《寒號鳥》文本分析與教學建議 論文

《寒號鳥》文本分析與教學建議【摘要】：從內(nèi)容分析、藝術(shù)鑒賞、批判反思三個角度細讀文本《寒號鳥》，并在此基礎(chǔ)上提出教學建議即加強淺白語言的訓練與運用；體會結(jié)構(gòu)安排，引導學生創(chuàng)編故事；挖掘?qū)W習材料，整合學習資源?！娟P(guān)鍵詞】：寒號鳥文本分析教學建議《寒號鳥》是部編版語文二年級上冊第五單元的一篇童話故事，根據(jù)民間傳說改編，最早見于陶宗儀的《南村輟耕錄》：“五臺山有鳥、名寒號蟲，四足，有肉翅，不能飛。其糞即五靈脂。當盛暑時，文采絢爛，乃自鳴曰：‘鳳凰不如我?！戎辽疃瑖篮H，毛羽脫落，索然如雛，遂自鳴曰：‘得過且過?！弧?nèi)容分析課文講述了寒號鳥和喜鵲是一對鄰居，喜鵲在冬天未到之際就開始筑巢，而寒號鳥卻遲遲拖延，得過且過，直到寒冬臘月也沒筑巢，最后被凍死。表明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。全文結(jié)構(gòu)清晰，共分為四個部分。第一部分（第1自然段）點明喜鵲和寒號鳥的住處——寒號鳥住在石崖縫里，喜鵲住在樹上，為后文故事發(fā)展作鋪墊。第二部分（第2-4自然段）講冬天快要來臨的情況，喜鵲趁天氣晴朗忙著做窩，寒號鳥卻能玩則玩，能睡則睡，且不聽喜鵲的建議。第三部分（第5-7自然段）冬天到了，喜鵲有自己的溫暖巢穴，而寒號鳥被凍得直打哆嗦，嘴里說著明天做窩，結(jié)果第二天還是不聽勸，繼續(xù)得過且過。第四部分（第8-9自然段）寒冬臘月，崖縫根本抵御不了嚴寒，寒號鳥又哀號了，但覺悟得太晚，被凍死了。第三自然段（冬天未到）：有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了就回來睡覺。從“一早”、“東尋西找”、“忙著做窩”等詞，我們可以看出喜鵲起早貪黑，是非常勤勞的。而且喜鵲在冬天還未到之際就準備過冬，可見其是有長遠眼光的。而從“整天出去玩”“累了就睡覺”這些短語，我們可以看出寒號鳥的懶惰。第七自然段（冬天到來）：寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過。”第七自然段發(fā)生在冬天到來且寒號鳥在之前已經(jīng)被凍得直打哆嗦的情況下，可此時寒號鳥卻因為天氣變暖選擇了“得過且過”。從中反映出，一是寒號鳥太懶惰，不想動彈。二是寒號鳥沒有長遠目光，沒有預測未來更冷的情況。從以上關(guān)鍵段落和關(guān)鍵詞語的分析，不難發(fā)現(xiàn)本文的主旨有以下兩個方面：一是告訴人們好逸惡勞，懶惰是沒有好結(jié)果的，二是要像喜鵲學習，有長遠目光，不能得過且過。二、藝術(shù)鑒賞（一）手法運用作者在《寒號鳥》這篇文章中使用不同的修辭手法，為我們呈現(xiàn)了兩個相反的形象即懶惰、得過且過的寒號鳥與勤勞、有長遠打算的喜鵲，讓人讀來生動有趣，在不同的形象中體會故事所要傳達的主題。1.對比:全文的構(gòu)建課文通過對比修辭手法的運用，敘述寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，向我們展現(xiàn)了兩個截然不同的形象。其中不同態(tài)度體現(xiàn)在寒號鳥在冬天未到時“整天出去玩，累了就回來睡覺”在冬天到來時一邊叫著“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！笨傻教鞖廪D(zhuǎn)暖又得過且過。而寒號鳥在冬天未到時“東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬?！辈⒃诙斓絹頃r勸寒號鳥，似乎體現(xiàn)的是一個智者的形象。不同的結(jié)果的對比體現(xiàn)在喜鵲住在溫暖的窩里，而寒號鳥最后卻被凍死了。2.頂真：代入感的引入首段運用頂真修辭手法，具有代入感，引發(fā)讀者的好奇心：“山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居?！弊髡咄ㄟ^頂真修辭格的運用，使寒號鳥和喜鵲的故事娓娓道來，讓讀者仿佛來到了山腳之下親眼見證故事的發(fā)生。同時，這兩句話細讀起來朗朗上口，富有韻律感，讓人聯(lián)想起“從前有座山、山里有座廟”的故事，使人迫不及待想要進入文本中探個究竟。（二）語言編碼1.語言富有節(jié)奏感課文語言多處押韻，駢散相間，富有節(jié)奏，讀起來朗朗上口，容易記憶。如：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺。”“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！薄岸邌獑邌獑?，寒風凍死我，明天就做窩?！边@幾句都是寒號鳥的話語，長短結(jié)合，把一個懶惰、可愛的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，且讓人留下深刻的印象。2.語言生動有趣語言在富有節(jié)奏感的前提下也不乏生動有趣。如北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。把北風的強勁比喻成像獅子般狂吼，體現(xiàn)風的大及給人帶來的畏懼感，暗示后文的悲劇。而把巖峰比作冰窖，體現(xiàn)寒號鳥的生活環(huán)境之冷。再次品讀，北風為動態(tài)、巖峰為靜態(tài)，動靜結(jié)合，把寒冬臘月的冷寫到極致。這體現(xiàn)了語言的生動形象。而有趣則體現(xiàn)在寒號鳥的話語、動作上?！吧迪铲o，不要吵，太陽高照，正好睡覺。”和“伸伸懶腰”“躺在崖縫里對喜鵲說”寫出了寒號鳥懶洋洋的樣子，頗為有趣。3.語言淺白本文語言淺白，與兒童的心理發(fā)展和年齡特征相符，易于兒童理解。在描寫天氣上：天亮了，太陽出來了，寒風呼呼地刮著。在描寫對話上：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過?！痹诿鑼憚幼魃希骸耙辉顼w出去”“忙著做窩”“不停地叫著”值得注意的是，雖然語言淺白，但簡簡單單的用語組合在一起就變成了一個通俗易懂、生動有趣的童話。這也值得我們?nèi)シ此冀虒W上是否缺乏對于孩子合理恰當運用淺白語言的訓練。（三）結(jié)構(gòu)安排本文結(jié)構(gòu)相似，除首段介紹寒號鳥和喜鵲是鄰居外，其余部分通過冬天快到、冬天到來、寒冬臘月三個時間點的劃分，三次描寫寒號鳥和喜鵲的對話，構(gòu)成文章的主體部分。但三個部分的語句結(jié)構(gòu)基本以時間加對話來構(gòu)造，如第一次對話部分：有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了就回來睡覺。喜鵲說：“寒號鳥，別睡了，大好晴天，趕快做窩。”寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺?！毕让鑼懯翘鞖?、繼而是喜鵲和寒號鳥的狀態(tài)，最后是其對話，同樣的結(jié)構(gòu)在冬天到來的部分再次出現(xiàn)。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！钡诙烨逶纾L停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過?！焙桒B還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！辈⑶胰宋锏恼Z言也多有相似之處，但最后卻發(fā)生了故事性的轉(zhuǎn)折。這種寫法也是值得我們?nèi)ソ梃b和學習的。三、批判反思（一）形象選擇不妥文章所選取的形象是寒號鳥和喜鵲，乍一看，似乎形象選取合理，首先二者都為鳥，生活習性可能大致相同。其次二者是鄰居，生活環(huán)境也大致相同。但是問題就出現(xiàn)在寒號鳥并非為鳥。筆者查閱資料發(fā)現(xiàn)，寒號鳥并不是鳥，而是一種嚙齒類動物，學名叫“復齒鼯鼠”。常在山崖巖洞營巢，是一種夜行動物，可以在樹、陸中間滑翔，并不會飛行。而喜鵲為鳥，會飛，在白天活動。那既然寒號鳥并非為鳥，二者是不同的生物，生活習性也大不相同，那他們之間還有可比性嗎？此外，原文中有一處提到喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了就回來睡覺。請注意，喜鵲一早飛出去并無不妥之處，正如上文所說，喜鵲白天出行。而此時寒號鳥在干嘛呢？作者說其整天出去玩，這就怪了，寒號鳥是一種在夜間出行的鼠類，白天理應是睡覺才對，怎么會出去玩呢？而且他們倆一個白天出行、一個夜間出行，也是怎么對話的呢？真是令人匪夷所思。（二）文章名稱不妥本文名為寒號鳥，那文章描寫的重點理應突出寒號鳥?？墒蔷臀恼聝?nèi)容而言，筆者做了簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，寒號鳥一詞在文中出現(xiàn)了11次，喜鵲出現(xiàn)了10次?？梢娢恼聦桒B和喜鵲的描寫大致是平分秋色的。學生在學完這篇課文時既可以說不能像寒號鳥那樣得過且過，也可以說要向喜鵲那樣勤勞。按照作者這樣的敘述，文章名稱應為寒號鳥與喜鵲，可文章名字卻又只寫了寒號鳥，讓人似乎感覺文不對題。（三）文章改編不妥文章是根據(jù)民間故事改編，出自陶宗儀的《南村輟耕錄》：“五臺山有鳥、名寒號蟲，四足，有肉翅，不能飛。其糞即五靈脂。當盛暑時，文采絢爛，乃自鳴曰：‘鳳凰不如我。’比至深冬嚴寒之際，毛羽脫落，索然如雛，遂自鳴曰：‘得過且過。古文共有4句話，前兩句介紹寒號鳥的外形、特點及其藥用價值，能夠讓讀者全面了解此種生物。三、四兩句寫寒號鳥夏冬季節(jié)毛羽由茂密到褪盡的歷變，并通過對比、比喻的修辭手法揭示寒號鳥的自大和得過且過。古文不僅用極其簡練的語言為我們塑造了一個得過且過的形象，還反映出深刻的道理。更為難能可貴的是，作者在古時盡量地去尊重科學，譬如對其糞的介紹、對其不能飛的介紹，都在當時盡最大的程度去還原事物的本貌，可以說此篇文章蘊涵著科學、簡練的理趣。而部編版的《寒號鳥》通過對話形式，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。文章駢散相間，語言富有節(jié)奏感，情節(jié)也頗為生動有趣，然而這種有趣卻是建立在偽科學的基礎(chǔ)之上，是建立在多形象的雜糅之上，譬如文章并沒有把寒號鳥當作鼠類來寫，沒有客觀了解寒號鳥此種生物的特點。另外，喜鵲這一形象的引入由于作者花太多筆墨在其身上，很難讓人理會課文的重點描寫對象究竟是誰。此外，在冬天未到時，喜鵲就忙著去做窩，是否體現(xiàn)了超前競爭的功利取向呢？在時機到的時候去謀劃一件事，這符合自然的規(guī)律，是智者的體現(xiàn)。而超前去做一件事就真的是有長遠目光的表現(xiàn)嗎？筆者在此并不敢茍同這種觀點。最后，在對人物形象的刻畫上，古文既描寫了寒號鳥其糞為五靈脂的藥用價值、和其在夏天時絢爛美麗的羽毛，也描寫了寒號鳥在冬天的得過且過，其人物形象是豐滿的，是有血有肉的。而部編版教材中的寒號鳥卻是一個懶惰、得過且過、不聽勸告的完全負面形象，這樣的形象是單調(diào)的，也反映出作者單一的價值判斷取向。事實上二年級學生處于皮亞杰認知發(fā)展階段理論中由前運算階段向具體運算階段的過渡期，他們的思維正由刻板性集中化向逐漸理解原則和規(guī)則轉(zhuǎn)變，因而我們在選用教材時應注意形象的豐富性，要培養(yǎng)學生從多角度去看待人物?！读x務教育語文課程標準》指出閱讀教學注重對學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，可是若文本所表現(xiàn)的價值取向就是單一的，學生又如何多角度地去閱讀呢？四、《寒號鳥》教學建議（一）加強淺白語言的訓練與運用淺白語言是指讀起通俗易懂但并不缺乏文學意味的語言。本文中出現(xiàn)的“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩”這種駢散相間、且又押韻的語言就是淺白語言的典型代表。這種語言與華麗詞藻相比，雖無浮華，但卻另有一種韻味，并且這種語言的學習符合低學段兒童的心理特點。故教師在進行《寒號鳥》教學時，可以結(jié)合學生生活情境，讓孩子照樣子模仿創(chuàng)造、運用這些語言。（二）體會結(jié)構(gòu)安排，引導學生創(chuàng)編故事本文通過敘述“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同時間節(jié)點寒號鳥和喜鵲的對話，形成一篇繪聲繪色的童話故事。這種文章結(jié)構(gòu)簡單卻一步步將故事情節(jié)推到高潮，適合低學段兒童的學習和改編。故此，教師可以引導學生在齊讀、默讀、分角色朗讀中理清故事的發(fā)展脈絡。繼而讓孩子改編或創(chuàng)編新的故事，并在故事開頭體會頂真修辭手法的運用，并嘗試讓學生也仿照這樣的寫法編故事。（三）挖掘?qū)W習材料，整合學習資源教師在進行教學時，所擁有的學習資源并非只有教材。陳鶴琴曾說：“大自然、大社會都是活教材。”這啟示教師在進行教學時，不僅要吃透教材，更要全面搜集與課題相關(guān)的學習資源，并對其加以整合利用，從而更好地服務于教師的