的方法論為基礎，放開學習的視野，從相關科學中發(fā)現(xiàn)吸取營養(yǎng)，加以改造和移植；把運動訓練改革中獲得的新理論，針對學校的特點，充實到教材中來；把挖掘振興民族傳統(tǒng)體育中適合學校特點的成果充實到教材中來；借鑒國外學校體育的先進經驗，引其精華，為我所以。只有這樣，才能使前進中的我國《學校體育》不斷肯定已有的優(yōu)勢，不斷吐故納新，形成自己的特色。

五、學習《學校體育學》的方法和要求1、《學校體育學》是理論性與實踐性較強的科學，學習方法與否接關系到學習的效果。在學習過程中要做到學以致用。2、要樹立正確的學習效果，明確《學校體育學》對于體育教師職業(yè)訓練，培養(yǎng)合格體育教師，以及體育教師組織與實施學校體育工作的重要意義。只要這樣，才能使自己自覺積極地參與學習、研究、并在學習過程中取得最佳效果。3、要密切理論聯(lián)系實際，獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，著眼于提高自己的實際能力。因而要求我們做到，除了參與聽課、討論研究、實際作業(yè)外，應充分重視自學、參觀、教學見習、畢業(yè)論文以及調查研究，對學校體育進行理論與實踐的分析，寫出書面專題文章、總結。這不僅可以擴大自己的知識范圍，還可以提高自己對事物的分析能力與解決問題的能力，有利于在今后工作中的獨立思考和有所創(chuàng)新能力。4、要與相關學科及技術的學習相結合。一方面可以利用相關知識來豐富學校體育學學習，用相關知識來指導與實施學校體育工作。另一方面也可以用實踐來檢驗學校體育學的內容，并用以指導學校體育實踐發(fā)展。復習思考題1、你是理解“體育”的特點和作用？它包括幾個組成部分？2、怎樣理解“體育”和“學校體育學”的概念？3、“學校體育學”的研究對象是什么？4、怎樣學好“學校體育學”？第一章：我國學校體育的發(fā)展概況

教學目標：結合我國學校體育形成與發(fā)展的歷史和學校體育的特征，將學校體育融合匯入當今社會自然科學和社會科學發(fā)展的潮流之中，從而不斷擴展了學校體育視野，豐富學校體育的內涵教學內容：我國學校體育形成與發(fā)展簡述、我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征與發(fā)展趨勢。教學重點：現(xiàn)階段我國學校體育的主要特征教學難點：現(xiàn)階段我國學校體育的發(fā)展趨勢教學步驟：參照下列順序進行學習

第一節(jié)：我國學校體育形成與發(fā)展簡述

一、我國古代、近代學校體育沿革簡述l、奴隸社會2、春秋戰(zhàn)國時期3、秦漢時期4、魏晉南北朝時期5、甲午戰(zhàn)爭時期6、19世紀后半葉7、清朝時期8、五卅運動前后10、國民黨政府時期

二、中華人民共和國成立以來學校體育發(fā)展概括l、初創(chuàng)階段(1949—1957)2、曲折發(fā)展階段(1958一1965)3、嚴重破壞階段(1966—1976)4、改革開發(fā)、新的發(fā)展時期(1977今)

第二節(jié)、我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征與發(fā)展趨勢

l、我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征*、學校體育的社會主義方向性特征*、學校體育發(fā)展的不平衡特征*、學校體育的統(tǒng)一性與靈活性特征2、我國現(xiàn)階段學校體育的發(fā)展趨勢*、學校體育目標向多元化方向發(fā)展*、學校體育向具有中國特色的方向發(fā)展*，學校體育向追求階段效益和長遠效益相結合方向發(fā)展*、學校體育的競技性進一步加強*、學校體育逐步向整體化方向發(fā)展、*、學校體育管理逐漸向科學化方向發(fā)展

思考題：l、學習了我國學校體育的形式與發(fā)展，你是否對學校體育產生新的認識?2、你是怎樣認識現(xiàn)階段我國學校體育的特征和發(fā)展趨勢的?學校體育學課程的要求：1、上課紀律：不遲到、不早退、不穿拖鞋。班長上課前認真統(tǒng)計人數(shù)（遲到、早退、課中擅自離開教室扣5分，曠課一次扣10分，曠課三次扣一個教分）2、上課認真記筆記（檢查、批改）3、認真完成每次的作業(yè)（平時分）4、每次的作業(yè)也是期未考試的重點復習題5、通過學習提高自我修養(yǎng)，完善個人品質，熱愛體育事業(yè)，為人師表，熱愛學生，業(yè)務過硬，教態(tài)莊重，儀表整潔。

第二節(jié)學校體育的對象——學生學校體育的對象是身心正處于生長、發(fā)育過程中的青少年兒童，他們既是學校體育的客體，處于受培養(yǎng)教育的地位，又是學校體育的主體，學校體育的一切成效都體現(xiàn)在他們身上。因此，全面地了解學生身心發(fā)展的特點，并采取適宜的體育形式和手段，對于全面達到學校體育的目標有著極為重要的作用。一，

學生的生理發(fā)展特征與學校體育學生生理的主要特征，主要包括學生的身體形態(tài)發(fā)育、身體機能發(fā)育和身體素質發(fā)展等三個方面。(一)身體形態(tài)發(fā)展的特征與體育身體形態(tài)是指人的體格，體型和身體姿勢。人體的發(fā)育，從受精卵到長大為成年人，是一個長達20多年的連續(xù)發(fā)展過程，有其自身的規(guī)律，有性別、種族、地區(qū)、時代和個體的差異。大量研究資料表明，我國學生身體形態(tài)發(fā)育、發(fā)展具有以下幾個特征：1、身體形態(tài)的生長發(fā)育具有波浪性與階段性身體形態(tài)的發(fā)育、發(fā)展隨年齡的增長而增長，這種發(fā)展不是直線上升，而是波浪式的?？偟内厔菔情_始生長很快，以后逐漸減慢，其中有兩次高速增長期(稱突增期或高峰期)。第一次增長高峰：在胎兒到出生后的第一年內(稱第一高峰期)。出生第二年略低于第一年。以后增長速度減慢，增長速度保持相對穩(wěn)定。第二次增長高峰：出現(xiàn)在青春發(fā)育期，17歲以后，增長速度逐漸減慢，直到成熟為止。所以．從出生到成熟的生長發(fā)育曲線，以青春發(fā)育突增期開始為分界，大體上分兩個波階(見表1—1，表1—2)。第一波段是出生到10歲。第一波段男子生長的比例小于女子。第二波段是11—20歲。第二波段男子的生長比例大于女子。

2、身體形態(tài)的生長發(fā)育具有性別差異學生的身體形態(tài)在生長發(fā)育過程中，由于性別不同而有所差異。10歲前男女學生身體形態(tài)發(fā)育的差異性不很明顯，但出現(xiàn)高速增長的年齡，以及年增長值和年增長率不同。一段女子為10--12歲，男子為12一14歲，即女比男早2歲．而結束也早2歲。所以女生10歲左右一般都高于男生，面由于男子多數(shù)指標在第二階段都比女子高，波幅也比女子寬，以后形成男生體格比女生高大。青春發(fā)育期，男生上體的圍、寬度，女生下肢的圍、寬度增長較快，最后形成男生肩、胸寬、粗，髖部窄細的體型，而女生正好相反。3、身體形態(tài)的生長發(fā)育具有非等比性和順序性在同一時期，以及整個生長發(fā)育階段。學生身體各部位的生長速度是不等的，有早、晚、快、慢之分．各部位生長結束的時間也有早、有晚,從而形成了不同體型。人體的生長發(fā)育具有一定的順序，一般在7歲以前遵循“頭尾律”的生長程序，即先頭部、上身次之、下肢在后。7歲以后則遵循“向心律”的生長程序，即從肢體遠端到近端的發(fā)育順序：足--小腿——下肢——手——上肢——軀干。根據學生身體形態(tài)生長發(fā)育的特點，在學校體育過程中應注意加強學生合理的體育鍛煉，以增加骨路和肌肉的營養(yǎng)供應，加造骨過程，促進骨骼和肌肉生長。在第二次生長發(fā)育突增期，由于脊椎骨的生長速度快，肌肉力量相對較弱，容易出現(xiàn)脊柱異?，F(xiàn)象。因此應特別注意學生坐、立、走、跑的正確姿勢，同時應加強胸、腰、腹部肌肉的鍛煉，促使身體形態(tài)向健美方向發(fā)展。在青春期，于學生的下肢增長較快，下肢在身高中的比例增大，有利于增加跑、跳、踢等動作的幅度，應在全面鍛煉的基礎上多開展體操、球類、游戲和舞蹈等活動，以促進運動器官，特別是四肢和上體肌肉的發(fā)展，使學生體格健壯，體型勻稱。

(二)學生身體機能發(fā)育的特征與學校體育1、神經系統(tǒng)的發(fā)育特點學生的神經系統(tǒng)在發(fā)育過程中有如下特點：(1)中、小學生的神經過程，興奮與抑制不均衡、興奮占優(yōu)勢、易擴散，因而活潑愛動，注意力不集中，年齡越小，抑制過程越不完善，分化抑制能力越差。到初中階段，抑制過程得到發(fā)展，興奮與抑制逐步達到均衡，分析綜合能力得到提高，能較快地建立各種條件反射。到高中、大學時，神經過程靈活性提高，神經的機能能力趨于完善。(2)小學生神經活動中第一信號系統(tǒng)的活動占主導地位，主要靠具體的直觀形象建立條件反射，抽象思維能力較差；到中學和大學時，抽象思維能力不斷提高，第一和第二信號系統(tǒng)相互關系更協(xié)調和完善，綜合分析能力顯著提高。(3)在青春期，由于性腺分泌活動加強，神經系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響，這時學生掌握動作的協(xié)調能力暫時下降，女生表現(xiàn)更為明顯。(4)與大學生相比，初中、小學生的神經工作能力較低，身體鍛煉時易疲勞，但疲勞消除也快。

2、骨骼肌肉系統(tǒng)的發(fā)育特點骨骼肌肉系統(tǒng)又稱運動系統(tǒng)。骨骼的發(fā)育一般在20一25歲左右完成，肌肉要到30歲左右才能發(fā)育完成，它們的發(fā)育有以下特點：<1)中、小學生的骨骼發(fā)育表現(xiàn)為長骨生長快，軟骨組織、骨組織內水分和有機物多，無機鹽少、骨松質多，骨密質少。骨的韌性大，不易骨折，關節(jié)囊、韌帶延展性好，活動范圍大，但堅固性差，易變形。骨化過程旺盛，適當運動有利于骨的生長，過量負重，則易影響骨化過程和引起運動損傷。(2)少年、兒童肌肉的生長主要表現(xiàn)為長度的增加，橫切面積小，肌肉的力量和耐力較差、易疲勞。大肌群發(fā)展快而較早，小肌群相對發(fā)展晚。(3)到性成熟階段，骨組織內無機鹽增多，水分和有機物減少，骨密質增多，骨骼變得粗硬。肌肉橫切面積增加，身體各部圍、寬度指標增加。3、呼吸系統(tǒng)的發(fā)育特點小學和初中學生胸廓小，肺容積、肺活量小，呼吸肌弱、呼吸表淺、呼吸頻率快，呼吸調節(jié)能力差，運動時負氧債的能力也較差。高中和大學生呼吸肌增強，呼吸頻率減慢，呼吸深度加大，肺容積、肺活量也增大。因此，呼吸系統(tǒng)功能隨年齡增長而日趨旺盛。

4、心血管系統(tǒng)的發(fā)育特點心血管系統(tǒng)是人體發(fā)育最晚完成的系統(tǒng)。學生心血管系統(tǒng)的發(fā)育特點是：中、小學生的心臟發(fā)育心肌纖維細，心收縮力較弱，因而心率快。心臟每搏輸出量小。此階段運動時主要靠增加心率來增大心輸出量。但血管壁彈性好，血管口徑相對大，血液外周阻力小，收縮壓低。心臟每搏輸出量的相對值（每千克體重心輸出量）和大學生差不多。植物性神經系統(tǒng)對心臟調節(jié)功能還不完善。說明小學生的心臟可以承擔適量的負荷，但負荷強度不宜大，且節(jié)奏要合理，才能有利于健康。根據學生主要器官系統(tǒng)機能的發(fā)育特點，在學校體育的教學和鍛煉中要注意以下幾點：（1）小學和初中階段，應采用各種練習，全面發(fā)展身體，尤其要重視發(fā)展學生的基本運動能力（走、跑、跳、投、攀、爬、懸垂、支撐，平衡、協(xié)調等）和正確的身體姿勢(坐、立、走、跑等)，并應抓緊學習各種運動技能，以增強他們各器官系統(tǒng)的功能和培養(yǎng)形成優(yōu)美的身體姿態(tài)。(2)由小學生和初中學生大腦皮層神經過程興奮和抑制不平衡，應使體育課和課外鍛煉的內容多樣化。組織教法多變化，防止長時間重復單一內容的身體練習。練習的密度、負荷量可適當大些，但強度不宜太大。高中和大學生的負荷強度和量可大些，以增強心肺功能，為一生健康打下基礎。（3）中、小學生不宜進行大負荷的力量練習，特別是靜力性力量和力量耐力練習，應多采用伸展練習。大學生除發(fā)展大肌群力量外，還應注童發(fā)展小肌群的力量。（4）中學以后男女學生的機能能力差異日趨明顯，體育活動中應注意區(qū)別對待．女生還應特別注意月經期的醫(yī)務監(jiān)督和體育衛(wèi)生。大學生的男女差異和個別差異更為明顯，應特別注意區(qū)別對待和培養(yǎng)個性。加強道德意志品質教育。(三)學生身體素質發(fā)展的主要特點1、身體素質的發(fā)展是隨著年齡的增長而變化，表現(xiàn)出明顯的年齡特征和性別差異。中國學生體質與健康研究組，1987年通過對學生進行650米跑，立定跳遠，斜身引體、引體向上，仰臥起坐，立位體前屈、50米X8往返跑，800米跑和1000米跑的測試與研究表明，男女學生身體素質的發(fā)育速度不同，表現(xiàn)出明顯的波浪性和階段性。根據學生身體素質增長速度的特點和增長速度的基本趨勢，可將學生身體素質的發(fā)展分為快速增長期、慢速增長期、穩(wěn)定增長期。男生各項素質指標的高峰，除速度(50米跑)7—8歲出現(xiàn)外，其它指標均在12--16歲期間出現(xiàn)；女生各項素質指標，除城市女生的柔韌性外，其它素質高峰期出現(xiàn)在7—9歲。柔韌和耐力素質到18—19歲又出現(xiàn)高峰。一般說，到19歲后，無論男生，還是女生的各項身體素質都進入下降期。2、在身體素質發(fā)展的過程中，不僅存在一個連續(xù)的增長速度較的快時期，而且還有一個身體素質發(fā)展的敏感期。一般說來，在身體形態(tài)突增期1—2年后，即出現(xiàn)身體素質發(fā)展的敏感期。由于男女學生在生長發(fā)育過程中存在著明顯的性別差異，所以身體素質的敏感期也不相同。3、各種身體素質增長的速度有快有慢，出現(xiàn)高峰的時間也有早有晚，因此各種身體素質發(fā)展的順序也有先有后。在不受外界教學刀訓練因素影響的自然增長情況下：*、男生從小學大學的全過程中，速度、靈敏、速度耐力和腰腹力量增長領先；其下肢爆發(fā)力；增長稍緩慢的是臂肌靜力性力量耐力。*、女生各項素質發(fā)展的程序，隨年齡的變化，在不同階段表現(xiàn)出不同特點。7一12歲間，同男子一樣，速度、靈敏、速度耐力、腰腹肌力量的增長領先，其次是下肢爆發(fā)力，臂肌力即靜力性力量耐力增長緩慢。而13-一17歲即進入青春期后，速度、靈敏、速度耐力和下肢爆發(fā)力增長領先，其次是腰腹??；最慢的仍是臂肌力。*、男女學生各項素質的發(fā)展水平，在12歲以前差別較小，12---17歲差距顯著加大。這個時期正處于青春發(fā)育的開始到成熟．這一規(guī)律首先是受形態(tài)、機能生長發(fā)育規(guī)律所支配。17一18歲以后，其差異不再加大。

在學校體育工作中，要根據學生身體素質發(fā)展的不同年齡階段的特點，有鐘對性地安排教學與鍛煉內容，要科學地制定教學、鍛煉計劃，不失時機地發(fā)展學生身體素質，針對學生身體素質的薄弱環(huán)節(jié)，既全面又有側重地發(fā)展學生的身體素質，并要注意學生的性別差異，做到區(qū)別對待。比如；在小學和初中階段，應抓緊發(fā)展學生的綜合素質，才有可能在高中、大學提高體能水平；柔韌、速度、爆發(fā)力、靈敏度和耐力等素質，以及投擲能力，應在學生青春期前及早發(fā)展，女生約在11一13歲(小學高年級)，男生約在13—15歲(初中)時發(fā)展快速力量效果最好。到青春期后期(高中、大學)，除力量素質、投擲能力，以及女生的柔韌素質外，其他素質有隨年齡增長而有所下降的趨勢。這就要求教師要針對薄弱環(huán)節(jié)組織教學、鍛煉和訓練，以促進學生身體的協(xié)調發(fā)展，并能收到好的效果?？傊?，教師要善于掌握學生身體素質發(fā)展的敏感期，采用有效手段，合理組織教學、鍛煉和訓練，才能取得發(fā)展素質的最佳效果。

二、學生的心理發(fā)展特征與學校體育．學生心理發(fā)展的主要特點，主要包括學生的認識發(fā)展、情感和意志發(fā)展、個性發(fā)展等三個方面。(一)個性發(fā)展的主要特點個性是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。它包含個性心理特征和個性傾向性兩個方面。1、個性心理特征包括氣質、性格和能力三方面的因素。氣質---先天遺傳因素影響較大，與一個人的神經類型關系切。但它也是能夠改變的，只不過變化較難，較慢。性格---是由環(huán)境和教育影響決定的。能力---人們解決問題所必備的心理特征。能力的發(fā)展有快有慢，在不同個體身上有高有低。教育的重要目標之一就是要促進學生能力的發(fā)展和提高，氣質、性格共同對一個人的能力產生影因此，體育教師應根據學生不同的個性特點，運用體育手段，使學生在性格、氣質和能力上產生積極性變化。如通過參加球類運動，有助于形成和發(fā)展學生機智、勇敢、靈活、頑強和集體精神的個性心理品質，而長跑運動則有助于形成和發(fā)展堅韌不跋、苦耐勞和自強自制等個性心理品質。在小學階段，學生學習能力和運動能力正在形成，對教師的依賴性較大，獨立性差，一般會無條件地信任和服從教師。初中階段，由于學生整個心理過程得到發(fā)展，學習的有意性和自覺性有了提高，獨立學習能力和運動能力逐步發(fā)展。高中以后，學生已具有自主能力而不過分依賴教師，他們能較自覺地學習，能較自覺地進行自我評價，并且具有一定的創(chuàng)造性。針對這一特點，在體育教學過程中，教師既要注意尊重學生的獨立性和創(chuàng)造性，又要給予必要的指導和幫助，并要有意識地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的觀察、分析、判斷、獨立思考等能力，使學生在性格乃至個性的各方面都能得到健康的發(fā)展。2、個性傾向性；個性是由需要、動機、興趣、信念和世界觀等構成。在成年人中，世界觀是個性意識傾向性的集中表現(xiàn)，是個性心理的核心，但對中、小學生來說，動機和興趣更具有現(xiàn)實意義。中、小學生學習體育的動機、大體可分為：*、與社會意義相聯(lián)系的動機（即間接動機）*、直接與學習、鍛煉活動相聯(lián)系的動機(即直接動機)一般說，小學生主要的學習動機是直接動機。隨著年級的升高，學生對體育活動的意義、作用有比較正確的認識，對體育的社會性有較全面而深刻的理解，因而間接動機日益發(fā)展，他們逐漸認識到上好體育課，積極參加體育活動，增強體質與個人的學習、生活以及未來工作、生活的關系，因此間接動機逐漸占主導地位，但仍普遍存在著直接動機，并起著一定的支配作用。由于體育學習動機的發(fā)展不完全是髓學生年齡的增長和提高而自發(fā)產生的，因此教師在體育教學過程中，要深入地了解學生，有計劃、有組織地加強目的性教育，不斷提高學生正確的鍛煉動機、使之成為推學生自覺學習、鍛煉和從事專項訓練的動力。中、小學生學習體育的興趣，一般都具有廣闊多樣性，小學生生對學習體育的興趣是不甚分化：1、在體育過程中最初對體育動作的外部形象較感興趣，以后才逐漸要求對動作的意義、作用的認識。2、小學生的學習興趣開始是廣泛的，對多種體育活動都喜歡，有新奇感，以后才產生分化性和選擇性興趣，對某些體育項目感興趣。3、小學生對具體形象的，特別是帶情節(jié)的體育游戲和對抗性較強的身體練習感興趣，對抽象的理論知識學習興趣不大。中學生的興趣不斷分化，比小學生則具有更多的選擇性。1、他們對上體育課和對不同運動項目所表現(xiàn)出來的不同興趣和選擇態(tài)度，往往受性別、個性、體育基礎、學校體育傳統(tǒng)、教師的專長與教學水平等因素的制約和影響。2、中學、大學生對體育的興趣具有一定穩(wěn)定性，其中有的學生可成為體育愛好者，有的學生通過課余體育訓練，可能產生對某運動專項的興趣，并有發(fā)展這種專項運動的志向。3、男生多喜歡負荷量大，競賽性強，能表現(xiàn)機智、靈活、敏捷的運動項目，如球類、田徑、武術，體操等；女生則喜歡動作輕快、優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強、運動強度不太大的運動項目，如舞蹈、藝術體操、球類以及某些田徑項目等。因此，教師應根據學生的實際情況，給予正確的指導，既要激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育的興趣與愛好，又要教育學生克服單純的興趣觀點。在實踐中，有些學生對體育課不感興趣，并不都是沒有體育興趣，而是對當前體育課的現(xiàn)狀不滿或不適應，因此教師應重視研究學生的生理、心理特征，合理地選擇和安排課的內客、組織、教法。

(二)認識發(fā)展的特點與學校體育，．人們認識事物的過程一般要遵循從感性到理性，從簡單復雜，從現(xiàn)象到本質這些共同規(guī)律．由于學生正處于身心發(fā)育時期，知識和經驗有限，世界觀逐步形成，其認識過程也有著與成人不同的特點。1、感知的特點

感覺---人腦對直接作用于感官的刺激物的個別屬性的反映。知覺---是對事物整體的反映。小學生感知能力較差，抽象思維尚未形成，其思維形式以感覺運動模式為主，這一時期模仿能力較強。如在體育課上，對教師的新穎動作示范很感興趣，面對教師的講解則往往缺乏熱情，因此，教師要多運用正確、生動的講解，優(yōu)美、形象的示范，通過直觀來豐富學生的感性認識。小學生的感知一般是表面的，不夠精確，到中學階段，隨著學生知識經驗的增加，語官能力的發(fā)展，學生感知的穩(wěn)定性、精確性和目的性均有較大的提高，他們能逐漸精確地分析事物。抓住事物的本質特征，并能比較全面地感知事物。小學生的空間知覺和時間知覺都不夠清晰，到中學階段，時空知覺巳接近成人，此時他們觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高。學生的運動知覺能力隨年齡的增長而提高，主要是通過大量的運動實踐，在實際體驗中逐漸發(fā)展起來的。雖然高中階段學生的抽象思維能力有較大提高，但運動知覺必須經過一定的運動動作的練習，才能逐漸分化為精細的、準確的運動知覺。根據以上特點，在學校體育的教學和鍛煉中要注意以下幾點：1、要多運用正確、生動的講解，優(yōu)美、形象的示范，通過直觀來豐富學生的感性認識，以提高他們對體育的興趣。2、這一發(fā)展過程，在教學，訓練中保證學生一定的練習時間.第二章：學校體育的地位與目標

教學目標：根據學校體育地位讓學生掌握學校體育對象的生理、心理特征，體育目標的基本途徑和基本法規(guī)，為今后的教學奠定基礎教學內容：學校體育的地位、學校體育對象的生理特征、學校體育的目標教學重點：掌握學生的生理心理發(fā)展的主要特征教學難點：實現(xiàn)學校體育目標的理論依據、途徑、要求教學步驟：第一節(jié)：學校體育的地位學校體育是學校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結合，肩負著為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的歷史使命。學校體育又是國民體育的重要組成部分，是社會體育、競技體育和終身體育的基礎，是發(fā)展我國體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點，它對促進社會精神文明建設具有積極的作用。一、

學校體育與全面發(fā)展教育全面發(fā)展教育，是指為促進受教育者的全面發(fā)展而實施的德育、智育、體育等多方面的教育。學校體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。 學校體育在全面發(fā)展教育中地位，是由學校體育的功能與社會發(fā)展對學校體育的要求所決定的。學校體育既是學校教育的重要內容，也是學校教育的重要手段。毛澤東1917年在《體育之窗》中寫道：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也?！?950年，毛澤東指出“健康第一”的指示，1957年他在〈關于正確處理人民內部矛盾的問題〉。一文中，又明確提出“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@些論述都闡明了學校體育在全面發(fā)展教育中的重要地位與意義，是學校體育的指導思想。中共中央、國務院發(fā)布的<中國教育改革和發(fā)展綱要>是指導我國90的代乃之下世界初教育改革和發(fā)展的綱領性文獻.<綱要>明確提出了“教育必須無社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人”的教育方針,進一步確立了體育在全面發(fā)展教育中的地位,賦予學校體育新的使命,并給學校體育的改革和發(fā)展指明了方向.學校教育是為社會主義建設培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。德育和智育是重要的，因為有了為社會主義獻身的事業(yè)心、責任心，以及優(yōu)秀的道德品德和真才實學，才能更好地為社會主義事業(yè)服務。體育也是重要的，因為有了健康的身體，就能很好地完成在校期間的學習任務，并積極地以飽滿的精力，投身社會主義事業(yè)。因此，在學校教育中，體育與德育、智育、美育等要密切配合，共同實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人的目標。

學校體育與德育。學校體育不僅可以健身、啟智，而且可以育德。通過有組織有計劃地進行體育課教學和課外體育活動，可以對學生進行愛國主義集體主義和社會主義教育，培養(yǎng)學生熱愛集體，服從組織，遵守紀律，團結協(xié)作、勇敢頑強、不怕困難等精神品質，有助于學生良好的思想品德和道德行為的形成。

學校體育與智育。1、體育鍛煉可以促進腦器官的發(fā)展：智力發(fā)展和知識的獲得，依靠的是思維器官，是腦中樞。腦是人體的一部分，體質的強弱與腦器官發(fā)育十分密切。因此，通過體育鍛煉，使體質增強，實際上使腦功能也得到了提高。2、鍛煉訓練了腦中樞的靈活性：在體育活動中充分地運用人的視覺、聽覺、觸角、運動覺。這些器官的運用都要通過腦中樞，然后又由腦中樞指揮各種行動。例如，跑、跳、投擲、攀爬、懸垂支撐等活動。體育活動的特點是反復練習，不斷提高，在練習中受腦中樞的指揮，同時又在腦中樞刻上了深深的痕跡。體育動作的學習掌握的過程，就是發(fā)展思維，訓練思維靈活性的過程，提高對外界刺激反應的速度。例如下列圖式：3、體育活動有益于提高觀察力和記憶力體育動作的模仿和練習，認真、細致的觀察和記憶。通過形象的模仿、先后順序的記憶、動作的連接和組合、手持各種器具或在器械上練習等一系列的活動的過程，都要充分利用人體的感官去觀察和記憶。一個人的智力水平，與其大腦的物質結構和機能狀況有密切關系。堅持經常的體育鍛煉，能保證大腦能源物質與氧氣的充分供應促進大腦神經細胞發(fā)育，有利用提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性以及分析綜合能力為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理條件。從小進行系統(tǒng)訓練的青少年，不僅反映在速度、靈敏上、還是智力商指數(shù)上，都優(yōu)于對照組的學生通過體育活動，還可以培養(yǎng)學生敏銳的感知能力，全面的觀察能力，良好的記憶力和良好的思維力、豐富的想象力等，能使學生童年清醒，精力充沛，學習效率提高?？梢妼W校體育對智力發(fā)展有重要作用.

學校體育與美育。體育活動中的人體美和集體活動中的心靈美美的情操的陶冶，是小中學教育重要內容。它是與其它教育密切配合的。體育的特征，是與人體和人體活動相關的。不論親身參加體育活動或觀賞體育比賽，都有美與不美的感受。其中包括身體姿態(tài)、動作和行為的種種表現(xiàn)。1、培養(yǎng)人體的正確姿勢人體的正確姿勢，是人體美的基礎。中、小學生正處在生長發(fā)育時期，就像一棵小樹經常修剪．才能使其筆直筆直，枝葉繁茂，長成參天大樹。身體的成長也是一樣，只有體態(tài)端莊，發(fā)育正常，姿態(tài)才能優(yōu)美。體育教學中，課外體育活動以及一切有關身體培育的措施，都必須把培養(yǎng)學生具有正確的坐姿、立姿、走姿、做各種身體練習的姿態(tài)作為教育和陶冶美的情操的重點。正確的身體姿態(tài)，并不是刻板的、僵硬的定式，各種活潑的走、跑、跳躍、投擲、做體操、練武術、參加球類比賽和跳舞等，都是以身體的正確姿態(tài)為基礎。2、發(fā)達的肌肉是健康美的標志之一身體正確姿態(tài)，與骨骼的發(fā)育關系密切，如脊柱彎曲(超過正常的曲度)，姿態(tài)就受影響。但肌肉的發(fā)達與否與身體姿態(tài)關系也十分密切。經常有人把胖和瘦作為美與不美的標準，這是不全面的，胖與瘦雖然有一定的標準，但關鍵是要有發(fā)達的肌肉，而不是有過多的脂肪。有的青少年追求“苗條”，并且以此為美的標準，這也不全面。人們對美的追求和欣賞不能理想化，因為—個人的體型受遺傳、種族、地域、-自然環(huán)境、飲食習慣等影響；不可能用同一標準評價。兒童少年正處于身體發(fā)育高峰期，在滿足基本營養(yǎng)的條件下，積極參加體育鍛煉，對促進骨骼和肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)和形成正常的身體姿態(tài)，是使自己有一副健美的體格最有效的途徑。3、動作的美是體育美學的突出表現(xiàn)在體育活動中所表現(xiàn)的千姿百態(tài)，是人體動態(tài)美的突出表現(xiàn)。古代希臘擲鐵餅者的雕塑，千百年來為人們所傾倒。因此，在體育教學中，教師優(yōu)美的示范，同學間精彩的表演，使人們在觀賞中得到美的享受。同樣的動作，為什么有的人做起來很美，有的人做起來卻不怎么美，原因是多方面的，其中重要的原因是身體的基本姿態(tài)不同，協(xié)調性不同，情感的表達不同。動作的美，是以身體正確的基本姿態(tài)為基礎，按照人體活動規(guī)律和合理的動作結構，有節(jié)奏、協(xié)調地去完成。4、把形式的美導向行為和心靈的美人的形態(tài)和動作的美固然是我們要追求的目標。但是只有形體和動作的美，而無心靈的行為也不美，不是真正的美。教師的責任是有意識地引導學生辨別美與丑的差別，向著正確的方向引導，做到形體美與心靈美的統(tǒng)一。學校體育對學生實施美育的有效途徑。通過體育活動，可以使學生身體各部分的骨骼和肌肉都得到均衡、協(xié)調的發(fā)展，培養(yǎng)學生的形體美、動作美、姿態(tài)美、儀表美、心靈美，以及提高學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮美的形式對學生身心健康的重要作用，能夠獲得以美育身心的良好效果?？傊?，學校體育與德育、智育、美育等緊密結合，相互促進，相輔相成，它對促進學生全面發(fā)展具有重要的作用。

學校體育與國民體育學校體育是國民體育的基礎，是發(fā)展我國社會主義體育事業(yè)的戰(zhàn)略重點。學校體育對增強民族體質，提高民族素質具有重要意義。當今，世界正在處在激烈的國際競爭和新技術革命的挑戰(zhàn)時代。1993年2月27日，中國教育報〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭、實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭”。身體素質是民族素質的組成部分。民族體質的強弱，民族素質的優(yōu)劣，關系到一個民族、一個國家的興衰存亡。青少年的體質水平是一個民族素質水平的象征和標志。他們在學校期間，正處在長身體的關鍵時期，尤其是中小學正處在生長發(fā)育的旺盛階段，體育鍛煉是影響人體生長發(fā)育的重要而積極的因素。因此，抓好學校體育工作，引導學生積極地參加體育鍛煉，不僅能促進他們身體的正常生長發(fā)育，增強他們的體質，而且能培養(yǎng)他們對體育的興趣、習慣、發(fā)展運動能力，為終身從事體育鍛煉，維護自己的健康打下良好的基礎。根據人體遺傳變異和優(yōu)生學說，青少年學生這一代體質增強了，就能從根本上改善和提高我國人民的體質與健康水平，從而全面提高民族的素質。抓好學校體育，對擴大我國體育人口，推進體育社會化具有積極地作用。青少年兒童是我國人口的重要組成部分。目前我國在校學生約達2億多人，約占我國總人口數(shù)的1/4左右。因此，學校體育的發(fā)展，是我國體育人口的重要部分。同時抓好學校體育，使學生受到良好的體育教育，他們走上社會后就可以成為社會體育的骨干，這對推動我國體育的普及，促進全民性健身運動的開展，擴大體育人口，加速體育社會化的進程，都具有積極的作用。

一、

學校體育與終身體育1、終身體育——是指一個人終身都要受體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康，身心愉悅，終身受益。2、終身體育——是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人一生中實施教育等。盡管表述不一，目前在我國一般認為：*、終身體育——是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。既從一個人的生命開始，到生命結束，都要適應環(huán)境與個人的需要，進行身體鍛煉，以取得生存、生活、學習與工作的物質基礎或條件。一個人出生后，接受的正規(guī)和非正規(guī)的體育教育，分若干教育階段和采用多種方式，如學前同樣、學校體育、社會體育。因此，可以認為社會成員從生到死均要受到連續(xù)的系統(tǒng)的體育教育。終身體育是在現(xiàn)代終身教育思想的影響下形式的。60年代，法國著名成人教育家保羅*朗格朗提出終身體育。他認為“數(shù)百年來傳統(tǒng)的觀點是把人生分成兩半，前半生用于教育，后半生用于勞動，”“教育應該是每個人從生到死的繼續(xù)過程?！奔任覈^“活到老，學到老”。這一思想，當今已成為一種有影響的國際教育思潮。終身體育是終身教育的一個組成部分。20世紀下半葉以來，社會革命和科學技術革命大大地改變了社會的生產方式和人們的生活方式?，F(xiàn)代社會一方面對人體的質量要求，以及人們對健康、文明、愉快的消閑生活的要求越來越高；另一方面現(xiàn)代文明又給人體的健康帶來某些不良的影響。為了適應高速度、高強大、快節(jié)奏的工作和現(xiàn)代文明對人體提出的挑戰(zhàn)，終身體育也就應用應運而生。它是適應社會發(fā)展對人才以及人們對生活內容和質量的需求產生與發(fā)展。因此，終身體育不能只局限于學校體育，而要經歷學前體育、學校體育和學校后體育的連續(xù)過程。社會的每個成員對要接受學校的教育，而學校階段體育是終身體育的關鍵環(huán)節(jié)，它不僅對終身體育具有承先啟后的作用，更重要的它是終身體育的基礎。對此問題的研究，在我國起步較晚。近近年來，隨著人們認識的不斷深化，目前，終身體育已成為我國學校體育改革與發(fā)展的重要趨勢。學校體育如何體現(xiàn)終身體育的基礎，目前在我國尚無統(tǒng)一認識，據目前一些文件、材綜合分析，學校體育作為終身體育的基礎，主要是通過學校體育的終身體育所能產生的作用體現(xiàn)的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、

學校體育要為終身體育打好體質基礎。在學校學習的兒童青少年，他們正處在身心發(fā)育發(fā)展的關鍵時期，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，實施良好的體育教育，能有效地促進學生身體形態(tài)、技能和素質的正常發(fā)展，增進學生的健康，增強他們的體質，這既有利于學生在學校期間的健康成長，使他們精力充沛地投入學習，也可以為學生走上社會后的學習、工作、生活和從事終身體育打下堅實的體質基礎。2、其次學校體育要培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣、和能力。學校體育是一個有目的、有計劃的體育教育過程，在這個教育過程中，通過學生學習與掌握系統(tǒng)的體育科學知識技能和科學鍛煉身體的理論與方法，一方面可以促進學生身體健康，增強體質，另一方面可以培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。終身體育的意識，一般可理解為終身體育的認識，只有認識了終身體育的價值，鍛煉身體才能成為自覺的行動。終身體育的習慣一般可以理解為在認識的前提下，堅持體育鍛煉而形成對體育鍛煉的興趣，進而形成習慣，這樣才能堅持不懈。終身體育的能力可以理解為從事終身體育的本領。有了體育鍛煉能力，才能更好地從事終身體育。鍛煉能力主要包括自學、自練、自評、創(chuàng)造等能力。自學能力--是指學生掌握體育知識與技能的本領。自練自評--是指學生在體育鍛煉中能根據自身情況以及實際條件，對體育鍛煉的內容選擇、計劃、組織、以及生理負荷調空和效果評定等本領。創(chuàng)造能力—是指學生創(chuàng)造性應用已掌握的體育知識與技能的本領。這些能力互相聯(lián)系，構成了終身體育能力的整體。學生對這種能力的掌握與運用，能使學生終身受益，它對學生實行終身體育極為重要。培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣、和能力，是互相制約、互為促進的。要從培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好入手，增強自覺、自主性，要把在項工作列為學校體育總的目標，在具體目標、教材內容、教學計劃、教學方法手段等方面，堅持系統(tǒng)一貫性（處理好學校體育近期效益與遠期效益的關系），并在實際工作在切實付諸實踐，才能收到良好的效果。四、學校體育與社會精神文明精神文明建設，主要包括文化建設和思想建設兩個方面。學校體既是進行精神文明建設的重要內容，又是向學生進行精神文明教育的重要途徑與手段，它對促進精神文明建設具有積極的作用。在文化建設方面學校體育不僅可以為智力開發(fā)提供良好的物質基礎保證，而且可以傳播社會文化，提高學生的文化素養(yǎng)。這是因為學校體育的內容極其豐富，體育知識、技能、運動規(guī)則與方法等都是人類長期體育實踐總結的精神財富，它是社會文化的一個有機組成部分。通過參與體育教學、體育鍛煉、課余體育競賽以及體育比賽觀賞，可以向學生傳授有關體育的“三基”，提高學生的體育文化素養(yǎng)。學校體育還具有竟技性、娛樂性特點，能豐富學生的課余文化生活，擴大和占領學校文化領域，防止和矯正學生不良品行，對建設健康的、生動活潑的校園文化，建設良好的校風和學風，促進精神文明建設都具有重要作用。在思想建設方面，學校體育是對學生進行思想品德教育的重要手段之一。實踐證明，學校體育對培養(yǎng)學生高尚的思想品德和道德情操，以及良好的個性心理品質都起著積極的作用。各種體育手段與方法，對有不同的健身、啟智、育德的價值。從育人出發(fā)，充分開發(fā)利益體育的教育功能，把思想品德教育貫徹滲透于學校體育的全過程，可以培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義、社會主義思想和勇敢、頑強、堅韌、果斷、拼搏、進取、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質和精神，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。*學校體育是一個開放的系統(tǒng)，學校體育對文化、思想建設的積極作用，必然影響到全社會，因此它也有助于推進整個社會的精神文明建設。第二節(jié)：我國學校體育的目標一、學校體育目標的一般概述目標是人們想要達到的境地或標準。它是人們通過努力，為在一定時期內，期望所要達到的預期結果。目標對人們的實踐活動，具有導向和激勵的作用。它通過對活動的各方面的控制和調節(jié)；使活動維持其穩(wěn)定的方向。成為具體行動的導向,同時目標具有激勵作用，能調動人們的積極性。目標具有動態(tài)性特點，它既有相對的穩(wěn)定性，又因外部環(huán)境和內部條件發(fā)生變化而具有可變性?！瓕W校體育的目標，是指在一定的時間內，學校體育實踐所要達到的預期結果。它是學校體育的出發(fā)點和歸宿。目標具有一定的結構。結構是指事物或系統(tǒng)內部各要素之間相互聯(lián)系的、穩(wěn)定的組織形式。根據結構理論，目標是由相互聯(lián)系、相互制約的條件目標、過程目標、效果目標等3個部分組成。其中，條件目標、過程目標是為了實施效果目標。效果目標依賴于條件目標和過程目標。學校體育目標的結構同樣由條件目標、過程目標和效果目標3方面組成。條件目標---是指為實施學校體育目標所必需的主、客觀條件，主要包括體育教師的數(shù)量和質量、場地器材設備和體育經費等條件。過程目標---是組織上指在一定的階段里，學校體育目標實施的經過或發(fā)展的經歷，主要包括工作計劃、組織管理、體育課教學、課外體育鍛煉、課外運動訓練、與競賽、衛(wèi)生保健、學校體育教學、科學研究以及體育教師的進修提高等實施措施、經歷。效果目標---是實施學校體育目標的最終效果，主要包括學校體育過程的教育、教養(yǎng)、發(fā)展、增強體質和課外運動訓練等達到的實際效果。目標具有一定的層次。層次是表示系統(tǒng)內部結構不同等級的范疇。學校體育目標是一個具有多層次的系統(tǒng)。在學校體育總月標下，圍繞總目標，并根據各項體育工作特點與要求，可以分解成下一個層次的目標，如體育教學目標、課外體育鍛煉目標、課外運動訓練目標、課外運動競賽目標、科學研究目標、學校體育管理目標等。依此，還可以分解成各個具體目標。具體目標之間相互聯(lián)系，構成一個學校體育目標體系，反映目標的層次性和整體性，共同配合，實現(xiàn)學校體育的總目標。二、確定我國學校體育目標的理論依據衡量一個學校體育目標完成的最終標準，一般均以效果目標為標準，因此，我國學校體育目標，通常是指學校體育的效果目標。這里闡述的學校體育目標是指效果自標，也是學校體育的總目標確定它的理論依據主要有(一)社會的需要社會的需要主要是指社會經濟、政治、科學文化的發(fā)展對學校體育提出的要求。它集中體現(xiàn)在對培養(yǎng)人的規(guī)格、質量要求上，古往今來，都是一樣。當今，“世界正處在激烈的國際競爭和新技術革命的挑戰(zhàn)時代，世界范周的經濟競爭、綜合國力競爭，在很大程度上是科技和人才的競爭，歸根到底是教育的競爭”(百年大計，教育為本，人民日報1993年2月27日社論；)我國改革開放和現(xiàn)代化建設事業(yè)已進人了一個新的階段，面對新的形勢，“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”(江澤民《在中國共產黨第十四次全國代表大會上的報告》)。作為我國教育事業(yè)重要組成部分的學校體育，要堅持“三個面向”，根據21世紀對人才的需要，全面貫徹我國教育方針，與德育、智育密切配合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人，成為有理想、有道德、有文化、有紀律，體魄健壯的社會主義-代新人，為中國經濟振興做出貢獻。這是確定我國學校目標的基本依據。由于社會生產力的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，余暇日趨增多；人們對健身、娛樂、消遣等活動的要求更為迫切，體育活動也必然會日益普及。在普及的基礎上，我國競技運動日益發(fā)展，水平不斷提高。這就要求學校發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)大批體育后備人才，以適應新世紀我國成為世界體育強國的需要作為我國體育事業(yè)組成部分的學校體育，是我國體育事業(yè)普及和提高的基礎。因此要在學校體育工作中，認真貫徹我國體育方針；在重視搞好學校體育普及的同時，也要重視把有體育才能的學生組織起來，進行課外運動訓練，為國家培養(yǎng)體育后備人才和社會體育，骨干，這也是確定我國學校體育目標的重要依據。(二)學校體育本身的功能學校體育的功能是學校體育內部特性的反映，是學校體育過程中，學生所要獲得體育教育的結果。隨著教育、體育改革的深化；學校體育的功能已從單一功能發(fā)展到多功能，主要有健身、增強體質的功能；教育的功能；促進個體社會化的功能；美育的功能；娛樂的功能等。這對于傳統(tǒng)的學校體育目標的單一生物視是一個發(fā)展，啟示我們對現(xiàn)代學校體育目標從全方位、多層次的視角來認識學校體育，形成了生物的、教有的、心理韻、社會的多維學校體育目標體系觀。學校教育根本目標是育人，學校體育在學校教育中要符合教育目標及教育規(guī)律，學校體育根本特征是通過體育活動增強學生體質，發(fā)展身心，達到育人。因此，增強體質的功能是最本質的功能。在增強體質為本質功能的前提下；可以充分發(fā)展其他功能。1學校體育的功能是確定學校體育目標的根本依據．只有依據這些功能確定的學校體育目標，才能充分發(fā)揮學校體育的作用，使目標的實理成為可能。

(三)學生身心發(fā)展特點學校體育的主體是學生，學校體育工作的全部實踐包括要求、內容選擇、安排和組織形式，以及教育、教學、訓練方法手段等，都要針對學生的身心發(fā)展特點和學生的學習、生活等具體條件。因此，學生身心發(fā)展的特點是確定學校體育目標的生理、心理依據，它反映學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和作為學校體育主體的客觀需要。只有充分認識學生身心發(fā)展的特點，并以此確定起來的學校體育目標，其目標才是科學的，并能指導實踐，實現(xiàn)學校體育目標。此外，確定學校體育的目標，還要考慮我國的國情，從實際出發(fā)。既不可超越社會發(fā)展的歷史階段，又要反映當代學校體育發(fā)展的總趨勢，同時要認真吸取外國學校體育的先進，理論與經驗，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的民族體育文化傳統(tǒng)。

三、我國學校體育的目標我國學校體育的目標是增強學生體質，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育運動能力和良好的思想品質，使其成為德、智，體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。上述我國學校體育的目標，體現(xiàn)了學校體育的本質特征，反映了我國社會、教育、體育發(fā)展的要求和學校體育主體的需要。它直接影響和制約著學校體育的全過程，但目標具有階段性?，F(xiàn)階段我國學校體育具體效果目標是：(一)全面鍛煉學生的身體，增強學生體質各級各類學校的學生，尤其是中、小學生，他們的身體正處在迅速生長發(fā)育的時期，因此應根據學生不同年齡、性別所具有的生理、心理特點，有劃、有組織地進行體育課教學和課外體育活動；促進學生身體的正常生長發(fā)育，使學生在身體形態(tài)、生理功能、身體素質和身體基本活動能力等得到全面發(fā)展，增強學生對自然環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。小學和初中階段的學生，他們身體各部分正處在迅速生長發(fā)育時期，要采取加強身體鍛煉與養(yǎng)護結合，促進他們身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)學生正確的身體姿勢，重視體態(tài)教育，塑造勻稱健美的體型，發(fā)展學生的基本活動能力，把握住身體素質發(fā)展的敏感期，全面發(fā)展身體素質。到高中階段，學生已進入青春后期，生長發(fā)育減慢，應鞏固提高巳獲得體力，進一步發(fā)展和提高身體素質水平，尤其要重視發(fā)展耐力和力量素質，增強體魄。高等學校學生身體發(fā)育已接近完成，可針對不同專業(yè)對身體的要求，以及學生對體育的愛好，組織體育活動，并不斷提高要求，以進一步增強學生的體質。（二）掌握體育與健康教育的“三基”通過各種體育途徑向學生進行系統(tǒng)的體育運動、衛(wèi)生保健、自我養(yǎng)護的基礎知識教育，使學生認識學校體育的地位與意義，懂得科學鍛煉身體的基本原理和方法，學會體育運動中所要掌握的基本技術、技能；提高學生的體育、衛(wèi)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的，體育保健、獨立鍛煉和自我評價等能力，養(yǎng)成經常鍛煉身體的習慣，為終身體育奠定良好的基礎。(三)培養(yǎng)學生良好的思想品德，促進學生個性的全面發(fā)展。學校體育具有豐富的思想品德教育因素，結合體育的特點寓思想品德教育于體育活動之中。教育學生為社會主義現(xiàn)代化建設鍛煉身體，提高社會責任感，樹立群體意識，培養(yǎng)學生熱愛集體、遵紀守法；團結合作、朝氣蓬勃、勇敢頑強、拼搏進取、開拓創(chuàng)造，艱苦奮斗等思想品和良好的體育作風以及培養(yǎng)學生對體育的興趣與愛好，體驗運動的樂趣，同肘還要培養(yǎng)學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發(fā)展。(四)發(fā)展學生的運動能力，為國家培養(yǎng)輸送體育后備人才學校要在上好體育課的基礎上，對部分體育基礎較好，并有一定運動天賦的學生進行系統(tǒng)的課外運動訓練，進一步增強學生體質，提滴運動技術水平，使他們成為推動學校群眾性體育活動的骨于，同時也為優(yōu)秀運動員隊伍輸送后備力量，為國家培養(yǎng)體育人才。上述學校體育的具體效果目標，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進的，是一個不可分割的統(tǒng)一整體，要采取各種有效的途徑，努力實現(xiàn)。

四、實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑與要求，(一)實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑《學校體育工作條例》規(guī)定，學校體育工作是指體育課教學、課外體育活動，課外運動訓練和體育競賽，是實現(xiàn)我國學校體育目標的基本途徑。通常也稱為體育課和課外體育活動兩大方面組織形式。1、體育課。體育課是學校體育的基本組織形式，它是根據教育部制定的教學計劃所開設的必修課，是對學生進行系統(tǒng)的體育教育過程。體育課有一定的教學大綱，按一定的班級授課，有專任的體育教師，有一定的場地器材設備保證，規(guī)定進行體育課成績考核，是學生畢業(yè)、升學考試科目，是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑。2，課外體育活動。課外體育活動是實現(xiàn)我國學校體育目標的重要組織形式，它包括早操、課間操、班級體育鍛煉、課外運動訓練，與體育競賽，以及在校外進行的遠足、郊游、夏；(冬）營等多種形式的體育活動。它對鞏固體育課與課外體育活動缺一不可，在實際工作中，要密切配合，互相促進、互為補充，共同實現(xiàn)學校體育的目標。(二)實現(xiàn)我國學校體育目標的基本要求根據我國教育、體育的方針、政策、決議，學校體育目標的實現(xiàn)，要以《學校體育工作條例》、《學校衛(wèi)生工作條例》為依據，結合實際，組織與開展學校體育各項工作。在具體工作過程中，有以下幾點要求、1、全面貫徹教育方，面向全體學生?，F(xiàn)代化建設的新階段，學校體育要堅持全面貫徹國家的教育方針，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展人才服務的基本方向。2、以整體觀點開展學校體育工作。學校體育工作是一項系統(tǒng)工程，學校體育目標的實現(xiàn)有賴于學校體育整體效益的獲得。a.首先，學校體育要堅持課內與課外相結合。b.學校體育要堅持普及與提高相結合。c.學校體育要與健康教與衛(wèi)生保健工作相結合。3．處理好繼承與發(fā)展，學習與創(chuàng)新的關系。．隨著我國社會政治、經濟、科學、文化、教育、體育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校體育必須加快改革開放的步伐，才能主動適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。4．加強體育師資隊伍建設.體育教師是學校體育工作的組織者和實施者，是做好學校體育工作的關鍵。5.加強學校體育的教學.科學研究.我國學校體育正處在發(fā)展、變革階段,實踐中出現(xiàn)了許多理論問題和實際問題需要進行研究6.要保證必要的物質條件.開展學校體育工作,必須要具備有一定體育場地和器材設施,這是實現(xiàn)學校體育目標的物質保證7.加強領導，科學管理。加強對學校體育工作的組織領導是實現(xiàn)學校體育目標的組織保證.

第三節(jié)：學校體育的功能研究學校體育的功能，可以使我們進一步加深對學校體育的理解，認識學校體育對育人方面的作用，從而更有效、更自覺地發(fā)揮學校體育的功能，為培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的一代新人服務。一、

學校體育功能概念學校體育的功能是指學校體育所發(fā)揮的有利作用或效能。學校體育的功能取決于學校體育本身的特點和社會的需要。二、學校體育的本質功能學校體育是以身體練習為其主要內容來進行教學、鍛煉、訓練的，它要求人體直接參與活動，并承受—定的生理負荷，這是學校體育最本質的特點之一，決定了體育具有健身功能。因此“強身健體”是學校體育最主要的本質功能。學校體育的健身功能；主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)提高大腦的工作能力進行體育活動，可以改善大腦供血，供氧情況，可以促使大腦皮層興奮性增強；抑制加深，興奮和抑制更加集中，神經過程的均衡性和靈活性加強，對體外刺激的反應更加迅速、準確；大腦分析綜合能力加強，整個有機體的工作能力提高。(二)促進有機體的生長發(fā)育骨骼是人體的支架，其生長發(fā)育不僅對人體形態(tài)有重要的影響，而且對內臟器官的發(fā)育，對人的勞動能力和運動能力都有直接影響。經常從事運動，可以改善肌肉的血液供應情況，增強肌肉內的營養(yǎng)物質，特別是蛋白質的含量，使肌纖維變粗，工作能力加強。(三)提高人體功能體育活動使人體內能量消耗增加，代謝產物增多，新陳代謝旺盛，血液循環(huán)加速。從而使血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)的功能都得到改善，如經?；顒幽苁剐呐K產生運動性肥大，心肌增強，心壁增厚，心腔容積增大。(四)調節(jié)人的心理從事體育活動能使人心情舒暢、精神愉快、調節(jié)人的某些不良情緒和心理，如緊張煩燥、意氣消沉和情緒的沮喪等。(五)提高人體的適應能體育活動能增強身體的免疫力，提高對疾病抵抗能力。嚴寒、酷暑等，因而有機體得到鍛煉，適應能力不斷提高，特別是青少年學生，身體的可塑性大，這種提高就更明顯。三、學校體育的一般功能隨著社會的發(fā)展和對學校體育認識的不斷深化，對體育的認識也從單一的生物功能逐漸向多元功能即生物的、社會的、教育的等多功能的認識轉化．體育的功能被不斷地認識與開發(fā)。(一)教養(yǎng)功能所謂教養(yǎng)，是指使受教育者掌握一定的科學概念和規(guī)律，并有相應的實踐能力，包括知識、技能和技巧。學校體育承擔著向下一代傳遞經過選擇的體育文化，包括體育、衛(wèi)生保健知識，科學鍛煉身體的方法、技能等。學校體育教學過程又是學生的認識過程，要以一定的、系統(tǒng)的知識、技術、技能武裝學生，這是體育教學的教養(yǎng)目標。(二)教育功能所謂教育，是指使受教育者按一定的目的形成特定的個性品質，包括世界觀、政治思想、道德品質、情操、美感等。學校體育中的教育功能表現(xiàn)為通過體育活動對學生進行思想教育和意志品質與道德作風的培養(yǎng)。體育活動過程中人體要承受一定的生理負荷和心理負荷，要完成動作就得依靠意志來克服由負荷所引起的困難(障礙)；為磨煉意志、形成品質提供了一個良好的機會。教師的責任就在于在這一過程中有目的地對學生施加心理上的影響，促使和幫助其克服困難和障礙，從而培養(yǎng)沉著、勇敢、頑強、果斷、進取、吃苦耐勞和堅持不懈等優(yōu)良品質。(三)促進個體社會化功能個體社會化即人的社會化。社會化是一個人學習他所屬的社會中的人們必須掌握的生活技能、行為規(guī)范和價值體系，以取得社會生活適應性的過程。亦即是指由生物的人變成社會的人的過程。人剛出生時，只是一個生物的人，要使之成長為一個社會的人；一個被社會或群體所需要的人，他就得學習社會或群體的規(guī)范，知道社會或群體對他們的期待，從而逐步具備作為這一社會或群體的成員所應具備的知識、技能、態(tài)度、情感和行為。學校體育本身是一個有章可循、有一定約束的社會活動，又是在教師的直接組織和教育下進行的，這對培養(yǎng)青少年學生遵守社會生活準則是一個強化。再者學校體育在活動過程中由于場地大、活動多、班級與班級之間、小組與小組之間、個人與個人之間的交往頻繁，這不僅增加了師生間的聯(lián)系、也使學生之間的交往增多。同時，由于在體育活動中學生所處的角色和地位經常發(fā)生變化，使人際關系更趨復雜，有利于培養(yǎng)學生善處人際關系的能力。(四)美育的功能在體育與美育密切相關的教育思想和“健、力、美”高度統(tǒng)一的現(xiàn)代體育標志被公認的今天，我完全可說：體育教學具有實施美育的最佳條件和可能。學生通過“活的形象”，“動的畫面”去感知理解知識，并以此為媒介產生求新的種種渴望。教師可以充分利用語言這一工具，以其圓潤悅耳的聲調、充實飽滿的音量、抑揚頓挫的節(jié)奏、直觀生動的形象講解，再配之以優(yōu)美、準確、舒展、大方的技術動作等：獨具一格的教學環(huán)節(jié)，一方面能夠把教學內容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前；讓學生去感知、去體味、去理解；另一方展示體育教學所特有的語言美、人體美、和諧美、技術美、動靜美…讓學生去欣賞、去想象、去體驗。這樣，就可以使學生在感知知識、技術和能力的同時，也從美的觀念獲得感性認識，使學生產生羨慕、欣賞、對比、向往、實踐的感知誘發(fā)其審美情趣，直至產生積極的躍躍欲試的心理需求。體育教學過程中的這種突出的形象性，更符合兒童、少年乃至青年的心理特點，更適合學生的感受力、審美情趣、審美能力、審美傾向和審美需求，也就更容易對他們實施美的教育和熏陶。(五)促進學生個性全面發(fā)展功能簡言之，人的個性就是個體獨特的社會性。時代不僅強烈地呼喚著人類要以自身鮮明的個性適應時代，改造時代，創(chuàng)造時代，而且更希求人類以自身良好、積極的個性，將人類導向健康、和諧的未來。然而，良好、積極的個性不是天生的，它需要教育的引導、培植與塑造。學校體育幾乎同時提出了快樂體育、成功體育、和諧體育，成功體育等。由于活動內容多，同學間交往頻繁，選擇余地大，身、心需要協(xié)同工作，各自承受不同負荷和刺激。身體體驗深刻，角色變化快等特點，使得學校體育對學生個性的發(fā)展具有其他文化課無法比擬的特點。健康之身體，是良好個性形成的基礎；而良好個性社會價值的實現(xiàn)。

思考題：學校體育的功能有哪些？確定我國學校體育目標的理論依據有哪些？怎樣理解終身體育的概念？現(xiàn)階段我國學校體育的目標是什么？簡述學校體育的地位與作用？實現(xiàn)我國學校體育目標的基本要求有哪些？第三章：體育教學目標、過程和基本規(guī)律

教學目的：通過學習學會從實際出發(fā)制定教學目標，掌握體育教學過程的基本、特殊規(guī)律為今后的教學確定教學方法、組織形式和教學手段，實現(xiàn)教學目標，提高自己的教學質量.教學內容：體育教學的特點和目標、體育教學過程的一般概述、基本要素、基本規(guī)律教學重點：體育教學過程的特殊教學規(guī)律教學難點：教學過程目標和學習領域目標

第一節(jié)體育教學特點和目標體育教學是教與學的統(tǒng)一活動，是學生在教師有目的、計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎知識和基本技術、技能、鍛煉身體，增強體質，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程，是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑之一.一.體育教學特點體育教學包括體育科學理論知識的教學和體育技術、技能的實踐課教學，并且以后一種教學為主。體育教學作為一個教育過程同其他學科的教學有相同之處，即都是教與學的雙邊活動，都是在教師的指導下，以學習間