《淺談民間游戲在幼兒園教育中的有效運用》 論文

淺談民間游戲在幼兒園教育中的有效運用【摘要】民間游戲來源于民間的現(xiàn)實生活，有著悠久的歷史，是勤勞智慧的中國人民的在漫長的歷程中創(chuàng)造、流傳下來的傳統(tǒng)游戲。具有濃烈民族地方特色和生活氣息，深受兒童喜愛，作為游戲的一部分，不僅具有特殊的傳承性，而且所需材料簡單、內(nèi)容易學、種類豐富、玩法多樣、時空靈活，對促進幼兒和諧健康的發(fā)展具有極強的功效。幼兒教師對民間游戲要善于破解民間游戲源頭，熟知民間游戲運用價值；找準民間游戲根基，善把民間游戲?qū)嵤┰瓌t；靈活民間游戲駕馭，提升民間游戲應(yīng)用價值。引領(lǐng)幼兒在民間游戲活動中健康和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】民間游戲特點原則運用價值發(fā)展游戲是伴隨著人類社會發(fā)展的一種社會形象，

是幼兒成長的基本活動，是幼兒認識世界的有效途徑，是幼兒童年生活不可或缺的一部分，豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。而民間游戲作為游戲的一部分，不僅具有特殊的傳承性，而且具有所需材料簡單、內(nèi)容易學、種類豐富、玩法多樣的特點，民間游戲可以不受時間、空間限制。作為幼兒教育的重要載體，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展。因此，我們在幼兒教育工作中應(yīng)該充分挖掘、開發(fā)民間游戲的益處，在豐富多彩、生動活潑的游戲形式下開展育人活動、推廣民間游戲、融合民間游戲，促進幼兒體、智、德、美諸方面健康和諧發(fā)展。一、破解源頭，熟知民間游戲特點價值。

1.底蘊深厚，利于民族文化培育。民間游戲源于民間，源于生活，具有濃郁的社會生活氣息，是我國民間的一種特出文化，開發(fā)淵源流長。在伴隨一代又一代兒童成長的歷程中，得到了流傳并發(fā)展。包含了豐富的自然和社會知識，囊括了社會生活的方方面面，不同民族、不同地區(qū)在繼承發(fā)展民間游戲時，都進行了民族化、地區(qū)化的浸潤。因此，其表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘５纳?，所配的兒歌都是當?shù)卣Z言，朗朗上口、趣味性強，為游戲賦予了質(zhì)樸、詼諧、活潑的本色，既贏得了幼兒的青睞，又為幼兒的民族文化教育提供了草根化的教學藍本。如民間游戲《炒黃豆》、《拍大麥》，不僅語言簡練，節(jié)奏感強，更反映了一片喜慶、歡快的農(nóng)村生活場景，使幼兒在輕松愉快的兒歌朗誦中，感受了農(nóng)村田園生活的快樂，達到愉悅身心，既感受了民族精神，又感受了民族文化的獨特魅力。2.氛圍寬松，利于幼兒全面發(fā)展。娛樂性是民間游戲主要特點，其附載的童謠兒歌生動具體，活潑歡快，自由奔放，兒童在游戲中大膽說笑，大方表演，大膽想象，邊玩邊唱，情緒明快，獨享幸福，沒有心理壓力。這些不僅順應(yīng)了幼兒生活的天性，而且使幼兒探索意識、合作能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力及智力與非智力、意志與品質(zhì)、思維與個性等自由奔放游戲中鍛煉、提高，促進幼兒健康全面發(fā)展。如：民間游戲《荷花荷花幾時開》、《五谷歌》、《十二月紅》，在幼兒一問一答的形式中。不僅使幼兒了解了植物生長、節(jié)令、節(jié)氣等一些科學知識，而且發(fā)展了幼兒語言表達能力和抽象數(shù)學思維能力，增加了幼兒探索科學激情；再如：“挑竹簽”、“打井”等游戲，在幼兒玩玩、想想、試試的過程中，不僅可以加深幼兒對數(shù)概念的認識，促進幼兒手部小肌肉群的發(fā)育，而且可以增強幼兒合作協(xié)調(diào)能力。3.簡便易學，利于幼兒智力開發(fā)。民間游戲內(nèi)容豐富，種類繁多，形式多樣，簡便易行，不受時間、空間制約，不要求時間完整，不苛求場地的大小，其使用的玩具簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備，到游戲情節(jié)的發(fā)展，幼兒都可以根據(jù)自己的興趣和想象進行構(gòu)造、創(chuàng)新、整合。在玩的過程中，幼兒的注意力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感等方面的能力都在潛移默化中得到發(fā)展。例如：“翻花繩”游戲，幼兒可以通過自己的想象，用繩子翻出各式各樣的圖形?！笆悠濉庇螒?，必須要注意力集中，還得記住對方的走式才能贏的勝利等。另外，游戲時幼兒在熟練把握一種玩法的基礎(chǔ)上還會尋新求異，自己變換玩法及規(guī)則，從而想出更多的玩法，如“打?qū)殹庇螒?，?chuàng)造出“飄寶”游戲；由“拍牌”游戲創(chuàng)造出“掀牌”、“地震”游戲。在材料的應(yīng)用上也求新求異，如由“彈杏核”到“彈小鵝卵石”、“彈玻璃球”，彈自制的“泥球”等，大大發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。二、找準根基，善把民間游戲?qū)嵲瓌t價值。1.搜集民間游戲，應(yīng)突出科學性、思想性和教育性。由于幼兒民間游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念、風土習俗在不斷發(fā)生著演變，這使民間游戲存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此，幼兒園運用民間游戲時，需要對所搜集到的民間游戲進行改編，在重新創(chuàng)作的過程中，應(yīng)注意科學性、思想性和教育性，取其精華去其糟粕。使民間游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并具有積極向上的教育意義。2.選擇民間游戲，應(yīng)突出針對性、趣味性和適齡性。幼兒園在具體運用民間游戲時，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標有針對性、趣味性、適齡性地進行。首先，選擇游戲時，應(yīng)注意針對幼兒的不同年齡特點來選擇不同的游戲；對游戲進行適當?shù)母木?，力求改編后的游戲更加適合幼兒的年齡特點。如“石頭剪刀布”的游戲，小班學習時學習最基本的玩法，主要突出激發(fā)幼兒興趣、提高參與民間游戲的積極性；中班時教師改編成數(shù)與動作的對應(yīng)游戲，突出培養(yǎng)幼兒勇敢、合作精神；大班時又加入了加減法和合作競賽的內(nèi)容和形式，突出培養(yǎng)自主學習、激發(fā)創(chuàng)新欲望，促進他們多能力協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，在一日活動中要注意針對不同的時間、不同的條件和幼兒的不同需要，選擇適當?shù)拿耖g游戲；再次，在同一年齡班中，注意針對不同幼兒的不同發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的動作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每個幼兒在其原有水平上得到發(fā)展。3.開展民間游戲，應(yīng)突出安全性、自主性和開放性。游戲活動是幼兒自由、自發(fā)的活動，教師應(yīng)給幼兒最大的自由和最少的干預(yù)，讓其自主設(shè)計、自主選擇、自主創(chuàng)造。但游戲都是有規(guī)則的，因此，教師在給予幼兒充分的信任和自由的同時，應(yīng)讓幼兒明確須遵守的游戲規(guī)則。在改編運用幼兒民間游戲中，應(yīng)對游戲動作的設(shè)計、場地的選擇、玩具的制作與使用等方面加強安全性的檢查，防止不應(yīng)有的傷害事故發(fā)生，促進幼兒的身心的健康發(fā)展；另外，在游戲的投放時，要有一定的開放性，給孩子們的想象創(chuàng)造施展的空間。例如：大班的“石子棋”游戲，在玩法上教師并沒有規(guī)定具體的玩法，只教會幼兒最基本的玩法后，讓幼兒自由組合，在游戲過程中根據(jù)的自己的需要，進行玩法的改編。三、靈活駕馭，提升民間游戲應(yīng)用價值1.改編創(chuàng)新，增強游戲新活力。民間游戲是勞動人民生活經(jīng)驗的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶，對那些質(zhì)樸、詼諧、活潑和深愛幼兒喜歡的民間游戲，作為幼兒教育工作者，應(yīng)當將其引進幼兒一日活動，并要根據(jù)需要加以改編、創(chuàng)新，增強時代氣息，讓其發(fā)揮更大的教育價值。所以，教師要善于運用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法，將民間游戲在內(nèi)容、規(guī)則、玩法、材料上進行合理的改編與創(chuàng)新。即：根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧有機地組合在一起，并能根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進行適宜的拓展，同時，還能根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容，讓幼兒在已有的知識領(lǐng)域和認知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識、擴大知識面，提高幼兒的認知能力。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

另外，要善于從游戲的組織形式、游戲人員的參與形式和材料的投放形式三方面對民間游戲的形式進行改編與創(chuàng)新。把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法，盡量投放天然的和半成品材料，采取混齡游戲的方式進行，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒能自發(fā)積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規(guī)則與玩法。

2.擴放區(qū)域，豐富游戲新內(nèi)容。區(qū)域游戲,是教師根據(jù)幼兒發(fā)展需要,有目的、有計劃地投放各種材料,創(chuàng)造活動環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中,按自己的能力和意愿,自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴,主動地進行探索與交往的場所，深受幼兒的喜愛。為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結(jié)合，教師應(yīng)在可擴放區(qū)域空間范圍，投放充足的民間游戲材料，讓幼兒在能在常態(tài)下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術(shù)游戲、民間童謠說唱等。如在益智區(qū)投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學探索區(qū)投放“捻捻轉(zhuǎn)”、“繞饒轉(zhuǎn)”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織(如中國結(jié))、棒針十字繡等材料；在音樂表演區(qū)投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區(qū)投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具，既方便幼兒認識民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進行活動。

3.有機融合，提高游戲新實效。民間游戲獨特的文化意蘊和教育價值，是幼兒教師教育教學不可多得的優(yōu)秀資源，教師應(yīng)精心選擇內(nèi)容與兒童生活緊密相關(guān)，文化底蘊深厚，能吸引兒童，感染兒童，使幼兒獲得有益經(jīng)驗的民間游戲融入到課程內(nèi)容之中，使課程容量增大，實現(xiàn)民間游戲與幼兒園課程目標、內(nèi)容、過程有效對接與融合。達到幼兒活動的適宜性與發(fā)展性、游戲性與教育性、操作性與靈活性和諧統(tǒng)一，同時，幼兒園課程活動設(shè)計和所選教材應(yīng)考慮到不同地域、不同層次、不同水平兒童的需要。應(yīng)鼓勵鄉(xiāng)土教材，地方教材，具有民族文化特色或民族文化底蘊深厚的教材的編寫、采用與實施。民間游戲是承載民間傳統(tǒng)文化的寶典，是我們