五年級上冊科學教案32

第一單元生物與環(huán)境

1、1種子發(fā)芽實驗(一)

教學內(nèi)容：種子發(fā)芽實驗(一)

教學目標：

1、讓學生知道種子發(fā)芽需要哪些條件？

2、設計種子發(fā)芽實驗

3、并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

植物的一生是從種子開始的，種子發(fā)芽需要哪些條件？你們以前種

植過種子嗎？如何種的？

二、探究新知。

1.種子發(fā)芽需要哪些條件？

(1)組織學生討論，你們種植過綠豆嗎？說說綠豆種子怎樣發(fā)芽。

板書：澆水.合適的溫度.?光……?等。

(2)讓學生猜測一下，種子發(fā)芽的必須條件是什么。

(3)如果改變其中一個條件可能會有什么結果？

(4)思考：1.少澆一點水行不行？

2.不種在土里行不行？

3.溫度低一些能不能發(fā)芽？

2.設計種子發(fā)芽實驗。

把學生分成四人一組，按照以下步驟完成種子發(fā)芽實驗。

（1）首先讓學生用放大鏡觀察綠豆種子，測量它們的大小，并把它

們畫下來。

（2）實驗方法：讓一組得到水，保持濕潤，叫實驗組；

讓另一組種子得到水，保持干燥，叫對照組；

（3）別忘了給種子編號。

一.質疑。

我們應該什么時候給種子澆水，澆多少水？

二.課后小結及評價。

學生知道了種子發(fā)芽需要一定的條件，經(jīng)歷了種子發(fā)芽實驗的全過

程，用對比的方法觀察.記錄影響種子發(fā)芽的條件。

1、2種子發(fā)芽實驗（二）

教學內(nèi)容：種子發(fā)芽實驗（二）

教學目標：

1、使學生知道綠豆種子發(fā)芽需要水和溫度。

2、觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。

3、培養(yǎng)學生動手做實驗，認真觀察記錄整理分析實驗結果，用實

驗數(shù)據(jù)說明問題的科學研究過程

教學準備：放大鏡.

教學內(nèi)容。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

我們種下的綠豆種子發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？匯報上

節(jié)分組實驗結果。

二、探究新知。

1、整理分析實驗信息。

(1)指導學生看書以研究“水”這個條件的小組為例。實驗組里的綠

豆種子全部發(fā)芽了，對照組里的種子都沒有發(fā)芽。這種現(xiàn)象說明了什

么？

(2)引導學生討論，共同分析，完成書上的表格。

(3)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

2、交流實驗信息

(1)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以的出結論嗎？

(2)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

(3)小組討論我們把綠豆方到陽臺上怎么樣？需要給它施肥嗎？

(4)預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

3、種植綠豆芽。

二、質疑。

綠豆芽已經(jīng)發(fā)芽了，以后會怎么樣？綠豆芽生長需要哪些條件。

四、課后小結。

植物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、養(yǎng)分、空間等。

1、3觀察綠豆芽的生長

教學內(nèi)容；觀察綠豆芽的生長。

教學目標：

1、使學生知道植物的生長需要合適的條件。

2、當環(huán)境改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境能力。

3、意識到生物的形態(tài)結構、生活習性同他們的生活環(huán)境相識應的。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

觀察我們種下的綠豆芽長的怎么樣，怎樣才能讓綠豆芽長的更好一

些。板書課題。

二、探究新知。

1、綠豆芽生長需要陽光嗎

(1)觀察我們種下的綠豆芽生長的怎么樣了。

(2)讓他們把自己的綠豆芽和別人的比一比，觀察一下。

(3)綠豆芽的生長需要些什么(水、陽光、土壤等)。

2、綠豆芽生長對水的需要

象圖中那樣，在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆

并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。分析這5粒種子生存有什

么不同？

3、討論動植物的身體結構與生活環(huán)境的關系

指導看書，這三種植物生活在什么樣的地方？它們的葉同它們的環(huán)

境有什么關系？

三、質疑問難。

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？生長在什么地方

2、這三種植物的葉同他們的生活環(huán)境有什么關系？

四、課后小節(jié)。

鼓勵學生說說你們還知道哪些植物生存與環(huán)境有關系。

1、5蚯蚓的選擇

教學內(nèi)容：蚯蚓的選擇。

教學目標：

1、使學生知道蚯蚓的生活需要一定的條件。

2、動物對環(huán)境的需要和適應。

3、體會自然事物是相互聯(lián)系的。

教學過程:

一、激發(fā)興趣，導入新課。

植物的生存需要一定的環(huán)境，動物也是這樣嗎？說一說誰見過蚯

蚓，能說說是在什么地方見過的？你覺得蚯蚓需要什么洋的環(huán)境？板書

課題。

二、探究新知。

1、蚯蚓與環(huán)境

(1)在三年級觀察過蚯蚓，是在什么地方見到的？在什么地方容易找

到蚯蚓？蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？設計實驗來證明。

(2)找一個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒子的蓋子一端

剪掉一塊，在盒子地部鋪上吸水紙。

(3)將捉來的蚯蚓5條一組方在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，

打開盒蓋進行觀察，做好記錄。

(4)反復多做幾次，和同學交流。實驗中我們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，該怎

樣解釋？完成書上的表格。

2、動物對環(huán)境的需要和適應。

(1)指導看圖說一說動物是怎樣適應環(huán)境的。

(2)同時，動物在形態(tài)上構造和習性上都有它們的各自適應環(huán)境和本

領。

三、質疑問難。

通過書上的幾副圖，說一說還有那些動物在形態(tài)上、構造上、習

性上也有它們的各自適應環(huán)境的本領。

四、小結。

通過觀察嘗試同學們認識到，動物生活需要一定的環(huán)境條件，體會

到自然事物是相互聯(lián)系的。

1、5事物鏈和事物網(wǎng)

教學內(nèi)容：事物鏈和事物網(wǎng)。

教學目標。

1、認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。

2、薔薇花叢中動植物之間存在著事物能量交換關系。

認識生態(tài)系統(tǒng)，研究他們之間的食物聯(lián)系。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

生物之間生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互

依賴，相互影響。生物的生存需要什么？學生討論。板書課題。

二、探究新知。

1、誰吃誰。指導看書上的圖。

(1)這里的小動物們吃什么？它們有什么樣的食物關系？按照誰吃誰

的順序，用簡單的文字和箭頭表示這種關系。

(2)什么叫做食物鏈？食物鏈中能自己制造食物的生物叫做什么，直

接或間接消費別人制造的食物有叫做什么？

2、水田的食物網(wǎng)。

(1)圖畫中水田的生物有哪些：(水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、

蜻蜓等)這些食物鏈彼此交錯在一起，多象一張“網(wǎng)”

(2)小組討論你還發(fā)現(xiàn)了那些食物鏈？

(3)什么叫做食物網(wǎng)？

三、質疑問難。

觀察身邊的生態(tài)群落，也畫一個食物網(wǎng)。

四、小結。

通過學習，能夠敏感地意識到生物對環(huán)境的需要，獲得生物生存需

要一定的條件的認識。

1、6做一個生態(tài)瓶

教學內(nèi)容：做一個生態(tài)瓶

教學目標：

1、通過觀察池塘群落生態(tài)系統(tǒng)，以次為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。

2、能根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行

管理和觀察。

3、能相互聽取設計方案，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。

教學過程；

一.引言解題激發(fā)興趣

1.創(chuàng)設情境：播放光盤(美麗的池塘)。

(1)觀看或聆聽情景介紹。

(2)指導看書，在一片池塘里有小魚在悠閑地游來游去，有田螺，還

有小蟲，當然也有水草和泥沙.石子……

二.探究新知：

1.思考(小組合作學習)

(1)你知道池塘里還有哪些水生生物？

(2)池塘里有哪些非生物？

(3)這些水植物都需要哪些生存條件？

(4)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

2.設計建造生態(tài)瓶的方案。

(1)首先我們一起來設計一個生態(tài)瓶的方案，要作一個生態(tài)瓶，需要

哪些因素呢？

(2)現(xiàn)在請每個組進行方案設計，分工明確

（3）交流設計方案

（4）共同完善，修訂方案。提出不同的看法。

三.質疑：

讓學生觀察生態(tài)瓶，討論，生態(tài)瓶放置在什么位置？如何去觀察.觀

察些什么？

三.課后評價.小結。

要注意觀察生態(tài)瓶里的發(fā)生的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。

1、7改變生態(tài)瓶

教學內(nèi)容：改變生態(tài)瓶。

教學目標：

1、使學生知道減少水和添加動物、植物會引起生態(tài)群落的變化。

2、認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄觀察的想象。

3、形成積極的對待生態(tài)的態(tài)度。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

學生做了生態(tài)瓶，生態(tài)瓶中的生物生活得好壞，現(xiàn)在可以觀察了。你發(fā)

現(xiàn)了什么？板書課題。

二、探究新知。

1、減少生態(tài)瓶里的水。

(1)指導看書，說說池塘里有那些水生生物。其中水生植物需要那些

哪些生存條件？池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？動物為植物的

生存做了哪些貢獻？我們還可以在池塘里找到那些非生物？它們對生

物有哪些作用？

(2)分組實驗。選擇兩個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶里的水

到掉一半，一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、增加生態(tài)瓶里的生物，選擇兩個生態(tài)瓶，

(1)把生態(tài)里的水數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

(2)把另一個生態(tài)瓶里的小魚數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶里會出現(xiàn)什么情

況？

(3)小組合作學習。完成書上的表格。

三、質疑問難。

根據(jù)上面的實驗，我們認為要想讓生態(tài)瓶里的生物生活的更好，我

們應該注意些什么？

四、課后小結。

通過學習，知道了生態(tài)瓶里的植物不是越多越好。多到一定的程度,

影響了植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，對生太群也會產(chǎn)生

不良影響。

1、8維護生態(tài)瓶

教學內(nèi)容：維護生態(tài)瓶。

教學目標：

1、讓學生初步感受生態(tài)瓶衡的意義。

2、認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意

識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

自然界和生態(tài)瓶一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存就會受

到影響。

二、探究新址知。

1、草原的生態(tài)瓶平衡。

(1)研究鷹、兔、草。如果我們到草原上去，會發(fā)現(xiàn)生活的老鷹、兔

子和各種動物喜歡吃的草。讓我們畫出鷹、兔和草之間的事物鏈。

(2)設想一下:

如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

這都是為什么？小組合作學習。在圖中表示出來。

2、是什么引發(fā)了沙塵暴。

（1）指導學生看書閱讀書上的資料。（沙塵暴是污染環(huán)境，......）

（2）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？聯(lián)系課后資料庫進行回

答。

三、質疑問難。

沙塵暴天氣的沙源主要分布在我國的那些地方？

四、課后小結。

本課主要是讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展十分不易的，人類的很

多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。在維護大自然生態(tài)的活動中，我們

應該有所作為的。

第二單元光

2、1光和影

教學內(nèi)容：光和影

教學目標：

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏。

2、影子隨著光源位置改變而改變。

影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

想一想影子是怎樣產(chǎn)生的，親自做一做，看一看需要什么條件。板書課

題。

二探究新知。

1、光源

(1)指導看圖，象電燈這樣可以自己發(fā)光的物體做叫光源。想一想，

我們還知道哪些光源？

(2)學生討論。日光燈，以及各種各樣的彩燈。太陽能也能發(fā)光，月

亮是不是光源嗎？

2、影子。

(1)在光的照射下，物體有了影子。影子都有什么特點，讓學生在下

面三幅圖中分別畫出物體的影子，然后用一句話說出我們的看法。你認

為，影子-----------------------

(2)用手電筒照射距離墻面不同遠的三個木塊。在墻面上分別畫出它

們的影子。我認為，影子-------------o

3、學生討論影子產(chǎn)生需要什么條件？

活動一，影子隨著光源的位置改變而改變。

活動二，影子大小與遮擋和光源之間的距離有關。

活動三，影子的形狀和光源照射物體的側面有關。

三、學生實驗，觀察記錄。匯報交流。

四、小結。

回顧一下我們今天學習的光的那些知識？再做一次影子游戲，驗證一下

我們發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。

2、2陽光下的影子

教學內(nèi)容：陽光下的影子。

教學目標：

1陽光下的物體的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太

陽的方向相反。

2、陽光下的物體影子的長短變化隨著太陽在天空中的位置變化而

變化。

3、認識到自然事物是再不斷變化的。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

從清晨到黃昏，太陽在天空的位置在不斷變化，陽光下的影子也在

變化嗎？是怎樣變化的？說出我們的推測及理由把物體的影子添畫在

下面。

二、進行新課。

1、觀察陽光下物體影子的變化。

(I)指導實驗，找一根約10厘米長的鉛筆，一塊平滑的木版，一張和

木板同樣的大小白紙。討論看一看太陽在什么地方，量一量鉛筆的影子

長短是多少。然后在白紙上用筆描下鉛筆的影子。

(2)觀察中要求觀察太陽和影子的方向。

2、整理我們的記錄。

(1)完成表格

我們能根據(jù)一天中鉛筆影長變化的數(shù)據(jù)制作出柱狀圖嗎？

(2)一天中陽光下的物體影子是怎樣變化的？什么時候影子最長，什

么時候影子最短？

三、質疑問難。我們還發(fā)現(xiàn)了什么？

四、課后小結。

堅持一段時間的觀察，看看我們對太陽光下物體影子的變化還有什

么新發(fā)現(xiàn)。

2、3光是怎樣傳播的

教學內(nèi)容：光是怎樣傳播的

教學目標：

1、光是直線傳播的。

2、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

3、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

清晨，太陽出來，房間灑滿陽光；黑夜打開手電筒，燈光照亮了前

面的路。當光照亮前面的物體時，我們想過它們從那里來又是怎樣被照

亮到別的物體上。板書課題。

二、進行新課。

光是怎樣照到物體上的。

(1)在圖中畫出光傳播的路線，然后，說說我們對光傳播的想法。

光是直直的往前照的嗎？

(2)在日常生活中，有哪些事實能支持我們的想法？討論。

二、驗證光的傳播路線。

通過實驗來驗證自己的想法。

1、實驗卡紙上藍色的點表示小孔。學生要在圖中的卡紙上直接用箭頭

表出光前進的路線。左邊的圖，小孔在一條直線上，手電筒正對前面卡

紙上的小孔把光射進去，光線能夠前進到最后的屏上，形成一個

光亮的斑點。

2、右邊的圖，因為不是所有的小孔都在一條線上，手電筒射進第一個

孔就被擋住，所以光屏上沒有光斑。

得出光是直線傳播的。

三、討論。

我們還能用其它方法驗證光的傳播路線嗎？閱讀書中方框中的文字。

四、小結。

通過驗證分析推理得出光是直線傳播的。

2、4光的反射

教學內(nèi)容：光的反射。

教學目標：

1、知道光碰到鏡面會改變方向，被反射回去的，形成反射線現(xiàn)象。

3、反射光也是直線傳播的

2、人們利用光的反射原理發(fā)明了很多游泳的器具。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

光除了直線傳播的特性外，還有什么特性？板書課題。

二、探究新知。

1、照亮目標。

自學課文讀書上的文字，討論光是怎樣照亮書的？在圖中化出光的傳播

路線。

2、不改變手電筒的位置，把書本立起來，這是，怎樣讓手電筒的光照

射到書本上呢？畫出我們采用的方法和光的傳播路線，描述光是怎樣照

射到書本上。

得出光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的

反射，也叫反光。反射光也是直線傳播的。

3、運用光的反射。

討論照明燈上為什么要裝燈罩？教室的墻壁為什么要涂成白色？

（燈罩可以把燈泡向上的光反射到下面，和本來向下的光線合在一

起，增強亮度。墻面涂成白色是因為白色物體反光較強。）

三、拓展訓練。

介紹汽車的反光鏡、醫(yī)生用的額鏡時，讓學知道這些鏡子的特點。

四、課后小結。

認識自然事物的變化是有規(guī)律的。

2、5光與熱

教學內(nèi)容：光與熱。

教學目標：

1、認識陽光的強弱和溫度的關系。

2、太陽是地球最大的光源和熱源。

3、光強溫度就高，光弱溫度就低。

教學過程：

一、引入。

許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽給我們帶來光明的同時，也

給我們帶來溫暖。光的強弱和溫度的高低有什么關系？板書課題。

二、進行新課。

1、光的強弱與溫度。

小組學習討論書中三位同學的想法。用鏡子將陽光投射到紙上，觀

察、比較一下一面鏡子和多面鏡子，溫度計顯示的溫度有什么不同？把

我們觀察到得數(shù)局據(jù)記錄在表中。

2、根據(jù)數(shù)據(jù)，畫出光的強弱和溫度關系的柱狀圖。從數(shù)據(jù)中分析,

光的強弱和溫度有什么關系？

3、我們的實驗結果能證明我們原先的想法嗎？

4、師提示：千萬不能用放大鏡和望遠鏡看太陽。

三、拓展訓練。

閱讀書中的材料。

四小結。

通過驗證討論我們知道了，光的強弱與溫度的高低有關系。光強溫

度高，光弱溫度低。

2.6怎樣得到更多的光和熱

一、教學目標：

科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱

快

過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖

情感、態(tài)度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實

2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀

二、教學準備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做

成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學重、難點

對比實驗：物忘、的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、

斜射的關系

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少

一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡

匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2）學生自由發(fā)表意見

2、物體的顏色與吸熱

1）物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求

2）師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時

間等盡量保持一致

3學生實驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

1）學生閱讀書上的實驗方案

1）學生分析對比實驗的注意事項

2）學生實驗記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表

1）教師講解繪制的方法

橫、縱坐標各表示什么

刻度值是多少

點和線的顏色要按照教科書的要求來畫

2）分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領比較小

1、總結歸納

回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和

執(zhí)

六、作業(yè)設計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

七、板書設計

2.6怎樣得到更多的光和熱

對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系

折線圖

2.7做個太陽能熱水器

一、教學目標

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

3、產(chǎn)品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科

學原理以及如何方便、實用

過程與方法

1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態(tài)度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計，融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學準備

教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及

圖片

分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、

能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或

錫箔紙等）

三、教學重、難點

設計太陽能熱水器

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、太陽能熱水器怎樣工作

1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置，

它的構造怎樣？它是如何工作的？

2）學生匯報收集到的資料

3）教師介紹（最好有課件、圖片）

太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)

工作過程

設計的細節(jié)

2、設計制作太陽能熱水器

1）學生閱讀書上的提示與要求

思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措

施？

主要應該包括哪兩部分？

選用什么材料做？

2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計

3）小組之間交流各自的設計金點子

3、完善我們的設計方案

六、作業(yè)設計

制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示

七、板書設計

2.7做個太陽能熱水器

太陽能熱水器

集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng)

簡圖：

我們的設計方案

2.8評價我們的太陽能熱水器

一、教學目標：

科學概念

1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使

用太陽能

過程與方法

1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄

2、總結、評價太陽能熱水器

情感、態(tài)度、價值觀

1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方

面的知識和技能

3、培養(yǎng)團結合作一級善于學習、反思、改進的精神

4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念

二、教學準備

教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水

分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計

三、教學重、難點

檢驗學生設計帶力乍的太陽能熱水器的實際效果

四、課時安排1課時

五、教學過程

1、展示我們的太陽能熱水器

1）讓學生到各組參觀

2、檢驗我們的太陽能熱水器

1）討論檢驗標準

裝水200毫升

在15分鐘內(nèi)，使水溫上升

2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表

1）小組之間交流各組的自我評價

2）教師評價此次評比活動

3、完善、改進我們的太陽能熱水器

六、作業(yè)設計

繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器

七、板書設計

2.8評價我們的太陽能熱水器

第三單元地球表面及其變化

3.1地球表面的地形

教學內(nèi)容：地球表面的地形。

教學目標。

1、高山、平原等一些地形地貌具有自己的特點。

2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。

教學過程。

一、引人，談話。

你們?nèi)ミ^什么地方旅游過？說一說去過地方的地名，有什么特點，知道

什么地形？

二、進行新課。

1、交流我們看過的地形及特點。

（1、學生交流、展示。

先請4名學生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。

（2）教師講解。

山地：地勢高而崎嶇、峰巒高聳。

丘陵：海拔不高、山頂渾圓。

平原：低平而寬廣。

高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。

(3)了解家鄉(xiāng)的地形。

(4)交流、統(tǒng)計地形。

2、觀察地形圖。

(1)了解學生對地形圖已具備了哪些相關知識。

(2)師講解觀察地形圖的相關知識。

(3)小組觀察地形圖。

3交流有關地球表面地形地貌知識。

三、質疑問難。

關于地球的表面，我們還知道什么？鼓勵學生把知道的都說出來。

四、課后小結。

在學生交流的基礎上，師提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化？是什

么神奇的力量在使它們發(fā)生變化的？

3、2地球內(nèi)部運動引起的地形變化

教學內(nèi)容：地球內(nèi)部運動引起的地形變化。

教學目標。

1、火山和地震會改變地表的地形地貌。

2、火山和地震是由于地球的內(nèi)部運動引起的。

3、地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化。

教學過程。

一、引入。

火山和地震會改變地表的地形嗎？帶著這個問題請大家閱讀教科書上

的三個事例。把描述地形發(fā)生改變的句子畫出來。

二、探究新知。

1、了解火山和地震對地形的改變。

(1)學生閱讀教科書上第一個事例。討論冰島附近的南大西洋中發(fā)生

什么事，火山活動引起這片海洋的地形發(fā)生什么變化，學生思考并填寫

統(tǒng)計表。

板書：形成火山島

(2)學生閱讀教科書上第二、三、個事例，討論地震給所羅門群島和

寧夏的地形帶來了什么變化。板書：島嶼升高、裂縫、山崩、堵塞河道

形成湖泊。

2、地球內(nèi)部運動。

(1)談話：火山和地震是怎樣形成的。

(2)師講解：火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。地球內(nèi)部分為地殼、

地幔、地核三個圈層。

(3)學生閱讀教科書上的資料。

(4)學生做板塊運動的實驗。

三、拓展訓練。

課外注意搜集火山和地震的事例和相關資料。

四、總結。

除地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變外，還有一種緩慢在短期內(nèi)

容易被人察覺的力，那就是流水，風、海浪等外力作用也能造成地形地

貌的變化。

3、3堅硬的巖石會改變模樣嗎

教學內(nèi)容：堅硬的巖石會改變模樣嗎

教學目標。

1、巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生分化變化現(xiàn)象。

2、分化作用會改變地球上的地形地貌，單這種變化實在緩慢的過程中

進行。

教學過程。

一、談話引入。

巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，他們不會輕易破碎、斷裂。

可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下堆著不少的碎石和沙。

二、探究新知。

1、探究巖石變化的原因。

(1)冷和熱的作用

將燒熱的巖石立即放如冷水中，反復幾次。

(2)流水的作用。

將幾塊巖石放如有水的塑料瓶中劇烈晃動。

(3)植物的作用。

(4)動物的活動。

板書：由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破裂，這種現(xiàn)象叫

分化，

2、風化作用改變了地形地貌。

師講解：在大自然中關于巖石風化的作用現(xiàn)象隨處可見，教科書上列舉

的海南第一山、云南路南石林就是兩個比較典型的例子。

三、拓展訓練。

我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質景觀？請教有關得人，詢問形成的原因。

四、小結。

學生們了解了風、水、植物、地表變動因素都會使巖石產(chǎn)生變化的。

3、4土壤中有什么

教學內(nèi)容；土壤中有什么

教學目標：

1、外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

2、土壤包括巖石風化而成的大小不同顆粒、動物、植物的殘留物。以

及腐殖物，水和空氣。

3、生物的生存離不開土壤。

教學過程：

一、談話引入。

整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些

顆粒又是怎樣變成顆粒的呢？

二、進行新課。

1、尋找土壤的成分。

在校園或田野里找一些土壤，用塑料袋裝好，帶回教室。把土到在一張

紙上，先用肉眼觀察土壤里有什么，在借助放大鏡觀察。

（把土壤涼干，捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察顆

粒大小一樣嗎？我們能描述他們的大小嗎？）

土壤的成分有哪些？（土壤使沙、石子、黏土，腐殖質、水和空氣的混

合物。）

2、土壤和生命

尋找土壤中的生命，說說它們和土壤之間的關系。

分小組討論。閱讀書上的資料。

三、拓展訓練。

土壤是地球上最有價值的資源。我們怎樣解釋這一觀點？說一說自己的

理由。

四、課后小結。

土壤和生物有密切的關系，而人的衣、食、住行有和生物有著密切的關

系。可以說土壤為我們的生活、生產(chǎn)等方方面面提供了豐富的資源。

3、5雨水對土地的侵蝕

教學內(nèi)容：雨水對土地的侵蝕

教學目標：

1、雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

2、侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。

教學過程：

一、啟發(fā)談話

下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會

不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變

化？

二、探究新知。

1、雨如何影響土地。

分組實驗。交流我們在實驗中的發(fā)現(xiàn)。

(1)下雨時土地發(fā)生了什么變化，想一想為什么會這樣？“雨”落到

土地上時，“雨水”怎么樣了？

(2)比較接水容器里”的徑流“與雨水，它們有什么不同，我們能說

說為什么？

2、影響侵蝕的因素

土地坡度的大小、有無植物的覆蓋，降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的

程度？說說我們的推測和理由。

分組實驗，寫出實驗方案。

三、拓展訓練。

一是比較降雨前后的土地發(fā)生了什么變化，二是比較流過土地的徑流和

雨水有什么不同。

四、課后小節(jié)。

土地坡度的大小、有無植物的覆蓋、降雨量的大小會影響土壤被侵蝕得

程度。

3、6什么樣的土地容易被侵蝕

教學內(nèi)容；什么樣的土地容易被侵蝕

教學目標：

1、土地坡度的大小、有無植物的覆蓋、降雨量的大小會影響土壤被侵

蝕得程度。

2、侵蝕在不斷的改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的

生產(chǎn)生活。

3、保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

教學過程：

一、引言解題。

我們已經(jīng)初步制定了雨水對土壤侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，

合同學交流我們的實驗方案。

二、探究新知。

1、交流、討論實驗方案。

指導學生看書中的表，土地的坡度對侵蝕影響。雨量的大小對侵蝕的影

響。

2、探索侵蝕的實驗。

看書中的提示，實驗開始后就不要動土地模型；注意用容器接住“徑流”;

認真觀察實驗中的現(xiàn)象。

(1)實驗中我們看到什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？再小組中交流

(2)土地侵蝕的程度和那些因素有關系？

(土地侵蝕的程度和降雨的大小有關；流水的侵蝕程度還與重力有關。)

(3)由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕

嗎？

(4)土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化？

(5)侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？

三、拓展訓練。

觀察書中的圖，河水沖走的是什么，說明什么。

四、小結。

通過學習，學生理解影響侵蝕的因素，學生還領會下雨是一種不可避免

的自然現(xiàn)象，因此在地球表面流水對土地的侵蝕作用也是不可避免的。

3、7河流對土地的作用

教學內(nèi)容：河流對土地的作用

教學目標：

1、河流也是流水侵蝕土地形成的。

2、河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這

些泥土有會沉積下來。

3、河流的侵蝕和沉積作用，形成；了許多不同的地形地貌。

教學過程：

一、引言，解題。

由于流水對土地侵蝕作用，地表會形成許多河流河溝壑。溪流匯集在一

起有會形成大的河流，河流對土地有回有什么影響？

二、探究新知

1、探索河流對土地的影響。

(1)河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

(2)如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，喝水攜帶的泥

沙會怎樣？

分小組實驗，觀察書中的圖，在我們畫的河道圖上，用不同的符號分別

標記水流速度快、水流速度慢、被流水“侵蝕”、有土沉積的地方。

在河流的什么地方發(fā)生了侵蝕作用，什么地方發(fā)生沉積作用，想一想為

什么？

2、侵蝕和沉積形成的地形地貌。

看看地形圖，在大江大河的下流何入?？谕瞧皆?，這是為什么？

3、除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？閱讀單

元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作

用。

三、拓展訓練。

自然界中河流對土地的侵蝕和沉積作用會怎樣改變地形地貌。

四、小結。

通過學習知道流水、風力、海浪、冰川等都會對地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作

用，賓形成不同的地形地貌。

3、8減少對土壤的侵蝕

教學內(nèi)容：減少對土壤的侵蝕

教學目標：

1、各種自然力量再重塑地表形態(tài)的過程中，也會硬影響人類的生產(chǎn)和

生活。

2、人類的自身活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受

侵蝕。

教學過程：

一、解題引言。

流川、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤

流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也會產(chǎn)生了極大的影響。

為了保護自己的家圓，人們想盡辦法可能減少侵蝕。

二、探究新知。

1、設計和建造我們的家園。

運用我們學過的知識，在一個大盤子里建造一個有山有平原的地形，然

后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能

經(jīng)的住風雨的襲擊而不被迫壞嗎？

2、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建造房屋？和

小組的同學一起討論，并畫出設計圖。

預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

3、暴雨對我們的家園有什么硬性影響。

討論交流我們的實驗結果。

(1)我們家園經(jīng)住暴雨的襲擊？嗎水流到那里去？我們的房屋是不是受

到影響?

(2)觀察、徑流渾??？這說明什么？

三、拓展訓練。

我們已經(jīng)知道了那些力量會改變地球表面地貌？地球的各種力量包括

人內(nèi)類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成那些災害？

四、小結。

調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少

災害造成的危害。

第四單元運動和力

4、1我們的小纜車

教學內(nèi)容：我們的小纜車。

教學目標：

1、重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能夠是靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動越快。

教學過程：

一、引言談話。

車可以使用不同的動力，纜車使用綱纜繩拉著前進的車，它可以輕松的

爬上陡坡，是很有特色的運輸工具。

二、進行新課。

1、安裝一個小纜車。

我們照圖的樣子安裝一個小纜車。

分組實驗，討論細繩栓在小車上的位置與小車運動的方向有關嗎？

2、細繩的長短與小車在桌面上運動的距離有關嗎？拉小車的繩子多長

比較合適。

3、拉力大小與小車的運動。

做實驗檢驗我們的推測。

(1)表明小車運動起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束。

(2)從掛一個墊圈開始，一個一個增加墊圈，直到小車可以動起來。

(3)再多個的增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣的變化的。

討論完成書中的表格。

三、拓展訓練。

研究大小不用的力怎樣影響小車的運動，為什么要多個多個的增加墊

圈？使什么力拉了小車？拉力大小與小車有關嗎。

四、小結、

拉力大小與小車運動有什么關系；(是小車動起來拉力越大，小車運動

的越快。)

4、2用橡皮竟筋作動力

教學內(nèi)容：用橡皮竟筋作動力。

教學目標：

1、彈力使物體形狀改變時產(chǎn)生的要恢復原來形狀得力。

2、橡皮筋的彈力越大，作用時間越廠，小車運動的距離越遠。

教學過程：

一、引言解題，激發(fā)興趣。

看圖，這些車用什么作動力？我們能不能給小車裝上動力，讓它自己運

動起來？板書課題。

二、進行新課。

1、安裝用橡皮筋驅動的小車。

(1)分組實驗觀察實驗結果。

把橡皮筋圈連接起來，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。

轉動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手車輪就會轉動。使車輪轉動

的力來自哪里？

2、橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離

看實驗記錄完成圖中的表格。

3、橡皮筋的力使怎樣產(chǎn)生的。

我們?yōu)槭裁茨苡孟鹌そ钭鲃恿︱寗榆嚕肯鹌そ畹膹椓κ窃鯓赢a(chǎn)生的？

三、拓展訓練。

試一試，怎樣是我們的小車行駛的更快。

四、小結。

人們利用彈力可以做很多的事情。衣褲松緊帶、票夾、弓箭拉力器和格

式格式的彈簧都是利用了物體的彈力。

4、3向火箭那樣的火車

教學內(nèi)容；向火箭那樣的火車。

教學目標：

1、氣球里的氣體噴出來時，會產(chǎn)生一個噴出方向的推力，叫反沖力。

2、要是禁止的物體動起來，必須對物體用力。要是物體運動的快，必

須對物體用更大的力。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

首先讓學生玩氣球。他們在玩氣球的過程中會發(fā)現(xiàn)氣球再反沖力的作用

下能夠運動。再認識了反沖力現(xiàn)象后，可以引導學生把反沖力應用到推

動小車上。

二、探究新知。

1、用氣球能推動小車嗎

照下圖的樣子安裝一輛噴氣的小車。

分組討論。（1）給氣球吹足氣，方開氣球的氣嘴，小車能運動嗎？

（2）是什么力推動小車？

（3）什么叫反沖力。

2、對小車運動的思考。

要是靜止的物體運動起來，必須對物體-----------------0

要是物體運動的更快，必須對物體-----------------------。

三、拓展訓練。

展示氣球小車的安裝方法，演示小車在氣球反沖力作用下的運動。

四、課后小結。

常見的力有：重力、彈力、反沖力和摩擦力。

4、4測量力的大小

教學內(nèi)容：測量力的大小。

教學目標：

1、力的大小是可以測量的。

2、彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的

3、力的單位是牛。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課。

彈簧測力計就是測量力的大小的工具，再生貨中常常被叫做彈簧秤。

二、探究新知。

1認識彈簧測力計。

觀察彈簧測力計上有那些部分組成的，想一想各部分有什么作用。

2、師講解，人們生活中習慣用“克”“千克”來表示重力和其它的力

大小。

科學技術則統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作力的單位，簡稱“?！?，用"N”表

ZjSO

1牛=100克的力。

3、用彈簧測力計測量力的大小。

(1)怎樣測量物體的大小？看書上的問答。

小組學習把觀察的結果填在書中的表格中。

在試一試，水平拉動文具盒要用多大的拉力？

三、制作橡皮筋測力計。

四、小結。

通過實際操作，掌握了用彈簧測力計測量力的大小。認識彈簧測力計的

構造，計量單位和刻度標記。

4、5運動與摩擦力

教學內(nèi)容：運動與摩擦力。

教學目標：

1、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦

力。

2、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力

越小：

表面越粗糙，摩擦力越大。

3、摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越

輕，摩擦力越小。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

汽車運動是輪胎與地面發(fā)生摩擦，我們從汽車輪胎受到的磨損就可以知

道。在地上運動的物體都會與地面發(fā)生摩擦。這種摩擦與物體運動有關

嗎？

二、探究新知。

1、物體運動與摩擦。

摩擦力是可以感覺到的。把手放在桌面上拖動，感覺用了多大的力？把

手離開桌面作同樣的運動，感覺用了多大的力？對比一下，兩次用力大

小有什么不同？

2、我們還能用什么方法感覺到摩擦力？

分組討論。（摩擦力的大小是可以測量的，我們用測力計沿水平方向拉

一個物體，剛好能使這個物體運動起來