初中地理教學反思10篇　

初中地理教學反思10篇

初中地理教學反思初中地理教學反思(1):

幾年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地

在反思著，以期自我的工作能有所進步。以下是針對自我

近年來的地理課堂教學的三點反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不貼合地方學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、

知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。

反思二：學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活

動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動

的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學

生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課

堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學

方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使

全員參與課堂活動并提高其有效性，應努力提高活動的

“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要貼合學生

的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起

學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”

的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主

人。這一從引導者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學活動中

的主角發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是

一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需

針對不一樣狀況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建

構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時,

就應讓學生來談談，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給

互相交流的機會、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些潛力，而

且能夠使學生自我感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產(chǎn)

生的原因，從而得出解決問題的措施。

教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的

問題，教師在教學中必須要認真研究考試大綱和考試說

明，加強群眾備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點

資料，針對主干資料和考點資料設置情景，找準重難點，

突出重點，突破難點。

2、延緩決定，留給學生自我思維的時光和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時光和空間，讓

學生充分陳述自我的思維方法，不斷鍛煉學生的語言潛力,

讓學生自我建構(gòu)知識體系和潛力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學

生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學資料開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)

外重大事件，聯(lián)系實際生活，其次教學手段和教學組織形

式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學

生在合作中陳述自我的觀點和方法，讓學生展開辯論，越

激烈越好，再次，作業(yè)設置要開放，作業(yè)形式要多樣，同

時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關(guān)注

其差異性。

透過一學期的地理教學工作，學生們對地理知識有了

初步的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖

知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知

識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學

習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。所以

說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這

門學科。

透過地理教學提高了學生的民族素質(zhì)。地理教學貫徹

了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、

面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文

化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理

基礎(chǔ)知識，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱?/p>

升學，或者只是依據(jù)地理學科知識的科學性，系統(tǒng)的去確

定教學資料。

透過地理教學樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中，我

要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，

人類透過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時,

就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)

平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣

就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”

的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使

學生認識不一樣地區(qū)、不一樣國家、不一樣民族，如何因

地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步,

以及不一樣的國家所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人

口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

4、結(jié)合教材特點，增強學生的參與意識

關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體。教學

是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮

學生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，

構(gòu)成和諧、融洽、用心、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功

與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學生能否成為學習的主

人，看學生學得如何。初中學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲十

分旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切

期望自我能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識十分

強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘

述，文字表達簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和資料上看減少了

很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”

方面的篇幅資料，使“活動”、“思考”成為教學的重要組

成部分。結(jié)合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的

全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設

“多說”學習情境，師生一齊討論，共同完成的教學目標，

從而促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，學生主動參與課堂學習，

真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提

高潛力，初步掌握科學的研究方法，構(gòu)成正確的科學觀。

5、講究學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導對學生探究式學習方法的培養(yǎng)和訓練，旨在

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐潛力。根據(jù)教學的資料特點及

學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研

究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、

自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等

探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步

學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力。

初中地理教學反思(2)：

初中地理課堂教學反思

進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革

步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，個性是課堂教學

中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的

教學行為與學生的學習方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。對

地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此,

我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種

關(guān)系：

一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學

生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學

生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。因此，地理教師

在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)

系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖

掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就

班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好教師和學生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，在初

中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一

行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學生真正建

立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著

精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系一一師生平等的民主

關(guān)系。

三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。

四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導讓學生從自我的直接經(jīng)驗中學習，讓學生

在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或

者是從他人的經(jīng)驗中透過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有

在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上，學生才能有條件地進行自主學

習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中

教師要引導學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握

融于搞笑的活動中，真正實此刻“做”中學，在“樂”中

學。

五、處理好研究性學習與理解性學習的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中

學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師帶給的教

具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是理解性學

習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給

學生，而是組織、引導學生透過合作、探討；進而自我發(fā)

現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更

加注重過程。

六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松

的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，

而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導作用,

又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在

開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自我的調(diào)控

潛力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學生自律有機地結(jié)合起來，把課

堂教學演繹到最佳狀態(tài)。

七、處理好教學設計與課堂教學的關(guān)系

學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣及學習潛力，是初中地理

教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。

八、處理好教材與教學的關(guān)系

從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整

合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、

激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。

總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體

制發(fā)生重大變革的這天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教

學觀念，以適應時代的要求。

初中地理教學反思(3)：

一、反思是否具備新課程的教教育教學理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實施了新教材，我

作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料，

拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用

性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學生的主動學習，而新課標要

求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學

生個性的差異，關(guān)注學生潛力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認真

地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)

展”，這就要求在地理教學中應從有利于學生“生活再現(xiàn)”

和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學生用心性、發(fā)揮學

生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學

生主動地、富有個性地學習。作為一名教師應與時俱進，

放下以“灌輸”為主的教學方式，為學生改變學習方式創(chuàng)

造條件。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上

冊）教學為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組

織教學則效果不佳，為激發(fā)學生學習興趣，我嘗試以“快

樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政

區(qū)拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高

了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。同時，在教學中

鼓勵學生透過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，

并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信

息的過程中，給予及時的

指導和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生學習的

主動性。

二、反思教學中如何進一步強化地圖教學

翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各

種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣

候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅僅

具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還能夠

形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的

關(guān)系。課堂上方對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理

教師，我經(jīng)常反思在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖

的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、

繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎

樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的

潛力？等等。

鑒于這種狀況，我主要透過現(xiàn)代教學手段（如多媒體

等）和傳統(tǒng)教學方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識

地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，教他們認識

地圖信息，幫忙學生掌握觀察地理事物的基本方法，使他

們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習慣。例如，在“中

國的疆域和行政區(qū)劃”的教學時，首先出示“中國的地理

位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國

分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆

域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學生在圖中找出答案，然

后讓學生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。

在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲I、

以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影

響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因。。。。。。，使學生透過看圖感受

到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良

好習慣。

在教學中，作為地理教師在上課時，常常提醒自我必

須要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，

解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象。

初中地理教學反思(4)：

初中地理教學反思

大家明白，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。

如何進一步發(fā)揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，

是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。應對這些狀況，

自我有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習用心性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，用

心主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學

生學習用心性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不

可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生

獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學中可充分利用多媒

體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美

的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用

多媒體輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動

學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學

科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛

在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切

入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的

學習用心性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移

假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅

速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，

從而產(chǎn)生了主動學習的心理，用心性被調(diào)動起來。這樣易

使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在

講季風氣候的構(gòu)成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的

風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅僅鍛煉學生的語言表

達潛力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、

示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，

而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、

直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及

各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我

注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生

充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例

如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生

閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，

然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震

帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論:

火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中

的地理圖像來設計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、

手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、

分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能

的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)

查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的

潛力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中

帶給的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，

這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了

學生讀圖、語言表達潛力和應用潛力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會

自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。

要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,

培養(yǎng)學生思維潛力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會

解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在

地理教學中常用的方法有：歌訣法：如記我國的主要山脈

分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘

桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長

白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰

傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方

便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。圖像法:

地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存

畏懼，地圖應用潛力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪

圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、

圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難

點。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上

所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使

學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生

“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學

生學習負擔，使學生好學地理。用心鼓勵學生參與教學活

動，并努力

創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學

生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在簡單、愉悅的課堂

環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。

為此，我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時，有意識地

對學生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理

解，培養(yǎng)學生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學生的求

知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

總之，在課程改革的這天，對老師提出更高的要求，

教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用貼合學生自身發(fā)

展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，

才能適應當今教育的要求。

初中地理教學反思(5)：

構(gòu)建初中地理高效課堂教學模式反思

所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學活動中，透

過教師引領(lǐng)和全體學生主動而用心的思維過程，在單位時

光內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學任務。我在具體的地

理教學中，始終貫徹“先學后教、以學定教、合作學習、

學生互教、當堂檢測、規(guī)范要求，表揚獎勵”的教學原貝IJ,

努力構(gòu)建“自學自測，互學互助，導學導練”的地理高效

課堂教學模式，改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導的教學

觀念為“教會學生學”的教學觀念。因此高效課堂能否成

功的核心在于學生是否真正的參與到學習中來。這就給老

師提出了更大的挑戰(zhàn)，作為“教師教”教學模式的主體，

教師只需要把握自身的教學邏輯，課堂相比較較好把握。

但是要轉(zhuǎn)換成“教會學生學”以學生為主體，那就需要從

根本上轉(zhuǎn)換觀念，要設計一系列教學環(huán)節(jié)，激發(fā)和引導學

生的學習興趣，主動參與課堂教學。這樣對教師的要求無

疑是提高了，不僅僅要自身知識技能嫻熟，而且還要掌握

課堂調(diào)動技巧。經(jīng)過一學期的摸索和經(jīng)驗積累，我總結(jié)出

了以下幾點。

一“自學自測”注重導入、引導目標

“自學自測”是指學生根據(jù)老師布置的學習目標，采

取自學的方式，能夠自學教材，閱讀地圖，查找資料等等,

把握課堂學習知識點。也能夠根據(jù)老師預先設計“導學案”,

結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應問題的答

案。

1、要求學生結(jié)合學習目標或“導學案”，自學教材。

2、學生自主完成學習目標或“導學案”相關(guān)問題。

這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂

導入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片

片段）激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“臺灣省”時，先

指導學生透過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂烘托氣氛，創(chuàng)

設一種富有感情的場景，情景交融，讓學生在聲情并茂的

朗讀中體驗內(nèi)情緒感，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感

沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。

就地理教學來說，教師能夠透過投影屏幕或板書黑

板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn)，然后學生

熟讀教材，能夠透過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問

題。當然，教師要備課充分，設計要有重點、有針對性，

才能在課堂上得心應手、有條有理。例如：在講臺灣地

區(qū)，臺灣不僅僅和祖國大陸處于分裂狀態(tài)，同時她還是與

釣魚島問題、南海問題等近年來的熱點問題聯(lián)系十分緊密

的地區(qū)，透過投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學生,

引導學生從地理的角度理解此刻國家間沖突的原因并激發(fā)

學生的愛國情操；就“海洋與陸地”教師要引導學生如何

結(jié)合世界地圖，在圖中找出“七大洲I”亞洲、歐洲、非

洲、南美洲、北美洲I、南極洲I、大洋洲，“四大洋”太平洋、

印度洋、大西洋、北冰洋，并要確定它們在地圖上位置，

同時在導學案上填圖，這樣在考試中無論填圖還是選取都

能迎刃而解。

“自學”階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓

學生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時

掌握學生的自學狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，

為下一步指導學生“互學互助”做準備。

二“互學互助”小組合作、交流

“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎(chǔ)上，采取

“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑，讓學生就自學過程中

的難點或易錯點相互討論、交流。

1、學生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學生

真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。

2、學生對“互學互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小

結(jié)。

在這個階段，對疑難問題相互討論，能夠先在小組內(nèi)

部讓自學潛力強，領(lǐng)悟潛力快的學生與同組的其他同學討

論，適當?shù)闹v解，使學生在互相幫忙的良好心理氛圍中完

成學習資料，共同達成學習目標；然后，一部分小組內(nèi)不

能解決的問題能夠跨小組來解決，這組學生能夠幫另一組

學生，把學生能弄懂得學生自我弄懂。那里要明確肯定學

生的合作成果，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問

題，或易錯的難以理解的問題，能夠由教師采用提問討論

的形式，讓已會的學生來解決。在這一過程中，全班學生

人人參與，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅,

認為學習是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學生的學習興

趣與學習熱情，產(chǎn)生巨大的學習動力。

三“導學導練”教師精講點撥、學生檢測評價

“導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎(chǔ)上，教

師精講釋疑，學生對剛領(lǐng)悟的知識透過練習加深理解，進

一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。

2、教師要督促學生在規(guī)定的時光內(nèi)完成練習，并引導

學生反思，對本節(jié)課進行評價。

就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設計“

導練”題目要根據(jù)教學實際，有條件能夠利用投影儀把區(qū)

域圖投影在大屏幕上，透過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出

每兩個區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭

頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識點表現(xiàn)

出來，有利于他們的記憶；其他區(qū)域之間的界線都能夠透

過投影來解決。不管在前面的“自學”還是“互學”中，

改善了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動

活潑，教學資料更加形象具體，學生的思維活動更加用心

活躍，大大激發(fā)了學生的學習熱情，也有力地促進了學生

智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)現(xiàn)學生

個性是有待激勵學生的閃光點，及時表揚學生，激勵學生,

激活求知欲，幫忙學生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，

使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從

而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題

和解決問題。

總之，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培

養(yǎng)學生學習潛力、方法；必須要樹立“一切為了每位學生

發(fā)展”的理念，根據(jù)學情，透過小組討論構(gòu)成疑點，這也

是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授；要使學生明白

怎樣閱讀、提問、討論等；加強小組合作學習，抓好小組

長的培養(yǎng)，明確每位學生在本組中主角的定位。相信學生

的自學潛能，大膽讓學生自學，引導他們自學。到那時，

我們不僅僅培養(yǎng)了學生自主、合作和探究的學習習慣，而

且也提高了課堂教學效率。

初中地理教學反思(6)：

初中地理高效課堂實踐的教學反思

一、反思當前的教育形勢

基礎(chǔ)教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生

的互動和學生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正

讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學

生擁有更多的課外時光。課堂有效教學成為新課改形勢下

教育工作者們重點研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)

1.把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教

師要擺正自我的位置，控制教學過程，控制學習方向，合

理安排學習時光，創(chuàng)設愉悅、自主的學習氛圍，帶給進行

探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，

樹立學習信心。

2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學資料與學生的

生活實際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生

的課堂參與度，在教學資料的設置上最大限度的刺激學生

的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學

生易理解的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理資

料，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)

生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思

維，注意培養(yǎng)學生的觀察潛力和綜合分析潛力，使感性認

識自然的上升為理性認識。

3.教學資料展開時力求問題化。結(jié)合教學資料充分挖

掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)

在的有機聯(lián)系，并水到渠成的構(gòu)成對課堂知識的認知。

4.構(gòu)建開放性的地理教學形式。從課時的安排、資料

的取舍到課程資料順序都不要拘于課本和教參。學生很感

興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，

還是局部資料，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學生實際

和學校狀況，遇到課程資料安排不合理時，對資料能夠進

行適當?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學手段

1.緊密結(jié)合初中地理學習資料，適時切入鄉(xiāng)土地理的

資料。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體,

我們課時有限，一般不再專門用獨立時光學習鄉(xiāng)土地理，

這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學資料補充其中。

2.用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活

動”的種類很多，包括“透過各種途徑感知周邊事物，收

集地理信息，表達自我的體會，與別人交流成果等”，往往

這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學過程中活動

板塊的合理設置。新教材中每個章節(jié)都有難易不一樣的活

動題目，利用它們開展自主學習不僅僅能培養(yǎng)學生主動探

究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性

發(fā)展、潛力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要

資料。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其

進行適當調(diào)整。有些能夠穿插在正文的學習中，增強所學

問題的說服力；有的能夠放在新知識學習之前作為引入；

還有的能夠作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當?shù)恼{(diào)整，

活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3.重視地理圖象在教學中的應用。地理圖象最能體現(xiàn)

地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事

半功倍的效果。教師能夠采用不一樣形式進行地圖教學。

靈活的地圖應用能給課堂教學增色添彩。

4.教學素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學生學習

最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多

樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心

理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。引導學生結(jié)合現(xiàn)實生

活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問

題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程

改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學

科有關(guān)的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外

考察、社會實踐活動，提高學生的動手潛力和興趣，讓學

生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

初中地理教學反思(7)：

初中地理高效課堂教學反思

1、老師。

高效與和諧是課堂教學的表征，內(nèi)層動力是學生學習

和發(fā)展的“自主能動”，這完全依靠于教師如何去組織教學,

看教師的教學理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠

走不遠。此刻很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與

精湛，其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出，教

學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零。所以，抓實課改，

讓教師頭腦中有思想，心中有學生，是轉(zhuǎn)變教學方式的根

本。

2、學生。

讓學生自主能動。要在教師教學方式轉(zhuǎn)變后，讓學生

逐步從內(nèi)心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以

我們要學會“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲?/p>

做到三個還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去

精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點不要總在自我怎

樣去教，而在學生怎樣去學上。“授漁”就是讓學生逐步學

會自我去學習。這需要孩子在相對寬松的環(huán)境中去實現(xiàn)，

在學習中實現(xiàn)學習的個性化，感受一點點進步中的快樂。

超多的自主性課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的前提。一篇

課文讓學生在課前應自主學習到哪些，透過幾個層面的學

習基本到達什么程度，遇到有深度的問題怎樣辦等等。如

果學生能日?；厝プ?，堅持去做，他的自學潛力會呈幾

何級增長?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設計一些求質(zhì)性的問

題，引導學生交流、碰撞、展示。這個過程很重要，老師

的提升更重要。如何說得少說在點子上，這才是看老師潛

力的時候。

3、教學管理者。

要關(guān)注教育的本質(zhì)，營造大環(huán)境。不跟風，不追浮名,

不舍本求末，不看細枝末節(jié)。真正去事務化，工作教研化。

心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學主要關(guān)注兩點，即教師

的發(fā)展和學生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、

評價。

初中地理教學反思（8）：

初中地理課堂教學反思

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改

革在黨中央、國務院的直接領(lǐng)導下，正以令世人矚目的迅

猛之勢在全國順利推進。教學改革是課程改革的一個有機

組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是

本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調(diào)指出：改

變課程實施過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練，倡

導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和

處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的

潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學近20

年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下

方僅從地理教學方式上進行反思。

一、關(guān)注學生的情緒變化和情感體驗

關(guān)注人是新課程的核心理念一一”一切為了每一位學

生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂

之者。地理教學過程就應成為學生一種愉悅的情緒生活和

用心的情感體驗。

此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀

念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠

呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，

上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠

更加的不興趣。因此，我們教師務必用“心”去施教，熱

切地關(guān)注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新

型師生情感關(guān)系。

首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進

學生中間，了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和

他們所關(guān)心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利

用學習資源，幫忙學生設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不

一樣的學習資料，選取不一樣的學習方式。

其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨

時掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導學生學習。

二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思

維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養(yǎng)學生的自

律潛力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。以

“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八年級上冊）教學為

例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學法中的講述法組織教學則效

果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教

學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼

圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學

生學習的興趣，又活化了課堂教學。具體操作如下：

簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。

學生出于好奇，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：能夠看課本（《地理》人教版八年級上冊）第

七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位

于東北的3個省；二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、

位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游

的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、

個性行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；

七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

第二輪：不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列

（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競賽，不能夠看課本（同上），并按

地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

對學生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名

者，能夠獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在

學生完成拼圖時電腦能夠自動記時）。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注

意力，讓學生從游戲中體驗了簡單愉快的學習過程，實現(xiàn)

了“快樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體

現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教

學法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急

不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制

在最小的范圍和最短的時光內(nèi)。二要充分認識和挖掘偶發(fā)

事件所包含用心因素，善于引導，即使進行批評也不能埋

沒了閃光點?？傊?，教師用自我熱切的情感去影響著學生,

關(guān)注學生，使學生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴

隨著學科知識的獲得，學生對地理學科學習的態(tài)度是越來

越用心，信心是越來越強。

二、注重雙方交流溝通

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方

相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程

中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的

情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而

到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和

學生學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此構(gòu)成一個真正的

“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對話被教,

學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負

責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對

話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認識活動過

程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，

交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。

對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一

齊分享理解，促進學習；上課不僅僅是單向的付出，而是

生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的

主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席“。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生

動搞笑的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充

滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體搞笑的地圖、

圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。應對這

樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師

的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、用

心地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識

化繁為簡，不僅僅能幫忙學生構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學

過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設

情境，引導學生觀察思考，培養(yǎng)學生的觀察潛力。地理新

課程中附有超多的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，

而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲

線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應對這些種

類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎

樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生

讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理

不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息

分析解決地理問題的潛力？這些都是我們地理教師值得思

考的問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師教學提出了全新的要

求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注

學生對知識目標的認知和追求，更要關(guān)注學生個性的差異,

關(guān)注學生潛力的發(fā)展和人生價值的確定，關(guān)注學生個性的

張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發(fā)

展的規(guī)律，針對學生的個性充分發(fā)揮學生的潛能。作為一

名地理教師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務

理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探

究構(gòu)建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

初中地理教學反思（9）：

大家明白，只有不斷學習、實踐、總結(jié)，才能提高。

一學年又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，

重新回顧這一學年，我在課堂教學中以學生為主體，能用

心創(chuàng)設貼合教學資料的問題情境，教學資料的組織以學生

的活動為要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中

靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮教學中學生的主

體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決

的問題。應對這些狀況，自我有了一些體會和思考：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習用心性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，用

心主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學

生學習用心性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不

可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生

獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學中可充分利用多媒

體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美

的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用

多媒體輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動

學生的學習。

在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學

科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛

在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切

入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的

學習用心性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移

假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅

速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，

從而產(chǎn)生了主動學習的心理，用心性被調(diào)動起來。這樣易

使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在

講季風氣候的構(gòu)成時，我先讓學生回子顧一下自我身邊的

風向變化的規(guī)律，再進行教學，不僅僅鍛煉學生的語言表

達潛力，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、

示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，

而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、

直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及

各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我

注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學

生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。

例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學

生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,

然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震

帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論:

火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中

的地理圖像來設計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、

手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、

分析圖的潛力和獨立獲取知識的潛力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能

的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)

查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的

潛力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中

帶給的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，

這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了

學生讀圖、語言表達潛力和應用潛力。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會

自我發(fā)展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的主人。

要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,

培養(yǎng)學生思維潛力，使學生學會思考地理環(huán)境問題，學會

解決問題，學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，在

地理教學中常用的方法有：歌訣法：如記我國的主要山脈

分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘

桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長

白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰

傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了，方

便記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。圖像法:

地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存

畏懼，地圖應用潛力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪

圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、

圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難

點。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上

所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使

學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生

“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學

生學習負擔，使學生好學地理。用心鼓勵學生參與教學活

動，并努力

創(chuàng)造“民主、和諧、